小學(xué)四年級語文復(fù)習(xí)重點與答題技巧四年級語文學(xué)習(xí)處于小學(xué)中段向高段過渡的關(guān)鍵期，知識的深度和廣度均有提升。復(fù)習(xí)時需兼顧基礎(chǔ)積累與能力運用，既要梳理核心知識點，又要掌握實用答題技巧，才能實現(xiàn)語文素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。一、復(fù)習(xí)重點：精準(zhǔn)把握核心知識板塊（一）基礎(chǔ)知識：筑牢語文根基1.字詞積累四年級生字詞數(shù)量增多，需從“音、形、義”三方面突破：字音：關(guān)注多音字（如“系（jì）鞋帶”“關(guān)系（xì）”、“參（cān）加”“海參（shēn）”），結(jié)合詞語語境判斷讀音；易讀錯字（如“粳（jīng）米”“嫉（jí）妒”）需強化記憶。字形：區(qū)分形近字（“辯（辯論）、辨（辨別）、辮（辮子）”“拔（拔河）、撥（撥動）”），通過部首表意（“峰”從山、“鋒”從刀）或筆畫細(xì)節(jié)（“暖”右半部分為“爰”而非“愛”）辨析；易錯字（“餐”“贏”）可拆解結(jié)構(gòu)記憶。字義與詞語：整理近義詞（“居然—竟然”）、反義詞（“寬闊—狹窄”），理解詞語搭配（“（）的陽光”填形容詞，“（）地奔跑”填副詞）；積累寓言、歷史類成語（如“守株待兔”“精忠報國”），結(jié)合故事理解含義并造句。2.句式與修辭四年級需熟練運用多種句式，辨析常見修辭：句式變換：掌握“把”字句與“被”字句轉(zhuǎn)換（主動者與被動者互換，“把”改“被”，如“我把書放在桌上”→“書被我放在桌上”）；反問句改陳述句（去掉“難道/怎么”，否定變肯定，問號改句號，如“這難道不是真理嗎？”→“這是真理”）。關(guān)聯(lián)詞運用：明確因果（“因為……所以……”）、轉(zhuǎn)折（“雖然……但是……”）、條件（“只有……才……”）等邏輯關(guān)系，結(jié)合語境選填關(guān)聯(lián)詞（如“（）我們團結(jié)協(xié)作，（）能完成任務(wù)”填“只有……才……”）。修辭手法：辨析比喻（“月亮像小船”，本體、喻體、喻詞清晰）、擬人（“小鳥在枝頭唱歌”，賦予物人動作）、排比（“漓江的水真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”，結(jié)構(gòu)相似、語氣一致），能判斷并仿寫。3.文學(xué)常識與古詩文課文涉及的作家作品（如葉圣陶《爬山虎的腳》、法布爾《蟋蟀的住宅》）需準(zhǔn)確記憶；古詩文重點突破《題西林壁》《出塞》《夏日絕句》等，理解詩意（如“不識廬山真面目，只緣身在此山中”蘊含“當(dāng)局者迷”的哲理），背誦并默寫，注意易錯字（“緣”“未”）。文言文《王戎不取道旁李》需理解“唯戎不動”“取之，信然”的意思，積累“唯”“信然”等文言詞匯。（二）閱讀理解：提升文本解讀能力四年級閱讀以記敘文和非連續(xù)性文本為主，需掌握分層閱讀策略：1.記敘文閱讀概括內(nèi)容：用“六要素法”（時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）簡化事件，如《麻雀》可概括為“獵狗攻擊小麻雀，老麻雀奮不顧身保護，最終獵狗退縮”。句子含義：結(jié)合上下文與文章中心，分層理解。如《牛和鵝》中“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強啊”，表面寫牛鵝的認(rèn)知，深層是“看待事物角度不同，結(jié)果不同”的道理。人物分析：通過言行、事件總結(jié)形象，如《西門豹治鄴》中“西門豹以新娘不漂亮為由，懲治巫婆官紳”，體現(xiàn)他“機智、為民除害”的特點，答題時用“從……（事件/言行）可以看出，他是一個……的人”。2.非連續(xù)性文本閱讀面對圖表、短文結(jié)合的材料，需：提取圖表信息（如統(tǒng)計圖表的“標(biāo)題、類別、數(shù)據(jù)變化”），結(jié)合文本分析（如“某城市PM2.5濃度變化圖”需聯(lián)系環(huán)保措施解讀趨勢）；對比多則材料的異同，總結(jié)核心觀點（如“不同學(xué)校的課后服務(wù)安排”，需歸納共同特點與差異）。