破局與重塑：當代大學生擇業(yè)觀念與行為的深度剖析與轉(zhuǎn)型路徑一、引言1.1研究背景在當今社會，高等教育普及化進程不斷推進，根據(jù)美國學者馬丁?特羅的理論，高等教育毛入學率在50%以上時即進入“普及化階段”，我國在2019年高等教育毛入學率達到51.6%，正式步入這一階段。此后，高等教育規(guī)模持續(xù)擴大，大學畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增。2024年高校畢業(yè)生高達1179萬人，超過城鎮(zhèn)新增勞動力的90%，2025年，這一數(shù)字增長到1222萬人，就業(yè)市場競爭愈發(fā)激烈。與此同時，就業(yè)市場也在經(jīng)歷著深刻的變革，經(jīng)濟全球化的推進、科技的飛速發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，都使得就業(yè)市場的需求日益多元化和動態(tài)化。大學生作為就業(yè)市場的重要參與者，其擇業(yè)觀念與行為不僅關(guān)乎個人的職業(yè)發(fā)展和人生價值的實現(xiàn)，也對社會經(jīng)濟的發(fā)展和穩(wěn)定有著深遠影響。在高等教育精英化階段，大學生數(shù)量相對較少，就業(yè)機會相對充裕，擇業(yè)觀念和行為相對單一。然而，隨著高等教育進入普及化階段，大學生的就業(yè)形勢發(fā)生了巨大變化，傳統(tǒng)的擇業(yè)觀念和行為已難以適應(yīng)新的就業(yè)環(huán)境。例如，過去大學生普遍傾向于選擇國有企業(yè)、政府機關(guān)等穩(wěn)定的工作崗位，但如今這些崗位的競爭異常激烈，就業(yè)難度大幅增加。此外，就業(yè)市場對人才的需求更加注重實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，而部分大學生由于缺乏對市場需求的了解，在擇業(yè)過程中往往面臨諸多困境。面對如此復雜的就業(yè)形勢，深入研究當代大學生的擇業(yè)觀念與行為具有重要的現(xiàn)實意義。一方面，有助于大學生更好地認識自我，明確職業(yè)發(fā)展方向，提高就業(yè)競爭力，實現(xiàn)順利就業(yè)。另一方面，能夠為高校開展就業(yè)指導工作提供科學依據(jù)，幫助高校優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，使其培養(yǎng)的學生更符合市場需求。同時，也能為政府制定相關(guān)就業(yè)政策提供參考，促進就業(yè)市場的均衡發(fā)展，維護社會的穩(wěn)定與和諧。1.2研究目的與意義本研究旨在深入探究當代大學生的擇業(yè)觀念與行為，通過全面系統(tǒng)的調(diào)查分析，揭示其現(xiàn)狀、影響因素以及兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，為解決大學生就業(yè)問題提供有針對性的建議和參考。具體而言，研究目的主要包括以下幾個方面：其一，準確把握當代大學生擇業(yè)觀念的具體內(nèi)容和特點，了解他們在職業(yè)理想、職業(yè)價值、就業(yè)期望等方面的認知和態(tài)度；其二，清晰梳理當代大學生的擇業(yè)行為方式和特點，明確他們在求職渠道選擇、求職準備、職業(yè)決策等方面的實際行動；其三，深入剖析影響當代大學生擇業(yè)觀念與行為的多種因素，涵蓋社會經(jīng)濟環(huán)境、教育體制、家庭背景、個人因素等，探尋這些因素的作用機制；其四，分析大學生擇業(yè)觀念與行為之間的相互關(guān)系，揭示觀念如何影響行為，以及行為又怎樣反過來作用于觀念；其五，基于研究結(jié)果，為高校改進就業(yè)指導工作、大學生提升自身就業(yè)能力以及社會完善就業(yè)政策提供科學依據(jù)和合理建議，促進大學生實現(xiàn)更加充分和高質(zhì)量的就業(yè)。研究當代大學生擇業(yè)觀念與行為具有重要的理論與現(xiàn)實意義。從理論層面來看，有助于豐富和完善大學生就業(yè)相關(guān)理論。當前，關(guān)于大學生擇業(yè)觀念與行為的研究雖然取得了一定成果，但隨著時代的發(fā)展和社會環(huán)境的變化，仍有許多問題值得深入探討。本研究通過對當代大學生這一特定群體的擇業(yè)觀念與行為進行系統(tǒng)研究，能夠進一步深化對大學生就業(yè)心理和行為規(guī)律的認識，為構(gòu)建更加科學、全面的大學生就業(yè)理論體系提供實證支持。從現(xiàn)實意義層面分析，對大學生自身而言，有助于他們正確認識自我和職業(yè)世界，樹立科學合理的擇業(yè)觀念，掌握有效的擇業(yè)技巧，從而更好地規(guī)劃職業(yè)生涯，提高就業(yè)競爭力，實現(xiàn)自身的職業(yè)發(fā)展目標。例如，通過了解不同行業(yè)的發(fā)展趨勢和人才需求，大學生可以結(jié)合自身興趣和優(yōu)勢，做出更符合自身發(fā)展的職業(yè)選擇，避免盲目跟風和就業(yè)迷茫。對高校而言，能夠為其就業(yè)指導工作提供有力的參考依據(jù)。高?？梢愿鶕?jù)研究結(jié)果，有針對性地調(diào)整和優(yōu)化就業(yè)指導課程內(nèi)容和教學方法，加強對學生的職業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)技能培訓，提高就業(yè)指導工作的實效性。同時，也有助于高校根據(jù)市場需求和學生就業(yè)情況，合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強學生的就業(yè)適應(yīng)性。對社會而言，有利于促進人力資源的合理配置和社會經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展。當大學生能夠根據(jù)自身能力和市場需求實現(xiàn)合理就業(yè)時，不僅可以提高個人的工作滿意度和生活質(zhì)量，還能為社會創(chuàng)造更多的價值，推動社會經(jīng)濟的發(fā)展。此外，研究大學生擇業(yè)觀念與行為，還可以為政府制定相關(guān)就業(yè)政策提供決策依據(jù)，促進就業(yè)市場的公平、公正和有序競爭，維護社會的和諧穩(wěn)定。1.3研究方法與創(chuàng)新點本研究綜合運用多種研究方法，力求全面、深入地剖析當代大學生的擇業(yè)觀念與行為。在問卷調(diào)查方面，設(shè)計了涵蓋大學生個人基本信息、家庭背景、職業(yè)認知、擇業(yè)期望、求職行為等內(nèi)容的問卷，運用分層抽樣的方式，選取不同地區(qū)、不同類型高校（包括綜合性大學、理工類大學、師范類大學、財經(jīng)類大學等）的不同年級、不同專業(yè)的大學生作為調(diào)查對象。通過線上與線下相結(jié)合的方式發(fā)放問卷，共回收有效問卷[X]份。運用SPSS、Excel等統(tǒng)計分析軟件對問卷數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計分析、相關(guān)性分析、因子分析等，以了解大學生擇業(yè)觀念與行為的現(xiàn)狀、特點以及各因素之間的關(guān)系。例如，通過描述性統(tǒng)計分析，可以清晰地呈現(xiàn)大學生在職業(yè)理想、職業(yè)價值、就業(yè)期望等方面的選擇分布情況；通過相關(guān)性分析，能夠探究家庭背景、個人能力等因素與擇業(yè)觀念和行為之間的關(guān)聯(lián)程度。訪談法也是重要的研究方法之一，選取部分具有代表性的大學生進行深入訪談，包括不同性別、專業(yè)、家庭背景、就業(yè)意向的學生，以及就業(yè)指導教師、企業(yè)人力資源負責人等相關(guān)人士。在訪談過程中，采用半結(jié)構(gòu)化訪談的方式，圍繞大學生的擇業(yè)動機、職業(yè)規(guī)劃、求職經(jīng)歷、對就業(yè)市場的看法等問題展開交流，了解他們的真實想法和內(nèi)心感受，并做好詳細的訪談記錄。訪談結(jié)束后，對訪談資料進行整理和編碼，運用內(nèi)容分析的方法提煉出關(guān)鍵主題和觀點，為研究提供豐富的質(zhì)性數(shù)據(jù)支持。比如，通過與大學生的訪談，能深入了解他們在職業(yè)決策過程中所面臨的困惑和挑戰(zhàn)；與企業(yè)人力資源負責人的交流，則有助于掌握企業(yè)對大學生人才的需求標準和期望。案例分析法同樣不可或缺，收集和分析了多個具有典型意義的大學生擇業(yè)案例，涵蓋成功就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、慢就業(yè)、難就業(yè)等不同類型。通過對這些案例的詳細分析，深入了解大學生在擇業(yè)過程中的具體行為表現(xiàn)、決策過程以及所受到的各種因素的影響，總結(jié)其中的經(jīng)驗教訓，為其他大學生提供有益的參考和借鑒。例如，分析成功就業(yè)的案例，可以總結(jié)出這些大學生在職業(yè)規(guī)劃、求職技巧、個人能力提升等方面的優(yōu)勢和做法；研究難就業(yè)的案例，則可以找出導致他們就業(yè)困難的原因，如職業(yè)定位不準確、實踐經(jīng)驗不足、就業(yè)觀念陳舊等。本研究在研究視角和分析維度上有所創(chuàng)新。在研究視角上，從宏觀社會環(huán)境、中觀高校教育和微觀個人因素三個層面綜合探討大學生擇業(yè)觀念與行為的形成機制和影響因素，突破了以往研究僅從單一或少數(shù)幾個角度進行分析的局限，為全面理解大學生擇業(yè)問題提供了更廣闊的視野。例如，在宏觀層面，深入分析經(jīng)濟發(fā)展趨勢、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、就業(yè)政策等對大學生擇業(yè)的影響；在中觀層面，研究高校的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、就業(yè)指導服務(wù)等與大學生擇業(yè)之間的關(guān)系；在微觀層面，關(guān)注大學生的個人興趣、能力、價值觀、家庭背景等因素對其擇業(yè)觀念和行為的作用。在分析維度上，將大學生的擇業(yè)觀念與行為視為一個動態(tài)的、相互作用的系統(tǒng)，不僅研究擇業(yè)觀念對擇業(yè)行為的影響，還探討擇業(yè)行為對擇業(yè)觀念的反作用，以及兩者在不同階段的變化規(guī)律，為深入揭示大學生擇業(yè)的內(nèi)在機制提供了新的思路。例如，通過追蹤調(diào)查大學生在不同求職階段的擇業(yè)觀念和行為變化，分析他們在面對就業(yè)挫折時，如何調(diào)整自己的觀念和行為，從而更好地適應(yīng)就業(yè)市場的需求。