2025年幼兒教師資格筆試模擬試題(附答案)一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.某幼兒園開(kāi)展“傳統(tǒng)節(jié)日我知道”主題活動(dòng)，小班教師李老師認(rèn)為“小班幼兒年齡太小，記不住復(fù)雜的節(jié)日習(xí)俗”，于是直接跳過(guò)端午節(jié)，只組織了“春節(jié)貼福字”活動(dòng)。李老師的做法（）。A.合理，遵循了幼兒發(fā)展的個(gè)體差異性B.合理，考慮了小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)C.不合理，未充分挖掘節(jié)日的教育價(jià)值D.不合理，違背了教師的創(chuàng)造性原則2.依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，下列關(guān)于幼兒一日生活的表述，正確的是（）。A.幼兒每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于1小時(shí)B.幼兒園應(yīng)當(dāng)建立幼兒健康檢查制度，每年體檢一次C.幼兒園可根據(jù)季節(jié)變化調(diào)整幼兒午睡時(shí)間，但不得取消午睡D.幼兒進(jìn)餐時(shí)間每次不得少于20分鐘3.幼兒圓圓在美工區(qū)用剪刀時(shí)不小心剪到手指，教師張某未及時(shí)處理，導(dǎo)致傷口感染。事后，園方調(diào)查發(fā)現(xiàn)張某在幼兒使用剪刀前未進(jìn)行安全提示。依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，該事故責(zé)任應(yīng)（）。A.由幼兒園承擔(dān)，因教師屬于職務(wù)行為B.由張某個(gè)人承擔(dān)，因存在重大過(guò)失C.由圓圓監(jiān)護(hù)人承擔(dān)，因幼兒行為不當(dāng)D.由幼兒園和張某共同承擔(dān)連帶責(zé)任4.某民辦幼兒園為提高生源競(jìng)爭(zhēng)力，在招生簡(jiǎn)章中宣稱“與重點(diǎn)小學(xué)深度合作，保證90%幼兒升入本校小學(xué)部”。該行為違反了（）。A.《中華人民共和國(guó)教育法》中關(guān)于教育公平的規(guī)定B.《中華人民共和國(guó)教師法》中關(guān)于教師權(quán)利的規(guī)定C.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中關(guān)于教育目標(biāo)的規(guī)定D.《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》中關(guān)于招生規(guī)范的規(guī)定5.王老師發(fā)現(xiàn)大班幼兒樂(lè)樂(lè)經(jīng)常搶同伴玩具，還會(huì)推打小朋友。為了幫助樂(lè)樂(lè)改正行為，王老師最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ.在集體活動(dòng)中公開(kāi)批評(píng)樂(lè)樂(lè)，強(qiáng)化其羞恥心B.與樂(lè)樂(lè)媽媽溝通，了解其家庭教養(yǎng)方式C.限制樂(lè)樂(lè)參與游戲，減少其攻擊機(jī)會(huì)D.讓被搶玩具的幼兒遠(yuǎn)離樂(lè)樂(lè)，避免沖突6.下列關(guān)于幼兒教師職業(yè)道德的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.“關(guān)愛(ài)幼兒”要求教師尊重幼兒人格，平等公正對(duì)待幼兒B.“為人師表”要求教師在幼兒面前保持嚴(yán)肅，避免嬉笑C.“終身學(xué)習(xí)”要求教師主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，提升專業(yè)能力D.“愛(ài)崗敬業(yè)”要求教師對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真輔導(dǎo)幼兒7.