2025上半年教師資格證考試《幼兒綜合素質(zhì)》練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（共29題，每題2分，共58分。每題只有一個(gè)正確答案，錯(cuò)選、多選、未選均不得分）1.幼兒園教師李某在組織戶外游戲時(shí)，因忙于接電話未及時(shí)制止兩名幼兒推搡，導(dǎo)致其中一名幼兒跌倒骨折。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，對(duì)李某應(yīng)優(yōu)先作出的處理是A.給予行政處分B.追究刑事責(zé)任C.責(zé)令賠禮道歉D.調(diào)離工作崗位答案：A解析：教師職務(wù)行為中因過失造成事故，尚未構(gòu)成犯罪，應(yīng)先由所在學(xué)?；蚪逃姓块T給予行政處分；構(gòu)成犯罪才移交司法機(jī)關(guān)。2.中班幼兒樂樂連續(xù)三天把自然角的小烏龜偷偷帶回家，教師下列做法中最能體現(xiàn)“尊重幼兒人格”原則的是A.在全班面前批評(píng)樂樂“偷東西”B.通知家長(zhǎng)來園陪讀三天C.單獨(dú)與樂樂談話，傾聽其想法并引導(dǎo)歸還D.取消樂樂本周玩區(qū)域活動(dòng)的權(quán)利答案：C解析：《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“尊重幼兒人格，維護(hù)幼兒自尊”，單獨(dú)談話既保護(hù)自尊又利于了解動(dòng)機(jī)，體現(xiàn)尊重原則。3.依據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，下列關(guān)于5—6歲幼兒“具有初步歸屬感”典型表現(xiàn)的說法，正確的是A.知道自己的民族，能感受到家鄉(xiāng)的變化B.能說出自己所在省會(huì)的名稱C.認(rèn)識(shí)國(guó)旗并知道國(guó)旗上的星星數(shù)量D.愿意為集體榮譽(yù)克制自己的需要答案：A解析：指南原文明確“知道自己的民族，能感受到家鄉(xiāng)的變化”為5—6歲社會(huì)領(lǐng)域“具有初步歸屬感”的典型表現(xiàn)，其余選項(xiàng)或超齡或表述不準(zhǔn)。4.某民辦幼兒園以“特色課程”名義向家長(zhǎng)一次性收取三年“教材包”費(fèi)用共計(jì)1.2萬元，根據(jù)《幼兒園收費(fèi)管理辦法》，下列說法正確的是A.只要家長(zhǎng)自愿，幼兒園可一次性收取B.幼兒園可收取，但須開具稅務(wù)發(fā)票C.不得跨學(xué)期預(yù)收，應(yīng)退還家長(zhǎng)D.教材包屬代收費(fèi)，可一次性收取但須單獨(dú)建賬答案：C解析：辦法第十條嚴(yán)禁跨學(xué)期預(yù)收任何費(fèi)用，違者應(yīng)退還。5.教師張某在朋友圈曬出幼兒午睡照片，其中包含幼兒裸露后背，雖經(jīng)家長(zhǎng)事后“點(diǎn)贊”，但仍被教育局通報(bào)。張某行為主要違反了A.《民法典》隱私權(quán)條款B.《未成年人保護(hù)法》網(wǎng)絡(luò)保護(hù)條款C.《教師法》廉潔從教條款D.《著作權(quán)法》肖像權(quán)條款答案：B解析：未征得監(jiān)護(hù)人明示同意發(fā)布幼兒裸露影像，違反《未成年人保護(hù)法》第七十二條網(wǎng)絡(luò)保護(hù)規(guī)定，構(gòu)成泄露未成年人隱私。6.下列關(guān)于幼兒教師職業(yè)角色的表述，與《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》精神不一致的是A.幼兒活動(dòng)的支持者B.幼兒學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者C.幼兒經(jīng)驗(yàn)的重組者D.教育情境的創(chuàng)設(shè)者答案：B解析：標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師是“支持者、合作者、引導(dǎo)者”，反對(duì)“主導(dǎo)者”這一居高臨下的角色定位。