2025上半年教師資格證幼兒園綜合素質(zhì)練習(xí)題卷及答案一、單項(xiàng)選擇題（共29題，每題2分，共58分。每題只有一個(gè)正確答案，錯(cuò)選、多選、未選均不得分）1.幼兒園教師組織“影子游戲”時(shí)，一名幼兒突然害怕自己的影子并大哭。教師最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ茿.立即關(guān)掉光源，終止游戲B.蹲下來(lái)?yè)肀в變?，輕聲解釋影子產(chǎn)生的原因C.讓其他幼兒繼續(xù)游戲，忽視哭鬧的幼兒D.批評(píng)幼兒膽小，要求其立刻停止哭泣答案：B解析：幼兒情緒調(diào)節(jié)需要教師提供安全感和認(rèn)知支持。B項(xiàng)既安撫情緒又提供科學(xué)解釋?zhuān)稀?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“尊重幼兒情緒，引導(dǎo)其逐步認(rèn)識(shí)周?chē)挛铩钡囊蟆?.下列關(guān)于幼兒權(quán)利的說(shuō)法，正確的是A.幼兒在園期間，教師可出于教學(xué)需要臨時(shí)限制其飲水B.幼兒有自由表達(dá)意見(jiàn)的權(quán)利，教師應(yīng)耐心傾聽(tīng)并予以尊重C.為保障安全，教師可禁止幼兒在戶外活動(dòng)中自主選擇器械D.幼兒損壞玩具必須照價(jià)賠償，否則教師可暫扣其衣物答案：B解析：《兒童權(quán)利公約》第十二條強(qiáng)調(diào)兒童表達(dá)權(quán)；我國(guó)《未成年人保護(hù)法》第三條也規(guī)定未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)。B項(xiàng)體現(xiàn)參與權(quán)，其余選項(xiàng)均侵犯幼兒合法權(quán)益。3.某園開(kāi)展“光盤(pán)行動(dòng)”，教師下列做法違背教育倫理的是A.用“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)把飯菜吃完的幼兒B.拍攝剩飯較多的幼兒照片發(fā)班級(jí)群C.與幼兒討論糧食來(lái)之不易的故事D.鼓勵(lì)幼兒按需取餐，少取多添答案：B解析：將幼兒負(fù)面形象公開(kāi)傳播，損害其人格尊嚴(yán)，違反《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“關(guān)心愛(ài)護(hù)幼兒，尊重人格”的規(guī)定。4.教師在晨檢時(shí)發(fā)現(xiàn)一名幼兒口腔有潰瘍并伴有低熱，正確的處理流程是A.通知家長(zhǎng)帶回就醫(yī)，并報(bào)告園醫(yī)登記B.讓幼兒在醫(yī)務(wù)室自行觀察一天C.給幼兒服用自備退燒藥后繼續(xù)留園D.安排其單獨(dú)午睡，無(wú)需通知家長(zhǎng)答案：A解析：傳染病防控要求“早發(fā)現(xiàn)、早隔離、早治療”。A項(xiàng)符合《托幼機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健管理辦法》第十六條規(guī)定。5.下列關(guān)于幼兒園課程特點(diǎn)的描述，錯(cuò)誤的是A.整合性B.生活化C.學(xué)科性D.游戲化答案：C解析：幼兒園課程強(qiáng)調(diào)綜合、生活、游戲，而非分科教學(xué)。C項(xiàng)“學(xué)科性”屬于小學(xué)化傾向，違背《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神。6.教師在科學(xué)區(qū)投放“磁鐵釣魚(yú)”材料后，幼兒只玩了兩分鐘便離開(kāi)。教師最合適的支持策略是A.立即增加難度，引入磁鐵相斥現(xiàn)象B.旁觀等待，直到幼兒主動(dòng)求助C.以同伴身份介入，提出“為什么有的魚(yú)能釣上來(lái)”的問(wèn)題D.