下列選項(xiàng)中，不屬于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“健康”領(lǐng)域目標(biāo)的是（）。A.具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏B.情緒安定愉快C.具有初步的閱讀理解能力D.手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)8.關(guān)于幼兒文學(xué)作品的選擇，下列做法正確的是（）。A.小班選用《伊索寓言》中《狼和小羊》的故事，培養(yǎng)是非觀念B.中班選用《猜猜我有多愛(ài)你》，引導(dǎo)表達(dá)情感C.大班選用《紅樓夢(mèng)》節(jié)選，提升文學(xué)素養(yǎng)D.各年齡段均選用網(wǎng)絡(luò)熱門(mén)短視頻腳本，貼近幼兒生活9.某教師在科學(xué)活動(dòng)中提問(wèn)：“樹(shù)葉為什么會(huì)變黃？”幼兒回答：“因?yàn)榍锾斓搅恕！苯處熁貞?yīng)：“你觀察得很仔細(xì)！那除了季節(jié)變化，還有其他原因嗎？”該教師的提問(wèn)策略體現(xiàn)了（）。A.封閉性提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒聚焦答案B.追問(wèn)式提問(wèn)，拓展幼兒思維深度C.懲罰性提問(wèn)，糾正幼兒錯(cuò)誤認(rèn)知D.記憶性提問(wèn)，強(qiáng)化已有經(jīng)驗(yàn)10.下列選項(xiàng)中，屬于幼兒科學(xué)探究核心經(jīng)驗(yàn)的是（）。A.認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)字B.知道“一年有四季”C.觀察并描述植物的生長(zhǎng)變化D.會(huì)唱簡(jiǎn)單的英文兒歌二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）11.材料：大班區(qū)域活動(dòng)時(shí)，建構(gòu)區(qū)的幼兒正在用積木搭建“動(dòng)物園”。壯壯想拿放在琪琪旁邊的長(zhǎng)積木，沒(méi)有說(shuō)話直接去搶，琪琪緊緊抓住積木喊：“這是我先拿到的！”壯壯用力一拉，積木掉在地上摔壞了。琪琪大哭，壯壯站在一邊不知所措。帶班教師陳老師看到后，走過(guò)去蹲下來(lái)，輕輕抱住琪琪說(shuō)：“琪琪的積木摔壞了，心里一定很難過(guò)，對(duì)嗎？”琪琪點(diǎn)頭。陳老師又轉(zhuǎn)向壯壯：“壯壯也想玩長(zhǎng)積木，但是沒(méi)和琪琪商量就搶，結(jié)果積木壞了，你現(xiàn)在有什么感受？”壯壯小聲說(shuō)：“我不是故意的……”陳老師接著說(shuō)：“那我們一起想想，下次想玩別人的玩具時(shí)，應(yīng)該怎么做呢？”琪琪說(shuō)：“可以說(shuō)‘請(qǐng)借給我玩一下好嗎’?！眽褖迅f(shuō)：“我下次會(huì)先問(wèn)的?！标惱蠋熣f(shuō)：“你們?cè)敢庖黄鸢褖姆e木修好吧？”兩個(gè)孩子點(diǎn)頭，一起找膠水和工具修補(bǔ)積木。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合幼兒教師職業(yè)道德，評(píng)析陳老師的教育行為。12.材料：某幼兒園開(kāi)展“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)，邀請(qǐng)醫(yī)生家長(zhǎng)給幼兒講解“保護(hù)牙齒”?；顒?dòng)中，醫(yī)生用模型演示刷牙方法，幼兒興趣很高，但部分幼兒注意力分散，有的玩模型牙齒，有的和同伴說(shuō)話。教師張某看到后，大聲說(shuō)：“再說(shuō)話的小朋友下午不能吃點(diǎn)心！”幼兒立刻安靜下來(lái)?