小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)期中測(cè)驗(yàn)題期中階段是檢驗(yàn)半學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。這份測(cè)驗(yàn)題圍繞字詞積累、語(yǔ)句運(yùn)用、閱讀理解、寫(xiě)作表達(dá)四大核心模塊設(shè)計(jì)，結(jié)合小學(xué)中高年級(jí)（三-五年級(jí)）的知識(shí)點(diǎn)梯度，既可供學(xué)生自我檢測(cè)，也能為教師、家長(zhǎng)提供輔導(dǎo)參考。一、字詞積累與運(yùn)用（占比30%）字詞是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基石，本模塊聚焦拼音、字詞辨析、成語(yǔ)運(yùn)用三大易錯(cuò)點(diǎn)，通過(guò)分層練習(xí)鞏固基礎(chǔ)。1.拼音闖關(guān)（多音字、易錯(cuò)字拼音）（1）給加點(diǎn)字選正確讀音（填序號(hào)）：①參差（A.cānB.cēn）②處理（A.chǔB.chù）③壓根（A.yāB.yà）*知識(shí)點(diǎn)解析*：多音字需結(jié)合語(yǔ)境義判斷。如“處理”的“處”表“處置、辦理”時(shí)讀`chǔ`；“壓根”是口語(yǔ)化表達(dá)，“壓”讀`yà`。（2）看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)（強(qiáng)化易錯(cuò)字）：`jùpà`（）`fēnfù`（）`huīhuáng`（）*知識(shí)點(diǎn)解析*：關(guān)注易錯(cuò)字的筆畫(huà)與結(jié)構(gòu)。如“懼怕”的“懼”右半部分是“具”（非“且”）；“吩咐”的“咐”為口字旁（易誤寫(xiě)為“付”）；“輝煌”的“煌”與“光”相關(guān)，“皇”的豎畫(huà)需對(duì)齊。2.字詞辨析（形近字、近義詞/反義詞）（1）選字填空（辯辨辮）：①小明能（）別出這兩幅畫(huà)的細(xì)微差別。②姐姐的（）子又黑又亮。③他們正在（）論這個(gè)問(wèn)題的對(duì)錯(cuò)。*知識(shí)點(diǎn)解析*：通過(guò)偏旁+字義區(qū)分：“辨”（辛字旁）側(cè)重“區(qū)分”；“辮”（絞絲旁）與“頭發(fā)”相關(guān)；“辯”（言字旁）側(cè)重“言語(yǔ)爭(zhēng)論”。（2）寫(xiě)近義詞/反義詞：近義詞：憧憬（）敏捷（）反義詞：陡峭（）喧鬧（）*知識(shí)點(diǎn)解析*：近義詞需找語(yǔ)義+詞性一致的詞（如“憧憬”近“向往”）；反義詞關(guān)注語(yǔ)境匹配（如“陡峭”反“平緩”，而非“平坦”，因“陡峭”側(cè)重“坡度”）。3.成語(yǔ)天地（積累+運(yùn)用）（1）補(bǔ)充成語(yǔ)并造句：①（）釘（）鐵②（）（）大悟③（）（）心裁*知識(shí)點(diǎn)解析*：關(guān)注成語(yǔ)的字形+含義。如“斬釘截鐵”的“截”（易誤寫(xiě)為“接”）；“恍然大悟”的“恍”（表“忽然”）；“別出心裁”的“裁”（指“設(shè)計(jì)、籌劃”）。（2）判斷成語(yǔ)使用是否正確（填“√”或“×”）：A.他上課經(jīng)常遲到，老師批評(píng)了好幾回，他還是樂(lè)此不疲。（）B.這部電影情節(jié)跌宕起伏，讓人回味無(wú)窮。（）*知識(shí)點(diǎn)解析*：結(jié)合感情色彩+語(yǔ)境判斷?！皹?lè)此不?！笔前x（因喜愛(ài)而堅(jiān)持），用于“遲到”不合適；“回味無(wú)窮”形容余味悠長(zhǎng)，適合形容電影。二、語(yǔ)句運(yùn)用與表達(dá)（占比30%）語(yǔ)句是語(yǔ)文思維的載體，本模塊通過(guò)句式變換、病句修改、修辭創(chuàng)作，提升語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性與靈活性。1.句式變換（轉(zhuǎn)換規(guī)則）（1）把字句改被字句：戰(zhàn)士們把敵人消滅了。→____________________*知識(shí)點(diǎn)解析*：被動(dòng)者（敵人）+被+主動(dòng)者（戰(zhàn)士們）+動(dòng)作，即“敵人被戰(zhàn)士們消滅了”。（2）陳述句改反問(wèn)句：我們不能破壞環(huán)境?！鷂___________________*知識(shí)點(diǎn)解析*：添加反問(wèn)詞（“怎么”）+否定變肯定+語(yǔ)氣詞（“呢”）+問(wèn)號(hào)，即“我們?cè)趺茨芷茐沫h(huán)境呢？”2.