收回材料，更換為顏色配對(duì)游戲答案：C解析：教師適時(shí)提問(wèn)可激發(fā)探究興趣，符合維果茨基“支架式教學(xué)”理念。A項(xiàng)難度跳躍過(guò)大，B項(xiàng)過(guò)于消極，D項(xiàng)中斷探究。7.下列作品與作者對(duì)應(yīng)正確的是A.《稻草人》——張?zhí)煲鞡.《大頭兒子和小頭爸爸》——鄭春華C.《寶葫蘆的秘密》——嚴(yán)文井D.《小巴掌童話》——金波答案：B解析：A項(xiàng)作者為葉圣陶；C項(xiàng)作者為張?zhí)煲?；D項(xiàng)作者為張秋生；B項(xiàng)對(duì)應(yīng)正確。8.下列關(guān)于幼兒攻擊行為的表述，正確的是A.攻擊行為均屬于品行障礙，必須轉(zhuǎn)介專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)B.教師應(yīng)立刻懲罰攻擊者，以儆效尤C.可通過(guò)角色扮演游戲幫助幼兒體驗(yàn)被攻擊者的情緒D.攻擊行為會(huì)隨年齡增長(zhǎng)自然消失，無(wú)需干預(yù)答案：C解析：角色扮演能促進(jìn)觀點(diǎn)采擇，降低攻擊。A項(xiàng)擴(kuò)大化，B項(xiàng)懲罰可能強(qiáng)化攻擊，D項(xiàng)消極等待會(huì)固化行為。9.幼兒園教師職業(yè)倦怠表現(xiàn)不包括A.情緒衰竭B.去個(gè)性化C.個(gè)人成就感降低D.工作積極性提高答案：D解析：職業(yè)倦怠三維結(jié)構(gòu)為情緒衰竭、去個(gè)性化、成就感降低。D項(xiàng)屬于積極狀態(tài)，與倦怠相反。10.下列關(guān)于幼兒視力保健的做法，正確的是A.每周安排一次電子作業(yè)，每次30分鐘B.閱讀時(shí)保持“一拳一尺一寸”姿勢(shì)C.為防紫外線，禁止幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)D.發(fā)現(xiàn)視力異常，等大班畢業(yè)再檢查答案：B解析：“一拳一尺一寸”即胸離桌一拳、眼離書(shū)一尺、手離筆尖一寸，符合《0—6歲兒童眼保健核心知識(shí)》。A項(xiàng)時(shí)長(zhǎng)超標(biāo)，C項(xiàng)剝奪戶外，D項(xiàng)延誤矯治。11.教師在主題墻創(chuàng)設(shè)中，將幼兒照片、作品、童言稚語(yǔ)全部上墻，但未征求家長(zhǎng)同意。該行為主要侵犯了A.家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)權(quán)B.幼兒肖像權(quán)C.園所管理權(quán)D.教師著作權(quán)答案：B解析：未經(jīng)同意公開(kāi)幼兒肖像，侵犯《民法典》第一千零一十九條規(guī)定的肖像權(quán)。12.下列關(guān)于幼小銜接的表述，正確的是A.大班下學(xué)期應(yīng)每天布置書(shū)面家庭作業(yè)B.應(yīng)通過(guò)參觀小學(xué)、采訪小學(xué)生等方式激發(fā)入學(xué)向往C.幼兒園應(yīng)提前教授一年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教材D.幼小銜接主要是幼兒園的任務(wù)，小學(xué)無(wú)需參與答案：B解析：《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園科學(xué)幼小銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)雙向銜接、游戲化準(zhǔn)備。B項(xiàng)符合要求，其余均違背“零起點(diǎn)”原則。13.教師在講故事時(shí)，把“小兔吃了胡蘿卜”故意說(shuō)成“小兔吃了胡蘿卜味的冰淇淋”，幼兒大笑并紛紛糾正。該教師主要運(yùn)用了A.角色扮演法B.懸念法C.謬誤法D.直觀演示法答案：C解析：教師故意制造荒謬錯(cuò)誤，引發(fā)幼兒注意與語(yǔ)言糾錯(cuò)，稱為“謬誤法”或“故意出錯(cuò)法”。