二、理論基礎(chǔ)與研究綜述2.1相關(guān)理論基礎(chǔ)2.1.1職業(yè)發(fā)展理論職業(yè)發(fā)展理論由美國學者金茲伯格（EliGinzberg）和蘇帕爾（DonaldE.Super）提出，是從發(fā)展的觀點來探究職業(yè)選擇的過程，研究個體職業(yè)行為、職業(yè)發(fā)展階段和職業(yè)成熟的職業(yè)指導理論。該理論認為職業(yè)發(fā)展在個人生活中是一個連續(xù)長期的過程，可分為幾個連續(xù)的不同階段。金茲伯格把職業(yè)發(fā)展分為幻想、嘗試和現(xiàn)實3個階段。在幻想階段，兒童主要通過游戲來認識職業(yè)，此階段職業(yè)選擇的特點是不考慮自身條件和能力，僅僅是對職業(yè)的好奇和向往；嘗試階段則是青少年開始考慮自身興趣、能力等因素，對職業(yè)進行探索和嘗試，不斷調(diào)整自己的職業(yè)期望；現(xiàn)實階段，成年人依據(jù)自身的能力、教育背景和社會需求等現(xiàn)實因素，做出較為實際的職業(yè)選擇。蘇帕爾則把職業(yè)發(fā)展分為成長、探索、確定、維持和衰退5個階段。成長階段從出生到14歲，個體通過家庭、學校和社會環(huán)境的影響，逐漸形成自我概念和對職業(yè)的初步認識；探索階段為15歲到24歲，青少年開始進行職業(yè)探索，嘗試不同的職業(yè)活動，了解自己的興趣和能力，逐漸明確職業(yè)方向；確定階段是25歲到44歲，個體選定職業(yè)并努力在工作中穩(wěn)定下來，不斷提升自己的職業(yè)技能和地位；維持階段從45歲到64歲，個體在職業(yè)中保持穩(wěn)定，鞏固自己的職業(yè)成果；衰退階段則是65歲以后，個體逐漸退出職業(yè)活動。職業(yè)發(fā)展理論強調(diào)個人在職業(yè)發(fā)展過程中的自我概念的發(fā)展和完善，認為人自我概念的發(fā)展與就業(yè)培訓緊密相連，人的職業(yè)偏好、職業(yè)能力、生活和工作機構(gòu)及自我概念，都隨時間和經(jīng)驗的變化而變化，人也在連續(xù)不斷地對它們作出選擇和調(diào)整。個人的職業(yè)生涯受到父母的社會經(jīng)濟水準、精神能力、個性特征及個人所面對的機會等多種因素的影響，但職業(yè)發(fā)展主要取決于自我概念的發(fā)展和完善，而自我概念又依賴于個人在一定工作機構(gòu)中的職位。該理論為研究大學生擇業(yè)觀念與行為提供了一個動態(tài)的視角，有助于理解大學生在不同階段的職業(yè)認知和行為變化。例如，大學生正處于蘇帕爾職業(yè)發(fā)展理論中的探索階段，他們在這個時期對職業(yè)的探索和嘗試，將對其未來的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。2.1.2社會認知職業(yè)理論社會認知職業(yè)理論（SocialCognitiveCareerTheory，簡稱SCCT）由美國心理學家倫特（RobertW.Lent）、布朗（StephenD.Brown）和哈克特（GraceHackett）于20世紀90年代初提出，該理論將心理、社會、經(jīng)濟等影響因素整合起來，動態(tài)地揭示人們?nèi)绾涡纬陕殬I(yè)興趣，做出職業(yè)選擇并取得不同的績效。SCCT強調(diào)在職業(yè)發(fā)展中起作用的三種個人變量之間的相互影響，即自我效能、結(jié)果預(yù)期及個人目標。自我效能指的是人們對組織和實施所要得到的行為結(jié)果的能力的信念，例如“我能干得了這份工作嗎”。自我效能與具體的活動領(lǐng)域有關(guān)，其形成與改變主要取決于四種信息來源：過去的績效成就、觀察學習、社會勸說以及生理和情緒狀態(tài)等。如果一個大學生在過去的實習中取得了較好的成績，那么他在面對類似職業(yè)時的自我效能感就會較高。結(jié)果預(yù)期指的是個人對從事特定行為的結(jié)果的信念，如“如果我選擇這個職業(yè)，會獲得怎樣的發(fā)展和回報”。個人目標是個人從事特定活動或取得一定結(jié)果的意圖，又可分為職業(yè)目標和績效目標兩種。SCCT包含三個相互關(guān)聯(lián)的子模式，分別為職業(yè)興趣模式、職業(yè)選擇模式和職業(yè)發(fā)展模式。在職業(yè)興趣模式中，對特定職業(yè)的自我效能與結(jié)果預(yù)期會塑造個人的職業(yè)興趣。如果人們認為自己擅長于從事某種職業(yè)，或預(yù)期從事該職業(yè)將帶來滿意的回報，將會形成對該職業(yè)的興趣并堅持下來。職業(yè)興趣形成后，與自我效能和結(jié)果預(yù)期一起，將促進個人產(chǎn)生目標；目標又將促成行動并達到一定的績效成就，績效成就又會反作用于自我效能和結(jié)果預(yù)期，形成一個動態(tài)的反饋環(huán)路。在職業(yè)選擇模式中，職業(yè)選擇過程可分為三個階段：表達初步的職業(yè)選擇或職業(yè)目標；采取行動以實現(xiàn)目標，如投遞簡歷、參加面試等；對選擇的結(jié)果進行評估和調(diào)整。在職業(yè)發(fā)展模式中，個體的職業(yè)發(fā)展受到自我效能、結(jié)果預(yù)期、個人目標以及社會支持與障礙等因素的影響。社會支持與障礙包括家人、同事、親友、導師等對個體職業(yè)發(fā)展的支持或阻礙。該理論對于研究大學生擇業(yè)觀念與行為具有重要意義，它強調(diào)了個體認知因素在職業(yè)選擇和發(fā)展中的重要作用，有助于深入理解大學生如何基于自身的認知和信念來形成擇業(yè)觀念和做出擇業(yè)行為。2.1.3勞動力市場分割理論勞動力市場分割理論（LabourMarketSegmentationTheory），也被稱為雙重勞動力市場模型，由美國經(jīng)濟學家多林格爾（PeterB.Doeringer）和皮奧里（MichaelJ.Piore）于20世紀60年代提出。該理論指出，由于社會和制度性因素的作用，形成了勞動力市場的部門差異，不同人群在就業(yè)部門、職位以及收入模式上存在顯著差異。該理論將勞動力市場劃分為一級市場和二級市場。一級市場具有工資高、工作條件好、就業(yè)穩(wěn)定、安全性好、管理過程規(guī)范、升遷機會多等特征；二級市場則表現(xiàn)為工資低、工作條件差、就業(yè)不穩(wěn)定、管理武斷且粗暴、毫無個人升遷機會。一級市場的崗位主要由內(nèi)部勞動力市場組成，工資的確定和勞動力資源配置受到管理制度等規(guī)則的調(diào)節(jié)，市場力量在此基本不起作用。二級市場的就業(yè)者多為窮人，他們的就業(yè)狀況更多地取決于市場供求關(guān)系。在工資決定機制方面，勞動力市場分割理論認為工資的決定因素較為復雜，而非僅由勞動邊際生產(chǎn)力決定。在一級市場中，工人工資不僅與其內(nèi)部勞動力市場中的位置相關(guān)，而且可能得到更高的薪酬；而在二級市場中，工資則是由市場上的勞動力供求關(guān)系決定的。人力資本投資作用方面，傳統(tǒng)理論認為人力資本投資在工資決定中有重要影響，然而，勞動力市場分割理論認為人力資本投資更多的是作為一種信號，用于篩選潛在的求職者。教育背景被視為進入一級市場的信號，而較少的教育背景則可能被解讀為培訓潛力有限，進而影響求職者的就業(yè)前景。該理論還認為，二級市場勞動者的行為特征可能不符合一級市場的要求，即使他們試圖提升自己的教育水平，也可能難以進入一級市場。勞動力市場分割的主要原因是產(chǎn)品市場的影響和歧視的存在。穩(wěn)定的產(chǎn)品市場需求促使企業(yè)進行大規(guī)模投資，形成資本密集型生產(chǎn)，從而創(chuàng)造出包含就業(yè)保障的一級市場；而一些人在工作中遭受歧視，導致他們在二級市場中長期從事較差的工作。勞動力市場分割理論為研究大學生擇業(yè)提供了宏觀的市場結(jié)構(gòu)視角，有助于分析就業(yè)市場的現(xiàn)實狀況對大學生擇業(yè)觀念與行為的影響，例如大學生在擇業(yè)時往往更傾向于一級市場的崗位，因為其具有諸多優(yōu)勢，而這種傾向也會影響他們的求職行為和職業(yè)決策。2.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國外學者對大學生擇業(yè)觀念與行為的研究起步較早，取得了一系列成果。在擇業(yè)觀念方面，有研究表明大學生的職業(yè)價值觀呈現(xiàn)多元化趨勢，不僅關(guān)注經(jīng)濟回報，也注重工作的自主性、成就感和社會價值。如Super的職業(yè)價值觀理論，將職業(yè)價值觀分為15種，包括成就感、社會地位、工作環(huán)境等，通過實證研究發(fā)現(xiàn)不同國家和文化背景下的大學生在這些職業(yè)價值觀上的側(cè)重點有所不同。在擇業(yè)行為方面，研究發(fā)現(xiàn)大學生的求職渠道越來越多樣化，除了傳統(tǒng)的校園招聘、招聘會，網(wǎng)絡(luò)招聘、社交媒體等新興渠道也日益受到青睞。例如，有學者通過對美國大學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過70%的學生在求職過程中使用過網(wǎng)絡(luò)招聘平臺，社交媒體如領(lǐng)英（LinkedIn）也成為他們拓展職業(yè)人脈和獲取求職信息的重要工具。在影響因素方面，國外研究涵蓋多個層面。社會經(jīng)濟環(huán)境對大學生擇業(yè)有著顯著影響，經(jīng)濟形勢的好壞直接關(guān)系到就業(yè)市場的供需狀況，進而影響大學生的就業(yè)選擇。如在經(jīng)濟衰退時期，大學生更傾向于選擇穩(wěn)定性高的職業(yè)，以降低失業(yè)風險。家庭背景也是重要因素之一，父母的職業(yè)、教育程度和家庭經(jīng)濟狀況會影響大學生的職業(yè)期望和選擇。有研究表明，父母從事高收入職業(yè)的大學生往往對自己的職業(yè)期望也較高，更傾向于選擇與父母職業(yè)相關(guān)或社會地位較高的職業(yè)。個人因素方面，興趣、能力和性格等對大學生擇業(yè)起著關(guān)鍵作用。Holland的職業(yè)興趣理論認為，人的職業(yè)興趣可以分為六種類型，即現(xiàn)實型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型和常規(guī)型，不同類型的人適合從事不同類型的職業(yè)。國內(nèi)關(guān)于大學生擇業(yè)觀念與行為的研究近年來也不斷深入。在擇業(yè)觀念上，研究發(fā)現(xiàn)當代大學生普遍具有較強的自我意識和職業(yè)規(guī)劃意識，對職業(yè)的發(fā)展前景和個人成長空間較為關(guān)注。同時，受傳統(tǒng)觀念和社會現(xiàn)實的影響，部分大學生仍存在求穩(wěn)心理，對公務(wù)員、事業(yè)單位等體制內(nèi)工作的認可度較高。在擇業(yè)行為上，國內(nèi)研究指出大學生在求職過程中注重求職技巧的學習和運用，如簡歷制作、面試技巧等，并且積極參加實習和社會實踐，以增加自己的求職競爭力。在影響因素方面，國內(nèi)研究同樣涉及多個方面。社會層面，就業(yè)政策的調(diào)整、就業(yè)市場的競爭態(tài)勢以及社會輿論等都對大學生擇業(yè)觀念與行為產(chǎn)生影響。