；顒?dòng)結(jié)束后，醫(yī)生反饋：“孩子們一開(kāi)始挺積極的，后來(lái)被嚇住了，效果打折扣?！眴?wèn)題：請(qǐng)結(jié)合“兒童觀”的相關(guān)知識(shí)，分析張某的行為，并提出改進(jìn)建議。三、寫(xiě)作題（本大題共1小題，50分）13.閱讀下面的材料，按要求作文。幼兒教師的工作常被誤解為“看孩子”，但有人說(shuō)：“幼兒教師是用三年時(shí)間，為孩子的一生種下幸福的種子?！闭?qǐng)結(jié)合幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)，以“幸福的種子”為主題，寫(xiě)一篇議論文。要求：觀點(diǎn)明確，結(jié)構(gòu)清晰，論證充分，語(yǔ)言流暢，字?jǐn)?shù)不少于800字。幼兒教師資格考試《保教知識(shí)與能力》模擬試題一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.幼兒在玩“過(guò)家家”時(shí)，會(huì)用樹(shù)葉當(dāng)“蔬菜”，小木棍當(dāng)“筷子”。這種行為體現(xiàn)了幼兒思維的（）。A.具體形象性B.直覺(jué)行動(dòng)性C.抽象邏輯性D.符號(hào)象征性2.下列關(guān)于幼兒方位知覺(jué)發(fā)展的順序，正確的是（）。A.上下→前后→左右B.前后→上下→左右C.左右→前后→上下D.上下→左右→前后3.3歲的朵朵看到媽媽在擦桌子，也拿抹布跟著擦，邊擦邊說(shuō)：“朵朵擦桌子，媽媽表?yè)P(yáng)?！边@屬于（）。A.游戲言語(yǔ)B.問(wèn)題言語(yǔ)C.對(duì)話言語(yǔ)D.獨(dú)白言語(yǔ)4.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，3-6歲幼兒的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得信任感，克服懷疑感B.獲得自主感，克服羞怯感C.獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感D.獲得勤奮感，克服自卑感5.幼兒因爭(zhēng)搶玩具發(fā)生沖突時(shí)，教師最適宜的介入方式是（）。A.直接制止，明確批評(píng)搶玩具的幼兒B.旁觀等待，讓幼兒自己解決沖突C.引導(dǎo)幼兒描述感受，討論解決方法D.轉(zhuǎn)移注意力，帶幼兒去玩其他游戲6.下列關(guān)于幼兒游戲的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）。A.角色游戲是幼兒通過(guò)模仿和想象，扮演角色反映生活的游戲B.結(jié)構(gòu)游戲的核心是操作材料建構(gòu)物體C.表演游戲必須嚴(yán)格按照文學(xué)作品的情節(jié)進(jìn)行D.規(guī)則游戲具有明確的規(guī)則和勝負(fù)結(jié)果7.某教師在“認(rèn)識(shí)水”的科學(xué)活動(dòng)中，提供了量杯、滴管、海綿等材料，讓幼兒觀察水的流動(dòng)性、溶解性等特征。這體現(xiàn)了科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的（）原則。A.生活性B.探究性C.趣味性D.整合性8.幼兒進(jìn)餐時(shí)，教師的正確做法是（）。A.要求幼兒“一口飯一口菜”，嚴(yán)格控制進(jìn)餐速度B.播放兒歌，營(yíng)造輕松愉快的進(jìn)餐氛圍C.批評(píng)吃得慢的幼兒，督促其加快速度D.讓吃得快的幼兒先離開(kāi)餐桌去玩玩具9.下列關(guān)于幼兒午睡管理的表述，正確的是（）。A.幼兒午睡時(shí)，教師可在值班室輪流休息B.對(duì)午睡困難的幼兒，教師應(yīng)強(qiáng)制其躺在床上C.教師需觀察幼兒午睡時(shí)的呼吸、睡姿等情況D.為保證睡眠質(zhì)量，午睡時(shí)間越長(zhǎng)越好10.評(píng)價(jià)幼兒繪畫(huà)作品時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注（）。