病句診療（常見(jiàn)病因）（1）修改病句：通過(guò)這次活動(dòng)，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性。*病因*：成分殘缺（“通過(guò)”“使”同時(shí)用，導(dǎo)致缺主語(yǔ)）→刪去“通過(guò)”或“使”。（2）修改病句：他的寫(xiě)作水平明顯改進(jìn)了。*病因*：搭配不當(dāng)（“水平”與“改進(jìn)”不搭配）→改為“提高”。3.修辭妙筆（識(shí)別+創(chuàng)作）（1）判斷修辭手法：①樹(shù)上的蘋(píng)果像燈籠似的又大又紅。（）②小鳥(niǎo)在枝頭快樂(lè)地唱歌。（）③心靈是一方廣袤的天空……心靈是一片寧?kù)o的湖水……心靈是一塊皚皚的雪原……（）*知識(shí)點(diǎn)解析*：比喻（本體“蘋(píng)果”，喻體“燈籠”）；擬人（賦予“小鳥(niǎo)”人“唱歌”的動(dòng)作）；排比（三句結(jié)構(gòu)相似，圍繞“心靈”展開(kāi)）。（2）仿寫(xiě)句子（擬人手法寫(xiě)植物）：例：向日葵永遠(yuǎn)朝著太陽(yáng)公公微笑。仿寫(xiě)：_____________________________________三、閱讀理解進(jìn)階（占比30%）閱讀是語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)，本模塊選取《桂花雨》（節(jié)選），從字詞提取、修辭分析、內(nèi)容理解、情感表達(dá)四層設(shè)題，訓(xùn)練閱讀思維。閱讀材料：《桂花雨》（節(jié)選）搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以，我總是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花呢？”母親說(shuō)：“還早呢，花開(kāi)的時(shí)間太短，搖不下來(lái)的?！笨墒悄赣H一看天上布滿(mǎn)陰云，就知道要來(lái)臺(tái)風(fēng)了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨呀！”閱讀練習(xí)：1.找近義詞：趕忙（）用力（）2.畫(huà)比喻句并分析：用“______”畫(huà)出文中的比喻句，說(shuō)說(shuō)把什么比作什么。3.內(nèi)容理解：結(jié)合短文，說(shuō)說(shuō)“搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事”的原因。4.情感表達(dá)：如果你是作者，搖桂花時(shí)會(huì)有怎樣的心情？用一兩句話描寫(xiě)。知識(shí)點(diǎn)解析：第1題：結(jié)合語(yǔ)境提取近義詞（“趕忙”近“趕緊”，“用力”近“使勁”）。第2題：識(shí)別比喻（“??！真像下雨，好香的雨呀！”），把“桂花飄落”比作“下雨”。第3題：從“我總是纏著問(wèn)”“我可樂(lè)了”等語(yǔ)句，分析“大事”的原因（對(duì)搖桂花的期待、喜愛(ài)）。第4題：結(jié)合文本情感（快樂(lè)、興奮），用細(xì)節(jié)描寫(xiě)（如動(dòng)作、心理）表達(dá)，例：“我的心像揣了只小兔子，砰砰直跳，雙手緊緊抱著樹(shù)干，每搖一下，都能聞到桂花的甜香，仿佛連空氣都在笑?！彼摹?xiě)作表達(dá)實(shí)踐（占比10%）寫(xiě)作是語(yǔ)文輸出的核心，本次命題作文聚焦“生活體驗(yàn)”，引導(dǎo)學(xué)生用細(xì)節(jié)表達(dá)真情。題目：《我的______》（半命題作文）要求：1.補(bǔ)充題目（如“樂(lè)園”“心愛(ài)之物”“老師”），圍繞中心選材，內(nèi)容具體；2.運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)（動(dòng)作、神態(tài)、心理等），表達(dá)真情實(shí)感；3.語(yǔ)句通順，不少于350字。寫(xiě)作指導(dǎo)：選材：選熟悉的人/事/物（如“我的樂(lè)園”可寫(xiě)“老家后院”“學(xué)校操場(chǎng)”，突出獨(dú)特回憶）。結(jié)構(gòu)：開(kāi)頭點(diǎn)題（如“我的樂(lè)園不是游樂(lè)場(chǎng)，而是老家后院的小菜園”），中間詳寫(xiě)（用細(xì)節(jié)展現(xiàn)特點(diǎn)/情感），結(jié)尾抒情（如“那片菜園，藏著我的童年，是我永遠(yuǎn)的樂(lè)園”）。技巧：運(yùn)用比喻、擬人等修辭，加入個(gè)人感受（如“摸到黃瓜刺的瞬間，我像觸電般縮回手，卻忍不住又去碰——它的刺軟軟的，像在和我玩捉迷藏”）。總結(jié)與使用建議這份測(cè)驗(yàn)題覆蓋期中核心知識(shí)點(diǎn)，建議：學(xué)生：按模