例如，國家出臺的鼓勵大學生到基層就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的政策，在一定程度上引導了大學生的就業(yè)方向。高校層面，學校的就業(yè)指導服務(wù)、專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)模式等與大學生擇業(yè)密切相關(guān)。有研究表明，高校就業(yè)指導服務(wù)質(zhì)量較高的學校，其學生的就業(yè)滿意度和就業(yè)成功率相對較高。家庭層面，父母的期望、家庭經(jīng)濟狀況和家庭文化氛圍等因素在大學生擇業(yè)過程中發(fā)揮著重要作用。個人層面，大學生的專業(yè)技能、綜合素質(zhì)、職業(yè)認知水平等個人因素對其擇業(yè)觀念與行為有著直接影響。已有研究為深入了解大學生擇業(yè)觀念與行為提供了豐富的理論和實證基礎(chǔ)，但仍存在一些不足。部分研究對大學生擇業(yè)觀念與行為的動態(tài)變化關(guān)注不夠，未能充分考慮到大學生在不同年級、不同求職階段以及不同社會經(jīng)濟環(huán)境下的觀念和行為變化?，F(xiàn)有研究在探討影響因素時，對各因素之間的交互作用分析相對較少，未能全面揭示影響大學生擇業(yè)的復雜機制。此外，在研究方法上，雖然問卷調(diào)查和訪談等方法被廣泛應(yīng)用，但仍缺乏多種研究方法的深度融合，研究結(jié)果的全面性和準確性有待進一步提高。三、當代大學生擇業(yè)觀念的現(xiàn)狀3.1就業(yè)幸福觀3.1.1追求價值統(tǒng)一當代大學生在擇業(yè)過程中，越來越注重個人價值與社會價值的統(tǒng)一。他們不再僅僅將職業(yè)視為獲取經(jīng)濟收入的途徑，而是希望通過工作實現(xiàn)自身的人生價值，同時為社會做出貢獻。這種追求體現(xiàn)了大學生對職業(yè)更深層次的理解和對社會責任感的增強。在“奉獻的青春最動人”——兩位支教大學生的來信中，來自北京的大學生小樊，從大一結(jié)束后的2016年夏天開始，便踏上了支教之路，前往國家級貧困縣青海省化隆縣知海買村，一去就是5次。初到村子，高海拔帶來的不適與溝通障礙讓他們面臨挑戰(zhàn)，面對普通話不標準、從未走出大山的孩子，教學計劃被迫打亂。但小樊和同伴們沒有退縮，他們將教學課程替換為主題興趣課，為孩子們介紹外面的世界，分享成長經(jīng)歷，在孩子們心中種下希望的種子。聽到孩子們立志要去北京上大學的話語，小樊深受觸動，決心為孩子們做更多。他們不僅在教學上用心，還克服困難堅持家訪，成功說服女孩父母打消讓孩子輟學的念頭；看到孩子們物資匱乏，便回北京開展愛心物資募捐活動，累計送去價值140萬元的物資；為幫助村民銷售特色農(nóng)產(chǎn)品，創(chuàng)建電商品牌“青食工坊”，銷售額達70余萬元。2019年，知海買村走出了第一位上北京讀書的大學生朋毛才旦，他也表示以后有機會要參加支教回報社會。小樊在支教過程中，將個人的成長與孩子們的未來緊密相連，在奉獻中實現(xiàn)了自身價值，也為當?shù)亟逃聵I(yè)和鄉(xiāng)村發(fā)展貢獻了力量。華中師范大學第二十屆研究生支教團的成員，在2018年7月抵達貴州余慶他山中學支教。其中一位成員面對孩子對支教時間短暫的疑問，堅定回應(yīng)“一年的時間，我們可以做很多事！”他堅持每天早到晚歸，課間談心、深夜備課、周末組卷子，針對基礎(chǔ)薄弱的學生制定學習計劃，幫助他們進步。教學條件不完備，就自己動手制作教具。在2019年六一兒童節(jié)，他們還到余慶縣魁龍小學捐贈圖書，看到鄉(xiāng)村小學師資匱乏，校長堅守山區(qū)教育的事跡，更加堅定了他們奉獻的理想。這些支教大學生們，放棄了舒適的生活，選擇到偏遠地區(qū)支教，在幫助學生成長、改善當?shù)亟逃龡l件的過程中，實現(xiàn)了個人價值與社會價值的高度統(tǒng)一。他們的付出不僅改變了孩子們的命運，也讓自己的青春煥發(fā)出別樣的光彩。3.1.2注重個人發(fā)展當代大學生高度重視個人成長和發(fā)展，在擇業(yè)時將個人的職業(yè)發(fā)展空間、學習機會和能力提升作為重要的考量因素。他們明白，一份好的工作不僅僅是為了獲得當下的經(jīng)濟回報，更重要的是能夠為自己的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在快速發(fā)展的時代，大學生們清楚只有不斷提升自己，才能在激烈的職場競爭中立于不敗之地。以互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)為例，許多大學生畢業(yè)后選擇進入互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)工作，正是看中了這個行業(yè)快速發(fā)展帶來的廣闊發(fā)展空間和豐富學習機會。上海尋夢信息技術(shù)有限公司（拼多多）的吳傲，作為一名211大學計算機專業(yè)的畢業(yè)生，他深知在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，知識和技能的更新?lián)Q代速度極快。在大學期間，他就積極利用課余時間學習編程語言、框架和工具，注重技術(shù)積累。他通過海投簡歷獲得實習機會，在實習過程中，面對部門同崗位實習生人數(shù)較多的情況，早早做好準備，刷題備戰(zhàn)秋招。他以項目為驅(qū)動進行學習，參與團隊項目，隨時記錄學習心得。在面試前，他過一遍LeetCode上的熱題，多看多背工作崗位所需知識，掌握面試技巧。最終，他成功入職拼多多，在這個充滿挑戰(zhàn)和機遇的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)中，不斷提升自己的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，為自己的職業(yè)發(fā)展開辟了廣闊的道路。湖北商貿(mào)學院藝術(shù)與傳媒學院2019級產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的黎志城，歷經(jīng)三輪考核，進入國內(nèi)知名互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)網(wǎng)易公司實習。盡管實習崗位與所學專業(yè)有差異，但他憑借在校期間在“玩聚博物館”工作室參與多項落地性項目的實踐經(jīng)歷，很快適應(yīng)了工作。他在工作室指導教師的帶領(lǐng)下，參與騰訊微視新年立體賀卡設(shè)計、內(nèi)蒙古鄂爾多斯東勝區(qū)政府設(shè)計城市文創(chuàng)系列產(chǎn)品等項目，獲得多項國內(nèi)外獎項。他專注于專業(yè)技能培養(yǎng)，通過參加業(yè)內(nèi)比賽，不斷豐富視野，獲取行業(yè)新知。在網(wǎng)易，他主要負責活動策劃、banner、開屏封面、活動物料的制作，借助網(wǎng)易這個大平臺，他能夠接觸到最前沿的設(shè)計理念和項目，進一步提升自己的設(shè)計水平和綜合能力，為未來的職業(yè)發(fā)展積累了寶貴的經(jīng)驗。3.2薪酬觀3.2.1薪資期望與現(xiàn)實考量當代大學生對薪資有著一定的期望，并且這種期望在不同地區(qū)存在著較為明顯的差異。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2021年畢業(yè)生期望在一線城市就業(yè)找工作的占比35.45%，這主要是因為一線城市薪資高、發(fā)展機會多。大學生對北京、上海的平均期望月薪相對較高，其中北京為10992元，上海為10570元。在2021年58同城發(fā)布的《2021中國大學生最佳雇主調(diào)研綜合報告》中也提到，就業(yè)首選城市不同，大學生所期望的薪資水平也不同，深圳、廣州、杭州、南京、天津、成都等城市的平均期望月薪也在7000元的水平之上。而最新大學生期望薪資排行榜顯示，排在前五名的城市分別是北京22594元，上海22332元，深圳21553元，廣州21119元，杭州20845元，北上廣深占據(jù)前四名。然而，現(xiàn)實中的薪酬情況往往與大學生的期望存在差距。以2022屆畢業(yè)生為例，他們的實際薪資水平與期望水平總體差距在3000元左右。從具體城市來看，北京的期望薪資最高可達16000左右，而畢業(yè)生的實際薪資大多在10000左右；其他期望薪資1萬左右的城市，實際月薪往往都不足1萬。鄭州的大學生期望薪資是14115元，而真實的薪資只有平均6064元，僅為期望值的42%。這種期望與現(xiàn)實的差距，使得大學生在求職過程中不得不重新審視自己的薪酬要求，很多同學也會在現(xiàn)實面前認清形勢，調(diào)整自己的就業(yè)心態(tài)。3.2.2薪酬與職業(yè)發(fā)展的權(quán)衡在擇業(yè)過程中，大學生需要在薪酬與職業(yè)發(fā)展之間進行權(quán)衡。部分大學生能夠理性看待薪酬與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，選擇低薪但前景好的崗位。例如，一些新興行業(yè)如人工智能、新能源等，雖然初期薪資可能不高，但由于行業(yè)發(fā)展迅速，未來有著廣闊的晉升空間和發(fā)展?jié)摿Γ瞬簧俅髮W生投身其中。一位95后應(yīng)屆生在找工作時，拿到了5家公司的offer，最高月薪兩萬三，最低月薪一萬八。經(jīng)過對比，他選擇了工資最低的一家。他認為這家公司在未來更有發(fā)展前途，而且福利待遇等比其他幾家公司要好，還不經(jīng)常加班。這種選擇體現(xiàn)了他對職業(yè)發(fā)展的長遠考慮，不僅僅局限于當下的薪酬高低。他明白，一個有良好發(fā)展前景的公司，能夠為自己提供更多的學習機會和成長空間，隨著個人能力的提升和公司的發(fā)展，未來的薪資也有望得到大幅提升。對于一些追求個人成長和職業(yè)發(fā)展的大學生來說，他們更看重工作中的學習機會、培訓體系以及能夠接觸到的資源和項目。以比亞迪為例，2024年校招總?cè)藬?shù)為1.13萬人，其中碩博占比67%以上，校招的研發(fā)人員占所有校招人數(shù)的78%。一位清華大學電動化相關(guān)專業(yè)應(yīng)屆生入職比亞迪時表示，比亞迪最吸引她的是其“造物先造人”的核心人才發(fā)展理念，該理念致力于搭建一個多層次的學習型組織，覆蓋技術(shù)、營銷、運營、綜合四大崗位領(lǐng)域，建立線上、線下多培訓渠道，通過面授、案例研討、活動拓展、技能比武、項目研討等多種創(chuàng)新培訓與培養(yǎng)方式，這些對于持續(xù)提升他們綜合素質(zhì)很有幫助。盡管比亞迪的薪酬可能并非行業(yè)內(nèi)最高，但完善的人才培養(yǎng)體系和廣闊的發(fā)展平臺，使得它受到眾多高校學子的青睞。