部編版語文四年級全冊教案及說課稿2.單元習(xí)作《推薦一個好地方》教案設(shè)計(jì)（語文要素：學(xué)習(xí)按順序?qū)?，把推薦理由寫具體）教學(xué)目標(biāo)：能選擇一處“好地方”，圍繞“好在哪里”列出提綱；學(xué)習(xí)按游覽順序或方位順序?qū)懽?，用景物特點(diǎn)、親身經(jīng)歷等豐富推薦理由；培養(yǎng)熱愛生活、善于發(fā)現(xiàn)美的意識。教學(xué)過程：激趣導(dǎo)入：展示班級“最美角落”照片，討論“它為什么值得推薦？”引出習(xí)作主題。思路指導(dǎo)：選材：小組交流“自己心中的好地方”（公園、書店、外婆家的小院等），用“思維導(dǎo)圖”梳理推薦理由（風(fēng)景美、有趣事、有美食等）；結(jié)構(gòu)：以《富饒的西沙群島》為例，分析“總—分—總”結(jié)構(gòu)與“海面—海底—海島”的順序，引導(dǎo)學(xué)生確定自己的寫作順序（如“入口—小徑—池塘—涼亭”）。片段練筆：選擇一個理由（如“風(fēng)景美”），用“比喻、擬人”等修辭寫一段細(xì)節(jié)（如“池塘里的荷花，有的像……有的……風(fēng)一吹，它們……”），教師巡視指導(dǎo)，選取典型片段全班評議。修改完善：結(jié)合評價(jià)單（是否有順序、理由是否具體、語句是否生動），學(xué)生自主修改，同桌互評后謄寫。（二）四年級下冊第一單元《田園生活》（語文要素：體會課文表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懢拔铮?.核心課文《鄉(xiāng)下人家》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：會寫“構(gòu)、飾”等14字，理解“天高地闊、別有風(fēng)趣”等詞；朗讀課文，學(xué)習(xí)按“空間+時間”順序描寫鄉(xiāng)村生活的方法，體會田園風(fēng)光的美；感受鄉(xiāng)村生活的質(zhì)樸自然，產(chǎn)生對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：梳理課文描寫的鄉(xiāng)村場景，品味充滿情趣的語句；難點(diǎn)：體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛，學(xué)習(xí)融情于景的表達(dá)。教學(xué)過程：圖片導(dǎo)入：展示城市與鄉(xiāng)村的對比圖，提問“你向往怎樣的生活？”引出鄉(xiāng)村主題。初讀梳理：學(xué)生快速瀏覽，用“○”圈出鄉(xiāng)下人家的生活場景（瓜藤攀架、鮮花輪綻、雞鴨覓食等），按“白天—傍晚—夜晚”給場景分類。精讀賞析：聚焦“瓜藤攀架圖”與“雨后春筍圖”，對比“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉”與“成群地從土里探出頭來”，體會靜態(tài)與動態(tài)描寫的妙處；小組合作：選擇一個場景（如“雞鴨覓食”），用“朗讀+想象+表演”的方式，感受鄉(xiāng)村生活的“別有風(fēng)趣”，并批注自己的感受。拓展延伸：播放《鄉(xiāng)村四月》古詩朗誦，對比課文與詩歌的田園意境，說說共同的情感。作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)：摘抄喜歡的句子，仿寫“____圖”（如“校園課間圖”）；實(shí)踐：周末用相機(jī)或文字記錄家鄉(xiāng)的一處田園風(fēng)光。三、說課稿撰寫要點(diǎn)與范例（一）說課稿核心要素說課需圍繞“教什么、怎么教、為什么這么教”展開，包含以下板塊：1.教材分析：明確單元人文主題、語文要素，分析課文在單元中的地位（如《觀潮》是第一單元的“文眼”，承載“體會動態(tài)美”的要素）。2.學(xué)情分析：四年級學(xué)生已具備初步閱讀能力，但對“動態(tài)描寫的表達(dá)效果”理解較淺，需借助直觀情境、活動體驗(yàn)突破難點(diǎn)。3.教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：結(jié)合課標(biāo)、教材、學(xué)情，清晰闡述三維目標(biāo)，說明重難點(diǎn)的確定依據(jù)（如《觀潮》的難點(diǎn)源于學(xué)生對“夸張手法”的陌生）。4.教學(xué)方法與過程：說明采用的教法（情境教學(xué)法、小組合作法）、學(xué)法（批注法、遷移法），并詳細(xì)闡述教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖（如“視頻導(dǎo)入”是為了激活生活經(jīng)驗(yàn)，降低文本理解難度）。5.板書設(shè)計(jì)：說明板書如何體現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)與語文要素（如《觀潮》的板書既呈現(xiàn)順序，又突出描寫方法）。6.教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）：提前思考教學(xué)中的可能問題（如學(xué)生對“余波”的理解不足），并提出改進(jìn)策略（如補(bǔ)充潮水退去的視頻）。