7.幼兒園組織春游，需臨時(shí)占用公交公司車輛，下列做法最能體現(xiàn)“廉潔從教”的是A.接受公交公司贈(zèng)送的“教師免費(fèi)乘車年卡”B.由幼兒園按市場(chǎng)價(jià)支付租車費(fèi)用C.暗示公交公司給教師購(gòu)買意外保險(xiǎn)D.讓家委會(huì)出面壓價(jià)并減免教師費(fèi)用答案：B解析：廉潔從教要求公私分明，按市場(chǎng)價(jià)支付費(fèi)用可避免利益輸送嫌疑。8.教師王某因家庭矛盾情緒失控，在教室內(nèi)摔打板凳，嚇哭幼兒，經(jīng)園方多次談話仍無改善。依據(jù)《事業(yè)單位工作人員處分暫行規(guī)定》，可給予A.警告B.記過C.降低崗位等級(jí)或撤職D.開除答案：C解析：規(guī)定第二十一條，嚴(yán)重影響工作秩序、損害幼兒身心健康的，可給予降低崗位等級(jí)或撤職；屢教不改才開除。9.下列成語(yǔ)所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)觀，與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀最接近的是A.耳濡目染B.舉一反三C.循序漸進(jìn)D.因材施教答案：B解析：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)意義，“舉一反三”突出學(xué)習(xí)者在新情境中主動(dòng)遷移、重新建構(gòu)知識(shí)。10.教師讓幼兒記錄“植物喝水”實(shí)驗(yàn)，用箭頭符號(hào)表示水分上升，這種記錄方式主要培養(yǎng)幼兒的A.動(dòng)作表征B.圖像表征C.符號(hào)表征D.言語(yǔ)表征答案：C解析：箭頭屬于符號(hào)系統(tǒng)，幼兒用符號(hào)代替直觀形象，體現(xiàn)符號(hào)表征能力。11.下列關(guān)于幼兒記憶發(fā)展的表述，正確的是A.無意識(shí)記的效果隨年齡增長(zhǎng)而下降B.幼兒意義識(shí)記完全依賴于語(yǔ)詞邏輯C.幼兒機(jī)械識(shí)記能力優(yōu)于意義識(shí)記D.幼兒記憶策略出現(xiàn)“中介缺失”現(xiàn)象答案：D解析：幼兒期記憶策略尚未自發(fā)使用，出現(xiàn)“中介缺失”；隨年齡增長(zhǎng)無意識(shí)記效果上升，意義識(shí)記優(yōu)于機(jī)械識(shí)記。12.教師用“如果玩具寶寶掉地上會(huì)疼哭”引導(dǎo)幼兒輕拿輕放，這種方法主要運(yùn)用了A.價(jià)值澄清法B.移情訓(xùn)練法C.行為塑造法D.榜樣示范法答案：B解析：讓幼兒體驗(yàn)玩具“疼”而產(chǎn)生情感共鳴，屬于典型的移情訓(xùn)練。13.下列關(guān)于幼兒自我評(píng)價(jià)發(fā)展的表述，錯(cuò)誤的是A.從依從性評(píng)價(jià)發(fā)展到獨(dú)立性評(píng)價(jià)B.從局部評(píng)價(jià)發(fā)展到全面評(píng)價(jià)C.從外部行為評(píng)價(jià)發(fā)展到內(nèi)在品質(zhì)評(píng)價(jià)D.從客觀評(píng)價(jià)發(fā)展到主觀情緒評(píng)價(jià)答案：D解析：幼兒自我評(píng)價(jià)從主觀情緒向客觀事實(shí)發(fā)展，D項(xiàng)順序顛倒。14.教師在科學(xué)區(qū)投放“會(huì)唱歌的橡皮筋”材料，但連續(xù)三天無人問津，教師最適宜的支持策略是A.立即撤掉材料B.在集體教學(xué)中演示并引發(fā)興趣C.批評(píng)幼兒缺乏探索精神D.增加難度更高的材料答案：B解析：材料新穎但操作方式隱蔽，教師適度演示可激活幼兒興趣，體現(xiàn)支架作用。15.下列關(guān)于幼兒園課程組織形式的理解，正確的是A.領(lǐng)域課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)縱向系統(tǒng)，忽視兒童經(jīng)驗(yàn)B.