高考語文經(jīng)典詩文背誦匯編高考語文中，古詩文背誦與理解是核心考點(diǎn)之一，不僅涉及理解性默寫（通常占6-8分），更是文言文翻譯、詩歌鑒賞的基礎(chǔ)。精準(zhǔn)背誦經(jīng)典詩文，需兼顧“量”的積累與“質(zhì)”的把控——既要完整記憶文本，更要突破易錯(cuò)字詞、特殊句式等細(xì)節(jié)。本文結(jié)合新課標(biāo)要求與高考命題規(guī)律，梳理必背篇目、易錯(cuò)要點(diǎn)，并提供高效背誦策略，助力考生筑牢文言根基。一、必背詩文分類梳理（按體裁與學(xué)段）（一）文言文必背篇目（高中階段核心）1.先秦諸子散文《勸學(xué)》（荀子）：需重點(diǎn)記憶“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣”等句，注意“輮（通‘煣’）”“知（通‘智’）”等通假字，以及“假輿馬者，非利足也，而致千里”中“假”“致”的古今異義。《逍遙游》（莊子）：聚焦“若夫乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮者”（“辯”通“變”）、“且舉世譽(yù)之而不加勸，舉世非之而不加沮”等句，理解“摶扶搖而上者九萬里”中“摶”的字形與釋義?！墩撜Z》十二章（節(jié)選）：如“子曰：‘學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆’”“君子食無求飽，居無求安”等，需區(qū)分“罔”“殆”的寫法，結(jié)合語境理解“安”（古義：安逸）的用法。2.史論與辭賦《師說》（韓愈）：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”（“受”通“授”）、“位卑則足羞，官盛則近諛”是高頻考點(diǎn)，需注意“諛”的字形，以及“句讀之不知，惑之不解”的賓語前置句式。《阿房宮賦》（杜牧）：“滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非天下也”的議論邏輯，“鼎鐺玉石，金塊珠礫”的夸張手法，易錯(cuò)字如“鐺”“礫”的寫法。《赤壁賦》（蘇軾）：“清風(fēng)徐來，水波不興”“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”等句，需關(guān)注“屬（通‘囑’，勸酒）”“馮（通‘憑’，乘）虛御風(fēng)”的通假字，以及“逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也”的哲理內(nèi)涵。（二）古詩必背篇目（唐宋詩詞為核心）1.唐詩《蜀道難》（李白）：“蜀道之難，難于上青天”的反復(fù)詠嘆，“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆”中“捫”“膺”的字形，“砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”的“砯”“壑”需強(qiáng)化記憶?！兜歉摺罚ǘ鸥Γ骸帮L(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”的意象組合，“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”中“繁”（通“煩”，增多）的通假，“潦倒”的古今異義（古義：衰頹失意）?！杜眯小罚ò拙右祝骸扒Ш羧f喚始出來，猶抱琵琶半遮面”的細(xì)節(jié)描寫，“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”的比喻，易錯(cuò)字如“嘈嘈”“切切”，以及“鈿頭銀篦擊節(jié)碎”的“篦”。2.宋詞《念奴嬌·赤壁懷古》（蘇軾）：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的開篇?dú)鈩?shì)，“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”中“綸”“檣櫓”的寫法，“一尊還酹江月”的“尊”（通“樽”）。《永遇樂·京口北固亭懷古》（辛棄疾）：“想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”的用典，“元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧”的歷史反思，易錯(cuò)字如“胥”“贏”（注意與“羸”區(qū)分）。二、易錯(cuò)字詞專項(xiàng)突破（按“音、形、義”分類）（一）通假字（需結(jié)合語境判斷）原文句子通假字本字釋義------------------------------君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣知智智慧浩浩乎如馮虛御風(fēng)馮憑乘師者，所以傳道受業(yè)解惑也受授傳授（二）形近字（易混淆字形）“滄”與“蒼”：《赤壁賦》“渺滄海之一粟”（“滄”指大海）；《登高》“百年多病獨(dú)登臺(tái)”無“蒼”，需結(jié)合語境區(qū)分“滄?！保ㄋ┡c“蒼山”（山色）的意象差異?！棒W”與“髫”：《登高》“艱難苦恨繁霜鬢”（鬢角）；《桃花源記》“黃發(fā)垂髫”（兒童垂發(fā)），注意“鬢”的下半部分是“髟”+“賓”，“髫”是“髟”+“召”。（三）古今異義詞（需回歸原文理解）“小學(xué)”：《師說》“彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也?！保ü帕x：小的方面學(xué)習(xí)；今義：初等教育階段）?！吧綎|”：《鴻門宴》“沛公居山東時(shí)，貪于財(cái)貨”（古義：崤山以東；今義：山東省）（注：《鴻門宴》雖非必背，可遷移理解古今異義邏輯）。三、高效背誦策略（結(jié)合記憶規(guī)律與文本特點(diǎn)）（一）語境記憶法：以“情”帶“句”以《赤壁賦》為例，蘇軾夜游赤壁的情感脈絡(luò)是“樂（清風(fēng)徐來，水波不興）→悲（哀吾生之須臾，羨長江之無窮）→喜（物與我皆無盡也，而又何羨乎）”。將句子嵌入情感變化的邏輯鏈，既能理解哲理，又能強(qiáng)化記憶。（二）結(jié)構(gòu)拆解法：抓“綱”帶“目”《勸學(xué)》全文圍繞“學(xué)不可以已”展開，分三層：學(xué)習(xí)的意義：青出于藍(lán)、冰寒于水、木受繩則直、金就礪則利（比喻論證）；學(xué)習(xí)的作用：吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也（對(duì)比論證+比喻）；學(xué)習(xí)的方法態(tài)度：鍥而不舍，金石可鏤（對(duì)比論證+比喻）。按“總-分-總”結(jié)構(gòu)梳理，每段抓核心論點(diǎn)與論據(jù)，背誦效率翻倍。（三）聯(lián)想記憶法：以“象”聯(lián)“句”背誦《蜀道難》時(shí)，可聯(lián)想畫面：開篇“蠶叢及魚鳧，開國何茫然”→古蜀開國的神秘；“西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔”→蜀道的險(xiǎn)峻（鳥道、峨眉巔的空間感）；“飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”→瀑布轟鳴、巨石滾動(dòng)的動(dòng)態(tài)感。通過畫面聯(lián)想，將抽象文字轉(zhuǎn)化為具象場(chǎng)景，記憶更深刻。（一）2023年全國甲卷（節(jié)選）題目：《阿房宮賦》中，杜牧用“________，________”兩句，以質(zhì)問的語氣譴責(zé)了秦統(tǒng)治者奢靡而不知憐惜的行為。答案：奈何取之盡錙銖，用之如泥沙?？键c(diǎn)分析：需理解“錙銖”（極言其小，指財(cái)物）的含義，結(jié)合“譴責(zé)奢靡”的語境，定位到原文批判秦君揮霍無度的段落。（二）2022年新高考Ⅰ卷（節(jié)選）題目：《春江花月夜》中，“________，________”兩句，描寫了月光映照下波光閃耀的江面，點(diǎn)染出春江月夜的壯麗景象。答案：滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。考點(diǎn)分析：需抓住“月光映照”“波光閃耀”的意象，結(jié)合“春江月夜”的主題，回憶詩中描繪江面月色的句子。結(jié)語：背誦是起點(diǎn)，理解是終點(diǎn)古詩文背誦的終極目標(biāo)，是通過文字觸摸古人的精神世界——從《勸學(xué)》