一、活動(dòng)背景中班幼兒（4-5歲）正處于空間認(rèn)知、手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的關(guān)鍵期，結(jié)構(gòu)游戲能有效促進(jìn)其想象力、創(chuàng)造力及合作能力的提升。通過(guò)擺弄、組合不同材料，幼兒可在建構(gòu)中理解“平衡”“對(duì)稱”等空間概念，同時(shí)在合作任務(wù)中學(xué)習(xí)溝通與分工。本次活動(dòng)以“幫助小動(dòng)物建家園”為情境，激發(fā)幼兒建構(gòu)興趣，引導(dǎo)其在操作中積累建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，感受創(chuàng)造的樂(lè)趣。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)1.感知積木、紙盒等材料的特性（如形狀、重量、穩(wěn)定性），嘗試用不同材料組合表現(xiàn)建筑的基本特征（如屋頂、圍墻、門）。2.理解“對(duì)稱”“穩(wěn)固”等建構(gòu)概念，能在操作中調(diào)整結(jié)構(gòu)以達(dá)到預(yù)期效果。（二）技能目標(biāo)1.掌握“疊高”“圍合”“連接”等基礎(chǔ)建構(gòu)技能，嘗試用輔助材料（如動(dòng)物玩偶、植物模型）豐富作品細(xì)節(jié)。2.能與同伴分工合作，共同完成主題建構(gòu)任務(wù)，學(xué)習(xí)用語(yǔ)言協(xié)商解決建構(gòu)中的問(wèn)題。（三）情感目標(biāo)1.體驗(yàn)建構(gòu)成功的喜悅，愿意分享自己的設(shè)計(jì)思路與創(chuàng)意。2.萌發(fā)愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)，在建構(gòu)“綠色家園”主題中嘗試使用自然材料（如樹枝、松果）進(jìn)行裝飾。三、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）材料準(zhǔn)備1.建構(gòu)材料：木質(zhì)積木（含不同形狀、大小）、塑料拼插積木、廢舊紙盒（裁剪成不同規(guī)格）、自然材料（樹枝、松果、樹葉）、毛絨動(dòng)物玩偶（小兔、小熊等）。2.輔助材料：交通標(biāo)志卡片、小樹模型、草地墊子、繪畫紙（用于設(shè)計(jì)草圖）。3.記錄工具：幼兒用相機(jī)（或教師用手機(jī)）、繪畫本、貼紙（用于評(píng)價(jià)標(biāo)記）。（二）環(huán)境準(zhǔn)備1.活動(dòng)區(qū)劃分：設(shè)置“建構(gòu)區(qū)”（鋪軟墊，避免材料滑動(dòng)）、“設(shè)計(jì)區(qū)”（擺放桌椅供畫設(shè)計(jì)圖）、“展示區(qū)”（墻面或地面預(yù)留展示空間）。2.情境布置：用綠植、動(dòng)物玩偶創(chuàng)設(shè)“森林空地”場(chǎng)景，播放輕柔的自然音效（如鳥鳴、流水聲）。（三）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備1.前期開展“身邊的建筑”主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒觀察幼兒園、家附近的建筑，討論其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（如屋頂形狀、門的位置）。2.組織過(guò)簡(jiǎn)單的小組合作游戲，幼兒具備初步的分工意識(shí)（如“材料員”“搭建員”）。四、活動(dòng)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入：“小動(dòng)物的求助信”（5分鐘）教師扮演“森林使者”，展示一封畫有哭泣小動(dòng)物的信：“小兔和小熊的家被暴風(fēng)雨吹壞了，它們需要大家?guī)兔υO(shè)計(jì)一個(gè)又漂亮又牢固的新家！誰(shuí)愿意當(dāng)小建筑師，用魔法材料幫它們蓋房子？”結(jié)合信的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒觀察材料區(qū)的材料，提問(wèn)：“這些材料可以變成什么？怎樣讓房子又穩(wěn)又好看？”（二）建構(gòu)探索：“我的創(chuàng)意小天地”（20分鐘）1.自由初探（10分鐘）幼兒自主選擇材料，嘗試獨(dú)立建構(gòu)。教師巡回觀察，記錄幼兒的建構(gòu)方法（如疊高的層數(shù)、圍合的形狀），適時(shí)提問(wèn)：“你的房子有幾層？怎樣讓它不倒下？”鼓勵(lì)幼兒嘗試不同材料的組合（如紙盒做墻、積木做屋頂）。2.