2025年廣東教編考試練習(xí)題及答案一、教育基礎(chǔ)知識（共50分）（一）單項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題，20分）1.教育目的的層次結(jié)構(gòu)中，處于中間層次的是（）。A.國家的教育目的B.教師的教學(xué)目標(biāo)C.課程目標(biāo)D.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)答案：D解析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)由高到低為：國家的教育目的→各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)→課程目標(biāo)→教師的教學(xué)目標(biāo)。2.某學(xué)生因多次遲到被教師要求抄寫班規(guī)10遍，這種行為屬于（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.正懲罰D.負(fù)懲罰答案：C解析：正懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激（如抄寫班規(guī)）降低行為發(fā)生頻率（遲到）；負(fù)懲罰是撤銷愉快刺激（如取消課間活動(dòng)）。3.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學(xué)家是（）。A.皮亞杰B.維果茨基C.埃里克森D.班杜拉答案：B解析：維果茨基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是現(xiàn)有水平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，二者間的差異即“最近發(fā)展區(qū)”。4.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，適齡兒童、少年免試入學(xué)，地方人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年在（）就近入學(xué)。A.戶籍地B.父母工作地C.居住地D.監(jiān)護(hù)人所在地答案：C解析：《義務(wù)教育法》第十二條明確：“地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)；父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人在非戶籍所在地工作或者居住的適齡兒童、少年，在其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人工作或者居住地接受義務(wù)教育的，當(dāng)?shù)厝嗣裾畱?yīng)當(dāng)為其提供平等接受義務(wù)教育的條件。”5.某教師在講授“辛亥革命”時(shí)，結(jié)合廣東黃花崗起義的歷史遺跡圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論“革命精神在當(dāng)代的意義”。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.因材施教原則答案：C解析：教師將歷史知識（理論）與本地歷史遺跡（實(shí)際）結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，符合理論聯(lián)系實(shí)際原則。6.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師對違規(guī)學(xué)生實(shí)施的下列行為中，屬于“較重懲戒”的是（）。A.課后留校教導(dǎo)B.承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)任務(wù)C.暫停參加校外集體活動(dòng)D.給予警告處分答案：C解析：《規(guī)則》第八條規(guī)定，較重懲戒包括“暫停或者限制學(xué)生參加游覽、校外集體活動(dòng)以及其他外出集體活動(dòng)”等。7.學(xué)生在學(xué)習(xí)“平行四邊形”后，再學(xué)習(xí)“菱形”（菱形是特殊的平行四邊形），這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列組合學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：B解析：下位學(xué)習(xí)（類屬學(xué)習(xí)）是將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下。菱形是平行四邊形的下位概念。8.某班級通過“班級公約投票”“班干部競選”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識和責(zé)任意識。這主要體現(xiàn)了（）的德育方法。A.榜樣示范法B.實(shí)際鍛煉法C.情感陶冶法D.說服教育法答案：B解析：實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生參加各種實(shí)際活動(dòng)，使其在活動(dòng)中鍛煉思想、增長才干、培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習(xí)慣的方法。