14.下列關(guān)于幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的表述，正確的是A.興奮與抑制過(guò)程均衡，不易疲勞B.大腦皮質(zhì)活動(dòng)以興奮占優(yōu)勢(shì)，易擴(kuò)散C.神經(jīng)纖維髓鞘化已完成，反應(yīng)速度與成人相同D.腦重量在3歲后停止增長(zhǎng)答案：B解析：幼兒神經(jīng)活動(dòng)興奮占優(yōu)勢(shì)、易擴(kuò)散，故易激動(dòng)也易疲勞。髓鞘化6歲未完成，腦重持續(xù)增長(zhǎng)至青春期。15.教師帶領(lǐng)幼兒觀察雨后蝸牛，有幼兒?jiǎn)枴拔伵Ｓ醒例X嗎？”教師回答“老師也不知道，我們回去查查資料再分享”。對(duì)該教師的評(píng)價(jià)，正確的是A.缺乏知識(shí)儲(chǔ)備，教學(xué)準(zhǔn)備不足B.鼓勵(lì)幼兒探究，樹(shù)立“共同學(xué)習(xí)者”角色C.搪塞問(wèn)題，損害教師權(quán)威D.應(yīng)立刻給出答案，維護(hù)活動(dòng)流暢性答案：B解析：教師誠(chéng)實(shí)面對(duì)未知，示范求真精神，符合“教師即研究者”理念。16.下列關(guān)于幼兒園家長(zhǎng)工作的表述，錯(cuò)誤的是A.家訪前須電話預(yù)約，尊重家長(zhǎng)意愿B.家長(zhǎng)開(kāi)放日應(yīng)提前告知活動(dòng)流程與觀摩要點(diǎn)C.對(duì)單親家庭幼兒可公開(kāi)討論其家庭情況以取得同情D.家長(zhǎng)委員會(huì)應(yīng)有計(jì)劃地參與膳食監(jiān)督答案：C解析：公開(kāi)討論家庭情況侵犯隱私，違背《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中“尊重家長(zhǎng)人格”要求。17.下列關(guān)于幼兒記憶發(fā)展的表述，正確的是A.意義記憶優(yōu)于機(jī)械記憶B.無(wú)意識(shí)記效果隨年齡增長(zhǎng)而下降C.幼兒期以機(jī)械記憶為主，意義記憶逐步發(fā)展D.記憶策略在2歲已成熟答案：C解析：幼兒初期機(jī)械記憶占優(yōu)勢(shì)，后期意義記憶迅速發(fā)展，二者相輔相成。18.教師在“超市購(gòu)物”角色游戲中發(fā)現(xiàn)幼兒用積木當(dāng)“手機(jī)”掃碼。教師最合適的支持是A.提供真實(shí)手機(jī)，讓幼兒體驗(yàn)掃碼支付B.批評(píng)幼兒“胡鬧”，要求按規(guī)則游戲C.欣賞幼兒想象力，并共同收集材料制作“掃碼器”D.立即制止，防止幼兒沉迷電子產(chǎn)品答案：C解析：積木替代體現(xiàn)象征游戲水平高，教師應(yīng)豐富材料，支持游戲深化。19.下列關(guān)于幼兒園教育評(píng)價(jià)的表述，正確的是A.結(jié)果性評(píng)價(jià)應(yīng)作為教師績(jī)效考核的唯一依據(jù)B.形成性評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿活動(dòng)全過(guò)程，促進(jìn)改進(jìn)C.評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)在全園大會(huì)公布排名，激勵(lì)教師D.幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)應(yīng)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，忽略個(gè)體差異答案：B解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出評(píng)價(jià)應(yīng)“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展”，形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)過(guò)程改進(jìn)。