A.畫(huà)面是否整潔、顏色是否搭配B.線條是否流暢、造型是否準(zhǔn)確C.幼兒是否表達(dá)了自己的想法和情感D.作品是否符合成人的審美標(biāo)準(zhǔn)二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡(jiǎn)述幼兒攻擊性行為的常見(jiàn)原因及干預(yù)策略。12.簡(jiǎn)述幼兒園與家庭合作的主要途徑。三、論述題（本大題共1小題，20分）13.結(jié)合實(shí)例論述游戲在幼兒社會(huì)性發(fā)展中的作用。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料：觀察記錄：4歲的樂(lè)樂(lè)在角色游戲“小超市”中，一開(kāi)始扮演“收銀員”，認(rèn)真地給“顧客”結(jié)賬。過(guò)了5分鐘，樂(lè)樂(lè)看到“蛋糕店”的“廚師”在做“蛋糕”，覺(jué)得更有趣，于是離開(kāi)“超市”加入“蛋糕店”。玩了一會(huì)兒，樂(lè)樂(lè)又看到“醫(yī)院”的“醫(yī)生”在給“病人”打針，又跑去當(dāng)“醫(yī)生”。整個(gè)游戲過(guò)程中，樂(lè)樂(lè)頻繁更換角色，每個(gè)角色只玩幾分鐘。問(wèn)題：（1）分析樂(lè)樂(lè)游戲行為的特點(diǎn)及可能原因；（2）提出教師的指導(dǎo)策略。15.材料：某教師組織小班幼兒開(kāi)展“認(rèn)識(shí)蘋(píng)果”的活動(dòng)，步驟如下：①教師出示蘋(píng)果，提問(wèn)：“這是什么？”幼兒回答：“蘋(píng)果！”②教師說(shuō)：“蘋(píng)果紅紅的，圓圓的，摸起來(lái)涼涼的?！弊層變好幻⒙勔宦?。③教師切開(kāi)蘋(píng)果，展示果核，說(shuō)：“蘋(píng)果里面有籽，籽可以種出小樹(shù)苗?！雹芙處煼职l(fā)蘋(píng)果塊，幼兒品嘗后活動(dòng)結(jié)束。問(wèn)題：結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，評(píng)析該活動(dòng)的合理性，并提出改進(jìn)建議。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，30分）16.請(qǐng)以“春天的秘密”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)大班科學(xué)探究活動(dòng)方案。要求包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程（導(dǎo)入、展開(kāi)、結(jié)束）、活動(dòng)延伸四個(gè)部分，具體可操作。參考答案及解析《綜合素質(zhì)》參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.C解析：傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含多元教育價(jià)值（文化認(rèn)同、生活經(jīng)驗(yàn)等），李老師因難度跳過(guò)端午節(jié)，未充分挖掘教育資源，做法不合理。2.B解析：《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定幼兒每日戶外活動(dòng)不少于2小時(shí)（A錯(cuò)誤）；午睡可根據(jù)季節(jié)調(diào)整，特殊情況可取消（C錯(cuò)誤）；進(jìn)餐時(shí)間不少于20-30分鐘（D表述不嚴(yán)謹(jǐn)）；每年體檢一次正確（B正確）。3.A解析：教師在職責(zé)范圍內(nèi)未履行安全提示義務(wù)，屬于職務(wù)行為，責(zé)任由幼兒園承擔(dān)。4.D解析：民辦園招生簡(jiǎn)章不得作虛假宣傳，違反《民辦教育促進(jìn)法》招生規(guī)范。5.B解析：攻擊性行為可能與家庭教養(yǎng)方式（如專制或放任）有關(guān)，教師應(yīng)先了解家庭背景，再針對(duì)性干預(yù)。