三年級語文期末考試復習提綱一、復習總覽三年級語文期末考查聚焦基礎(chǔ)知識積累、閱讀理解感悟與書面表達運用三大能力。這份提綱結(jié)合教材重點與考情規(guī)律，從“夯實基礎(chǔ)—提升理解—強化表達”三個維度梳理復習方向，助力同學們高效備考。二、基礎(chǔ)知識板塊（一）字詞積累1.生字詞“四會”過關(guān)教材要求會寫的生字需做到“會讀、會寫、會講、會用”：讀音：區(qū)分前后鼻音（如“誠（chéng）”“掌（zhǎng）”）、平翹舌音（如“伸（shēn）”“粗（cū）”）；書寫：掌握易錯字的筆畫結(jié)構(gòu)（如“舞”的十四畫、“裝”的上下結(jié)構(gòu)），可通過“字帖臨摹+易錯字專項練習”強化；字義：結(jié)合組詞、造句理解字義（如“‘搭’可組詞‘搭船’‘搭積木’，造句‘我和媽媽搭船去外婆家’”）；辨析：在語境中區(qū)分近義詞（如“突然”側(cè)重意外，“忽然”側(cè)重快速）、反義詞（如“仔細—馬虎”“溫柔—粗暴”）。2.形近字、同音字辨析對比記憶易混淆字詞，例如：形近字：“峰（山峰）”與“鋒（鋒利）”（偏旁表義：山字旁與山有關(guān)，金字旁與金屬工具有關(guān)）；“悄（悄悄）”與“梢（樹梢）”（“悄”表安靜，“梢”指樹枝末端）；同音字：“帶（帶領(lǐng)）”與“戴（穿戴）”（“帶”側(cè)重攜帶、引領(lǐng)，“戴”側(cè)重把東西加在頭、臉、頸等部位）；“圓（圓形）”與“園（花園）”（“圓”表形狀，“園”表地方）。3.多音字梳理整理教材高頻多音字，明確不同讀音的語境：“參”：cān（參加）、shēn（人參）、cēn（參差）；“處”：chǔ（處理、相處）、chù（到處、處所）；“朝”：cháo（朝向）、zhāo（朝陽）。（二）句子訓練1.句式轉(zhuǎn)換熟練掌握三類轉(zhuǎn)換：“把”字句→“被”字句（例：“我把書放進書包”→“書被我放進書包”，注意“把”“被”前后對象互換）；陳述句→反問句（例：“他是個好孩子”→“他難道不是個好孩子嗎？”，添加反問詞“難道”“怎么”，句末變問號）；直接引語→間接引語（例：小明說：“我喜歡讀書。”→小明說，他喜歡讀書。注意標點、人稱變化）。2.病句修改識別并修改三類常見語?。撼煞謿埲保骸翱吹嚼蠋煹男θ?，使我很開心”→刪去“使”（“看到……”和“使……”同時出現(xiàn)，導致句子無主語）；搭配不當：“他的寫作水平有了明顯的改進”→將“改進”改為“提高”（“水平”與“提高”搭配更恰當）；語序混亂：“我認真完成了各科作業(yè)和語文作業(yè)”→刪去“和語文作業(yè)”（“各科作業(yè)”已包含“語文作業(yè)”，語義重復）。3.修辭手法運用區(qū)分三類基礎(chǔ)修辭的特點與作用：比喻：用“像、仿佛、似的”等詞，將事物比作另一事物（例：“銀杏葉像小扇子”，生動寫出葉子的形狀）；擬人：把事物當作人來寫（例：“花兒在風中笑彎了腰”，賦予花兒人的動作“笑”“彎腰”）；排比：用三個及以上結(jié)構(gòu)相似的句子增強氣勢（例：“下課了，同學們有的跳繩，有的踢球，有的看書”，突出課間活動的豐富）。要求：能判斷修辭類型，仿寫簡單的修辭句（如仿照“秋天的雨，是一把鑰匙”，寫“春天的風，是一支畫筆”）。（三）古詩文與日積月累1.必背篇目過關(guān)逐篇背誦以下內(nèi)容，確保字音準確、背誦流暢、默寫無誤：古詩：《望天門山》《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》《早發(fā)白帝城》等；課文段落：《富饒的西沙群島》（海水、海底段落）、《海濱小城》（庭院、公園、街道段落）、《秋天的雨》（總分結(jié)構(gòu)段落）；文言文：《司馬光》（“群兒戲于庭……兒得活”）。2.詩意與文意理解結(jié)合注釋或課堂筆記，理解重點句段：古詩：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”（將西湖比作西施，寫出西湖無論晴雨都美的特點）；“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”（描繪天門山被長江劈開、江水回旋的壯闊畫面）；課文：《掌聲》中英子的心理變化（從自卑到自信），《灰雀》中列寧對男孩的尊重（通過“列寧沒再問那個男孩，因為他已經(jīng)知道男孩是誠實的”體會）。3.日積月累拓展熟記并運用課本“日積月累”內(nèi)容：諺語：“燈不撥不亮，理不辯不明”（強調(diào)道理需辯論才清晰）、“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”（強調(diào)團結(jié)的力量）；名言：“愛人若愛其身”（出自《墨子》，倡導關(guān)愛他人）、“仁者愛人，有禮者敬人”（出自《孟子》，強調(diào)仁愛與禮敬）。