2025年幼兒教師資格保教知識與能力試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.3-4歲幼兒在“認(rèn)識圖形”活動中，能通過觸摸區(qū)分圓形和正方形，但難以說出“圓形沒有角”的特征。這體現(xiàn)了該階段幼兒思維的（）特點(diǎn)。A.直覺行動性B.具體形象性C.抽象邏輯性D.符號表征性2.某幼兒在搭積木時自言自語：“這個紅色的放這里，不對，會倒……換藍(lán)色的長積木試試。”這種言語屬于（）。A.問題言語B.游戲言語C.對話言語D.連貫言語3.教師在“春天的植物”主題活動中，帶領(lǐng)幼兒種植綠豆，觀察發(fā)芽過程并記錄。這主要體現(xiàn)了幼兒園教育的（）原則。A.游戲化B.生活化C.活動性D.發(fā)展適宜性4.4歲幼兒明明在玩“醫(yī)院”角色游戲時，堅(jiān)持讓同伴扮演“病人”，自己扮演“醫(yī)生”，并要求“病人”必須躺在“病床”上。這反映了該階段幼兒游戲的（）特點(diǎn)。A.規(guī)則意識萌芽B.合作性增強(qiáng)C.角色扮演單一D.想象與現(xiàn)實(shí)混淆5.幼兒晨間入園時，教師重點(diǎn)觀察的內(nèi)容不包括（）。A.精神狀態(tài)是否良好B.有無攜帶危險物品C.昨日家庭作業(yè)完成情況D.皮膚、五官是否異常6.針對5-6歲幼兒“能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化”的目標(biāo)，下列活動設(shè)計(jì)最適宜的是（）。A.用積木拼搭“我的家”并介紹B.觀察記錄一周內(nèi)天氣變化并繪制圖表C.玩“猜影子”游戲（根據(jù)物體影子猜名稱）D.用橡皮泥捏出自己喜歡的小動物7.某幼兒在吃午餐時突然嗆咳，面色發(fā)紫，教師首先應(yīng)采取的措施是（）。A.立即拍背催吐B.實(shí)施海姆立克急救法C.讓幼兒低頭彎腰咳嗽D.撥打120急救電話8.教師在“愛護(hù)牙齒”活動中，通過動畫演示“牙細(xì)菌如何破壞牙齒”，并讓幼兒用模型牙刷練習(xí)刷牙。這主要遵循了（）的教育方法。A.直觀形象法B.行動操練法C.游戲法D.講解示范法9.下列關(guān)于幼兒攻擊性行為的表述，正確的是（）。A.攻擊性行為僅表現(xiàn)為推打等身體攻擊B.年齡越小，工具性攻擊（為爭奪玩具）越多C.女孩的攻擊性行為普遍多于男孩D.攻擊性行為是幼兒成長中的“正?，F(xiàn)象”，無需干預(yù)10.在“端午節(jié)”主題活動中，教師設(shè)計(jì)了“包粽子”“編五彩繩”“劃龍舟（桌面游戲）”等環(huán)節(jié)。這體現(xiàn)了幼兒園教育活動的（）。A.整合性B.生成性C.趣味性D.開放性二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡述3-4歲幼兒動作發(fā)展的特點(diǎn)及教育建議。12.教師應(yīng)如何通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展？請結(jié)合實(shí)例說明。三、論述題（本大題共1小題，20分）13.結(jié)合實(shí)例論述游戲中教師觀察與指導(dǎo)的關(guān)系，并說明教師介入游戲的適宜時機(jī)。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料：區(qū)域活動時，5歲的朵朵和樂樂在“小廚房”游戲區(qū)發(fā)生爭執(zhí)。朵朵說：“我先拿到的鍋鏟，應(yīng)該我當(dāng)‘廚師’！”樂樂反駁：“可是我昨天就是‘廚師’，今天輪到我了！”兩人越吵越兇，朵朵抓起鍋鏟要打樂樂，被教師及時制止。問題：（1）分析朵朵和樂樂沖突的原因。（10分）（2）提出教師的解決策略。（10分）15.材料：某幼兒園開展“種植角”活動，教師為大班幼兒提供了花盆、種子（番茄、黃瓜、草莓）、泥土、水壺等材料，并鼓勵幼兒自主照顧植物。