6.B解析：“為人師表”要求教師言行規(guī)范、以身作則，而非保持嚴(yán)肅；適當(dāng)?shù)那榫w表達(dá)能拉近師幼距離。7.C解析：“閱讀理解能力”屬于“語(yǔ)言”領(lǐng)域目標(biāo)。8.B解析：中班幼兒適合情感類繪本（如《猜猜我有多愛(ài)你》）；《伊索寓言》情節(jié)復(fù)雜不適合小班（A錯(cuò)誤）；《紅樓夢(mèng)》超出大班理解范圍（C錯(cuò)誤）；短視頻腳本質(zhì)量參差不齊（D錯(cuò)誤）。9.B解析：教師通過(guò)追問(wèn)引導(dǎo)幼兒深入思考，屬于拓展思維深度的策略。10.C解析：科學(xué)探究核心是觀察、描述、比較等過(guò)程，“觀察植物生長(zhǎng)變化”符合這一要求。二、材料分析題11.（1）陳老師踐行了“關(guān)愛(ài)幼兒”的職業(yè)道德。她關(guān)注幼兒情緒，通過(guò)擁抱、共情琪琪的難過(guò)，安撫幼兒情緒；同時(shí)引導(dǎo)壯壯表達(dá)感受，體現(xiàn)對(duì)幼兒情感需求的尊重。（2）陳老師踐行了“教書(shū)育人”的職業(yè)道德。她沒(méi)有直接批評(píng)幼兒，而是通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒反思行為（“下次應(yīng)該怎么做”），幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的交往方式；鼓勵(lì)幼兒合作修補(bǔ)積木，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。（3）陳老師踐行了“終身學(xué)習(xí)”的職業(yè)道德。她靈活運(yùn)用幼兒社會(huì)性發(fā)展的指導(dǎo)策略（如沖突解決三步法：共情→反思→行動(dòng)），體現(xiàn)了專業(yè)能力的提升。12.（1）張某的行為違背了“兒童是發(fā)展中的人”的兒童觀。幼兒注意力持續(xù)時(shí)間短（小班約10-15分鐘），出現(xiàn)分心是正常發(fā)展特點(diǎn)，張某用“不能吃點(diǎn)心”威脅，忽視了幼兒的年齡特征。（2）違背了“兒童是具有獨(dú)立意義的人”的兒童觀。幼兒有自己的興趣和需求，張某強(qiáng)制安靜，壓抑了幼兒的主動(dòng)性和探索欲。（3）改進(jìn)建議：①調(diào)整活動(dòng)形式，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)（如讓幼兒自己用模型練習(xí)刷牙）；②采用正面引導(dǎo)（如“認(rèn)真聽(tīng)的小朋友可以當(dāng)小老師教別人”）；③縮短集中講解時(shí)間，結(jié)合游戲（如“牙齒保衛(wèi)戰(zhàn)”角色扮演）維持興趣。三、寫(xiě)作題（示例）以愛(ài)為犁，種下幸福的種子開(kāi)頭：幼兒教師的工作，是一場(chǎng)關(guān)于“播種”的旅程。我們或許不會(huì)看到種子破土的瞬間，卻深知每一次溫柔的回應(yīng)、每一次耐心的引導(dǎo)，都在為孩子的心靈埋下幸福的伏筆。主體：①幸福的種子是安全感——通過(guò)穩(wěn)定的陪伴，讓幼兒相信“我是被愛(ài)的”（舉例：幼兒午睡時(shí)教師輕拍安撫）；②幸福的種子是探索欲——通過(guò)支持性的環(huán)境，讓幼兒敢說(shuō)“我想試試”（舉例：幼兒用樹(shù)葉拼畫(huà)，教師不否定“不像”，而是問(wèn)“你拼的是什么故事”）；③幸福的種子是共情力——通過(guò)示范與引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)“我懂你的感受”（舉例：同伴摔倒時(shí)，教師帶領(lǐng)幼兒一起安慰）。結(jié)尾：三年時(shí)光，不過(guò)白駒過(guò)隙，但幼兒教師的每一次用心，都在為孩子的一生鋪就溫暖底色。以愛(ài)為犁，以耐心為雨，我們終將見(jiàn)證幸福的種子，在歲月里長(zhǎng)成參天大樹(shù)?！