2025年教師資格證考試綜合素質模擬試卷及答案一、單項選擇題（每題2分，共30分。每題只有一個正確答案，請將正確選項填在括號內）1.某小學教師在課堂上發(fā)現學生小明偷偷玩手機，教師當即沒收并當眾批評。下課后小明情緒崩潰，跑出教室。根據《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，該教師最主要違背了哪一項要求？A.愛崗敬業(yè)B.關愛學生C.教書育人D.為人師表【答案】B【解析】當眾批評并沒收手機雖出于管理目的，但未顧及學生自尊與心理承受力，違背“關愛學生”中“關心學生健康、維護學生權益”的核心要求。2.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，教育活動必須符合的根本方向是：A.提高升學率B.培養(yǎng)創(chuàng)新型人才C.堅持社會主義辦學方向D.實現教育現代化【答案】C【解析】《教育法》第三條明確“國家堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導，堅持社會主義辦學方向”。3.教師張某因家庭矛盾情緒低落，上課時多次出現知識性錯誤，學生私下議論紛紛。該校校長首先應采取的措施是：A.扣發(fā)當月績效B.責令停課檢查C.進行心理疏導與教學支持D.在教職工大會通報批評【答案】C【解析】教師心理健康直接影響教育質量，校長應依據《教師法》第7條“關心教師生活、維護教師權益”的精神，先提供支持而非懲戒。4.下列關于未成年人隱私權的表述，正確的是：A.學校為教育目的可在班會上公開學生家庭離異信息B.教師可在家長群發(fā)布學生成績排名以激勵學習C.學校對校園監(jiān)控錄像負有保密義務，不得隨意傳播D.學生日記屬于個人物品，教師有權隨時查看以防早戀【答案】C【解析】《未成年人保護法》第30條明確任何組織或個人不得披露未成年人個人隱私，監(jiān)控錄像亦屬隱私范疇，學校負有保密義務。5.某校組織學生到科技館參觀，一名學生因扶梯故障受傷。依據《學生傷害事故處理辦法》，下列判斷正確的是：A.學校已盡教育管理職責，可完全免責B.科技館承擔全部責任，學校無需賠償C.學校與科技館按過錯比例分擔責任D.學生監(jiān)護人自行承擔【答案】C【解析】第10條規(guī)定“校外活動中，學校與第三方均有過錯的，按過錯大小分擔責任”。6.下列成語與教師職業(yè)角色匹配最不恰當的是：A.春風化雨——潛移默化育人B.耳提面命——耐心教導學生C.越俎代庖——積極承擔班主任工作D.循循善誘——循序漸進引導【答案】C【解析】“越俎代庖”指超越本分代行他人職責，含貶義，與教師正當履職不符。7.教師李某在朋友圈發(fā)布“今天又被熊孩子氣到，真想辭職”并附學生背影照片，雖無姓名，但家長仍認出。李某行為主要違反：A.教育教學權B.學生肖像權與隱私權C.教師學術研究權D.家長知情權【答案】B【解析】背影可識別特定學生，且負面言論已造成不良影響，侵犯學生肖像權與隱私權。8.下列關于教育公平的理解，錯誤的是：A.教育公平包括起點、過程、結果公平B.教師可對學困生降低評價標準以保證結果公平C.合理差異補償是實現過程公平的手段D.教育資源配置均衡是起點公平的保障【答案】B【解析】降低標準表面看是結果公平，實則損害學生發(fā)展權益，違背真正的教育公平。9.某校規(guī)定“女教師上班不得化妝、穿高跟鞋”，引發(fā)熱議。該校規(guī)主要涉嫌侵犯教師：A.教育教學權B.民主管理權C.人格尊嚴權D.進修培訓權【答案】C【解析】過度干涉教師合法個人形象選擇，侵犯人格尊嚴權。10.