一段時間后，教師發(fā)現(xiàn)：-幼兒A每天來園第一件事就是給植物澆水，導(dǎo)致部分植物因積水爛根；-幼兒B用玩具鏟子挖泥土，把草莓苗連根拔起；-幼兒C在觀察記錄本上只畫了“太陽”和“花朵”，未記錄植物變化。問題：（1）分析上述現(xiàn)象反映的幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)。（10分）（2）提出教師的指導(dǎo)策略。（10分）五、活動設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分）16.請以“我和我的朋友”為主題，設(shè)計(jì)一個中班（4-5歲）社會教育活動方案。要求包含：活動名稱、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程（含導(dǎo)入、展開、結(jié)束環(huán)節(jié)）、活動延伸。參考答案與解析一、單項(xiàng)選擇題1.答案：B解析：3-4歲幼兒思維以具體形象性為主，依賴事物的具體形象或表象，難以理解抽象概念（如“角”的特征）。直覺行動性（A）指思維伴隨動作，抽象邏輯性（C）是學(xué)齡后特點(diǎn)，符號表征（D）涉及語言、符號運(yùn)用，均不符合題意。2.答案：A解析：問題言語是幼兒在解決問題時的自言自語，多為疑問句或思考性語言（如“不對，會倒”）；游戲言語（B）多伴隨游戲動作，內(nèi)容愉快、豐富；對話言語（C）是互動交流；連貫言語（D）是完整、邏輯的表達(dá)。3.答案：B解析：生活化原則強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，種植活動源于“春天的植物”這一生活主題，符合幼兒實(shí)際體驗(yàn)。游戲化（A）側(cè)重游戲形式，活動性（C）強(qiáng)調(diào)動手操作，發(fā)展適宜性（D）關(guān)注年齡特點(diǎn)，均非最核心。4.答案：A解析：4歲幼兒游戲中開始出現(xiàn)規(guī)則意識，明明“要求同伴必須扮演病人”體現(xiàn)了對游戲角色分配規(guī)則的堅(jiān)持；合作性（B）需多人協(xié)商，角色扮演單一（C）不符合“堅(jiān)持自己扮演醫(yī)生”的主動性，想象與現(xiàn)實(shí)混淆（D）指用替代物，如用積木當(dāng)針管，與題干無關(guān)。5.答案：C解析：晨間檢查重點(diǎn)是健康觀察（精神、皮膚、五官）和安全檢查（危險物品），幼兒園不布置家庭作業(yè)（C），故不屬觀察內(nèi)容。6.答案：B解析：5-6歲科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)要求“觀察、比較、分析并描述變化”，觀察天氣一周并記錄圖表（B）需持續(xù)觀察、比較和分析，符合目標(biāo)；拼搭積木（A）側(cè)重建構(gòu)，猜影子（C）側(cè)重觀察與聯(lián)想，捏橡皮泥（D）側(cè)重藝術(shù)表現(xiàn)，均不符合。7.答案：B解析：幼兒嗆咳致面色發(fā)紫（完全氣道梗阻），需立即實(shí)施海姆立克急救法（B）；拍背（A）可能加重梗阻，低頭咳嗽（C）適用于不完全梗阻，撥打120（D）是輔助措施，非首要。8.答案：D解析：教師通過動畫演示（講解）和模型練習(xí)（示范），結(jié)合了講解示范法（D）；直觀形象法（A）側(cè)重觀察實(shí)物，行動操練法（B）側(cè)重重復(fù)練習(xí)，游戲法（C）側(cè)重游戲形式，均不全面。9.答案：B解析：工具性攻擊（爭奪玩具）在幼兒早期更多（B正確）；攻擊性行為包括語言攻擊（A錯誤）；男孩攻擊性行為普遍多于女孩（C錯誤）；需引導(dǎo)干預(yù)（D錯誤）。10.答案：A解析：活動整合了健康（包粽子）、藝術(shù)（編五彩繩）、社會（了解端午節(jié)）等多領(lǐng)域內(nèi)容，體現(xiàn)整合性（A）；生成性（B）指隨機(jī)生成活動，趣味性（C）側(cè)重有趣，開放性（D）指資源開放，均不符合。