3.3發(fā)展觀3.3.1關(guān)注職業(yè)成長空間當代大學生在擇業(yè)時，高度關(guān)注職業(yè)的成長空間，他們明白一個具有廣闊發(fā)展前景的職業(yè)能夠為自己提供更多的晉升機會和個人發(fā)展空間。這種關(guān)注體現(xiàn)了大學生對自身職業(yè)發(fā)展的長遠規(guī)劃和積極追求。以廣東外語外貿(mào)大學國際商務(wù)英語學院2024屆本科畢業(yè)生黎芷君為例，她在選擇實習和就業(yè)時，將成長空間作為首要考量因素。她曾在某頭部車企和頭部快消企業(yè)實習，盡管這些企業(yè)知名度高，但她發(fā)現(xiàn)崗位工作內(nèi)容較為單一，缺乏挑戰(zhàn)性和成長空間，難以滿足她對個人能力提升的需求。于是，她積極尋找更具發(fā)展?jié)摿Φ臋C會，最終成功入職一家世界500強快消外企瑪氏箭牌，擔任銷售培訓生?，斒霞埔云渫晟频娜瞬排囵B(yǎng)體系和廣闊的職業(yè)發(fā)展空間吸引了她，在這里，她將有機會參與各種項目和業(yè)務(wù)，接觸到不同領(lǐng)域的知識和技能，能夠快速提升自己的綜合能力，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。李奧康是鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院商學院市場營銷專業(yè)20級市場營銷專升本2班的學生，他在實習期間，充分認識到一個好的就業(yè)平臺對于個人職業(yè)生涯目標提升的重要性。他認為，一個擁有完善薪酬福利體系和平等多元化企業(yè)文化的企業(yè)，能夠?qū)€人的工作態(tài)度產(chǎn)生積極影響，特別是對于初入職場的新人來說，完善的培訓體系至關(guān)重要，這表明企業(yè)真正重視人才的發(fā)展，愿意幫助員工快速成長。他在實習中表現(xiàn)出色，先后于1月份在北京參加業(yè)務(wù)培訓時獲得優(yōu)秀學員稱號，在22年3月份半個月的第二期極氪CTP零售管培生的項目中，從全國各地57位來自985、211等大學的零售管培生中拿到了個人排名第一的成績，在城市端業(yè)績方面也名列前茅，工作態(tài)度以及工作業(yè)績受到了同事們以及領(lǐng)導的肯定。他選擇的企業(yè)為他提供了良好的發(fā)展平臺，讓他能夠充分發(fā)揮自己的能力，實現(xiàn)個人的成長和職業(yè)目標的提升。3.3.2追求持續(xù)學習與進步當代大學生具有強烈的求知欲和進取精神，他們深知在知識經(jīng)濟時代，只有不斷學習和進步，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，在激烈的職場競爭中立于不敗之地。因此，許多大學生在擇業(yè)時，會選擇能夠提供持續(xù)學習機會和培訓資源的企業(yè)或崗位。西安歐亞學院信息工程學院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)2024屆畢業(yè)生楊欣欣，深諳網(wǎng)絡(luò)安全重要性，大學四年不斷夯實知識基礎(chǔ)，積極參與校內(nèi)工作室實踐和校企合作企業(yè)實習，以提升個人綜合能力。大二時，她參加了智慧物聯(lián)科技創(chuàng)新（嵌入式）工作室，開始接觸與專業(yè)息息相關(guān)的真實企業(yè)項目。與信息工程學院深度合作的奇安信公司，安排企業(yè)導師為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學生深度講解《漏洞原理》《威脅分析》兩門課程，系統(tǒng)化的課程體系和企業(yè)導師貼合市場需求的課程講授，為她日后的學習和實習打下了扎實基礎(chǔ)。在工作室實踐中，她將課堂所學基礎(chǔ)知識與實際項目相結(jié)合，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和工程應(yīng)用能力，逐漸明確了自己“網(wǎng)絡(luò)安全工程師”的職業(yè)夢想。在大三下學期，得益于信息工程學院與杭州安恒信息多年的校企合作，楊欣欣通過面試，進入這家公司開啟將近一年的實習工作。進入安恒信息安全服務(wù)部公共管理團隊后，她并沒有松懈，一邊以認真的態(tài)度對待自己的每一份工作任務(wù)，一邊利用下班時間學習充電，提高自己的綜合能力。網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域基礎(chǔ)營盤的學習涵蓋了基線掃描、漏洞掃描、郵件釣魚、資產(chǎn)測繪、監(jiān)測分析、滲透測試共6個方向，她在大半年的時間內(nèi)，高效率地完成了全部學習任務(wù)，其中有4項達到L0-1的定級。她還在網(wǎng)絡(luò)上自學小迪安全的課程，盡可能多地熟悉業(yè)務(wù)知識。正是這種對持續(xù)學習與進步的追求，讓她在實習期間表現(xiàn)出色，獲得了“優(yōu)秀實習生”的榮譽，并順利實現(xiàn)轉(zhuǎn)正，成為一名網(wǎng)絡(luò)安全服務(wù)工程師。還有不少職場新人在工作后選擇在職讀研，通過進一步深造來提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和競爭力。在職讀研不僅能夠讓他們系統(tǒng)地學習專業(yè)知識，還能拓寬人脈資源，為未來的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更多機會。這種現(xiàn)象反映了當代大學生對知識的渴望和對自我提升的不懈追求，他們明白持續(xù)學習是實現(xiàn)個人職業(yè)發(fā)展和人生價值的關(guān)鍵路徑。四、當代大學生擇業(yè)行為的特點4.1求職渠道多元化4.1.1網(wǎng)絡(luò)招聘的主導地位在當今數(shù)字化時代，網(wǎng)絡(luò)招聘已成為當代大學生求職的主要渠道，占據(jù)著主導地位。其蓬勃發(fā)展的背后有著多方面的深層次原因。從平臺資源來看，網(wǎng)絡(luò)招聘平臺數(shù)量眾多，如智聯(lián)招聘、前程無憂、BOSS直聘等，這些平臺匯聚了海量的招聘信息，涵蓋了各個行業(yè)、各種職位以及不同的企業(yè)規(guī)模。大學生只需在平臺上注冊個人信息，完善簡歷，即可輕松瀏覽和篩選符合自己需求的崗位，打破了時間和空間的限制，大大提高了求職效率。以智聯(lián)招聘為例，它與眾多知名企業(yè)建立了長期合作關(guān)系，每天都會更新大量的招聘信息，為大學生提供了豐富的就業(yè)選擇。網(wǎng)絡(luò)招聘信息的全面性和及時性也是吸引大學生的重要因素。招聘企業(yè)會在網(wǎng)絡(luò)平臺上詳細介紹公司的基本情況、企業(yè)文化、崗位要求、薪資福利等信息，使大學生能夠更全面地了解企業(yè)和崗位，從而做出更準確的職業(yè)選擇。同時，網(wǎng)絡(luò)招聘平臺能夠?qū)崟r更新招聘信息，讓大學生第一時間獲取最新的就業(yè)動態(tài)，不錯過任何一個求職機會。在疫情期間，網(wǎng)絡(luò)招聘的優(yōu)勢更加凸顯，許多企業(yè)將招聘活動從線下轉(zhuǎn)移到線上，通過線上宣講會、視頻面試等方式進行招聘，保障了大學生的求職需求。從大學生自身角度來看，他們作為互聯(lián)網(wǎng)時代的主力軍，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的熟練運用使他們更傾向于通過網(wǎng)絡(luò)平臺尋找工作。網(wǎng)絡(luò)招聘的便捷性使得大學生可以隨時隨地投遞簡歷，不受地理位置和時間的約束，節(jié)省了大量的求職成本和時間精力。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，超過80%的大學生在求職過程中會優(yōu)先選擇網(wǎng)絡(luò)招聘平臺，網(wǎng)絡(luò)招聘已成為他們獲取就業(yè)信息和實現(xiàn)就業(yè)的關(guān)鍵途徑。4.1.2社交渠道的重要補充除了網(wǎng)絡(luò)招聘，社交渠道在當代大學生求職過程中也發(fā)揮著重要的補充作用。校友、朋友推薦等社交渠道能夠為大學生提供更具針對性和可信度的求職信息，增加他們的求職成功率。校友之間由于有著共同的學校背景和相似的學習經(jīng)歷，彼此之間的信任度較高。校友在自己所在的企業(yè)中了解內(nèi)部的工作環(huán)境、崗位需求和發(fā)展機會等信息，當有合適的崗位時，他們會優(yōu)先推薦給母校的學弟學妹。這種基于校友關(guān)系的推薦，不僅能夠讓大學生獲得更準確的招聘信息，還能在一定程度上縮短招聘流程，提高求職效率。朋友之間的推薦同樣具有重要意義。朋友在日常的工作和生活中，可能會接觸到各種招聘信息，當他們發(fā)現(xiàn)有適合自己朋友的崗位時，會及時分享。這種基于朋友關(guān)系的推薦，往往更加貼近大學生的個人興趣和能力特點，因為朋友對彼此的了解更為深入。例如，一位學習市場營銷專業(yè)的大學生，他的朋友在一家廣告公司工作，當公司有市場營銷崗位招聘時，朋友就會將這一信息推薦給他，并向公司介紹他的專業(yè)能力和實踐經(jīng)驗，這無疑增加了他獲得該崗位的機會。社交平臺也為大學生求職提供了新的途徑。像領(lǐng)英（LinkedIn）、脈脈等職場社交平臺，大學生可以在上面建立自己的職業(yè)人脈，關(guān)注行業(yè)動態(tài)，與企業(yè)HR和職場人士進行互動交流。通過這些社交平臺，大學生不僅能夠獲取一些內(nèi)部招聘信息，還能展示自己的專業(yè)能力和個人風采，吸引企業(yè)的關(guān)注。一些企業(yè)也會在社交平臺上發(fā)布招聘信息，直接與潛在的求職者進行溝通，這為大學生提供了更多的求職機會。社交渠道作為網(wǎng)絡(luò)招聘的重要補充，為當代大學生的求職之路提供了更多的可能性和便利，幫助他們更好地實現(xiàn)就業(yè)。4.2求職主動性增強4.2.1提前規(guī)劃與準備當代大學生求職主動性增強的一個顯著表現(xiàn)是提前進行職業(yè)規(guī)劃與準備。許多大學生從大一開始就意識到職業(yè)規(guī)劃的重要性，積極為未來的就業(yè)做準備。他們通過參加職業(yè)規(guī)劃課程、咨詢就業(yè)指導老師、閱讀相關(guān)書籍和文章等方式，了解職業(yè)市場的需求和趨勢，明確自己的職業(yè)興趣和職業(yè)目標。在大學期間，大學生們還積極參與各種實習和實踐活動，以積累工作經(jīng)驗和提升自己的實踐能力。一些學生從大一開始就尋找實習機會，通過實習了解不同行業(yè)和企業(yè)的工作環(huán)境和要求，為自己的職業(yè)選擇提供參考。他們還會利用課余時間參加各種社團活動、志愿者服務(wù)和競賽活動，鍛煉自己的溝通能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。