侗＝讨R(shí)與能力》參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.D解析：用替代物（樹(shù)葉、木棍）表征真實(shí)物品，體現(xiàn)符號(hào)象征性思維。2.A解析：幼兒方位知覺(jué)發(fā)展順序?yàn)樯舷拢?歲）→前后（4歲）→左右（5歲開(kāi)始）。3.A解析：游戲言語(yǔ)是伴隨動(dòng)作的自語(yǔ)，用于補(bǔ)充和豐富行動(dòng)（如邊擦邊說(shuō)）；問(wèn)題言語(yǔ)是遇到困難時(shí)的提問(wèn)（如“怎么打不開(kāi)”）。4.C解析：3-6歲對(duì)應(yīng)主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感階段，發(fā)展任務(wù)是獲得主動(dòng)探索的意愿。5.C解析：引導(dǎo)幼兒表達(dá)感受、討論解決方法，能培養(yǎng)其解決沖突的能力，符合社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)。6.C解析：表演游戲允許幼兒根據(jù)理解創(chuàng)造性改編情節(jié)，不必嚴(yán)格遵循原文。7.B解析：提供材料讓幼兒自主觀察特征，體現(xiàn)探究性原則（幼兒是探究的主體）。8.B解析：輕松的氛圍有助于幼兒愉快進(jìn)餐；強(qiáng)制速度、批評(píng)或提前離開(kāi)會(huì)影響食欲和習(xí)慣（A、C、D錯(cuò)誤）。9.C解析：教師需全程觀察幼兒午睡狀態(tài)（如是否踢被、呼吸是否均勻）；不可離開(kāi)活動(dòng)室（A錯(cuò)誤）；應(yīng)尊重個(gè)別差異（B錯(cuò)誤）；午睡時(shí)間需合理（3-6歲約2小時(shí)，D錯(cuò)誤）。10.C解析：幼兒繪畫(huà)的核心是表達(dá)，而非技巧，教師應(yīng)關(guān)注情感和想法。二、簡(jiǎn)答題11.（1）常見(jiàn)原因：①生理因素（氣質(zhì)類型如易激惹型）；②家庭因素（父母暴力管教或過(guò)度溺愛(ài)）；③社會(huì)因素（模仿影視或同伴攻擊行為）；④心理因素（語(yǔ)言表達(dá)能力弱，用行為代替溝通）。（2）干預(yù)策略：①營(yíng)造平和的環(huán)境（減少?zèng)_突誘因，如玩具充足）；②教替代行為（如“用語(yǔ)言說(shuō)‘我想玩’”）；③家庭指導(dǎo)（建議父母用積極語(yǔ)言引導(dǎo)，避免體罰）；④強(qiáng)化積極行為（當(dāng)幼兒友好交往時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)）。12.（1）日常溝通：接送時(shí)簡(jiǎn)短交流、班級(jí)群分享幼兒表現(xiàn)；（2）家長(zhǎng)參與：家長(zhǎng)進(jìn)課堂、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、家長(zhǎng)助教；（3）家園共育活動(dòng)：家長(zhǎng)講座（如“幼兒情緒管理”）、育兒經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)；（4）書(shū)面溝通：家園聯(lián)系冊(cè)、班級(jí)公眾號(hào)推送育兒知識(shí)；（5）實(shí)地參觀：開(kāi)放日、家長(zhǎng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)（如一起布置“春天主題墻”）。三、論述題13.（1）游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)角色認(rèn)知：如角色游戲“小醫(yī)院”中，幼兒扮演醫(yī)生、護(hù)士、病人，學(xué)習(xí)不同角色的職責(zé)（醫(yī)生要詢問(wèn)病情，病人要配合檢查），理解社會(huì)分工。