二、簡答題11.答案要點(diǎn)：（1）3-4歲幼兒動作發(fā)展特點(diǎn)：①大肌肉動作：走、跑、跳不夠協(xié)調(diào)，步幅小、速度慢；單腳站立不穩(wěn)（約2-3秒）；投擲時手臂揮動不靈活。②小肌肉動作：手眼協(xié)調(diào)能力弱，握筆姿勢不正確（如“握拳式”）；用勺子舀飯易灑，扣紐扣困難。③動作目的性：動作多由興趣驅(qū)動，缺乏計(jì)劃（如玩球時隨意拍，不會持續(xù)追逐）。（2）教育建議：①大肌肉動作：設(shè)計(jì)“小兔跳格子”（雙腳跳）、“小司機(jī)運(yùn)積木”（平衡木推車）等游戲，逐步提升協(xié)調(diào)性。②小肌肉動作：提供串珠（大珠子）、夾彈珠（大夾子）、撕紙（皺紋紙）等材料，鍛煉手部力量與靈活性。③動作目的性：通過“給小動物送食物”（按路線跑）、“整理玩具筐”（分類擺放）等活動，引導(dǎo)幼兒明確動作目標(biāo)。12.答案要點(diǎn)：（1）物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)：①空間布局：如中班“閱讀區(qū)”設(shè)置軟墊、低矮書架，光線柔和，營造安靜氛圍，支持幼兒自主閱讀；“建構(gòu)區(qū)”遠(yuǎn)離閱讀區(qū)，地面鋪地毯，提供大小積木，鼓勵合作搭建。②材料投放：小班“娃娃家”提供仿真餐具（大小適合抓握）、布偶（柔軟安全）；大班“科學(xué)區(qū)”投放磁鐵、放大鏡、記錄表，支持探究“磁鐵能吸什么”。（2）精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)：①師幼互動：教師蹲下來與幼兒對話，用“你愿意試試嗎？”“我看到你搭的房子很高！”等鼓勵性語言，增強(qiáng)幼兒安全感與自信心。②同伴關(guān)系：組織“分享日”活動，引導(dǎo)幼兒交換玩具、合作完成“長卷畫”，培養(yǎng)合作意識。（3）實(shí)例：大班“季節(jié)主題墻”由幼兒共同收集落葉、繪制天氣圖、記錄霜降日期，教師協(xié)助整理并標(biāo)注幼兒的問題（如“為什么樹葉會變黃？”），墻面成為幼兒學(xué)習(xí)與表達(dá)的“成長記錄冊”，支持其觀察、提問與反思。三、論述題13.答案要點(diǎn)：（1）觀察與指導(dǎo)的關(guān)系：①觀察是指導(dǎo)的前提。教師通過觀察（如記錄幼兒游戲中的語言、行為、互動），了解幼兒的興趣、發(fā)展水平及游戲中遇到的困難（如角色分配沖突、材料使用障礙），為針對性指導(dǎo)提供依據(jù)。②指導(dǎo)是觀察的延伸?；谟^察結(jié)果，教師通過提問、示范、提供材料等方式介入，推動游戲深入（如幼兒用積木搭“超市”但缺乏“收銀員”角色時，教師問：“客人買東西后需要做什么？”引導(dǎo)幼兒添加“收銀臺”）。（2）教師介入游戲的適宜時機(jī)：①游戲出現(xiàn)安全隱患時（如幼兒用積木投擲同伴），需立即介入制止。②游戲停滯或重復(fù)時（如幼兒持續(xù)“燒飯-端飯”無新情節(jié)），教師通過“我是餓肚子的客人，能點(diǎn)一份湯嗎？”激發(fā)新主題。③幼兒主動求助時（如“老師，我們搭的橋總是倒”），教師引導(dǎo)幼兒觀察橋的結(jié)構(gòu)，嘗試用長積木做支撐。④游戲需要提升經(jīng)驗(yàn)時（如大班“醫(yī)院”游戲僅模仿打針，教師提供“病歷本”“處方單”，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“問診-開方”的流程）。（3）實(shí)例：中班“小超市”游戲中，教師觀察到幼兒僅用積木當(dāng)“商品”，且“顧客”拿到“商品”后直接離開。教師介入時扮演“顧客”問：“這個‘蘋果’多少錢？我需要付錢嗎？”幼兒討論后添加“收銀機(jī)”（用盒子替代）和“紙幣”（畫有數(shù)字的卡片），游戲從“取物”升級為“買賣”，促進(jìn)了數(shù)學(xué)（計(jì)數(shù)）、社會（規(guī)則）等多領(lǐng)域發(fā)展。