主題課程容易割裂學(xué)科邏輯C.區(qū)域活動(dòng)屬于隱性課程D.游戲是課程實(shí)施的唯一形式答案：B解析：主題課程以兒童經(jīng)驗(yàn)為中心，整合多領(lǐng)域內(nèi)容，學(xué)科邏輯易被弱化；區(qū)域活動(dòng)屬顯性課程，游戲并非唯一形式。16.教師發(fā)現(xiàn)幼兒在建構(gòu)區(qū)持續(xù)搭建“高架橋”卻屢次倒塌，下列指導(dǎo)語(yǔ)最能體現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”思想的是A.“你怎么這么笨，先看書再搭！”B.“別搭了，去畫畫吧。”C.“咱們一起觀察真實(shí)高架橋的支柱，再試試？”D.“老師幫你搭，你看著?！贝鸢福篊解析：教師提供適度支持，引導(dǎo)觀察現(xiàn)實(shí)原型，幫助幼兒跨越當(dāng)前水平，體現(xiàn)維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”。17.下列關(guān)于幼兒視力保護(hù)的舉措，不科學(xué)的是A.保證每天戶外活動(dòng)2小時(shí)B.使用電子白板教學(xué)時(shí)長(zhǎng)不超過20分鐘C.座位固定不變，防止幼兒爭(zhēng)搶D.發(fā)現(xiàn)視力異常及時(shí)通知家長(zhǎng)就醫(yī)答案：C解析：固定座位易導(dǎo)致單眼視疲勞，應(yīng)每周輪換；其余均為科學(xué)舉措。18.教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)，最符合“描述而不評(píng)判”原則的表達(dá)是A.“您孩子太調(diào)皮，上課總搗亂?！盉.“今天集體活動(dòng)時(shí)他離開座位5次，還碰倒同伴水杯。”C.“我覺得您家教方式有問題。”D.“他比別的孩子差遠(yuǎn)了。”答案：B解析：B項(xiàng)客觀描述行為，不帶貶損評(píng)價(jià)，利于家長(zhǎng)接受并共同尋找原因。19.下列關(guān)于幼兒急疹的說法，正確的是A.高熱退后出疹B.皮疹呈向心性分布C.由水痘—帶狀皰疹病毒引起D.需使用抗生素治療答案：A解析：幼兒急疹特征為高熱3—4天熱退疹出，由人類皰疹病毒6型引起，抗生素?zé)o效。20.幼兒園發(fā)生手足口病聚集性疫情，下列處理措施錯(cuò)誤的是A.立即停課10天B.對(duì)玩具用500mg/L含氯消毒液擦拭C.患兒隔離至癥狀消失后1周D.密切接觸者醫(yī)學(xué)觀察7天答案：A解析：按最新版《手足口病防控方案》，出現(xiàn)聚集性疫情可停課7天，非10天。21.下列關(guān)于幼兒教師信息素養(yǎng)的表述，與《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》不一致的是A.能合理獲取、加工并應(yīng)用數(shù)字資源B.能引導(dǎo)幼兒健康使用數(shù)字終端C.能利用大數(shù)據(jù)對(duì)幼兒發(fā)展進(jìn)行精準(zhǔn)測(cè)評(píng)D.用APP記錄幼兒行為無需家長(zhǎng)授權(quán)答案：D解析：記錄幼兒行為涉及隱私，必須征得家長(zhǎng)明示授權(quán)，與行動(dòng)計(jì)劃“尊重倫理”精神不符。22.教師利用“學(xué)習(xí)故事”評(píng)價(jià)幼兒，其核心特征是A.量化記錄行為頻率B.用等級(jí)量表打分C.敘事性描述學(xué)習(xí)情境與意義D.強(qiáng)調(diào)橫向比較答案：C解析：學(xué)習(xí)故事源于新西蘭，強(qiáng)調(diào)用敘事方式描述兒童在情境中的學(xué)習(xí)過程與意義建構(gòu)。23.下列關(guān)于幼兒道德發(fā)展的說法，符合皮亞杰“他律道德”階段特點(diǎn)的是A.認(rèn)為規(guī)則可通過協(xié)商修改B.根據(jù)行為動(dòng)機(jī)判斷對(duì)錯(cuò)C.認(rèn)為打破杯子數(shù)量多錯(cuò)誤更大D.