語文學(xué)習(xí)中，詞語的精準(zhǔn)理解與句子的靈活運(yùn)用是閱讀理解、寫作表達(dá)的核心基石。這份復(fù)習(xí)資料聚焦小學(xué)語文階段的重點(diǎn)詞語與句子知識，結(jié)合典型案例與實用方法，助力同學(xué)們系統(tǒng)梳理、高效鞏固。一、重點(diǎn)詞語復(fù)習(xí)詞語是語言的“磚瓦”，掌握其含義、用法及特殊形式（如近反義、多音多義等），能讓表達(dá)更準(zhǔn)確、閱讀更順暢。（一）近義詞辨析：抓“同”析“異”，精準(zhǔn)表意近義詞看似意思相近，實則在語義輕重、使用場景、搭配對象上有細(xì)微差別。辨析時可從相同語素入手理解核心義，再通過語境對比明確差異。示例1：“忽然”與“突然”同：都表“事情發(fā)生得急促、意外”。異：“忽然”更口語化，常作狀語（如“他忽然站起來”）；“突然”可作狀語、謂語（如“情況很突然”），書面語中更常見。示例2：“愛護(hù)”與“愛惜”同：都有“重視、不糟蹋”的意思。異：“愛護(hù)”側(cè)重“保護(hù)”，對象多為有生命或需呵護(hù)的事物（如“愛護(hù)花草”）；“愛惜”側(cè)重“珍惜”，對象多為財物、時光等（如“愛惜糧食”）。（二）反義詞積累：明“對反”，知“邏輯”反義詞需注意詞性一致（如形容詞對形容詞）、范圍對應(yīng)（如“局部”對“整體”）。積累時可結(jié)合生活場景聯(lián)想，或通過“否定詞+原詞”推導(dǎo)（如“謙虛”的反義可聯(lián)想“不謙虛→驕傲”）。典型示例：褒貶反義：謙虛（褒）—驕傲（貶）；勤奮（褒）—懶惰（貶）范圍反義：寬闊（空間大）—狹窄（空間?。婚_始（起點(diǎn)）—結(jié)束（終點(diǎn)）狀態(tài)反義：安靜（無聲音）—喧鬧（有聲音）；干燥（無水分）—潮濕（有水分）（三）多音字梳理：據(jù)“義”定“音”，以“用”辨“讀”多音字的讀音由詞義、詞性、語體決定。復(fù)習(xí)時可將“讀音+詞義+組詞”串聯(lián)記憶，避免機(jī)械背誦。高頻多音字示例：行：xíng（行動、行走）—háng（銀行、行列）長：cháng（長短、長城）—zhǎng（長大、成長）盛：shèng（盛開、盛大）—chéng（盛飯、盛水）卷：juǎn（卷起來、卷尺）—juàn（試卷、畫卷）（四）成語研習(xí)：溯“源”記“形”，悟“義”致“用”成語承載著文化內(nèi)涵，復(fù)習(xí)時需關(guān)注來源（寓言、歷史、詩文等）、易錯字、適用語境。寓言類成語：守株待兔（諷刺僥幸心理）、揠苗助長（違背規(guī)律）、掩耳盜鈴（自欺欺人）歷史類成語：完璧歸趙（藺相如）、負(fù)荊請罪（廉頗）、三顧茅廬（劉備）易錯成語：“迫不及待”（非“急不可待”，“及”表“來得及”）；“再接再厲”（“厲”通“礪”，指磨快，非“勵”）二、重點(diǎn)句子復(fù)習(xí)句子是語言的“成品”，掌握句式轉(zhuǎn)換、修辭運(yùn)用、病句修改等技能，能提升語言的表現(xiàn)力與準(zhǔn)確性。（一）句式轉(zhuǎn)換：遵“規(guī)則”，保“原意”句式轉(zhuǎn)換需遵循“不改變原意、調(diào)整結(jié)構(gòu)/語氣”的原則，常見類型有“把”字句與“被”字句互換、陳述句與反問句互換、直接引語與間接引語轉(zhuǎn)換等。示例1：“把”→“被”：原句：小明把窗戶擦干凈了。轉(zhuǎn)換：窗戶被小明擦干凈了。（“主動者”與“被動者”位置互換，“把”換“被”）示例2：陳述→反問：原句：我們應(yīng)該遵守校規(guī)。轉(zhuǎn)換：我們難道不應(yīng)該遵守校規(guī)嗎？（加反問詞“難道”，肯定變否定，句末加語氣詞“嗎”，句號改問號）（二）修辭賞析：辨“手法”，品“效果”小學(xué)語文?？夹揶o有比喻、擬人、排比、夸張、反問等。賞析時需明確“用了什么修辭，把什么比/擬成什么，突出了事物的什么特點(diǎn)，表達(dá)了什么情感”。比喻：“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！保ò选昂扇~”比作“大圓盤”，突出荷葉的大、綠、圓）擬人：“頑皮的雨滴在雨傘上盡情地跳舞?！保ò选坝甑巍碑?dāng)作人，賦予“跳舞”的動作，表現(xiàn)雨滴的活潑）排比：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候?！保ㄓ萌齻€結(jié)構(gòu)相似的句子，增強(qiáng)語勢，表達(dá)對時光流逝的感慨）（三）病句修改：識“類型”，會“診治”常見病句類型有搭配不當(dāng)、成分殘缺、語序不當(dāng)、前后矛盾等。修改時需“找準(zhǔn)病因，少改多調(diào)（盡量保留原意，改動字?jǐn)?shù)最少）”。搭配不當(dāng)：“他的寫作水平明顯改進(jìn)了?！保ā八健迸c“改進(jìn)”搭配不當(dāng)，改“改進(jìn)”為“提高”）成分殘缺：“通過這次活動，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性。”（“通過”和“使”同時用，導(dǎo)致缺主語，刪去“通過”或“使”）語序不當(dāng)：“我把勝利的消息已經(jīng)告訴了大家?！保ā耙呀?jīng)”應(yīng)放在“把”前，改為“我已經(jīng)把勝利的消息告訴了大家”）（四）名言警句：按“主題”，記“經(jīng)典”名言警句是文化的濃縮，復(fù)習(xí)時可按“學(xué)習(xí)、品德、勵志、自然”等主題分類，結(jié)合出處（如作者、朝代、作品）記憶，既能積累素材，又能理解內(nèi)涵。學(xué)習(xí)類：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！保ā墩撜Z》，強(qiáng)調(diào)學(xué)思結(jié)合）品德類：“人誰無過？過而能改，善莫大焉?！保ā蹲髠鳌罚瑒袢酥e能改）勵志類：“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)?！保ㄠ嵺啤吨袷罚潏皂g品格）自然類：“大漠孤煙直，長河落日圓?！保ㄍ蹙S《使至塞上》，繪邊塞壯闊）復(fù)習(xí)小貼士1.詞語復(fù)習(xí)：準(zhǔn)備“詞語積累本”，將易混近義詞、反義詞、多音字、成語分類記錄，標(biāo)注“易錯點(diǎn)”“例句”，定期翻閱。2.句子復(fù)習(xí)：多做“改寫—賞析—修改”的組合練習(xí)，比如給一個陳述句，嘗試改反問、擬人句，再分析修辭效果，最后檢查是否有語