2025年小學(xué)語(yǔ)文教師業(yè)務(wù)素質(zhì)考試試題及答案一、基礎(chǔ)知識(shí)與語(yǔ)文素養(yǎng)（30分）（一）漢字與語(yǔ)言規(guī)范（10分）1.寫出“母”字的正確筆順，并標(biāo)注每一筆的名稱。（2分）2.辨析“截止”與“截至”的用法差異，各造一個(gè)句子。（3分）3.修改以下病句，并說(shuō)明錯(cuò)誤類型：（1）通過(guò)這次活動(dòng)，使同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)了。（2分）（2）他的寫作水平明顯改進(jìn)了。（2分）4.列舉三種漢字造字法（象形、指事、會(huì)意、形聲之外），并各舉一例。（1分）（二）古詩(shī)文積累與賞析（10分）1.補(bǔ)全下列詩(shī)句，并寫出作者及朝代：（1）__________，客舍青青柳色新。（）（2）兒童急走追黃蝶，__________。（）（2分）2.賞析楊萬(wàn)里《小池》中“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的妙處，要求結(jié)合意象和表達(dá)效果。（4分）3.從小學(xué)必背古詩(shī)中任選一首，設(shè)計(jì)一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“想象畫面”理解詩(shī)意的教學(xué)片段，100字左右。（4分）（三）修辭與表達(dá)（10分）1.指出下列句子使用的修辭手法，并分析表達(dá)效果：（1）幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（2分）（2）父愛是一座山，高大威嚴(yán)；父愛是一汪水，深藏不露。（2分）2.用“雖然……但是……”“不是……而是……”各寫一個(gè)句子，要求符合小學(xué)生語(yǔ)言特點(diǎn)，內(nèi)容積極向上。（4分）3.分析“比喻”與“擬人”的區(qū)別，舉例說(shuō)明。（2分）二、閱讀教學(xué)能力（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)（15分）閱讀統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)《麻雀》（節(jié)選）：“我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的?！闭?qǐng)完成以下任務(wù)：1.結(jié)合新課標(biāo)“閱讀與鑒賞”學(xué)習(xí)任務(wù)群要求，確定本課的教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)、能力、情感）。（5分）2.設(shè)計(jì)三個(gè)遞進(jìn)式問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“抓關(guān)鍵詞句”體會(huì)小麻雀的無(wú)助。（5分）3.預(yù)測(cè)學(xué)生可能提出的疑問(wèn)（至少2個(gè)），并寫出針對(duì)性引導(dǎo)策略。（5分）（二）文言文閱讀教學(xué)（10分）統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)《自相矛盾》原文：楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也?！被蛟唬骸耙宰又葑又埽稳?？”其人弗能應(yīng)也。1.分析小學(xué)生學(xué)習(xí)此文的難點(diǎn)（至少3個(gè)）。（3分）2.設(shè)計(jì)一個(gè)“聯(lián)系生活理解寓意”的教學(xué)活動(dòng)，寫出活動(dòng)步驟。（7分）（三）整本書閱讀指導(dǎo)（10分）以《中國(guó)民間故事》（統(tǒng)編教材五年級(jí)“快樂(lè)讀書吧”推薦書目）為例：1.簡(jiǎn)述教師在整本書閱讀中“前期導(dǎo)讀”的主要任務(wù)。（3分）2.