出現(xiàn)可逆性思維答案：C解析：他律階段兒童以結(jié)果數(shù)量判斷錯(cuò)誤嚴(yán)重程度，尚不可逆。24.教師在數(shù)學(xué)區(qū)投放“數(shù)字拼板”，但幼兒僅當(dāng)積木玩，教師恰當(dāng)?shù)姆此家暯鞘茿.幼兒數(shù)學(xué)能力太差B.材料玩法單一，需增加情境任務(wù)C.應(yīng)立即教授數(shù)字名稱D.撤掉拼板改放練習(xí)冊(cè)答案：B解析：幼兒象征水平低，材料缺乏情境導(dǎo)致目標(biāo)偏離，教師需調(diào)整任務(wù)情境而非否定幼兒。25.下列關(guān)于幼兒園家長(zhǎng)工作的表述，錯(cuò)誤的是A.家長(zhǎng)學(xué)?？上到y(tǒng)提升家長(zhǎng)科學(xué)育兒水平B.家長(zhǎng)開放日應(yīng)提前告知觀察要點(diǎn)C.家訪只在幼兒出現(xiàn)問題時(shí)進(jìn)行D.家長(zhǎng)委員會(huì)可參與膳食監(jiān)督答案：C解析：家訪應(yīng)兼顧普訪與重點(diǎn)訪，不僅限于問題幼兒，利于建立信任。26.教師組織幼兒討論“如何讓小兔安全過冬”，幼兒提出“給小兔穿襪子”“開暖氣”等，教師此時(shí)最適宜的策略是A.直接告知正確答案B.讓幼兒投票決定最佳方案C.追問“襪子濕了怎么辦”促進(jìn)深入思考D.表?yè)P(yáng)后結(jié)束話題答案：C解析：追問可引發(fā)幼兒反思方案可行性，促進(jìn)高階思維，體現(xiàn)蘇格拉底式詰問。27.下列關(guān)于幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的表述，正確的是A.興奮與抑制過程均衡且不易擴(kuò)散B.大腦皮層細(xì)胞耗氧量低于成人C.建立條件反射速度快于成人D.易興奮也易疲勞答案：D解析：幼兒神經(jīng)纖維髓鞘化不完善，興奮易擴(kuò)散且易疲勞。28.教師發(fā)現(xiàn)幼兒將“狐貍”畫成綠色，下列回應(yīng)最能保護(hù)幼兒想象力的是A.“狐貍哪有綠色的？重畫！”B.“你見過綠色狐貍嗎？”C.“能告訴我它為什么是綠色的嗎？”D.“綠色不好看，換成紅色吧?！贝鸢福篊解析：先傾聽幼兒符號(hào)背后的意義，既尊重想象又提供表達(dá)機(jī)會(huì)。29.下列關(guān)于幼兒園教育評(píng)價(jià)的表述，符合“發(fā)展性評(píng)價(jià)”理念的是A.用期末測(cè)試給幼兒排名B.把評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師獎(jiǎng)金唯一依據(jù)C.用成長(zhǎng)檔案袋記錄幼兒進(jìn)步D.每學(xué)期只評(píng)價(jià)一次答案：C解析：成長(zhǎng)檔案袋關(guān)注過程與個(gè)體差異，是發(fā)展性評(píng)價(jià)的常用工具。二、材料分析題（共3題，每題14分，共42分）30.材料：晨間活動(dòng)時(shí)，大（1）班幼兒豆豆帶來一只會(huì)下蛋的玩具企鵝，立刻吸引一群同伴。教師李某擔(dān)心秩序混亂，直接收起玩具說：“帶回家里玩，幼兒園是學(xué)習(xí)的地方?！倍苟巩?dāng)場(chǎng)大哭，整個(gè)上午情緒低落。問題：請(qǐng)結(jié)合幼兒教師職業(yè)理念，分析李某做法的不當(dāng)之處，并提出改進(jìn)建議。答案要點(diǎn)：（1）違背“以幼兒為本”理念。玩具是幼兒自我表達(dá)與社會(huì)交往媒介，教師應(yīng)珍視其興趣與情感需要。（2）忽視幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)。游戲與探究是幼兒主要學(xué)習(xí)方式，玩具可生成課程資源，如引導(dǎo)觀察“企鵝下蛋”機(jī)械原理、數(shù)數(shù)蛋的數(shù)量、創(chuàng)編故事等。（3）傷害幼兒自尊與安全感。當(dāng)眾沒收使豆豆產(chǎn)生羞恥與無助，師幼關(guān)系受損。