甘肅省信息技術課程教案資源體系構建與實踐應用指南一、資源建設的背景與價值在教育數(shù)字化轉型的時代浪潮中，甘肅省作為西部教育發(fā)展的核心區(qū)域，亟需構建適配本土學情的信息技術課程教案資源體系。信息技術課程是培養(yǎng)學生數(shù)字素養(yǎng)、計算思維與創(chuàng)新能力的關鍵載體，而優(yōu)質教案資源不僅能規(guī)范教學流程、提升課堂效率，更能助力教師把握“數(shù)字甘肅”建設背景下的育人方向——將敦煌文化數(shù)字化、黃河流域生態(tài)監(jiān)測、絲路經濟帶數(shù)字貿易等地域特色融入教學，實現(xiàn)“技術賦能”與“文化傳承”“社會服務”的深度耦合。二、資源體系的架構設計（一）學段分層與目標定位1.小學階段（1-6年級）聚焦“數(shù)字素養(yǎng)啟蒙”，教案資源圍繞“生活數(shù)字化”“創(chuàng)意編程入門”展開。低年級（1-3年級）以“數(shù)字工具應用+本土文化感知”為核心，如《我的家鄉(xiāng)甘肅——數(shù)字手抄報設計》教案，引導學生用WPS文字排版家鄉(xiāng)風景圖片、撰寫簡介；中高年級（4-6年級）引入圖形化編程，如《敦煌飛天動畫創(chuàng)作》（Scratch平臺），通過角色設計、動作腳本編寫，理解“順序、循環(huán)、條件”等編程邏輯，同時滲透非遺文化認知。2.初中階段（7-9年級）立足“知識技能進階”，教案資源涵蓋“信息系統(tǒng)與社會”“數(shù)據(jù)與計算”“算法初步”等模塊。七年級以“甘肅生態(tài)數(shù)據(jù)可視化”為主題，如《祁連山植被覆蓋度分析》教案，指導學生采集甘肅省生態(tài)環(huán)境廳公開數(shù)據(jù)，用Excel進行數(shù)據(jù)清洗、圖表制作；八年級側重編程基礎，如《絲路文化旅游數(shù)據(jù)處理》（Python入門），通過“游客流量統(tǒng)計”“熱門景點推薦”等任務，掌握變量、列表、函數(shù)等核心概念。3.高中階段（必修+選修）指向“綜合應用與創(chuàng)新”，教案資源對接“算法與數(shù)據(jù)結構”“人工智能初步”等課標要求。必修模塊如《甘肅文旅大數(shù)據(jù)分析》，引導學生用Python爬取官方文旅平臺數(shù)據(jù)，結合pandas、matplotlib工具完成“游客畫像”“消費趨勢”分析；選修模塊（如人工智能方向）設計《河西走廊文物數(shù)字化修復》項目式教案，通過圖像識別算法（如OpenCV庫）模擬壁畫破損修復，融合STEM理念與文化遺產保護意識。（二）資源類型與載體三、核心模塊的內容設計（一）小學Scratch編程教案：《敦煌飛天動畫創(chuàng)作》教學目標：通過角色動作編程，理解“循環(huán)”“廣播”等指令邏輯；結合敦煌壁畫元素，提升文化認同感與創(chuàng)意表達能力。教學過程：1.情境導入：播放敦煌莫高窟數(shù)字化展示視頻，提問“如何用編程讓飛天‘動’起來？”2.任務驅動：基礎任務：設計“飛天”角色，用“重復執(zhí)行”指令實現(xiàn)飄帶動畫；進階任務：添加“反彈琵琶”角色，通過“廣播消息”實現(xiàn)動作同步；拓展任務：結合“九色鹿”故事，設計交互式劇情（點擊角色觸發(fā)對話）。3.評價設計：采用“創(chuàng)意星+技術星”雙維度量表，創(chuàng)意星關注故事完整性、文化元素融入度，技術星評估指令邏輯準確性、角色互動合理性。（二）初中Excel教案：《黃河上游甘肅段水質分析》教學目標：掌握數(shù)據(jù)采集、清洗、可視化方法；理解“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)理念。教學環(huán)節(jié)：2.數(shù)據(jù)處理：用Excel篩選異常值、填充缺失值，計算“水質綜合指數(shù)”；3.可視化呈現(xiàn)：制作“水質變化趨勢圖”“污染物占比餅圖”，分析“劉家峽水庫”對水質的調節(jié)作用；4.拓展任務：分組設計“黃河生態(tài)保護宣傳海報”，嵌入數(shù)據(jù)圖表增強說服力。（三）高中Python項目教案：《甘肅文旅大數(shù)據(jù)分析》教學目標：掌握網(wǎng)絡爬蟲、數(shù)據(jù)分析、可視化全流程；理解數(shù)字經濟對地方發(fā)展的賦能作用。