下列關于信息技術的教育倫理表述，正確的是：A.教師為提高點擊率可將課堂錄像剪輯后上傳抖音B.使用AI作文批改可完全替代教師書面反饋C.收集學生人臉數據用于考勤無需監(jiān)護人同意D.教師利用大數據分析學情時應去標識化處理【答案】D【解析】去標識化可降低隱私泄露風險，符合《個人信息保護法》最小必要原則。11.教師王某因學生未完成作業(yè)，讓全班同學輪流扇其耳光。王某行為構成：A.教育懲戒失當B.變相體罰C.正當管理D.道德譴責但無法律責任【答案】B【解析】《中小學教師實施教育懲戒規(guī)則》第12條明確禁止侮辱人格、體罰或變相體罰。12.下列詩句最能體現教師“甘為人梯”精神的是：A.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干B.會當凌絕頂，一覽眾山小C.人生自古誰無死，留取丹心照汗青D.紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行【答案】A【解析】“春蠶”“蠟炬”隱喻教師燃燒自己照亮他人，與人梯精神一致。13.某校推行“綠色懲戒”，學生違紀后須種植一盆植物并寫觀察日記。這種懲戒方式主要體現：A.教育懲戒的補償性B.教育懲戒的替代性C.教育懲戒的懲戒性D.教育懲戒的欣賞性【答案】B【解析】以種植替代傳統(tǒng)懲罰，既糾正行為又培養(yǎng)責任感，體現替代性。14.教師陳某在課堂上宣揚“讀書無用論”，稱“大學生給小學生打工”。陳某行為最主要違背：A.愛崗敬業(yè)B.教書育人C.終身學習D.關愛學生【答案】B【解析】課堂傳授錯誤價值觀，違背“教書育人”中“培養(yǎng)學生正確世界觀”要求。15.下列關于教師“反思性實踐”理解正確的是：A.反思是教師課后的個人行為，與團隊無關B.反思只需關注教學技術，無需審視教育觀念C.反思性實踐是教師專業(yè)發(fā)展的核心路徑D.反思越多，教師焦慮越高，應適度減少【答案】C【解析】舍恩提出“反思性實踐”概念，強調教師通過反思提升專業(yè)判斷力。二、材料分析題（每題14分，共42分。閱讀材料，結合教育法律法規(guī)與職業(yè)道德，回答問題）16.材料：某初中班主任劉老師為提高班級平均分，在家長會上公開宣布：本次月考后十名學生的座位將調至最后一排，并取消他們參加春游的資格。家長群瞬間沸騰，有家長支持“激將法”，也有家長強烈反對。次日，十名學生集體缺席早讀，并在黑板上寫下“我們不是差生”。劉老師氣憤之下拍照發(fā)群，配文“如此態(tài)度，活該墊底”。問題：（1）劉老師的做法違反了哪些教育法律法規(guī)與職業(yè)道德？（8分）（2）如果你是該校校長，將如何處理此事并補救學生心理創(chuàng)傷？（6分）【答案與解析】（1）①違反《未成年人保護法》第27條“學校應當尊重未成年人人格尊嚴，不得歧視學生”；②違反《義務教育法》第29條“教師應當平等對待學生，不得實施侮辱人格、體罰或變相體罰”；③違反《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》“關愛學生、教書育人”條款，公開貼標簽構成歧視；④違反《個人信息保護法》，未經監(jiān)護人同意公開學生負面信息。（2）①立即叫停座位調整與春游限制，向學生及家長公開道歉；②安排心理教師對十名學生進行團體輔導，重建自尊；③組織教師學習教育懲戒邊界，建立多元評價制度；④將劉老師調離班主任崗位，進行師德專項培訓，考核合格后再上崗。17.材料：鄉(xiāng)村小學教師王老師發(fā)現六年級女生小芳近期成績下滑，常獨自發(fā)呆。