改進(jìn)建議：①建立“分享日”制度，提前請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助孩子準(zhǔn)備安全、適齡的分享玩具；②活動(dòng)前與幼兒共同制定“分享規(guī)則”（如輪流、愛護(hù)、不擁擠）；③教師將玩具轉(zhuǎn)化為課程資源：科學(xué)區(qū)探索“蛋的滾動(dòng)”，數(shù)學(xué)區(qū)統(tǒng)計(jì)“一天下了幾個(gè)蛋”，語(yǔ)言區(qū)編“企鵝媽媽”故事；④事后與豆豆單獨(dú)談話，表達(dá)理解并鼓勵(lì)其明日做“小老師”介紹玩具，恢復(fù)自信。31.材料：某園開展“光盤行動(dòng)”主題教育，教師王某為激勵(lì)幼兒吃完飯菜，在墻面張貼“吃飯冠軍榜”，每日給光盤幼兒貼紅星，一周后，未獲獎(jiǎng)的幼兒出現(xiàn)食欲下降、回避進(jìn)餐現(xiàn)象。家長(zhǎng)也反映孩子回家抱怨“我吃飯很差”。問題：請(qǐng)從教育評(píng)價(jià)與幼兒心理發(fā)展角度，評(píng)析該教師做法，并提出合理建議。答案要點(diǎn)：（1）評(píng)價(jià)方式片面。以結(jié)果導(dǎo)向、橫向比較代替過程鼓勵(lì)，強(qiáng)化“標(biāo)簽效應(yīng)”，失敗幼兒形成消極自我概念。（2）忽視幼兒個(gè)體差異。食量、口味、文化背景不同，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)不公平。（3）違背《指南》“營(yíng)造寬松就餐環(huán)境”要求，增加心理壓力，導(dǎo)致食欲下降。建議：①采用縱向評(píng)價(jià)，記錄個(gè)體進(jìn)步，如“今天比昨天多吃一口青菜”，用成長(zhǎng)檔案自評(píng)；②創(chuàng)設(shè)情境性激勵(lì)，如“蔬菜寶寶旅行記”，讓幼兒為“蔬菜寶寶”涂色，完成即成功，淡化競(jìng)爭(zhēng)；③提供選擇性分餐、自主添飯，尊重差異；④家園合作，家長(zhǎng)避免以“紅星”論好壞，關(guān)注孩子情緒。32.材料：區(qū)域活動(dòng)時(shí)，建構(gòu)區(qū)幼兒因積木數(shù)量不足發(fā)生爭(zhēng)搶，教師劉某見狀立即分配：“你5塊，他6塊，不許爭(zhēng)！”幼兒暫時(shí)安靜，但兩分鐘后又出現(xiàn)搶奪。問題：請(qǐng)分析教師干預(yù)策略的不足，并提出支持幼兒自主解決沖突的方案。答案要點(diǎn)：（1）教師采用權(quán)威仲裁，未給幼兒學(xué)習(xí)協(xié)商的機(jī)會(huì)，抑制社會(huì)性發(fā)展。（2）簡(jiǎn)單平均分配忽視幼兒建構(gòu)復(fù)雜程度差異，無法根本解決資源不足。方案：①停止直接分配，蹲下身描述問題：“我看到你們都想用長(zhǎng)積木，但沒有了，怎么辦？”②引導(dǎo)頭腦風(fēng)暴：幼兒提出“合作搭一個(gè)更大的”“用其他材料代替”“輪流搭”等方案；③提供支架：引入“計(jì)劃書”，讓幼兒先畫設(shè)計(jì)圖，再計(jì)算所需數(shù)量，學(xué)會(huì)預(yù)估與協(xié)商；④后續(xù)投放輔助材料（紙板、奶粉罐），豐富搭建可能，減少?zèng)_突；⑤活動(dòng)后組織回顧，請(qǐng)幼兒分享合作經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化正向行為。三、寫作題（共1題，50分）33.閱讀下面材料，按要求寫作。材料：“孩子是由一百種組成的。孩子有一百種語(yǔ)言，一百只手，一百個(gè)念頭，一百種思考、游戲、說話的方式……”——羅里斯·馬拉古齊要求：結(jié)合材料及自身對(duì)幼兒教育的理解，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的議論文?！緟⒖挤段摹渴刈o(hù)“一百種”可能馬拉古齊用詩(shī)意的語(yǔ)言提醒我們：兒童不是待塑的泥坯，而是擁有無限可能的種子。然而，在現(xiàn)實(shí)的教育現(xiàn)場(chǎng)，我們往往急于把“一百種”修剪成“一種”——乖巧、標(biāo)準(zhǔn)