設(shè)計(jì)一個(gè)“梳理故事人物特點(diǎn)”的課堂活動(dòng)，要求包含具體操作方法和評(píng)價(jià)方式。（7分）三、寫作教學(xué)能力（25分）（一）寫作知識(shí)與策略（10分）1.分析小學(xué)中年級(jí)（3-4年級(jí)）“寫清楚一件事”的教學(xué)重點(diǎn)（至少3點(diǎn)）。（3分）2.針對(duì)學(xué)生作文中“內(nèi)容空洞，缺乏細(xì)節(jié)”的問(wèn)題，設(shè)計(jì)一個(gè)“添加環(huán)境描寫烘托心情”的寫作指導(dǎo)片段，要求包含示例和練習(xí)。（7分）（二）作文評(píng)改（15分）以下是五年級(jí)學(xué)生的一篇習(xí)作片段，存在多處問(wèn)題，請(qǐng)從“內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言”三個(gè)維度進(jìn)行評(píng)改，寫出修改建議（不少于100字），并給出一個(gè)修改后的示例段落。原文：今天我和媽媽去買菜。菜市場(chǎng)人很多，有賣魚的、賣菜的，還有賣水果的。媽媽買了土豆，我?guī)退?。回家路上，我覺(jué)得很累，但很開心。問(wèn)題分析：內(nèi)容：事件敘述簡(jiǎn)單，缺乏具體細(xì)節(jié)（如人物對(duì)話、動(dòng)作、心理）；結(jié)構(gòu)：段落銜接生硬，無(wú)重點(diǎn)；語(yǔ)言：平淡，缺少生動(dòng)描寫。四、教育理論與實(shí)踐（10分）（一）核心素養(yǎng)理解（5分）2022版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”包括四個(gè)方面，請(qǐng)寫出其具體內(nèi)容，并結(jié)合教學(xué)實(shí)例說(shuō)明如何在課堂中落實(shí)“思維能力”的培養(yǎng)。（二）教學(xué)反思（5分）某教師在執(zhí)教《觀潮》一課時(shí)，為了讓學(xué)生感受“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后”的變化，播放了一段4K高清視頻，學(xué)生看得十分入神，但課后檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確復(fù)述課文中描寫潮水的關(guān)鍵詞句。請(qǐng)分析該教學(xué)行為的問(wèn)題，并提出改進(jìn)建議。參考答案與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一、基礎(chǔ)知識(shí)與語(yǔ)文素養(yǎng)（30分）1.筆順：豎折/豎彎、橫折鉤、點(diǎn)、橫、點(diǎn)；名稱依次為：豎折、橫折鉤、點(diǎn)、橫、點(diǎn)。（2分，筆順錯(cuò)誤扣1分，名稱錯(cuò)誤扣0.5分）2.差異：“截止”表示到某個(gè)時(shí)間停止，強(qiáng)調(diào)“停止”；“截至”表示到某個(gè)時(shí)間為止，強(qiáng)調(diào)“時(shí)間節(jié)點(diǎn)”。例句：報(bào)名日期截止到12月31日；截至上午10點(diǎn)，已有200人參與投票。（3分，差異1分，例句各1分）3.（1）修改：這次活動(dòng)使同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)了（或“通過(guò)這次活動(dòng)，同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)了”）。錯(cuò)誤類型：成分殘缺（缺主語(yǔ)）。（2分，修改1分，類型1分）（2）修改：他的寫作水平明顯提高了。錯(cuò)誤類型：搭配不當(dāng)（“水平”與“改進(jìn)”不搭配）。（2分，修改1分，類型1分）4.轉(zhuǎn)注（如“考”與“老”）、假借（如“自”本指鼻子，借為“自己”）。（1分，舉例正確即可）古詩(shī)文部分：1.（1）渭城朝雨浥輕塵；王維（唐）。