9.下列關(guān)于“雙減”政策的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長B.學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得上市融資C.小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè)D.初中作業(yè)平均完成時(shí)間不超過90分鐘答案：D解析：“雙減”政策要求“初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過90分鐘”，但“平均”不代表所有學(xué)生都需達(dá)到，需考慮個(gè)體差異。10.教師在批改作文時(shí)，對學(xué)生寫道“月光像流水一樣傾瀉在校園里”的批注是：“此比喻生動(dòng)，若能補(bǔ)充‘樹葉在月光下的影子’，畫面會(huì)更立體?！边@種評價(jià)屬于（）。A.診斷性評價(jià)B.形成性評價(jià)C.總結(jié)性評價(jià)D.相對性評價(jià)答案：B解析：形成性評價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價(jià)，教師針對具體寫作細(xì)節(jié)提出改進(jìn)建議，屬于形成性評價(jià)。（二）判斷題（每題1分，共5題，5分）1.教育的生物起源說認(rèn)為教育起源于兒童對成人的無意識模仿。（）答案：×解析：生物起源說認(rèn)為教育起源于動(dòng)物的生存本能（代表人物利托爾諾、沛西·能）；心理起源說（孟祿）認(rèn)為教育起源于兒童對成人的無意識模仿。2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系呈“U型曲線”，動(dòng)機(jī)過低或過高都不利于學(xué)習(xí)。（）答案：×解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系呈倒“U型曲線”（耶克斯-多德森定律），中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)完成。3.教師對學(xué)生的期望越高，學(xué)生的發(fā)展就越好，這體現(xiàn)了“羅森塔爾效應(yīng)”。（）答案：√解析：羅森塔爾效應(yīng)（皮格馬利翁效應(yīng)）表明，教師的期望或明或暗地傳遞給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。4.義務(wù)教育階段的課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)均衡性、綜合性和選擇性。（）答案：√解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定，義務(wù)教育課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)均衡性（各科比例合理）、綜合性（設(shè)置綜合課程）、選擇性（地方與學(xué)校開發(fā)課程）。5.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學(xué)生。（）答案：√解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）提出“關(guān)愛學(xué)生”是師德的靈魂，“愛崗敬業(yè)”是本質(zhì)要求，“教書育人”是天職，“為人師表”是內(nèi)在要求，“終身學(xué)習(xí)”是專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，核心是“關(guān)愛學(xué)生”。（三）簡答題（每題5分，共3題，15分）1.簡述新課改背景下教師角色的轉(zhuǎn)變。答案：①從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者（引導(dǎo)者、合作者）；②從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者；③從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者；④從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師是社區(qū)型開放的教師。2.簡述德育過程中貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求。答案：①講明道理，疏導(dǎo)思想（擺事實(shí)、講道理，因勢利導(dǎo)）；②因勢利導(dǎo)，循循善誘（抓住時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)積極因素）；③以表揚(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育（肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)上進(jìn)心）。3.列舉三種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)策略。