（三）寫作表達(dá)：從“寫清楚”到“寫生動”四年級寫作以記敘文和應(yīng)用文為主，需強化“內(nèi)容具體、情感真實”的能力：1.記敘文寫作結(jié)構(gòu)清晰：采用“總分總”或“起因—經(jīng)過—結(jié)果”結(jié)構(gòu)，開頭點題（如“那次拔河比賽，是我最難忘的經(jīng)歷”），中間詳細(xì)敘述（加入動作、神態(tài)、心理描寫，如“我攥緊繩子，手心冒汗，心里默念‘一定要贏’”），結(jié)尾升華（如“這次比賽讓我懂得，團結(jié)就是力量”）。細(xì)節(jié)描寫：用“五感法”（視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺）豐富場景，如寫“秋天的校園”：“金黃的銀杏葉像蝴蝶飄落（視覺），踩上去沙沙作響（聽覺），帶著陽光的暖意（觸覺）?！?.應(yīng)用文寫作書信需注意格式（稱呼頂格、正文空兩格、結(jié)尾“此致敬禮”、署名日期右下角）；讀后感采用“讀—感—聯(lián)”結(jié)構(gòu)（先概括文章內(nèi)容，再談個人感受，最后聯(lián)系生活實例），如讀《小英雄雨來》，可聯(lián)系“自己遇到困難時的堅持”。二、答題技巧：掌握策略，高效得分（一）字詞類題型：細(xì)致辨析，精準(zhǔn)作答看拼音寫詞語：拼讀時注意聲調(diào)（如“jīngyíng”是“晶瑩”而非“經(jīng)營”），寫完檢查易錯字（如“蘊藏”的“蘊”勿少寫草字頭）。辨字組詞：從部首、含義區(qū)分形近字，如“燥（干燥，火字旁表干）”“躁（急躁，足字旁表情緒）”；多音字組詞需體現(xiàn)不同讀音（如“舍：shě（舍得）、shè（宿舍）”）。詞語運用：結(jié)合語境選填詞語，如“（）的掌聲”填“熱烈”（形容氣氛），而非“激烈”（形容沖突）。（二）句式與修辭：邏輯清晰，形式規(guī)范句式變換：改“被”字句時，主動者（動作發(fā)出者）和被動者（動作承受者）互換，如“大風(fēng)把樹枝吹斷了”→“樹枝被大風(fēng)吹斷了”；反問句改陳述句，去掉反問詞后，注意否定詞的變化（“難道不”→“是”，“怎么會”→“不會”）。修辭仿寫：比喻句需保證本體喻體有相似點（如“月亮像玉盤”，圓的形狀相似）；擬人句賦予物人特征（如“花兒在風(fēng)中點頭”）；排比句需結(jié)構(gòu)一致（如“書是鑰匙，開啟智慧之門；書是明燈，照亮前行之路；書是階梯，攀登知識之峰”）。（三）閱讀理解：分層答題，緊扣文本概括題：用“誰+做什么+結(jié)果”簡化，去掉無關(guān)細(xì)節(jié)，如概括《為中華之崛起而讀書》：“周恩來目睹中國人受欺凌，立下‘為中華之崛起而讀書’的志向?！焙x題：分“字面義—語境義—主旨義”三層，如《陀螺》中“人不可貌相，海水不可斗量”，字面是“不能以貌取人，海水不能用斗量”，語境是“小陀螺雖丑卻贏了大陀螺”，主旨是“不能憑外表判斷價值”。分析題：從文中找依據(jù)，如分析《一個豆莢里的五粒豆》中第五粒豆的特點，可結(jié)合“它落在裂縫里，發(fā)芽開花，給小女孩帶來希望”，得出“頑強、溫暖他人”的結(jié)論。（四）寫作題：審題精準(zhǔn)，內(nèi)容鮮活審題：圈出關(guān)鍵詞（如“一件令我感動的事”，關(guān)鍵詞“感動”“一件”），確定文體（記敘文）、內(nèi)容范圍（事）、情感基調(diào)（感動）。選材：選真實、有細(xì)節(jié)的小事（如“同桌借我橡皮，自己卻用鉛筆頭”），避免假大空的“扶老人過馬路”類俗套素材。潤色：用比喻、擬人讓語言生動（如“眼淚像斷了線的珠子落下”），用動作、心理描寫豐富細(xì)節(jié)（如“我攥著橡皮，心里暖暖的，仿佛握住了整個春天”）。三、復(fù)習(xí)建議：科學(xué)規(guī)劃，穩(wěn)步提升1.分層復(fù)習(xí)：先梳理課本生字詞、課文筆記，再通過練習(xí)冊鞏固題型，最后用真題模擬檢驗。2.錯題整理：將易錯字詞、句式錯誤、閱讀答題偏差分類記錄，標(biāo)注錯誤原因（如“