（2）飛入菜花無(wú)處尋；楊萬(wàn)里（宋）。（2分，每空0.5分）2.賞析：“小荷”“蜻蜓”是初夏典型意象，“才露”“早有”形成時(shí)間上的呼應(yīng)，以動(dòng)態(tài)（蜻蜓“立”）襯靜態(tài)（小荷“尖”），生動(dòng)展現(xiàn)了初夏荷塘的生機(jī)與情趣，語(yǔ)言活潑，富有畫面感。（4分，意象1分，手法1分，效果2分）3.示例：師：讀“兒童急走追黃蝶”，請(qǐng)大家閉上眼睛——你看到了什么？生：一個(gè)小孩跑著追蝴蝶！師：他的衣服可能是什么顏色？跑得急嗎？有沒(méi)有撞到東西？（引導(dǎo)補(bǔ)充“紅布衣”“跌了一跤”等細(xì)節(jié)）再讀這句，你會(huì)怎么讀？（讀出“急”的語(yǔ)氣）（4分，符合“想象畫面”要求即可）修辭部分：1.（1）擬人；“探出頭”賦予筍人的動(dòng)作，生動(dòng)寫出春筍破土的鮮活景象，表達(dá)對(duì)春天的喜愛。（2分，手法1分，效果1分）（2）比喻、排比；將父愛比作山和水，用兩組結(jié)構(gòu)相似的句子，突出父愛的深沉與包容，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)。（2分，手法1分，效果1分）2.示例：雖然下雨了，但是同學(xué)們依然堅(jiān)持參加植樹活動(dòng)。學(xué)習(xí)不是為了考高分，而是為了增長(zhǎng)見識(shí)。（4分，句子通順、符合要求即可）3.區(qū)別：比喻是用甲事物比乙事物（如“月亮像玉盤”）；擬人是將物人格化（如“小鳥在唱歌”）。關(guān)鍵看是否賦予事物人的特征（動(dòng)作、語(yǔ)言、情感）。（2分，區(qū)別1分，舉例1分）二、閱讀教學(xué)能力（35分）《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)：1.教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)：能正確讀寫“林蔭、絨毛”等詞語(yǔ)，概括小麻雀的狀態(tài)。能力：通過(guò)抓“呆呆地”“無(wú)可奈何”等關(guān)鍵詞，體會(huì)人物情感；學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)描寫表達(dá)感受。情感：感受生命的脆弱與親情的力量，激發(fā)愛護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)。（5分，每點(diǎn)1-2分，符合新課標(biāo)要求即可）2.問(wèn)題鏈：（1）找出描寫小麻雀的句子，圈出最能體現(xiàn)它狀態(tài)的詞語(yǔ)（如“呆呆地”“無(wú)可奈何”）。（2）“嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛”說(shuō)明了什么？（剛出生不久，缺乏自我保護(hù)能力）（3）如果你是這只小麻雀，此刻會(huì)想什么？（引導(dǎo)體會(huì)“無(wú)助”）（5分，遞進(jìn)合理，問(wèn)題具體即可）3.學(xué)生疑問(wèn)及策略：疑問(wèn)1：小麻雀為什么會(huì)從巢里掉下來(lái)？策略：聯(lián)系生活（風(fēng)吹、學(xué)飛），引導(dǎo)合理推測(cè)，不糾結(jié)答案，重點(diǎn)關(guān)注“掉下來(lái)后的狀態(tài)”。疑問(wèn)2：“無(wú)可奈何”是什么意思？策略：結(jié)合語(yǔ)境（拍翅膀但飛不起來(lái)），用近義詞替換（“沒(méi)有辦法”），或表演“無(wú)可奈何”的動(dòng)作理解。（5分，疑問(wèn)合理，策略可行即可）《自相矛盾》教學(xué)：1.難點(diǎn)：文言詞匯（“鬻”“陷”“弗”）理解；古今異義（“或”指“有人”）；寓言寓意的抽象概括（邏輯矛盾）。（3分，每點(diǎn)1分）2.活動(dòng)步驟：①情境導(dǎo)入：請(qǐng)學(xué)生表演“賣矛和盾”的對(duì)話，注意“譽(yù)之曰”的夸張語(yǔ)氣。