四、材料分析題14.答案要點(diǎn)：（1）沖突原因：①規(guī)則意識薄弱：5歲幼兒雖有初步規(guī)則認(rèn)知（“輪流”），但自我中心思維仍占主導(dǎo)（朵朵強(qiáng)調(diào)“我先拿到”），難以理解他人視角。②解決問題能力不足：幼兒缺乏協(xié)商策略（如“石頭剪刀布”決定角色），沖突時易用攻擊行為（抓鍋鏟）表達(dá)情緒。③游戲材料有限：“小廚房”可能僅1個鍋鏟，材料數(shù)量不足導(dǎo)致爭搶。（2）解決策略：①情緒安撫：教師蹲下來，輕拍兩人肩膀說：“我知道你們都很想當(dāng)‘廚師’，有點(diǎn)生氣對嗎？”引導(dǎo)幼兒說出感受（“我先拿到的”“我昨天沒當(dāng)”）。②規(guī)則討論：組織幼兒一起制定“小廚房”規(guī)則（如“輪流當(dāng)廚師，每次10分鐘”“用‘輪流卡片’記錄順序”），并制作規(guī)則圖貼在游戲區(qū)。③策略引導(dǎo)：提問“除了吵架，還可以怎么解決？”鼓勵幼兒想出“石頭剪刀布”“猜拳”等方法，現(xiàn)場練習(xí)。④材料調(diào)整：增加1個鍋鏟（或用玩具勺子替代），避免因材料不足引發(fā)沖突。15.答案要點(diǎn)：（1）幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)：①動作性：幼兒A“每天澆水”是重復(fù)動作，未理解“適量澆水”的概念（動作先于思維）；幼兒B“用鏟子挖苗”是好奇驅(qū)動的操作，缺乏對植物生長的理解。②表面性：幼兒C觀察記錄僅畫“太陽”“花朵”，停留在外在興趣點(diǎn)，未關(guān)注植物的關(guān)鍵變化（如“葉子變多”“長出小番茄”）。③個體差異性：幼兒A的“過度照顧”、B的“破壞性操作”、C的“記錄偏差”，反映了不同幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力差異。（2）指導(dǎo)策略：①經(jīng)驗(yàn)鋪墊：開展“植物需要什么”科學(xué)活動（觀察圖片、實(shí)驗(yàn)“不同水量的植物生長”），用對比法讓幼兒直觀看到“澆水過多會爛根”，理解“適量”的重要性。②工具支持：提供“澆水記錄卡”（畫有“√”“○”表示是否澆水）、“觀察放大鏡”，引導(dǎo)幼兒A記錄澆水次數(shù)，幼兒B用放大鏡觀察根的結(jié)構(gòu)（減少破壞）。③記錄引導(dǎo)：與幼兒C一起觀察草莓苗，提問：“昨天葉子是2片，今天有幾片？”“這個小綠點(diǎn)是什么？（花骨朵）”，示范用“數(shù)字+符號”（如“葉3→5”）記錄變化，幫助其關(guān)注關(guān)鍵信息。④小組合作：分組照顧不同植物（A照顧黃瓜、B照顧草莓、C照顧番茄），鼓勵交流“你的植物今天有什么變化？”，通過同伴互動豐富觀察經(jīng)驗(yàn)。五、活動設(shè)計(jì)題活動名稱：我的好朋友手拉手（中班社會活動）活動目標(biāo)：1.認(rèn)知目標(biāo)：能說出好朋友的名字及至少1個優(yōu)點(diǎn)（如“小明會搭很高的積木”）。2.能力目標(biāo)：嘗試用“我喜歡和XX一起……”的句式表達(dá)對朋友的喜愛，學(xué)習(xí)用擁抱、分享等方式友好互動。3.情感目標(biāo)：感受與朋友相處的快樂，萌發(fā)主動結(jié)交朋友的意愿?；顒訙?zhǔn)備：1.物質(zhì)準(zhǔn)備：“朋友樹”背景板（粘貼空白樹葉）、彩色便簽紙（畫有小手掌）、音樂《找朋友》、幼兒與好朋友的合照（提前收集）。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已有“好朋友”的初步概念（如游戲中常一起玩的同伴）。活動過程：一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：音樂游戲“找朋友”（5分鐘）播放音樂《找朋友》，幼兒邊唱邊拍手，找到1個好朋友手拉手站好。教師提問：“你找到的好朋友是誰？為