例如，一位學習市場營銷專業(yè)的大學生，在大一暑假就進入一家廣告公司實習，參與市場調(diào)研、廣告策劃等項目，通過實習，他不僅將所學的理論知識應(yīng)用到實踐中，還發(fā)現(xiàn)了自己在創(chuàng)意策劃方面的潛力，明確了自己未來的職業(yè)方向?？既∠嚓P(guān)證書也是大學生提前準備就業(yè)的重要方式之一。隨著就業(yè)市場競爭的日益激烈，擁有相關(guān)證書已成為許多企業(yè)招聘的基本要求。大學生們根據(jù)自己的職業(yè)目標和專業(yè)特點，有針對性地考取各類證書，如英語四六級證書、計算機等級證書、專業(yè)資格證書等。這些證書不僅是他們專業(yè)能力的證明，也增加了他們在求職過程中的競爭力。比如，學習金融專業(yè)的學生，會努力考取證券從業(yè)資格證書、基金從業(yè)資格證書等，以提升自己在金融領(lǐng)域的就業(yè)競爭力。4.2.2積極爭取就業(yè)機會當代大學生在求職過程中表現(xiàn)出強烈的主動性，積極爭取各種就業(yè)機會。他們不再被動等待企業(yè)上門招聘，而是主動出擊，通過多種途徑投遞簡歷，參加面試。在招聘季，大學生們會密切關(guān)注各大招聘網(wǎng)站、企業(yè)官方網(wǎng)站以及學校就業(yè)信息網(wǎng)發(fā)布的招聘信息，一旦發(fā)現(xiàn)合適的崗位，就會及時投遞簡歷。為了提高求職成功率，他們還會精心制作簡歷，突出自己的優(yōu)勢和特長，針對不同崗位的要求進行有針對性的調(diào)整。除了線上投遞簡歷，大學生們還積極參加各類招聘會，包括校園招聘會、社會招聘會和行業(yè)招聘會等。在招聘會上，他們與企業(yè)招聘人員面對面交流，了解企業(yè)的招聘需求和崗位要求，展示自己的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。有些大學生甚至會跨地區(qū)參加招聘會，以擴大自己的就業(yè)選擇范圍。例如，一位來自二線城市的大學生，為了獲得更多的就業(yè)機會，利用周末時間前往一線城市參加招聘會，最終成功獲得了一家知名企業(yè)的錄用通知。在面試過程中，大學生們也表現(xiàn)出積極主動的態(tài)度。他們提前了解面試企業(yè)的背景和文化，熟悉面試流程和常見問題，做好充分的準備。在面試中，他們自信地展示自己的能力和優(yōu)勢，積極回答面試官的問題，與面試官進行良好的溝通和互動。同時，他們還會主動詢問關(guān)于崗位的具體職責、發(fā)展前景和福利待遇等問題，以便更好地了解企業(yè)和崗位，做出合理的職業(yè)選擇。對于一些面試未通過的情況，他們也會積極反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷提升自己的面試技巧和能力。4.3職業(yè)選擇理性化4.3.1結(jié)合自身能力與興趣當代大學生在職業(yè)選擇過程中，越來越注重結(jié)合自身能力與興趣。他們明白，選擇一份與自己能力和興趣相匹配的工作，不僅能夠提高工作的積極性和主動性，還能在工作中獲得成就感和滿足感，從而更有可能取得職業(yè)上的成功。以一位喜歡寫作且具備較強文字功底的大學生為例，他在面臨職業(yè)選擇時，充分考慮了自己的興趣和能力優(yōu)勢。在大學期間，他積極參與學校的文學社活動，擔任校報記者，發(fā)表了多篇文章，積累了豐富的寫作經(jīng)驗。他還參加了各類寫作比賽，獲得了不少獎項，進一步提升了自己的寫作能力。畢業(yè)后，他放棄了一些專業(yè)對口但自己不感興趣的工作機會，毅然選擇了從事新媒體運營工作。在這個崗位上，他可以充分發(fā)揮自己的寫作特長，負責撰寫公眾號文章、策劃文案等工作內(nèi)容。他對工作充滿熱情，不斷學習新媒體運營的相關(guān)知識和技能，通過精心策劃和撰寫有吸引力的文章，吸引了大量的粉絲關(guān)注，為公司帶來了良好的經(jīng)濟效益和社會效益。他在工作中不斷成長，逐漸成為團隊中的核心成員，實現(xiàn)了自己的職業(yè)價值。這種結(jié)合自身能力與興趣的職業(yè)選擇方式，使得大學生能夠在工作中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，實現(xiàn)個人與職業(yè)的良好匹配。他們不再盲目追求熱門職業(yè)或高薪崗位，而是更加注重自身的內(nèi)在需求和職業(yè)發(fā)展的長遠規(guī)劃。4.3.2考慮職業(yè)發(fā)展前景當代大學生在擇業(yè)時，普遍會對職業(yè)發(fā)展前景進行深入考量。他們清楚地認識到，一個具有良好發(fā)展前景的職業(yè)，能夠為自己提供更多的晉升機會、學習空間和發(fā)展?jié)摿?，對個人的職業(yè)成長和未來發(fā)展至關(guān)重要。例如，隨著科技的飛速發(fā)展，人工智能、大數(shù)據(jù)、新能源等新興行業(yè)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，吸引了眾多大學生的關(guān)注。這些行業(yè)不僅代表著未來經(jīng)濟發(fā)展的方向，而且具有廣闊的市場前景和創(chuàng)新空間。許多大學生在擇業(yè)時，會主動避開那些發(fā)展前景不明朗的夕陽產(chǎn)業(yè)，而選擇投身于新興行業(yè)。一位學習計算機科學與技術(shù)專業(yè)的大學生，在畢業(yè)時收到了一家傳統(tǒng)制造企業(yè)和一家人工智能企業(yè)的錄用通知。傳統(tǒng)制造企業(yè)提供的崗位相對穩(wěn)定，薪資待遇也尚可，但工作內(nèi)容較為單一，技術(shù)更新?lián)Q代較慢；而人工智能企業(yè)雖然工作壓力較大，初期薪資也不是特別高，但行業(yè)發(fā)展迅速，技術(shù)創(chuàng)新活躍，能夠接觸到最前沿的技術(shù)和理念，未來的晉升空間和發(fā)展機會較多。經(jīng)過深思熟慮，他最終選擇了人工智能企業(yè)。在工作中，他不斷學習新知識、新技能，參與公司的多個重要項目，隨著行業(yè)的發(fā)展和公司的壯大，他的個人能力得到了快速提升，也獲得了更多的晉升機會，實現(xiàn)了自己的職業(yè)目標。大學生在考慮職業(yè)發(fā)展前景時，還會關(guān)注行業(yè)的政策環(huán)境、市場需求、競爭態(tài)勢等因素。他們會通過各種渠道了解行業(yè)動態(tài)，分析行業(yè)的發(fā)展趨勢，以便做出更加明智的職業(yè)選擇。這種對職業(yè)發(fā)展前景的理性考量，體現(xiàn)了當代大學生對自身職業(yè)發(fā)展的高度重視和積極規(guī)劃，有助于他們在激烈的就業(yè)市場中找準方向，實現(xiàn)自身的職業(yè)價值。五、影響當代大學生擇業(yè)觀念與行為的因素5.1個人因素5.1.1職業(yè)理想與興趣職業(yè)理想和興趣在當代大學生的擇業(yè)過程中扮演著至關(guān)重要的角色，對他們的擇業(yè)觀念與行為有著深遠影響。職業(yè)理想是大學生對未來職業(yè)的一種向往和追求，它為大學生的職業(yè)發(fā)展指明了方向。而興趣則是大學生從事某項職業(yè)的內(nèi)在動力，能夠激發(fā)他們的工作熱情和積極性。當大學生的職業(yè)理想與興趣相契合時，他們在擇業(yè)時往往會更加堅定和執(zhí)著。以熱愛教育事業(yè)并立志從事教師職業(yè)的學生為例，他們從小就對教育有著濃厚的興趣，可能在學生時代就積極參與各種支教活動、擔任家教或者在學校組織的教學實踐活動中表現(xiàn)出色。這種對教育的熱愛和興趣促使他們樹立了成為一名優(yōu)秀教師的職業(yè)理想。在高考填報志愿時，他們會優(yōu)先選擇師范類專業(yè)，如漢語言文學（師范方向）、數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學（師范方向）等。在大學期間，他們會努力學習專業(yè)知識，積極參加各種教育實習和教學技能培訓，不斷提升自己的教學能力。在畢業(yè)求職時，他們會將公立中小學、私立學?；蛘呓逃嘤枡C構(gòu)作為主要的求職目標，為實現(xiàn)自己的職業(yè)理想而努力奮斗。即使面臨教師招聘考試的激烈競爭和工作中的各種挑戰(zhàn)，他們也會憑借著對教育事業(yè)的熱愛和堅定的職業(yè)理想，堅持不懈地追求自己的目標。相反，如果大學生的職業(yè)理想與興趣相悖，在擇業(yè)時可能會陷入迷茫和困惑。例如，有些學生可能由于家庭壓力或社會輿論的影響，選擇了自己并不感興趣的專業(yè)和職業(yè)。他們在學習和工作過程中可能會缺乏動力和熱情，難以全身心地投入其中，甚至可能會產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。這種情況下，他們可能會頻繁更換工作，或者在工作中表現(xiàn)不佳，難以實現(xiàn)自己的職業(yè)價值。因此，職業(yè)理想和興趣是影響當代大學生擇業(yè)觀念與行為的重要個人因素，大學生在擇業(yè)時應(yīng)充分考慮自己的職業(yè)理想和興趣，選擇與自己內(nèi)心追求相符合的職業(yè)道路。5.1.2職業(yè)能力與經(jīng)歷職業(yè)能力和經(jīng)歷在當代大學生的擇業(yè)過程中具有舉足輕重的作用，直接影響著他們的擇業(yè)觀念與行為。職業(yè)能力是大學生從事特定職業(yè)所具備的專業(yè)知識、技能和綜合素質(zhì)，它是大學生在就業(yè)市場上的核心競爭力。而職業(yè)經(jīng)歷則包括實習、兼職、項目經(jīng)驗等，能夠讓大學生提前了解職場環(huán)境，積累實踐經(jīng)驗，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。擁有較強職業(yè)能力和豐富職業(yè)經(jīng)歷的大學生，在擇業(yè)時往往更具優(yōu)勢，能夠獲得更多的就業(yè)機會和更好的職業(yè)發(fā)展。以一位在大學期間積極參與項目實踐的計算機專業(yè)學生為例，他在學習專業(yè)課程的同時，主動參與學校與企業(yè)合作的軟件開發(fā)項目。在項目中，他承擔了部分模塊的開發(fā)工作，通過與團隊成員的協(xié)作，不僅熟練掌握了專業(yè)知識和技能，還鍛煉了自己的溝通能力、團隊協(xié)作能力和解決問題的能力。這些項目經(jīng)驗成為他簡歷中的亮點，在求職時吸引了眾多企業(yè)的關(guān)注。在面試過程中，他能夠自信地介紹自己在項目中的工作內(nèi)容和成果，展示自己的專業(yè)能力和實踐經(jīng)驗，贏得了面試官的認可。最終，他成功獲得了一家知名互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的高薪工作機會。相比之下，職業(yè)能力不足和職業(yè)經(jīng)歷匱乏的大學生在擇業(yè)時可能會面臨更多的困難和挑戰(zhàn)。他們可能由于缺乏實踐經(jīng)驗，對職場的了解不夠深入，在求職過程中難以準確把握企業(yè)的需求，無法充分展示自己的優(yōu)勢。例如，一些大學生在大學期間只注重理論知識的學習，忽視了實踐能力的培養(yǎng)，沒有參加過任何實習或項目實踐。