三、閱讀理解板塊（一）文體與題型分析三年級閱讀以記敘文（寫人、記事、寫景）、童話、寓言為主，常見題型及應對策略：題型核心要求答題示例（以《掌聲》為例）-------------------------------------------------------------------------------------------------------------內(nèi)容概括用“誰+做什么+結(jié)果如何”梳理主要內(nèi)容英子因腿腳不便自卑，同學們的掌聲讓她變得自信、開朗。信息提取從文中找關(guān)鍵語句回答問題問“同學們?yōu)槭裁唇o英子掌聲？”→定位“英子猶豫了一會兒……一搖一晃地走上了講臺”，結(jié)合“大家的掌聲給了她鼓勵”作答。情感體會結(jié)合人物語言、動作，體會內(nèi)心感受問“英子講完故事后，為什么‘向大家深深地鞠了一躬’？”→從“掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來”體會到她的感動與感激，鞠躬是表達謝意。句子賞析分析修辭、用詞的妙處問“‘教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久’中‘驟然間’‘熱烈而持久’好在哪里？”→“驟然間”寫出掌聲來得突然，“熱烈而持久”寫出同學們的真誠鼓勵，突出掌聲的力量。（二）答題技巧指導1.讀題與定位：先讀問題，圈畫關(guān)鍵詞（如“原因”“體會”“妙處”），帶著疑問讀文章，用“波浪線”標記答案區(qū)域（如題目問“文中的比喻句”，則標記含“像”“仿佛”的句子）。2.答題規(guī)范：回答“為什么”“怎么樣”類問題時，需結(jié)合原文內(nèi)容，用“文中提到……所以……”的邏輯組織語言（例：“英子為什么變開朗了？因為同學們的掌聲給了她鼓勵，讓她不再自卑，敢于展現(xiàn)自己?！保?。3.拓展類題目：如“如果你是文中的主人公，會怎么做？”需結(jié)合文章主題，表達積極向上的觀點（例：《掌聲》中可寫“我會像英子一樣，用自信面對生活，也會像同學們一樣，用掌聲鼓勵身邊的人”）。四、寫作表達板塊（一）作文類型與要求三年級?？甲魑念愋图耙螅侯愋秃诵囊笫纠}目---------------------------------------------------------------------------------------------寫人通過一件事突出人物特點（如“我的好朋友”“我的老師”）《一個____的人》（如“一個愛看書的人”）記事寫一件難忘/有趣/感動的事，把經(jīng)過寫具體《一件難忘的事》《一次有趣的實驗》寫景按順序描寫一處風景，用上修辭、好詞《美麗的校園》《家鄉(xiāng)的秋天》應用文日記（記錄經(jīng)歷/感受）、書信（問候/分享）《一則觀察日記》《給爸爸的一封信》要求：內(nèi)容具體，語句通順，感情真實，字數(shù)不少于300字，書寫工整。（二）寫作技巧梳理1.審題立意：抓住題目關(guān)鍵詞，明確寫作重點（例：《一件難忘的事》需突出“難忘”的原因——是感動、快樂還是愧疚？）。2.選材構(gòu)思：從生活中選取真實事例（如“第一次騎自行車”“給媽媽過生日”），用“思維導圖”梳理寫作順序：開頭：點題（如“那次放風箏的經(jīng)歷，我至今難忘”）；中間：詳細寫經(jīng)過（用“首先……然后……最后……”或“起因—經(jīng)過—結(jié)果”的結(jié)構(gòu)，加入動作、神態(tài)、心理描寫，例：“我握緊風箏線，迎著風跑起來，可風箏像個調(diào)皮的孩子，怎么也飛不高。我急得滿頭大汗，手都酸了……”）；結(jié)尾：抒情總結(jié)（如“雖然風箏最終沒飛起來，但我學會了堅持，這真是一次難忘的嘗試！”）。3.細節(jié)描寫：用“五感法”（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺）讓內(nèi)容生動（例：寫“秋天的果園”，可寫“紅彤彤的蘋果像小燈籠（視覺），風吹過，樹葉沙沙響（聽覺），空氣中飄著果子的甜香（嗅覺）”）。（三）易錯點提醒避免流水賬：重點寫“最難忘的片段”，略寫其他部分（例：寫“第一次做飯”，詳寫“炒菜時被油濺到”的緊張，略寫“準備食材”的過程）；正確使用標點：對話中“說”字后的標點（例：“媽媽笑著說：‘你真棒！’”“‘快過來，’爸爸喊道，‘我們一起看書?！保?；檢查修改：寫完后通讀全文，修改錯別字、不通順的句子，添加合適的關(guān)聯(lián)詞（如“雖然……但是……”“因為……所以……”），讓邏輯更清晰。五、復習建議1.分層突破：基礎(chǔ)層：梳理課本筆記，完成“生字詞聽寫、詩句默寫、病句修改”專項練習，解決知識漏洞；提升層：用真題或模擬題訓練閱讀與寫作，總結(jié)錯題原因（如“閱讀理解答不全”“作文內(nèi)容空洞”），針對性改進。2.每日積累：字詞：每天復習1個單元的生字詞，用“形近字/同音字組詞”的方式鞏固；古詩：每天背誦1首古詩，結(jié)合插圖或動畫理解詩意；素材：每天摘抄1句優(yōu)美句子（如比喻句、擬人句），為寫作