實施步驟：1.需求分析：調研蘭州、敦煌、張掖等熱門景點的“游客流量”“消費結構”需求，明確分析方向；3.數(shù)據(jù)處理：用pandas清洗數(shù)據(jù)（如統(tǒng)一日期格式、處理缺失值），計算“游客人均消費”“景點熱度指數(shù)”；4.可視化與決策：用matplotlib繪制“季度游客流量熱力圖”“熱門景點詞云圖”，為文旅部門提供“淡季營銷策略”建議（如結合“非遺展演”設計套餐）。四、本地化適配與特色融合資源體系深度結合甘肅地域特色，形成差異化競爭力：非遺數(shù)字化：設計《臨夏磚雕數(shù)字建模》教案，用3DOne軟件掃描磚雕紋樣，構建數(shù)字模型；《甘南唐卡動畫制作》教案，用Flash還原唐卡繪制過程，講解“對稱構圖”“色彩象征”。生態(tài)保護：圍繞“黃河流域生態(tài)保護”“祁連山國家公園建設”，開發(fā)《黃河三角洲（甘肅段）濕地監(jiān)測數(shù)據(jù)可視化》《祁連山雪線變化分析》等教案，將地理學科數(shù)據(jù)融入信息技術教學。紅色文化：結合南梁革命紀念館、會寧會師舊址等資源，設計《紅色故事VR導覽設計》教案，用Unity3D制作交互式虛擬展館，培養(yǎng)學生的社會責任感與技術創(chuàng)新能力。五、資源應用與拓展建議（一）學校層面：構建“教案應用共同體”開展“跨校教研周”：隴東南（如天水、平涼）與河西（如酒泉、張掖）學校結對，分享“非遺數(shù)字化”“生態(tài)監(jiān)測”類教案的改編經驗，形成“一校一特色”的資源應用模式。實施“分層教學”：針對城鄉(xiāng)學情差異，將教案分為“基礎版”（側重操作技能）與“拓展版”（側重項目創(chuàng)新），如農村學?？珊喕按髷?shù)據(jù)分析”任務，聚焦“Excel基礎操作+本土農業(yè)數(shù)據(jù)處理”。（二）教師層面：深化“微教研+校本化”組織“微教研”活動：每周研討1個核心教案的“課堂生成性問題”，如“Scratch動畫教學中，學生創(chuàng)意過剩但技術不足如何平衡？”，形成《教案優(yōu)化手冊》。建立“校本案例庫”：鼓勵教師結合本校特色（如“蘭州牛肉面產業(yè)數(shù)字化”“慶陽蘋果電商數(shù)據(jù)分析”）改編教案，上傳至區(qū)域資源平臺，實現(xiàn)“校域共建”。（三）區(qū)域層面：搭建“智慧共享平臺”升級甘肅省教育資源公共服務平臺的“信息技術專區(qū)”，增設“甘肅特色”“分層教學”“項目式學習”等標簽，支持按學段、主題、難度檢索；開發(fā)“教案應用地圖”：可視化展示全省各校的特色教案應用案例（如敦煌市的“莫高窟數(shù)字化教案應用區(qū)”、蘭州市的“AI+教育教案應用區(qū)”），促進區(qū)域間經驗流動。六、保障機制與持續(xù)迭代（一）師資培訓：“高校+企業(yè)”雙輪驅動聯(lián)合西北師范大學、蘭州理工大學開展“AI+信息技術教學”工作坊，每學期培訓200名種子教師，重點提升“項目式教案設計”“跨學科融合”能力；邀請?zhí)m州本土科技企業(yè)（如萬維信息技術公司）工程師，分享“真實項目簡化版”開發(fā)經驗，如將“智慧城市數(shù)據(jù)治理”項目拆解為高中教案的“數(shù)據(jù)清洗”“可視化”環(huán)節(jié)。（二）技術支持：“輕量化工具+素材庫”賦能開發(fā)“甘肅數(shù)字素材庫”：整合敦煌壁畫、黃河風光、非遺紋樣等高清素材，配套“簡易數(shù)據(jù)采集APP”（支持學生采集家鄉(xiāng)農業(yè)、文旅數(shù)據(jù)），降低教案實施的技術門檻；建立“技術支持熱線”：聯(lián)合高校計算機專業(yè)學生，為教師提供教案技術問題的在線答疑（如Python代碼調試、課件交互設計）。（三）評價反饋：“過程+結果”雙維評估設計“教案應用效果跟蹤表”：從“課堂參與度（如小組協(xié)作時長）”“作品創(chuàng)新性（如非遺元素融入度）”“學業(yè)成績（如編程任務完成率）”三個維度，每學期采集數(shù)據(jù)，評估資源有效性；開展“優(yōu)秀教案應用案例”評選：每年評選100個“校本化改編案例”“跨學科融合案例”，納入資源庫迭代更新，形成“實踐-反饋-優(yōu)化”的閉環(huán)。結