小組合作建構(gòu)（10分鐘）教師根據(jù)幼兒興趣分組（每組4-5人），提供主題選擇（如“動(dòng)物城堡”“森林小區(qū)”“綠色農(nóng)場(chǎng)”）。小組先討論分工（如“設(shè)計(jì)師”畫草圖、“材料員”取材料、“搭建員”操作），再共同建構(gòu)。教師介入指導(dǎo)：技能支持：示范“交叉疊高”讓結(jié)構(gòu)更穩(wěn)，或用“對(duì)稱擺放”讓建筑更美觀。合作支持：當(dāng)幼兒出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，引導(dǎo)說(shuō)：“我們聽聽××的想法，再結(jié)合你的建議，會(huì)不會(huì)更好？”（三）創(chuàng)意拓展：“讓家園更美好”（10分鐘）鼓勵(lì)幼兒為作品添加細(xì)節(jié)：“小動(dòng)物的家需要花園、停車場(chǎng)嗎？用樹枝做樹，樹葉做草地，讓家園更漂亮吧！”提供自然材料和輔助道具，幼兒自由裝飾，教師捕捉創(chuàng)意亮點(diǎn)（如用松果做路燈、紙盒挖洞做窗戶），用相機(jī)記錄。（四）分享評(píng)價(jià)：“建筑師的發(fā)布會(huì)”（10分鐘）1.幼兒自評(píng)：每組派代表介紹作品：“我們的家有____，小動(dòng)物可以____，它的特別之處是____?！?.同伴互評(píng)：其他組幼兒用貼紙投票，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由：“我喜歡××組的房子，因?yàn)開___。”3.教師總結(jié)：肯定幼兒的創(chuàng)意（如“用樹枝做的樹很有創(chuàng)意”）、合作表現(xiàn)（如“××組分工很清楚，所以完成得又快又好”），提出改進(jìn)建議（如“下次可以試試讓屋頂更牢固”）。五、指導(dǎo)要點(diǎn)（一）技能指導(dǎo)針對(duì)疊高易倒的問(wèn)題，示范“底部用大積木、上部用小積木”的方法，或用“交叉擺放”增加穩(wěn)定性。引導(dǎo)幼兒觀察材料特性，如紙盒空心易倒，可填充小積木增加重量；樹枝細(xì)長(zhǎng)，適合做裝飾而非承重結(jié)構(gòu)。（二）合作指導(dǎo)小組建構(gòu)前，用“角色卡”明確分工（如設(shè)計(jì)師、材料員、搭建員、裝飾員），避免爭(zhēng)搶材料。當(dāng)幼兒意見(jiàn)沖突時(shí)，用“話筒游戲”（輪流發(fā)言）引導(dǎo)傾聽，鼓勵(lì)說(shuō)：“你的想法很好，我想試試這樣做，行嗎？”（三）創(chuàng)意激發(fā)不提供固定“范例”，而是用問(wèn)題啟發(fā)：“如果小動(dòng)物喜歡在樹上玩，房子可以設(shè)計(jì)成什么樣子？”肯定獨(dú)特的建構(gòu)方式，如“你的房子有三角形的屋頂，和別人都不一樣，很有想法！”六、活動(dòng)延伸（一）家園共育發(fā)放“家庭建構(gòu)任務(wù)卡”，建議家長(zhǎng)和幼兒用廢舊材料（如紙箱、瓶蓋）合作建構(gòu)“我的夢(mèng)想家園”，并拍照分享到班級(jí)群，促進(jìn)親子互動(dòng)與環(huán)保意識(shí)。（二）區(qū)域延伸在建構(gòu)區(qū)投放“四季主題”材料（如雪花片、綠色絨布），開展“春夏秋冬的房子”建構(gòu)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)設(shè)計(jì)建筑（如冬天的房子有暖爐，夏天的房子有遮陽(yáng)棚）。（三）課程延伸結(jié)合美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒用繪畫記錄建構(gòu)過(guò)程，或設(shè)計(jì)“未來(lái)的房子”，拓展空間想象。七、活動(dòng)評(píng)價(jià)（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)通過(guò)觀察記錄幼兒的建構(gòu)方法（如是否掌握新技能）、合作表現(xiàn)（如是否主動(dòng)協(xié)商）、創(chuàng)意表達(dá)（如是否有獨(dú)特設(shè)計(jì)），用“星級(jí)貼紙”標(biāo)記進(jìn)步點(diǎn)（如“合作星”“創(chuàng)意星”“堅(jiān)持星”）。（二）作品評(píng)價(jià)從“結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性”“主題表現(xiàn)力”“細(xì)節(jié)豐富度”三個(gè)維度，用幼兒投票+教師點(diǎn)評(píng)的方式，評(píng)選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最牢固家園獎(jiǎng)”“最美合作獎(jiǎng)”，頒發(fā)小獎(jiǎng)狀（如建筑師勛章）。（三）反思