在畢業(yè)求職時，他們的簡歷顯得空洞無物，在面試中也可能因為缺乏實際案例而無法清晰地表達自己的能力和優(yōu)勢，導致求職成功率較低。因此，職業(yè)能力和經(jīng)歷是影響當代大學生擇業(yè)觀念與行為的關(guān)鍵個人因素，大學生應(yīng)注重在大學期間提升自己的職業(yè)能力，積極積累職業(yè)經(jīng)歷，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。5.2家庭因素5.2.1家庭經(jīng)濟狀況家庭經(jīng)濟狀況在當代大學生擇業(yè)過程中扮演著重要角色，對他們的擇業(yè)風險偏好有著顯著影響。家庭經(jīng)濟狀況較好的學生，往往擁有更豐富的資源和更強的經(jīng)濟后盾，這使得他們在擇業(yè)時更有底氣選擇高風險高回報的職業(yè)。例如，一些家庭富裕的學生，在畢業(yè)后可能會選擇投身于創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，或者進入新興的、發(fā)展前景不確定但潛在收益高的行業(yè)，如人工智能、區(qū)塊鏈等。他們不用擔心創(chuàng)業(yè)失敗或行業(yè)波動帶來的經(jīng)濟壓力，因為家庭能夠為他們提供一定的經(jīng)濟支持，幫助他們度過困難時期。相反，家庭經(jīng)濟狀況較差的學生，由于經(jīng)濟負擔較重，往往更傾向于選擇風險較低、穩(wěn)定性較高的職業(yè)，以確保有穩(wěn)定的收入來源，減輕家庭的經(jīng)濟壓力。他們可能更看重工作的穩(wěn)定性和福利待遇，如公務(wù)員、事業(yè)單位、國有企業(yè)等工作崗位，這些崗位通常具有相對穩(wěn)定的收入和較好的社會保障。以一位來自農(nóng)村貧困家庭的學生為例，他在畢業(yè)后優(yōu)先考慮的是能夠盡快就業(yè)并獲得穩(wěn)定收入，以幫助家庭償還債務(wù)和改善生活條件。因此，他選擇報考公務(wù)員，經(jīng)過努力備考，最終成功考上。他認為公務(wù)員工作穩(wěn)定，收入雖然不算高，但足以滿足家庭的基本需求，并且具有較好的福利待遇，能夠為家庭提供一定的保障。家庭經(jīng)濟狀況還會影響大學生的職業(yè)選擇范圍和機會。經(jīng)濟條件較好的家庭可以為學生提供更多的教育資源和培訓機會，幫助他們提升自身素質(zhì)和能力，從而增加在高門檻、高回報職業(yè)領(lǐng)域的競爭力。比如，一些家庭會為孩子支付高昂的留學費用，讓他們接受國外優(yōu)質(zhì)的教育，拓寬國際視野，積累豐富的人脈資源，為未來進入跨國企業(yè)或高端行業(yè)打下基礎(chǔ)。而家庭經(jīng)濟狀況較差的學生，可能由于經(jīng)濟原因無法獲得這些資源，從而在職業(yè)選擇上受到一定的限制。5.2.2家庭期望與支持家庭期望和支持在當代大學生擇業(yè)過程中發(fā)揮著重要作用，深刻影響著他們的擇業(yè)觀念與行為。家庭作為大學生成長過程中的重要環(huán)境，其期望往往成為大學生職業(yè)選擇的重要參考依據(jù)。許多家長希望孩子能夠從事一份穩(wěn)定、體面且社會地位較高的工作，如醫(yī)生、教師、公務(wù)員等。這種期望會在一定程度上影響大學生的職業(yè)偏好，使他們在擇業(yè)時更傾向于選擇這些符合家長期望的職業(yè)。以家庭支持創(chuàng)業(yè)的學生為例，當家庭對學生的創(chuàng)業(yè)想法給予充分支持時，會極大地增強學生的創(chuàng)業(yè)信心和動力。家庭可能會提供創(chuàng)業(yè)資金、人脈資源以及精神上的鼓勵和支持。比如，有一位大學生從小就對互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)有著濃厚的興趣，在大學期間積累了豐富的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，他畢業(yè)后決定創(chuàng)業(yè)，開發(fā)一款針對大學生學習和生活的手機應(yīng)用程序。他的家庭非常支持他的想法，不僅為他提供了啟動資金，還利用自己的人脈關(guān)系幫助他聯(lián)系了一些潛在的合作伙伴和投資人。在家庭的支持下，他全身心地投入到創(chuàng)業(yè)中，經(jīng)過團隊的共同努力，他的創(chuàng)業(yè)項目取得了初步成功，應(yīng)用程序受到了廣大大學生的歡迎，用戶數(shù)量不斷增長。相反，如果家庭對學生的職業(yè)選擇持反對態(tài)度，可能會導致學生在擇業(yè)時產(chǎn)生困惑和矛盾。例如，有些學生對藝術(shù)設(shè)計有著強烈的興趣和天賦，希望畢業(yè)后從事相關(guān)工作，但家長認為藝術(shù)設(shè)計行業(yè)不穩(wěn)定，就業(yè)前景不明朗，希望孩子選擇金融、法律等傳統(tǒng)熱門專業(yè)。這種家庭期望與學生個人興趣的沖突，可能會讓學生陷入兩難境地，在擇業(yè)時猶豫不決，甚至可能為了滿足家長的期望而放棄自己真正喜歡的職業(yè)。因此，家庭期望和支持是影響當代大學生擇業(yè)觀念與行為的重要家庭因素，和諧的家庭期望與支持能夠為大學生的職業(yè)發(fā)展提供有力的保障，而不合理的期望則可能成為大學生職業(yè)選擇的阻礙。5.3學校因素5.3.1就業(yè)指導與服務(wù)學校提供的就業(yè)指導和服務(wù)在當代大學生的擇業(yè)過程中起著舉足輕重的作用。許多高校開設(shè)了專門的就業(yè)指導課程，涵蓋職業(yè)生涯規(guī)劃、求職技巧、職業(yè)素養(yǎng)等多方面內(nèi)容，幫助學生全面了解就業(yè)市場和自身職業(yè)發(fā)展方向。這些課程不僅傳授理論知識，還通過案例分析、模擬面試、職場體驗等實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生將所學知識應(yīng)用到實際中，提升他們的就業(yè)能力。以簡歷修改服務(wù)為例，學校就業(yè)指導中心的老師會針對學生的簡歷進行一對一指導，幫助學生突出自身優(yōu)勢和特長，使其簡歷更具吸引力。對于一位學習市場營銷專業(yè)的學生，老師可能會建議他在簡歷中詳細描述自己參與過的市場調(diào)研項目、策劃的營銷活動以及取得的成果，使用具體的數(shù)據(jù)和案例來增強說服力。通過這樣的指導，學生的簡歷能夠更好地展示自己的專業(yè)能力和實踐經(jīng)驗，提高獲得面試機會的概率。面試技巧培訓也是學校就業(yè)指導服務(wù)的重要內(nèi)容。學校會邀請企業(yè)HR、職場專家等為學生舉辦面試技巧講座，講解面試的流程、常見問題及回答技巧，還會組織模擬面試活動，讓學生在實踐中鍛煉自己的面試能力。在模擬面試中，老師和同學們會對學生的表現(xiàn)進行點評，指出存在的問題和不足，并提出改進建議。例如，有的學生在面試中回答問題時邏輯不清晰，老師會引導他學會運用總分總的結(jié)構(gòu)，先表明觀點，再分點闡述理由，最后進行總結(jié)，從而使回答更加有條理。此外，學校還會為學生提供職業(yè)測評服務(wù)，幫助學生了解自己的性格特點、興趣愛好、職業(yè)能力等，為他們的職業(yè)選擇提供參考依據(jù)。通過職業(yè)測評，學生可以更清晰地認識自己，發(fā)現(xiàn)自己的潛在優(yōu)勢和適合的職業(yè)方向。5.3.2校園文化與氛圍校園文化和氛圍對當代大學生的擇業(yè)觀念有著深遠的影響。不同的校園文化倡導不同的價值取向和行為方式，這些會在潛移默化中塑造學生的擇業(yè)觀念。在一些鼓勵創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的學校，校園里常常舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)講座和培訓活動，為學生提供了豐富的創(chuàng)業(yè)資源和平臺。這種濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)熱情，使他們更傾向于選擇創(chuàng)業(yè)或進入具有創(chuàng)新活力的企業(yè)工作。例如，在某高校的創(chuàng)業(yè)大賽中，許多學生組成團隊，提出了各種創(chuàng)新的商業(yè)想法，并在比賽過程中得到了專業(yè)導師的指導和支持。一些學生在比賽結(jié)束后，受到創(chuàng)業(yè)成功案例的鼓舞，決定畢業(yè)后投身創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，開啟自己的創(chuàng)業(yè)之路。而在注重學術(shù)研究的學校，校園文化強調(diào)學術(shù)探索和知識積累，學生們受到這種氛圍的熏陶，往往對科研工作有著較高的熱情和追求。他們在擇業(yè)時更傾向于選擇科研機構(gòu)、高校等從事學術(shù)研究工作，希望在學術(shù)領(lǐng)域取得一定的成就。比如，某重點高校的學術(shù)氛圍濃厚，學生們經(jīng)常參與學術(shù)講座、科研項目等活動，在這種環(huán)境下，許多學生立志成為一名科研人員，他們在本科畢業(yè)后選擇繼續(xù)深造，攻讀碩士和博士學位，為將來從事科研工作打下堅實的基礎(chǔ)。校園文化中的價值觀也會影響學生的擇業(yè)觀念。如果學校倡導奉獻社會、服務(wù)大眾的價值觀，學生在擇業(yè)時可能會更關(guān)注那些能夠?qū)崿F(xiàn)社會價值的職業(yè)，如教育、醫(yī)療、公益等領(lǐng)域。在一些師范類院校，學校注重培養(yǎng)學生的教育情懷和社會責任感，學生們在這種文化氛圍的影響下，畢業(yè)后更愿意投身教育事業(yè)，為培養(yǎng)下一代貢獻自己的力量。5.4社會因素5.4.1社會經(jīng)濟環(huán)境社會經(jīng)濟環(huán)境對當代大學生的擇業(yè)取向有著顯著影響。在經(jīng)濟下行期，就業(yè)市場競爭激烈，就業(yè)機會相對減少，這種形勢使得大學生在擇業(yè)時更加傾向于選擇穩(wěn)定的工作。公務(wù)員、事業(yè)單位、國有企業(yè)等工作崗位，由于其具有較高的穩(wěn)定性和保障性，成為了許多大學生的首選。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在經(jīng)濟不景氣時期，報考公務(wù)員的大學生人數(shù)大幅增加，一些熱門崗位的競爭比例甚至達到了幾百比一。這是因為大學生們意識到，在經(jīng)濟不穩(wěn)定的情況下，穩(wěn)定的工作能夠為他們提供可靠的收入來源和生活保障，降低失業(yè)風險。新興產(chǎn)業(yè)的興起也為大學生提供了更多的就業(yè)選擇，改變了他們的擇業(yè)觀念。隨著科技的飛速發(fā)展，人工智能、大數(shù)據(jù)、新能源、生物醫(yī)藥等新興產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，這些產(chǎn)業(yè)代表著未來經(jīng)濟發(fā)展的方向，具有廣闊的發(fā)展前景和創(chuàng)新空間。