上海高考文言文閱讀理解專項(xiàng)匯編第一章考情全景透視：從選文到考點(diǎn)的深層邏輯上海高考文言文閱讀的命題始終圍繞“文化傳承”與“語言能力”雙重目標(biāo)展開，需從選文特征與考點(diǎn)分布兩維度剖析規(guī)律：1.1選文特征：體裁、風(fēng)格與文化內(nèi)核近年選文聚焦三類文本：史傳散文：如《史記》《新唐書》節(jié)選，側(cè)重人物傳記（如官吏、文人），考查“修身治國”的傳統(tǒng)價(jià)值觀；文人雜記：唐宋八大家（如曾鞏、蘇軾）、明清筆記（如《閱微草堂筆記》）為代表，語言凝練，滲透思辨性（如治學(xué)、處世智慧）；經(jīng)典論著：《論語》《孟子》選段，考查儒家思想的當(dāng)代解讀。文本篇幅約____字，語言典雅且“古今勾連”（如古今異義、詞類活用），既保留文言特質(zhì)，又貼近當(dāng)代文化語境（如“家國情懷”“生態(tài)智慧”）。1.2考點(diǎn)分布：基礎(chǔ)與能力的梯度考查基礎(chǔ)層：文言實(shí)詞（一詞多義、古今異義、詞類活用）、虛詞（18個?？继撛~的語境辨析）、文言句式（判斷、被動、倒裝等）；能力層：文意理解（信息篩選、內(nèi)容概括、人物評價(jià)）、句子翻譯（直譯精準(zhǔn)度+文意流暢度）、鑒賞評價(jià)（語言、結(jié)構(gòu)、主旨、手法）。命題趨勢：“文化性”與“思辨性”增強(qiáng)（如2023年考“孫山巧答落第”的處世智慧，2022年考“廉吏拒賄”的為官之道）。第二章題型突破：分層拆解與解題密鑰結(jié)合真題，將題型分為五大類，逐一剖析解題邏輯：2.1實(shí)詞釋義：語境為綱，多維驗(yàn)證核心方法：語境代入法：如“或勸以少休”（2023年），結(jié)合“勞作后勸其休息”的語境，“少”譯為“稍微”（非“數(shù)量少”）；語法分析法：“少”修飾“休”（動詞），判定為副詞；聯(lián)想法：關(guān)聯(lián)“少安毋躁”（“少”同義）。易錯點(diǎn)：通假字（如“屬予作文以記之”中“屬”通“囑”）、古今異義（如“卑鄙”譯為“身份低微，見識短淺”）。2.2虛詞辨析：聚焦用法，對比排除?？继撛~（以、于、而、其、之）需區(qū)分詞性（介詞/連詞/助詞）與語法功能：例：“以其素廉”（2022年）中“以”表原因（介詞，“因?yàn)椤保粚Ρ取耙缘杜鞘住保ń樵~，“用”），可快速辨析。技巧：整理“虛詞例句手冊”，按“詞性+語境”分類（如“之”作助詞：“的”“主謂之間取消句子獨(dú)立性”“賓語前置標(biāo)志”）。2.3句子翻譯：直譯為本，活譯為輔得分點(diǎn)：關(guān)鍵詞：實(shí)詞（如“過”譯為“過錯”）、虛詞（如“焉”表語氣）；特殊句式：判斷句（“……者，……也”）、被動句（“見……于”）、倒裝句（賓語前置“何陋之有”）。示例：“君子之過也，如日月之食焉”（模擬題），直譯：“君子的過錯，如同日月的虧蝕啊”（保留“過”“食”的文言特質(zhì)，調(diào)整語序）。2.4文意理解：信息定位，邏輯推導(dǎo)干擾項(xiàng)設(shè)計(jì)：無中生有（添加原文未提細(xì)節(jié)）；張冠李戴（人物行為錯位）；曲解文意（關(guān)鍵詞翻譯錯誤）。解題步驟：1.圈畫題干關(guān)鍵詞（如“某事件原因”）；2.回文定位對應(yīng)段落；3.對比選項(xiàng)與原文邏輯（如2023年“鄉(xiāng)人子失意”，選項(xiàng)“才學(xué)不足”為無中生有，實(shí)際因“孫山綴榜末，賢郎更在孫山外”）。2.5鑒賞評價(jià)：立足文本，文化勾連從四維度切入：語言：煉字（如“庭下如積水空明”中“空明”）、句式整散（如《醉翁亭記》駢散結(jié)合）；結(jié)構(gòu)：首尾呼應(yīng)（如《岳陽樓記》“先天下之憂而憂”首尾綰合）；主旨：作者情感（如“閑人”心境）、處世態(tài)度（如“孫山巧答”的機(jī)智）；手法：托物言志（如《愛蓮說》）、以小見大（如“孫山故事”見處世智慧）。第三章備考資源與進(jìn)階策略3.1資料儲備：精準(zhǔn)靶向真題類：《上海市高考語文歷年真題精編》（文言文專項(xiàng)冊），分析____年文本，總結(jié)命題規(guī)律；工具類：《古代漢語詞典》（商務(wù)印書館）、《文言語法精講》（針對特殊句式、詞類活用）；拓展類：《唐宋八大家散文選》《史記選讀》（節(jié)選經(jīng)典，培養(yǎng)語感）。3.2能力進(jìn)階：從積累到遷移實(shí)詞虛詞“滾雪球”：建立個人文言手冊，按“一詞多義”“高頻虛詞”分類（如“屬”：屬予作文（通“囑”）、忠之屬也（類）、神情不屬（類似））；翻譯“日拱一卒”：每天翻譯1-2個文言短句，對照答案分析“漏譯、誤譯”（如“先帝不以臣卑鄙”中“卑鄙”的古今異義）；文本精讀“三維度”：讀內(nèi)容（梳理事件/觀點(diǎn)）、讀語言（標(biāo)注特殊語法）、讀文化（關(guān)聯(lián)歷史背景/思想流派）。第四章真題深度解析（以2023年為例）4.1文本呈現(xiàn)（節(jié)選）>吳人孫山，滑稽才子也。赴舉他郡，鄉(xiāng)人托以子偕往。鄉(xiāng)人子失意，山綴榜末，先歸。鄉(xiāng)人問其子得失，山曰：“解名盡處是孫山，賢郎更在孫山外。”4.2題型解析實(shí)詞釋義：“綴榜末”中“綴”。語境：孫山科舉排名靠后，“綴”譯為“列在（榜單末尾）”（結(jié)合“榜末”的邏輯，“綴”有“連接、緊跟”意）；句子翻譯：“鄉(xiāng)人托以子偕往”。得分點(diǎn)：“托”（托付）、“以子”（把兒子）、“偕”（一起），狀語后置（“以子托（之）”），譯為“同鄉(xiāng)把兒子托付給他，一起前往（應(yīng)試）”；文意理解：“鄉(xiāng)人子‘失意’的原因”。選項(xiàng)A“才學(xué)不足”為無中生有（原文未提才學(xué)，實(shí)際因“孫山是最后一名，同鄉(xiāng)子沒上榜”）；鑒賞評價(jià)：孫山回答的妙處。從“委婉幽默”切入：用“榜末”“更外”的對比，既告知落第結(jié)果，又保全鄉(xiāng)人面子，顯“滑稽才子”的機(jī)智。結(jié)語：以文載道，以文化人上海高考文言文考查“語言能力”與“文化傳承”的融合，備考需以“文本精讀