家訪得知小芳父親病逝，母親外出務工，與年邁奶奶生活。奶奶稱“女娃遲早嫁人，能識字就行”。王老師決定每周三晚義務為小芳補課，并聯系公益組織解決其生活費用。一學期后，小芳以全鎮(zhèn)第一成績考入縣初中。問題：（1）王老師的教育行為體現了哪些師德規(guī)范？（7分）（2）結合教育公平理論，分析王老師如何促進結果公平。（7分）【答案與解析】（1）①關愛學生：主動發(fā)現學生困境，提供情感與學業(yè)支持；②愛崗敬業(yè)：犧牲休息時間無償補課；③教書育人：堅持“一個都不能少”，拒絕性別歧視；④終身學習：主動聯系公益資源，提升教育幫扶能力。（2）①補償原則：通過額外補課與資源支持，彌補家庭文化資本不足；②差異原則：針對小芳特定需求提供個性化幫助，縮小學業(yè)差距；③結果公平：使原本可能輟學的學生獲得優(yōu)質教育機會，改變其未來階層流動軌跡。18.材料：某校推行“AI智慧課堂”，所有學生佩戴智能頭環(huán)實時監(jiān)測腦電波，數據同步到教師端，系統(tǒng)用紅燈提示“走神”。一周后，學生小杰因紅燈頻繁被教師點名批評，回家后出現失眠、咬指甲等焦慮癥狀。家長投訴至教育局。問題：（1）該校做法涉嫌違反哪些法律原則？（7分）（2）請?zhí)岢黾夹g與倫理兼顧的改進方案。（7分）【答案與解析】（1）①違反《未成年人保護法》第36條“保護未成年人個人信息”；②違反《個人信息保護法》最小必要原則，腦電波屬敏感個人信息，需單獨同意；③違反教育倫理，將學生物化為數據對象，損害人格尊嚴；④違反“教育性原則”，技術使用異化為監(jiān)控工具，背離教育本質。（2）①將頭環(huán)改為自愿佩戴，監(jiān)護人簽署知情同意；②數據僅用于課后匿名研究，不實時顯示個體紅燈；③教師培訓聚焦數據解讀與教學改進，而非點名批評；④引入倫理審查委員會，每學期評估技術對學生心理影響。三、寫作題（本大題1題，28分）19.閱讀下面材料，按要求作文。材料：“教育的本質意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！薄潘关悹査乖谌斯ぶ悄?、大數據快速進入課堂的背景下，有人擔憂技術會稀釋師生間心靈的碰撞；也有人認為技術能放大教師靈魂喚醒的半徑。要求：結合材料，聯系教育實踐，自擬題目，寫一篇不少于800字的議論文。要求觀點明確，論據充實，語言流暢，不得抄襲?！緦懽魇纠款}目：技術為槳，靈魂為帆正文：當智能頭環(huán)實時捕捉學生的注意力曲線，當AI作文系統(tǒng)在0.5秒內給出評語，教師的存在還有意義嗎？雅斯貝爾斯將教育比作靈魂對靈魂的喚醒，而技術似乎正把靈魂量化為可編輯的數據。然而，真正的教育從來不是非此即彼的零和——技術可以是堅硬的槳，靈魂才是鼓蕩的帆；槳讓船行穩(wěn)致遠，帆讓船擁有方向與溫度。去年，我赴甘肅會寧支教。教室沒有電子白板，只有裂開的黑板和半截粉筆。我教孩子讀《木蘭詩》，一個女孩怯怯地問：“老師，什么是‘萬里赴戎機’？”我一時語塞，干脆把講臺當戰(zhàn)馬，揮動粉筆盒作馬鞭，從講臺沖到門口，再轉身“凱旋”。孩子們笑得前仰后合，眼睛里燃起光。那一刻，我深刻體會到：喚醒靈魂的從來不是設備，而是教師用生命詮釋文本的勇氣。返程后，我參與開發(fā)“鄉(xiāng)村教師AI助教”項目。系統(tǒng)能把城市名師的課堂切片成5分鐘微課，匹配到鄉(xiāng)村對應知識點。但試點數據顯示：同樣的微課，A班平均分提高12分，B班卻下降3分。走訪發(fā)現，A班教師在播放后組織辯論，讓學生用方言改編微課內容；B班教師則全程默播，自己埋頭改作業(yè)。技術identical，靈魂differentiated。