20.下列關(guān)于幼兒想象發(fā)展的表述，錯(cuò)誤的是A.再造想象占主導(dǎo)，創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展B.想象容易與現(xiàn)實(shí)混淆C.想象主題易變，易受情緒影響D.想象已完全脫離感知?jiǎng)幼鞔鸢福篋解析：幼兒想象仍依賴感知?jiǎng)幼髋c具體形象，D項(xiàng)“完全脫離”錯(cuò)誤。21.教師在“水”主題活動(dòng)中，記錄幼兒提問(wèn)“為什么水沒(méi)有腳卻能流？”該記錄屬于A.量化觀察B.作品分析C.軼事記錄D.檢核表答案：C解析：對(duì)典型事件進(jìn)行描述性記錄，稱為軼事記錄，屬于質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。22.下列關(guān)于幼兒膳食制度的表述，正確的是A.三餐兩點(diǎn)，兩餐間隔不超過(guò)2小時(shí)B.早餐占一日能量25%，午餐占35%C.可每日提供200ml含乳飲料替代牛奶D.夏季可增加10%烹調(diào)油，增強(qiáng)能量答案：B解析：《中國(guó)居民膳食指南（2022）》建議3—6歲幼兒三餐兩點(diǎn)，早餐25%、午餐35%、晚餐30%、點(diǎn)心10%；兩餐間隔3.5—4小時(shí)；含乳飲料糖高，不可替代每日350—500ml牛奶；夏季應(yīng)清淡，不增油。23.教師在“春天”主題中帶領(lǐng)幼兒放風(fēng)箏，一名幼兒風(fēng)箏掛樹(shù)。教師最合適的做法是A.立刻搬梯子取風(fēng)箏，確保幼兒不受傷B.讓幼兒自行爬上樹(shù)取風(fēng)箏，鍛煉勇氣C.訓(xùn)斥幼兒“誰(shuí)讓你亂跑”，終止活動(dòng)D.引導(dǎo)幼兒觀察風(fēng)箏高度，討論解決辦法答案：D解析：教師保障安全前提下，引導(dǎo)幼兒思考合作解決，培養(yǎng)問(wèn)題解決能力。24.下列關(guān)于幼兒口語(yǔ)發(fā)展的表述，正確的是A.3歲出現(xiàn)內(nèi)部語(yǔ)言B.4歲能使用完整復(fù)句C.2歲是“命名爆炸”期D.5歲言語(yǔ)自我調(diào)節(jié)功能成熟答案：C解析：2歲左右詞匯量激增，稱“命名爆炸”；內(nèi)部語(yǔ)言出現(xiàn)在4歲以后；復(fù)句在3歲萌芽；5歲自我調(diào)節(jié)尚未成熟。25.教師組織幼兒參觀郵局后，開(kāi)展“寫(xiě)信寄信”游戲，主要遵循的環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則是A.開(kāi)放性原則B.發(fā)展適宜性原則C.經(jīng)驗(yàn)遷移原則D.安全性原則答案：C解析：將參觀經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)遷移原則，也符合“環(huán)境即課程”理念。26.下列關(guān)于幼兒情緒理解的表述，正確的是A.3歲能識(shí)別“驚訝”情緒B.4歲開(kāi)始理解混合情緒C.5歲能使用情緒調(diào)節(jié)策略D.6歲才能識(shí)別“快樂(lè)”與“悲傷”答案：C解析：3歲識(shí)別快樂(lè)、悲傷、憤怒；4歲識(shí)別驚訝；5歲開(kāi)始理解混合情緒并使用簡(jiǎn)單調(diào)節(jié)策略；6歲策略更豐富。27.教師在數(shù)學(xué)區(qū)投放“數(shù)字拼圖”，但幼兒只拼圖案，不顧數(shù)字。教師最合適的調(diào)整是A.撤掉圖案，只保留數(shù)字B.增加拼圖塊數(shù)，提高難度C.先引導(dǎo)觀察圖案中的數(shù)字，再討論數(shù)字意義D.規(guī)定必須按數(shù)字順序拼，否則算失敗答案：C解析：從幼兒興趣出發(fā)，借助圖案引導(dǎo)關(guān)注數(shù)字，逐步滲透數(shù)概念，避免小學(xué)化。28.