（2）游戲培養(yǎng)合作與分享：結(jié)構(gòu)游戲“搭城堡”需要幼兒協(xié)商材料分配（“我用紅色積木，你用藍(lán)色”）、分工合作（有人搭底座，有人搭塔樓），學(xué)會(huì)妥協(xié)與配合。（3）游戲幫助幼兒遵守社會(huì)規(guī)則：規(guī)則游戲“老狼老狼幾點(diǎn)了”有明確的規(guī)則（聽(tīng)到“12點(diǎn)”要逃跑），幼兒在游戲中內(nèi)化“遵守規(guī)則才能繼續(xù)玩”的意識(shí)。（4）游戲緩解社交焦慮：對(duì)內(nèi)向幼兒，平行游戲（在同伴旁邊玩類似玩具）能逐步建立互動(dòng)信心，最終過(guò)渡到合作游戲。實(shí)例：4歲的寧寧一開(kāi)始只在“娃娃家”門(mén)口看，教師引導(dǎo)他給“媽媽”送“水果”（平行游戲），逐漸參與扮演“爸爸”，最終能主動(dòng)邀請(qǐng)同伴一起“做飯”。四、材料分析題14.（1）特點(diǎn)及原因：①角色穩(wěn)定性差，頻繁更換角色——4歲幼兒注意持續(xù)時(shí)間短（約15-20分鐘），興趣易轉(zhuǎn)移；②受外部刺激影響大（看到“蛋糕店”“醫(yī)院”更有趣）——幼兒以無(wú)意注意為主，易被新異事物吸引；③游戲目的不明確——可能未理解角色職責(zé)，僅關(guān)注“好玩”。（2）指導(dǎo)策略：①游戲前引導(dǎo)計(jì)劃：提問(wèn)“你今天想當(dāng)什么角色？為什么？”幫助明確目標(biāo)；②游戲中提供支持：如在“超市”增加“會(huì)員卡”“購(gòu)物清單”等材料，提升游戲深度；③游戲后分享交流：請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)“你最喜歡的角色是什么？做了什么事？”強(qiáng)化角色體驗(yàn)；④個(gè)別指導(dǎo)：與樂(lè)樂(lè)討論“如果一直換角色，其他小朋友可能找不到‘收銀員’哦”，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。15.（1）合理性：活動(dòng)通過(guò)多感官感知（看、摸、聞、嘗）符合小班幼兒“直觀行動(dòng)思維”特點(diǎn)；內(nèi)容貼近生活（蘋(píng)果是常見(jiàn)水果），符合“生活性”原則。（2）不足：①探究性不足——教師主導(dǎo)講解（“蘋(píng)果紅紅的，圓圓的”），幼兒被動(dòng)接受；②目標(biāo)單一——側(cè)重認(rèn)知（認(rèn)識(shí)蘋(píng)果特征），未關(guān)注情感（如愛(ài)護(hù)水果）或能力（如觀察記錄）；③延伸缺失——未引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索（如“蘋(píng)果和其他水果有什么不同？”）。（3）改進(jìn)建議：①調(diào)整提問(wèn)方式：將“這是什么”改為“你在哪里見(jiàn)過(guò)蘋(píng)果？”“蘋(píng)果摸起來(lái)和香蕉有什么不一樣？”鼓勵(lì)表達(dá)；②增加探究環(huán)節(jié)：提供不同顏色（青蘋(píng)果、紅蘋(píng)果）、大小的蘋(píng)果，讓幼兒比較“哪些蘋(píng)果更甜？”；③情感滲透：結(jié)合“蘋(píng)果從哪里來(lái)”的視頻，萌發(fā)珍惜食物的情感；④延伸活動(dòng)：在自然角種植蘋(píng)果種子，觀察發(fā)芽過(guò)程。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（示例）大班科學(xué)探究活動(dòng)：春天的秘密一、活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：觀察春天的典型特征（如植物發(fā)芽、動(dòng)物活動(dòng)），了解春天與其他季節(jié)的不同。2.能力目標(biāo)：能用圖畫(huà)、符號(hào)記錄觀察結(jié)果，嘗試用完整語(yǔ)言描述“我發(fā)現(xiàn)的春天”。3.情感目標(biāo)：感受春天的美好，萌發(fā)愛(ài)護(hù)自然的情感