數據再次證明：再智能的槳，也需教師揚起風帆，才能將知識的船送達彼岸。技術時代的教師，需要完成三重轉身：其一，從“知識權威”到“情感策展人”。AI已能解答“勾股定理有幾種證明”，教師的價值在于設計“如何用定理為家鄉(xiāng)老井測深度”的探究任務，讓學生在為奶奶打水的情境中，體驗數學的慈悲。其二，從“班級管理員”到“數據解讀者”。當系統(tǒng)提示“小海最近一周課堂參與度下降15%”，教師應像老中醫(yī)一樣“望聞問切”，用一次走廊上的閑聊、一封匿名的“樹洞”回信，找到數據背后的情感故事，而非簡單地把曲線截屏發(fā)給家長。其三，從“單點喚醒者”到“生態(tài)共建者”。技術讓“一朵云推動另一朵云”成為可能：教師錄制5秒鐘的鼓勵視頻，AI將其嵌入學生個人學習路徑，在最適合的節(jié)點彈出。一句“我注意到你昨天的實驗報告寫得像倫琴的口吻”，可能在一個孤獨的深夜，讓對科學絕望的少年重燃熱情。當然，技術也可能異化為“電子枷鎖”。當腦電波被實時排名，當頭像被貼上紅黃藍標簽，教師必須敢于按下暫停鍵，守護學生作為“人”的不可度量性。正如槳再有力，也不能替代帆對風的感知；技術再精準，也無法計算少年心跳的加速度。教育的終極現場，仍是兩個人面對面——一個靈魂對另一個靈魂說：“我看見你，我相信你，我愿陪你走一段?！奔夹g可以讓這段路穿越山海，但讓腳步堅定的，永遠是教師眼里那束不滅的光。讓我們以技術為槳，以靈魂為帆，在數據浪潮中守護那份最原始的溫暖。當AI把黑板變成觸摸屏，我仍愿用半截粉筆，在孩子心里寫下：“你本是星辰，不必借誰的光?！保ㄈ募s980字）四、閱讀理解題（本大題共2小題，每題10分，共20分）閱讀短文，完成20—21題。材料：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！表n昌黎一言，千古不易。然道、業(yè)、惑三者，非靜態(tài)之標本，乃流動之江河。昔者，道在竹簡，業(yè)在師口，惑由師析；今者，道在云端，業(yè)在指尖，惑由算法。技術之河奔涌，師者之舟亦須縱一葦之所如。倘若抱殘守缺，以竹簡之舟渡云端之河，則舟覆人溺；倘若隨波逐流，以算法為舵手，則人舟兩失。唯有時時省視“道”之方向，日日打磨“受業(yè)”之槳，刻刻傾聽“解惑”之呼喚，方能在技術浪潮中，既見江河之壯闊，亦見星漢之燦爛。20.作者認為“道、業(yè)、惑”發(fā)生哪些時代變化？請用原文詞語作答并概括。（5分）【答案】“道在云端，業(yè)在指尖，惑由算法”。變化：知識載體從竹簡到云端，授業(yè)方式從師口到指尖操作，解惑主體從教師到算法。21.作者對教師提出怎樣的要求？請結合材料簡要分析。（5分）【答案】要求教師“時時省視‘道’之方向”，即堅守教育本質；“日日打磨‘受業(yè)’之槳”，即提升專業(yè)與技術融合能力；“刻刻傾聽‘解惑’之呼喚”，即保持對學生需求的敏感，避免被技術異化。五、案例分析寫作（本大題1題，30分）22.案例：某市實驗小學引進“元宇宙課堂”，學生戴上VR眼鏡即可“親臨”古羅馬戰(zhàn)場學習拉丁語。一周后，家長投訴：孩子回家只說“殺敵人真爽”，卻記不住一個拉丁單詞。教育局責令學校整改。任務：以“技術炫目處，教育歸處”為主題，寫一份整改報告，內容包括：（1）問題診斷；（2）整改目標；（3）具體措施；（4）效果評估方式。要求條理清晰，操作性強，600字以上?！敬鸢甘纠考夹g炫目處，教育歸處——“元宇宙課堂”整改報告（一）問題診斷1.目標錯位：課程設計重場景刺激，輕語言習得規(guī)律；2.內容缺位：拉丁語詞匯與戰(zhàn)場情境缺乏語義關聯；3.方法越位：VR血