下列關(guān)于幼兒園教師專(zhuān)業(yè)反思的表述，錯(cuò)誤的是A.反思應(yīng)基于證據(jù)，避免主觀臆斷B.反思可通過(guò)撰寫(xiě)觀察記錄、觀看活動(dòng)錄像進(jìn)行C.反思只是新教師的任務(wù)，經(jīng)驗(yàn)型教師無(wú)需反思D.反思結(jié)果應(yīng)轉(zhuǎn)化為改進(jìn)行動(dòng)答案：C解析：反思是貫穿職業(yè)生涯的持續(xù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方式，經(jīng)驗(yàn)型教師同樣需要。29.下列關(guān)于幼兒骨骼發(fā)育的表述，正確的是A.骨化過(guò)程已完成，彈性差B.脊柱生理彎曲已固定，不易變形C.骨盆尚未骨化，應(yīng)避免高強(qiáng)度跳躍D.腕骨在3歲已完全骨化，可長(zhǎng)時(shí)間書(shū)寫(xiě)答案：C解析：幼兒骨盆、腕骨未完全骨化，應(yīng)避免長(zhǎng)時(shí)間書(shū)寫(xiě)與高強(qiáng)度跳躍；脊柱彎曲隨動(dòng)作發(fā)展逐漸形成，未固定；骨化未完成，彈性好但易變形。二、材料分析題（共3題，每題14分，共42分）30.材料：中班“紙”主題活動(dòng)中，教師出示A4紙、皺紋紙、瓦楞紙、錫紙，提問(wèn)：“哪張紙最厲害？”幼兒紛紛猜測(cè)。A幼兒說(shuō)：“錫紙最厲害，因?yàn)樗浪??！盉幼兒說(shuō)：“瓦楞紙最厲害，它能保護(hù)雞蛋?！苯處熥穯?wèn)：“怎樣才知道誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？”幼兒提出“動(dòng)手試一試”。于是教師與幼兒一起設(shè)計(jì)“滴水、放積木、包雞蛋摔”等實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后，幼兒發(fā)現(xiàn)不同紙?jiān)诓煌榫诚赂饔袃?yōu)勢(shì)，于是教師總結(jié)：“沒(méi)有最厲害的紙，只有最適合的紙?！眴?wèn)題：（1）請(qǐng)結(jié)合材料分析教師如何支持幼兒科學(xué)探究。（8分）（2）教師總結(jié)語(yǔ)對(duì)幼兒價(jià)值觀發(fā)展有何意義？（6分）答案與解析：（1）①提供多樣化材料，激活原有經(jīng)驗(yàn)；②提出開(kāi)放性問(wèn)題“哪張紙最厲害”，激發(fā)認(rèn)知沖突；③鼓勵(lì)幼兒提出假設(shè)與驗(yàn)證方法，體現(xiàn)“幼兒在前、教師在后”的探究理念；④與幼兒共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師扮演“合作者”與“引導(dǎo)者”角色，支持其通過(guò)直接操作獲得證據(jù)；⑤允許不同結(jié)論并存，強(qiáng)調(diào)“適合情境”的相對(duì)性，培養(yǎng)辯證思維。（2）教師總結(jié)“沒(méi)有最厲害，只有最適合”滲透多元價(jià)值觀：弱化絕對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)調(diào)事物價(jià)值具有條件性與相對(duì)性；幫助幼兒建立尊重差異、欣賞多樣的態(tài)度，為后續(xù)社會(huì)性發(fā)展奠定情感基礎(chǔ)。31.材料：大班幼兒C近期頻繁咬人，被咬幼兒家長(zhǎng)集體要求園方讓C停課。園長(zhǎng)組織教師、家長(zhǎng)、園醫(yī)召開(kāi)協(xié)商會(huì)。會(huì)上，教師呈現(xiàn)近兩周觀察記錄：C被同伴推擠后咬人占70%，新玩具被搶奪后咬人占20%，無(wú)誘因咬人占10%。園醫(yī)排除生理疾病。教師提出“情緒識(shí)別—替代行為—正向強(qiáng)化”干預(yù)方案，并建議家長(zhǎng)合作。部分家長(zhǎng)仍質(zhì)疑：“萬(wàn)一再被咬怎么辦？停課最省事?！