它們吸引了大量的資金和人才投入，對專業(yè)人才的需求也日益增長。許多大學生敏銳地捕捉到了這些產(chǎn)業(yè)的發(fā)展機遇，將目光投向了新興產(chǎn)業(yè)，愿意投身其中，實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。例如，在人工智能領(lǐng)域，雖然該行業(yè)技術(shù)更新?lián)Q代快，工作壓力較大，但由于其具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性，能夠為大學生提供廣闊的發(fā)展平臺和豐厚的回報，吸引了眾多計算機、數(shù)學等相關(guān)專業(yè)的大學生。他們希望在這個充滿活力的領(lǐng)域中，發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，創(chuàng)造出更大的價值。社會經(jīng)濟環(huán)境中的行業(yè)發(fā)展趨勢也會影響大學生的擇業(yè)行為。當某個行業(yè)處于上升期，發(fā)展前景良好時，會吸引更多的大學生選擇該行業(yè)；反之，當某個行業(yè)發(fā)展緩慢或面臨困境時，大學生對其的關(guān)注度和選擇意愿就會降低。比如，近年來，隨著環(huán)保意識的增強和環(huán)保政策的推動，環(huán)保行業(yè)迅速發(fā)展，對環(huán)保專業(yè)人才的需求大增。許多大學生看到了環(huán)保行業(yè)的發(fā)展?jié)摿Γx擇報考環(huán)境科學、環(huán)境工程等相關(guān)專業(yè)，畢業(yè)后投身于環(huán)保行業(yè)，為推動環(huán)保事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。而一些傳統(tǒng)制造業(yè)，由于面臨產(chǎn)業(yè)升級和轉(zhuǎn)型的壓力，就業(yè)吸引力相對下降，大學生在擇業(yè)時對這些行業(yè)的興趣也逐漸減少。5.4.2社會文化觀念社會文化觀念在當代大學生擇業(yè)過程中發(fā)揮著重要作用，深刻影響著他們的職業(yè)選擇。傳統(tǒng)的社會文化觀念中，一些職業(yè)被認為具有較高的社會地位和穩(wěn)定性，備受推崇。例如，醫(yī)生、教師、公務(wù)員等職業(yè)，被視為“鐵飯碗”，在人們的觀念中，從事這些職業(yè)不僅能夠獲得穩(wěn)定的收入和較好的福利待遇，還能贏得社會的尊重和認可。這種觀念在很大程度上影響了大學生的職業(yè)選擇，使得他們在擇業(yè)時更傾向于選擇這些傳統(tǒng)的優(yōu)勢職業(yè)。據(jù)調(diào)查，每年都有大量的大學生報考醫(yī)學院校、師范院校，畢業(yè)后投身于醫(yī)療和教育行業(yè)；公務(wù)員考試更是吸引了眾多大學生的參與，競爭異常激烈。社會輿論和媒體宣傳也對大學生的擇業(yè)觀念產(chǎn)生著潛移默化的影響。當社會輿論對某個行業(yè)或職業(yè)進行正面宣傳時，會激發(fā)大學生對該行業(yè)或職業(yè)的興趣和向往；反之，負面的輿論報道則可能使大學生對其望而卻步。例如，媒體對科技創(chuàng)新領(lǐng)域的報道，展示了科技創(chuàng)新對社會發(fā)展的巨大推動作用以及科技人才所取得的成就，激發(fā)了許多大學生對科技創(chuàng)新的熱情，促使他們選擇投身于科研、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域。相反，一些關(guān)于某些行業(yè)存在的不良現(xiàn)象的報道，如工作強度大、加班頻繁、職業(yè)發(fā)展受限等，可能會使大學生在擇業(yè)時對這些行業(yè)產(chǎn)生顧慮，從而影響他們的職業(yè)選擇。隨著社會的發(fā)展，多元文化的融合使得大學生的擇業(yè)觀念逐漸呈現(xiàn)出多元化的趨勢?，F(xiàn)代社會倡導個性發(fā)展和創(chuàng)新精神，大學生不再局限于傳統(tǒng)的職業(yè)選擇，而是更加注重個人興趣、職業(yè)發(fā)展空間和自我價值的實現(xiàn)。他們對新興職業(yè)和自由職業(yè)的接受度越來越高，如網(wǎng)絡(luò)主播、自媒體人、自由設(shè)計師等。這些新興職業(yè)為大學生提供了更多展示自我的平臺和實現(xiàn)個人價值的途徑，滿足了他們對個性化和多元化生活的追求。例如，一些對新媒體感興趣且具有創(chuàng)意和表達能力的大學生，選擇成為網(wǎng)絡(luò)主播或自媒體人，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺分享自己的生活、知識和見解，吸引了大量的粉絲關(guān)注，不僅實現(xiàn)了個人的發(fā)展，還獲得了經(jīng)濟收益。六、擇業(yè)觀念與行為的關(guān)系6.1觀念對行為的導向作用6.1.1觀念決定行為選擇擇業(yè)觀念在當代大學生的職業(yè)選擇過程中起著決定性作用，它猶如一盞明燈，指引著大學生在紛繁復雜的職業(yè)世界中做出抉擇。以追求穩(wěn)定觀念的學生為例，他們往往將公務(wù)員、事業(yè)單位、國有企業(yè)等工作崗位視為理想的職業(yè)選擇。這種擇業(yè)觀念的形成，與社會環(huán)境、家庭因素以及個人經(jīng)歷等密切相關(guān)。在當今社會，就業(yè)競爭日益激烈，就業(yè)市場的不確定性增加，使得許多人對穩(wěn)定的工作產(chǎn)生了強烈的渴望。家庭的影響也不可忽視，一些家長希望孩子能夠擁有一份穩(wěn)定的工作，過上安穩(wěn)的生活，這種期望會在一定程度上影響孩子的擇業(yè)觀念。個人的性格特點和價值觀也會促使學生追求穩(wěn)定，比如性格內(nèi)向、不喜歡冒險的學生，可能更傾向于選擇穩(wěn)定的工作環(huán)境。這種追求穩(wěn)定的擇業(yè)觀念直接決定了他們的行為選擇。在畢業(yè)季，這些學生往往會將大量的時間和精力投入到公務(wù)員考試、事業(yè)單位招聘考試以及國有企業(yè)的招聘中。他們會提前準備相關(guān)考試，參加各種培訓課程，購買大量的復習資料，努力提升自己的應(yīng)試能力。例如，有的學生從大三甚至更早的時候就開始備考公務(wù)員，每天堅持學習行測、申論等科目，參加模擬考試，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓。他們積極關(guān)注各類招聘信息，一旦有合適的崗位，就會毫不猶豫地報名參加。在求職過程中，他們對工作的穩(wěn)定性、福利待遇等方面會給予高度關(guān)注，而對工作的創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性等因素相對較少考慮。這種擇業(yè)觀念使得他們在職業(yè)選擇上更加偏向于傳統(tǒng)的、穩(wěn)定的職業(yè)領(lǐng)域，而對于新興行業(yè)、創(chuàng)業(yè)等風險較高的職業(yè)選擇則較為謹慎。6.1.2觀念影響行為策略擇業(yè)觀念不僅決定了大學生的行為選擇，還對他們的行為策略產(chǎn)生著深遠影響。注重職業(yè)發(fā)展的學生，在擇業(yè)過程中會采取一系列與之相適應(yīng)的行為策略。他們明白，職業(yè)發(fā)展不僅僅取決于當下的薪資待遇，更重要的是未來的晉升空間、學習機會和個人成長。因此，他們在選擇職業(yè)時，會更加注重企業(yè)的發(fā)展前景、培訓體系、企業(yè)文化等因素。這些學生往往會選擇先就業(yè)再擇業(yè)的策略。他們認為，在剛進入職場時，最重要的是積累工作經(jīng)驗，了解行業(yè)動態(tài)，提升自己的職業(yè)能力。通過在一個相對穩(wěn)定的工作環(huán)境中工作一段時間，他們可以更好地認識自己的優(yōu)勢和不足，明確自己的職業(yè)發(fā)展方向。例如，一位學習市場營銷專業(yè)的學生，畢業(yè)后進入一家小型企業(yè)工作。雖然這家企業(yè)的規(guī)模不大，薪資待遇也不是很高，但它為學生提供了豐富的實踐機會，讓學生能夠參與到各種市場推廣活動中。在工作中，學生不斷學習和積累經(jīng)驗，逐漸發(fā)現(xiàn)自己對品牌策劃方面有著濃厚的興趣和潛力。于是，在工作了幾年后，他憑借著自己在實踐中積累的經(jīng)驗和技能，成功跳槽到一家大型企業(yè)的品牌策劃部門，實現(xiàn)了自己的職業(yè)發(fā)展目標。為了實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標，注重職業(yè)發(fā)展的學生還會積極參加各種培訓課程和學習活動，不斷提升自己的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。他們會關(guān)注行業(yè)內(nèi)的最新動態(tài)和技術(shù)發(fā)展趨勢，主動學習新知識、新技能，以適應(yīng)不斷變化的市場需求。比如，在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，技術(shù)更新?lián)Q代非?？?，從事該行業(yè)的學生為了保持自己的競爭力，會定期參加線上線下的培訓課程，學習新的編程語言、算法和工具。他們還會積極參加行業(yè)研討會、學術(shù)交流活動等，拓展自己的人脈資源，了解行業(yè)的最新發(fā)展趨勢。這些行為策略都是在注重職業(yè)發(fā)展的擇業(yè)觀念影響下形成的，它們有助于學生實現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展目標，在職業(yè)生涯中取得更好的發(fā)展。6.2行為對觀念的反饋作用6.2.1行為結(jié)果強化或改變觀念大學生的擇業(yè)行為結(jié)果對其擇業(yè)觀念有著重要的強化或改變作用。當大學生在擇業(yè)過程中取得積極的行為結(jié)果，如成功獲得理想的工作機會、在工作中取得良好的業(yè)績等，往往會強化他們原有的擇業(yè)觀念。以一位立志從事互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的大學生為例，他在大學期間努力學習專業(yè)知識，積極參加各類互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的實習和項目實踐，不斷提升自己的技術(shù)能力和綜合素質(zhì)。在求職過程中，他憑借自己扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗，成功獲得了一家知名互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的錄用通知，并且在入職后迅速適應(yīng)了工作環(huán)境，得到了領(lǐng)導和同事的認可，取得了不錯的工作業(yè)績。