②聯(lián)系生活：提問(wèn)“生活中有沒(méi)有人說(shuō)過(guò)前后矛盾的話？”（如“我從不撒謊，這是我撒的第一個(gè)謊”）。③小組討論：用“自相矛盾”描述生活實(shí)例，推選代表分享。④評(píng)價(jià)：從“是否準(zhǔn)確”“表達(dá)是否清楚”兩方面互評(píng)。（7分，步驟清晰，聯(lián)系生活即可）《中國(guó)民間故事》整本書閱讀：1.前期導(dǎo)讀任務(wù)：激發(fā)閱讀興趣（講精彩片段、展示插圖）；明確閱讀目標(biāo)（了解故事類型、感受民族文化）；指導(dǎo)閱讀方法（做批注、畫人物關(guān)系圖）。（3分，每點(diǎn)1分）2.活動(dòng)設(shè)計(jì)：操作方法：①學(xué)生分組，選擇3-5個(gè)故事，用表格梳理人物（姓名、身份、主要事件、性格特點(diǎn)）；②組內(nèi)討論“哪些人物最有特點(diǎn)？為什么？”；③全班分享，用“我發(fā)現(xiàn)_____（人物）_____（特點(diǎn)），因?yàn)開____（事例）”的句式表達(dá)。評(píng)價(jià)方式：教師用“人物卡”記錄學(xué)生發(fā)言，重點(diǎn)關(guān)注“特點(diǎn)是否有依據(jù)”；學(xué)生互評(píng)“表達(dá)是否清晰”。（7分，活動(dòng)具體，評(píng)價(jià)可操作即可）三、寫作教學(xué)能力（25分）寫作知識(shí)與策略：1.教學(xué)重點(diǎn)：①按順序（時(shí)間、地點(diǎn)）敘述事件；②關(guān)注細(xì)節(jié)（動(dòng)作、語(yǔ)言、心理）；③表達(dá)真實(shí)感受（如“開心”“難過(guò)”的具體原因）。（3分，每點(diǎn)1分）2.指導(dǎo)片段：師：小明寫“我很開心”，但沒(méi)寫為什么開心。我們可以加上環(huán)境描寫！比如“回家路上，風(fēng)輕輕吹著我的臉，路邊的小花朝我點(diǎn)頭，連小鳥都在唱‘嘰嘰喳喳真快樂(lè)’——因?yàn)槲規(guī)蛬寢屘崃瞬耍湮沂切∧凶訚h！”看，風(fēng)、小花、小鳥都在“說(shuō)”我開心！練習(xí)：請(qǐng)大家修改自己的作文，添加一句環(huán)境描寫，表現(xiàn)“累但開心”的心情。（示例：夕陽(yáng)把我們的影子拉得老長(zhǎng)，我手心全是汗，可媽媽的笑容比晚霞還亮，我覺(jué)得這點(diǎn)累算什么！）（7分，指導(dǎo)有示例，練習(xí)具體即可）作文評(píng)改：修改建議：內(nèi)容：添加細(xì)節(jié)（如媽媽挑選土豆時(shí)的對(duì)話：“這個(gè)土豆圓滾滾的，燉肉肯定香！”；“我提袋子時(shí)，手指被繩子勒得發(fā)紅，但咬著牙沒(méi)松手”）；結(jié)構(gòu)：增加過(guò)渡句（“穿過(guò)賣魚的攤位，魚腥味直往鼻子里鉆；轉(zhuǎn)過(guò)賣水果的攤子，甜絲絲的香味又飄過(guò)來(lái)”）；語(yǔ)言：用生動(dòng)描寫（“菜市場(chǎng)像煮開的鍋，吆喝聲、討價(jià)還價(jià)聲擠成一團(tuán)”）。修改示例：今天清晨，我和媽媽挎著竹籃去菜市場(chǎng)。一進(jìn)門，聲音就像潮水涌過(guò)來(lái)——“新鮮的鯽魚嘞！”“番茄兩元一斤！”媽媽拉著我往蔬菜區(qū)走，蹲下來(lái)翻撿土豆：“你看，這種表皮粗糙的，燉肉最面乎?！蔽叶自谂赃叄瑤退舫鲇醒垦鄣?。最后，我們裝了滿滿一袋子?；丶衣飞?，竹籃勒得我手指生疼，可媽媽摸摸我的頭：“我們家寶貝能當(dāng)小幫手啦！”風(fēng)里飄著土豆的清香，我突然覺(jué)得，這點(diǎn)累比吃冰淇淋還甜。（15分，建議具體，修改示例符合要求即可）四、教育理論與實(shí)踐（10分）核心素養(yǎng)：具體內(nèi)容：文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造。落實(shí)“思維能力”示例：教學(xué)《司馬光》時(shí)，提問(wèn)“如果是你，除了砸缸，還有其他救小伙伴的方法嗎？”引導(dǎo)學(xué)生多角度思考（如