眴?wèn)題：（1）請(qǐng)從兒童權(quán)利與倫理角度，評(píng)析家長(zhǎng)“停課最省事”的觀點(diǎn)。（6分）（2）結(jié)合材料提出兩條系統(tǒng)干預(yù)建議，并說(shuō)明理由。（8分）答案與解析：（1）①“停課”實(shí)質(zhì)是將幼兒標(biāo)簽化、排斥化，侵犯其受教育權(quán)與平等權(quán)；②違背《聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約》第三條“最佳利益原則”，未把幼兒發(fā)展需要置于首位；③簡(jiǎn)單排斥無(wú)助于問(wèn)題解決，可能加劇幼兒焦慮與攻擊行為，不符合教育倫理的“無(wú)害原則”。（2）建議一：環(huán)境調(diào)整—設(shè)置“冷靜角”與情緒繪本，減少誘發(fā)因素；理由：降低觸發(fā)概率，提供情緒調(diào)節(jié)空間。建議二：同伴系統(tǒng)—訓(xùn)練“小幫手”在C出現(xiàn)緊張表情時(shí)主動(dòng)邀請(qǐng)其玩合作游戲；理由：利用同伴支持，提高C的社會(huì)接納與情緒替代反應(yīng)，形成良性循環(huán)。32.材料：某園開(kāi)展“光盤(pán)行動(dòng)”一個(gè)月，教師用“光盤(pán)榜”公布每日剩飯重量，并在微信群表?yè)P(yáng)光盤(pán)幼兒、點(diǎn)名批評(píng)剩飯較多幼兒。一周后，剩飯量減少，但部分幼兒出現(xiàn)“倒飯進(jìn)書(shū)包”“偷偷丟進(jìn)垃圾桶”等現(xiàn)象，家長(zhǎng)也反映孩子回家說(shuō)“怕被老師點(diǎn)名”。問(wèn)題：（1）請(qǐng)分析教師做法產(chǎn)生負(fù)面效果的原因。（8分）（2）提出兩條改進(jìn)策略，并說(shuō)明心理學(xué)依據(jù)。（6分）答案與解析：（1）①公開(kāi)點(diǎn)名與羞辱觸發(fā)幼兒“外部羞恥”與焦慮，出現(xiàn)逃避行為；②過(guò)度使用外部獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，削弱內(nèi)部動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致“表面服從、暗中反抗”；③忽視幼兒個(gè)體差異與飯量基線，造成“一刀切”；④家長(zhǎng)壓力傳導(dǎo)，強(qiáng)化幼兒恐懼情緒。（2）策略一：個(gè)別化目標(biāo)—與幼兒共同制定“進(jìn)步契約”，如“比昨天少剩一口”即自我獎(jiǎng)勵(lì)；依據(jù)：自我決定理論，增強(qiáng)自主與勝任感。策略二：情境體驗(yàn)—組織幼兒參觀廚房，觀看廚師勞動(dòng)視頻，共同烹制“剩飯餅干”，生成珍惜情感；依據(jù)：情感事件理論，積極情緒促進(jìn)態(tài)度內(nèi)化。三、寫(xiě)作題（共1題，50分）33.閱讀下面材料，寫(xiě)一篇文章。材料：“小孩子是最好的哲學(xué)家?！薄膳_(tái)梭利“教育的本質(zhì)是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！薄潘关悹査挂螅航Y(jié)合幼兒園教育實(shí)踐，自擬題目，自選角度，論述教師如何在日常保教中守護(hù)與激發(fā)幼兒的“哲學(xué)天性”。不少于800字，文體不限（詩(shī)歌除外），文中不得出現(xiàn)真實(shí)人名、校名?！緟⒖挤段摹吭谏吵剡?，四歲的果果把一桶水倒進(jìn)沙坑，看著水瞬間消失，他睜大眼睛：“水去哪里旅行了？”這一刻，他像古希臘廣場(chǎng)上的泰勒斯，對(duì)世界發(fā)出本體論追問(wèn)。作為教師，我蹲下來(lái)，沒(méi)有給出“滲透”這一物理概念，而是遞給他一根小棍：“我們一起挖挖看，也許水留下了腳印?！蔽覀兺诔鲆粭l“小河”，水再次溜走，果果興奮地宣布：“水喜歡躲貓貓！”蒙臺(tái)梭利說(shuō)“小孩子是最好的哲學(xué)家”，因?yàn)樗麄儞碛小盁o(wú)知”