（二）說課稿范例（以《觀潮》為例）《觀潮》說課稿尊敬的各位評委、老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是部編版四年級上冊第一單元的《觀潮》。下面我將從教材、學(xué)情、目標(biāo)、過程等方面展開說明。1.教材分析《觀潮》是第一單元的首篇課文，單元人文主題為“自然之美”，語文要素是“學(xué)習(xí)從課文中找出有新鮮感的詞句，體會景物動態(tài)與靜態(tài)之美”。課文以錢塘江大潮為描寫對象，按“潮來前—潮來時—潮去后”的順序，運(yùn)用比喻、夸張等手法展現(xiàn)大潮的雄偉，既承載了“體會動態(tài)描寫”的要素，又能激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛，為單元習(xí)作“推薦好地方”奠定寫景方法的基礎(chǔ)。2.學(xué)情分析四年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，對自然奇觀感興趣，但對“動態(tài)描寫如何體現(xiàn)氣勢”缺乏深入理解。他們已掌握基本的朗讀、概括能力，但在“品析動詞、修辭的表達(dá)效果”上需要引導(dǎo)。因此，教學(xué)中需借助直觀資源、活動體驗(yàn)，降低理解難度。3.教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)基于教材與學(xué)情，我制定以下目標(biāo)：知識與能力：掌握生字詞，梳理課文順序，品味精彩語句；過程與方法：通過朗讀、批注、想象，體會動態(tài)描寫的妙處；情感態(tài)度：感受大潮的雄偉，激發(fā)對祖國山河的熱愛。教學(xué)重點(diǎn)：梳理課文結(jié)構(gòu)，品析描寫大潮的語句；難點(diǎn)：體會動態(tài)描寫中蘊(yùn)含的氣勢，學(xué)習(xí)場面描寫方法。4.教學(xué)方法與過程教法：情境教學(xué)法（視頻導(dǎo)入）、問題引導(dǎo)法（如“哪些詞句讓你感受到大潮的‘奇’？”）；學(xué)法：批注法、小組合作法。教學(xué)過程分為四環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，喚起體驗(yàn)：播放錢塘江大潮視頻，提問“你想用什么詞語形容？”既激活生活經(jīng)驗(yàn)，又為后文品析做鋪墊。初讀感知，梳理順序：通過自由讀、默讀，圈詞、分段，引導(dǎo)學(xué)生把握“潮來前—潮來時—潮去后”的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)概括能力。精讀品悟，體會妙處：聚焦“潮來時”段落，設(shè)計(jì)“找動詞、品修辭、演場景”活動：找動詞：圈出“移、奔、撞”等，體會大潮的動態(tài)；品修辭：對比“白色戰(zhàn)馬”的比喻與“山崩地裂”的夸張，感受語言的感染力；演場景：小組模擬大潮“由遠(yuǎn)及近”的過程，加深對“浩浩蕩蕩”的理解。此環(huán)節(jié)緊扣語文要素，通過多元活動突破難點(diǎn)。拓展遷移，學(xué)以致用：出示《壺口瀑布》選段，讓學(xué)生用學(xué)到的方法批注，實(shí)現(xiàn)能力遷移。5.板書設(shè)計(jì)（呈現(xiàn)“觀潮”的結(jié)構(gòu)與關(guān)鍵詞，如“潮來前：平靜”“潮來時：雄偉（比喻、動詞）”“潮去后：余波”）板書簡潔明了，既體現(xiàn)課文脈絡(luò)，又突出語文要素，便于學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。6.教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）教學(xué)中可能存在“學(xué)生對‘余波’的震撼感體會不足”的問題，可補(bǔ)充潮水退去后江面恢復(fù)平靜的視頻，對比“動”與“靜”的意境，深化對“余波”的理解。四、教學(xué)實(shí)施建議與資源拓展（一）教學(xué)策略優(yōu)化1.語文要素落實(shí)：每單元圍繞核心要素設(shè)計(jì)“階梯式”活動，如“提問策略”單元，從“學(xué)習(xí)提問”（第二單元）到“嘗試提問”（第三單元），再到“運(yùn)用提問解決問題”（綜合性學(xué)習(xí)），螺旋上升。2.分層作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)層（抄寫、背誦）、提高層（仿寫、批注）、拓展層（實(shí)踐調(diào)查、課外閱讀），滿足不同學(xué)生需求。3.跨學(xué)科融合：如“神話單元”結(jié)合美術(shù)課畫神話人物，“科普單元”結(jié)合科學(xué)課做小實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)興趣。（二）資源拓展推薦1.文本資源：推薦《森林報(bào)》（科普）、《中國神話故事集》（神話）、《稻草人》（童話）等，豐富閱讀積累。2.數(shù)字資源：國家中小學(xué)智慧教育平臺的“錢塘江大潮”實(shí)景課、“古詩