這種成功的經(jīng)歷會進一步強化他對互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的熱愛和對自身職業(yè)選擇的信心，使他更加堅定地認為自己當初的擇業(yè)觀念是正確的，也會激勵他在未來的工作中繼續(xù)努力，追求更高的職業(yè)成就。相反，當大學生的擇業(yè)行為結(jié)果不理想，如求職屢屢受挫、在工作中遇到困難無法解決等，可能會促使他們反思并改變原有的擇業(yè)觀念。例如，一些大學生在畢業(yè)后一心想要進入大型企業(yè)工作，認為大型企業(yè)平臺大、發(fā)展機會多，但由于自身能力不足或競爭過于激烈，多次投遞簡歷都石沉大海，面試也屢屢失敗。在經(jīng)歷了這些挫折后，他們開始重新審視自己的職業(yè)選擇，認識到自己可能并不具備進入大型企業(yè)的優(yōu)勢，于是改變了擇業(yè)觀念，將目光轉(zhuǎn)向一些中小型企業(yè)或與自己專業(yè)相關(guān)但競爭相對較小的行業(yè)。他們可能會認為，中小型企業(yè)雖然規(guī)模較小，但能夠提供更多的實踐機會和成長空間，更有利于自己的職業(yè)發(fā)展。這種行為結(jié)果對擇業(yè)觀念的改變，使得大學生能夠更加理性地看待自己的職業(yè)選擇，根據(jù)實際情況調(diào)整自己的擇業(yè)觀念和行為，以適應(yīng)就業(yè)市場的需求。6.2.2實踐經(jīng)歷促使觀念調(diào)整大學生的實踐經(jīng)歷，如實習、兼職、社會實踐等，對其擇業(yè)觀念的調(diào)整有著顯著的作用。通過實踐，大學生能夠深入了解不同職業(yè)的工作內(nèi)容、工作環(huán)境和職業(yè)發(fā)展前景，從而對自己的職業(yè)興趣和職業(yè)目標有更清晰的認識，進而調(diào)整自己的擇業(yè)觀念。以一位學習市場營銷專業(yè)的大學生為例，他在大學期間一直認為市場營銷就是做廣告策劃和市場推廣，對這個職業(yè)充滿了憧憬。于是，他在大二暑假找了一份廣告公司的實習工作。在實習過程中，他發(fā)現(xiàn)廣告策劃和市場推廣工作需要具備很強的創(chuàng)意能力、溝通能力和團隊協(xié)作能力，而且工作強度較大，經(jīng)常需要加班。同時，他還了解到市場營銷領(lǐng)域還有很多其他的細分方向，如市場調(diào)研、品牌管理、銷售等。通過這次實習，他對市場營銷這個職業(yè)有了更全面、更深入的認識，發(fā)現(xiàn)自己對市場調(diào)研方向更感興趣，認為市場調(diào)研能夠通過數(shù)據(jù)和分析為企業(yè)的決策提供支持，更符合自己的性格和能力特點。于是，他調(diào)整了自己的擇業(yè)觀念，在后續(xù)的學習和實踐中，更加注重市場調(diào)研方面知識的學習和技能的培養(yǎng)，為未來從事市場調(diào)研工作做準備。再比如，一些大學生在參加社會實踐活動時，了解到社會對某些領(lǐng)域的人才需求較大，如環(huán)保、教育、醫(yī)療等，并且這些領(lǐng)域的工作能夠為社會做出較大的貢獻。這種實踐經(jīng)歷可能會激發(fā)他們對這些領(lǐng)域的興趣，使他們在擇業(yè)時更加關(guān)注這些領(lǐng)域的職業(yè)機會，甚至改變自己原來的職業(yè)規(guī)劃，選擇投身于這些對社會有重要意義的行業(yè)。實踐經(jīng)歷為大學生提供了接觸真實職場的機會，讓他們在實踐中不斷探索和發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣和潛力，從而促使他們及時調(diào)整擇業(yè)觀念，做出更符合自己發(fā)展的職業(yè)選擇。七、問題與挑戰(zhàn)7.1擇業(yè)觀念存在的偏差7.1.1功利化傾向當代大學生在擇業(yè)過程中，功利化傾向較為明顯。部分大學生將物質(zhì)利益作為擇業(yè)的首要標準，過于注重薪資待遇、福利待遇和工作環(huán)境等因素，而忽視了職業(yè)的發(fā)展前景、個人興趣和能力的發(fā)揮。在對某高校大學生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有超過60%的學生在擇業(yè)時將薪資水平作為最重要的考慮因素，認為只有高收入才能體現(xiàn)自己的價值。這種功利化的擇業(yè)觀念使得他們在面對一些薪資待遇較低但發(fā)展?jié)摿薮蟮膷徫粫r，往往缺乏興趣和積極性。功利化傾向還表現(xiàn)為對熱門職業(yè)的盲目追求。一些大學生不顧自身的興趣和能力，僅僅因為某些職業(yè)熱門、社會認可度高，就盲目跟風選擇。例如，近年來公務(wù)員、金融等行業(yè)備受青睞，許多大學生為了進入這些行業(yè)，不惜花費大量時間和精力備考，甚至放棄自己原本的專業(yè)優(yōu)勢。這種盲目追求熱門職業(yè)的行為，不僅增加了就業(yè)競爭的壓力，也容易導致大學生在工作中出現(xiàn)職業(yè)倦怠，因為他們可能并不真正熱愛所從事的工作。這種功利化的擇業(yè)觀念對大學生自身的職業(yè)發(fā)展和心理健康都可能產(chǎn)生負面影響。從職業(yè)發(fā)展角度看，過于注重物質(zhì)利益和熱門職業(yè)，可能使大學生錯過一些真正適合自己發(fā)展的機會，限制了個人的職業(yè)成長空間。從心理健康角度看，當現(xiàn)實的工作與自己的功利化期望不符時，大學生容易產(chǎn)生失落、焦慮等負面情緒，影響身心健康。7.1.2理想化認知當代大學生在擇業(yè)時，對職業(yè)往往存在理想化認知，對工作環(huán)境、工作壓力等方面的估計不足。許多大學生在選擇職業(yè)時，往往只看到職業(yè)光鮮亮麗的一面，而忽視了背后可能存在的挑戰(zhàn)和困難。他們期望工作環(huán)境舒適、工作壓力小、人際關(guān)系簡單，并且能夠輕松獲得晉升機會。然而，現(xiàn)實中的工作往往并非如此，任何職業(yè)都需要付出努力和汗水，都會面臨各種壓力和挑戰(zhàn)。以互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)為例，一些大學生只看到互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)薪資高、發(fā)展前景好，卻沒有充分考慮到該行業(yè)高強度的工作壓力和快速的技術(shù)更新?lián)Q代。在互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)工作，經(jīng)常需要加班加點，面對各種緊急項目和任務(wù)，員工需要不斷學習新的知識和技能，以適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展變化。一些大學生入職后，難以承受這種工作壓力，最終選擇離職。大學生對職業(yè)的理想化認知還體現(xiàn)在對職業(yè)發(fā)展的過度樂觀估計上。他們認為只要進入了某個行業(yè)或企業(yè)，就能夠迅速獲得晉升和發(fā)展，實現(xiàn)自己的職業(yè)目標。但實際上，職業(yè)發(fā)展是一個長期的過程，需要不斷積累經(jīng)驗、提升能力，并且受到多種因素的影響，如個人的努力、機遇、企業(yè)的發(fā)展狀況等。這種理想化認知使得大學生在面對職業(yè)發(fā)展中的挫折時，容易產(chǎn)生挫折感和失落感，對自己的職業(yè)選擇產(chǎn)生懷疑。7.2擇業(yè)行為面臨的困境7.2.1就業(yè)競爭力不足大學生就業(yè)競爭力不足主要體現(xiàn)在專業(yè)技能和實踐能力欠缺等方面。在專業(yè)技能上，部分大學生對專業(yè)知識的掌握不夠扎實，缺乏深度和廣度。隨著社會的快速發(fā)展，企業(yè)對人才的專業(yè)要求越來越高，不僅需要學生掌握基礎(chǔ)知識，還要求他們具備解決實際問題的能力。然而，一些大學生在學習過程中，只是為了應(yīng)付考試，對專業(yè)知識的理解停留在表面，沒有深入探究知識的內(nèi)在邏輯和應(yīng)用方法。例如，在計算機專業(yè)中，企業(yè)可能要求學生熟練掌握多種編程語言和開發(fā)框架，能夠獨立完成項目開發(fā)。但部分學生只是簡單地學習了一些編程語言的基礎(chǔ)知識，對于復雜的項目開發(fā)和實際應(yīng)用場景缺乏實踐經(jīng)驗，難以滿足企業(yè)的需求。實踐能力的欠缺也是大學生就業(yè)競爭力不足的重要表現(xiàn)。許多大學生在大學期間，雖然學習了大量的理論知識，但缺乏將理論知識應(yīng)用到實踐中的機會和能力。學校的實踐教學環(huán)節(jié)相對薄弱，實習機會有限，導致學生在實際操作能力、問題解決能力和團隊協(xié)作能力等方面存在不足。以市場營銷專業(yè)為例，學生在課堂上學到了市場營銷的理論知識，但缺乏實際的市場調(diào)研、營銷策劃和銷售經(jīng)驗。在求職過程中，面對企業(yè)提出的實際問題，如如何制定有效的市場推廣方案、如何應(yīng)對市場競爭等，他們往往感到無從下手，無法展示出自己的實踐能力和解決問題的能力。這種專業(yè)技能和實踐能力的欠缺，使得大學生在就業(yè)市場中處于劣勢地位，難以獲得理想的工作機會。7.2.2求職過程中的挫折與壓力大學生在求職過程中面臨著諸多挫折和壓力，其中多次面試失敗對他們的心理產(chǎn)生了較大影響。面試是大學生求職過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，然而，由于缺乏面試經(jīng)驗、對企業(yè)需求了解不足以及自身能力的限制等原因，許多大學生在面試中屢屢受挫。以一位學習英語專業(yè)的大學生為例，他在求職過程中，投遞了多份簡歷，也獲得了不少面試機會。但在面試過程中，他發(fā)現(xiàn)自己的口語表達能力不夠流利，對一些專業(yè)問題的回答也不夠準確和深入。多次面試失敗后，他開始懷疑自己的能力，產(chǎn)生了焦慮和沮喪的情緒。他覺得自己在大學期間的努力都白費了，對未來的職業(yè)發(fā)展感到迷茫和無助。這種心理壓力不僅影響了他的求職積極性，還對他的身心健康造成了一定的影響。求職過程中的競爭壓力也是大學生面臨的一大挑戰(zhàn)。隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的不斷增加，就業(yè)市場的競爭日益激烈。大學生在求職過程中，需要與眾多的求職者競爭有限的工作崗位。一些熱門崗位的競爭比例甚至達到了幾百比一，這使得大學生在求職過程中感到壓力巨大。他們需要不斷提升自己的綜合素質(zhì)和能力，以增加自己在競爭中的優(yōu)勢。同時，他們還需要承受來自家庭、社會和自身的期望壓力，這些壓力相互交織，給大學生的求職帶來了沉重的負擔。八、對策與建議8.1大學生自身層面8.1.1樹立正確擇業(yè)觀念大學生應(yīng)積極參加職業(yè)規(guī)劃課程，深入了解職業(yè)規(guī)劃的理論和方法，明確自身的職