答案：①發(fā)散思維訓(xùn)練（如“一題多解”“一物多用”）；②推測與假設(shè)訓(xùn)練（如“如果……會(huì)怎樣”的問題）；③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練（學(xué)生自主設(shè)計(jì)小發(fā)明、小論文）；④頭腦風(fēng)暴法（集體討論，禁止批評，鼓勵(lì)獨(dú)特想法）。（四）案例分析題（10分）案例：某小學(xué)五年級語文教師在“雙減”背景下，設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：基礎(chǔ)層（必做）：朗讀《落花生》課文2遍，用思維導(dǎo)圖梳理“花生的特點(diǎn)”；提升層（選做）：采訪家人“最敬佩的人”，記錄其“平凡中的閃光點(diǎn)”，與“花生精神”對比；拓展層（挑戰(zhàn)）：以“______像花生一樣”為題寫一篇短文（可寫人、物或現(xiàn)象）。問題：結(jié)合“雙減”政策和作業(yè)設(shè)計(jì)原則，分析該教師作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性。答案：①符合“雙減”政策中“壓減作業(yè)總量，提高作業(yè)質(zhì)量”的要求。作業(yè)分基礎(chǔ)、提升、拓展三層，滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的需求，避免“一刀切”，減輕了學(xué)困生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)為學(xué)優(yōu)生提供挑戰(zhàn)空間。②體現(xiàn)“分層設(shè)計(jì)”原則?；A(chǔ)層聚焦文本理解（朗讀、思維導(dǎo)圖），鞏固基礎(chǔ)知識；提升層通過采訪實(shí)踐，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)觀察與分析能力；拓展層結(jié)合寫作，深化對“花生精神”的理解，實(shí)現(xiàn)知識遷移。③貫徹“實(shí)踐性”原則。提升層的“采訪家人”和拓展層的“寫短文”均需學(xué)生走出課本，關(guān)注生活，符合“雙減”中“增加實(shí)踐性作業(yè)”的導(dǎo)向。④注重“開放性”與“創(chuàng)新性”。作業(yè)形式多樣（朗讀、思維導(dǎo)圖、采訪、寫作），避免機(jī)械重復(fù)，激發(fā)學(xué)生興趣，有助于培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。綜上，該作業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，落實(shí)了“雙減”政策的核心要求。二、學(xué)科專業(yè)知識（以初中語文為例，共50分）（一）古詩文閱讀（15分）閱讀下面這首唐詩，完成1-3題。《湖口望廬山瀑布水》（張九齡）萬丈紅泉落，迢迢半紫氛。奔流下雜樹，灑落出重云。日照虹霓似，天清風(fēng)雨聞。靈山多秀色，空水共氤氳。注：張九齡，韶州曲江（今廣東韶關(guān)）人，唐代名相、詩人。湖口，今江西湖口，與廬山隔江相望。1.請賞析“萬丈紅泉落，迢迢半紫氛”中“紅泉”“紫氛”的表達(dá)效果。（5分）答案：“紅泉”指瀑布在陽光照射下泛著紅光，既寫出瀑布的色彩（紅光），又暗合“萬丈”的磅礴氣勢；“紫氛”指瀑布飛濺的水霧在高空彌漫成紫色的云氣，“迢迢”形容其綿延遠(yuǎn)播，從視覺上渲染了瀑布的壯麗與朦朧美。二者色彩鮮明（紅與紫），動(dòng)靜結(jié)合（“落”與“氛”），突出瀑布的動(dòng)態(tài)美與意境美。2.詩中“日照虹霓似，天清風(fēng)雨聞”運(yùn)用了哪些修辭手法？請簡要分析。（5分）答案：①比喻：將瀑布比作虹霓（“虹霓似”），突出其色彩絢麗（如彩虹）；②通感：“風(fēng)雨聞”從聽覺角度寫瀑布的轟鳴，仿佛風(fēng)雨之聲，化視覺形象為聽覺感受，增強(qiáng)畫面的立體感；③夸張：“風(fēng)雨聞”以風(fēng)雨的宏大聲音烘托瀑布的磅礴氣勢。3.結(jié)合注釋，分析尾聯(lián)“靈山多秀色，空水共氤氳”表達(dá)的情感。（5分）答案：尾聯(lián)總括廬山的靈秀（“靈山多秀色”），并以“空水共氤氳”描繪山水交融、霧氣彌漫的朦朧景象。結(jié)合詩人是廣東韶關(guān)人（注），此句不僅贊美廬山瀑布的自然之美，更暗含對南方山水（包括故鄉(xiāng)）的熱愛；同時(shí)，“靈”字賦予山水以靈性，體現(xiàn)詩人對自然的敬畏與欣賞，流露出超然物外的閑適之情。（二）現(xiàn)代文閱讀（15分）閱讀下面的文字，完成1-3題?！稙沉鳌分榻冢尕暄?，港珠澳大橋如巨龍臥波。清晨的薄霧中，深圳前海的寫字樓玻璃幕墻反射著晨光，年輕的創(chuàng)業(yè)者捧著電腦在共享空間討論；珠海橫琴的澳門青年創(chuàng)業(yè)谷里，葡式蛋撻的香氣混著咖啡香飄出窗口；香港科學(xué)園的實(shí)驗(yàn)室里，機(jī)器人手臂正精準(zhǔn)地完成納米級實(shí)驗(yàn)……這是粵港澳大灣區(qū)的日常，也是中國開放發(fā)展的生動(dòng)注腳。“灣區(qū)”不是地理概念，而是發(fā)展的密碼。從紐約灣區(qū)到舊金山灣區(qū)，從東京灣區(qū)到粵港澳大灣區(qū)，全球四大灣區(qū)的崛起都印證：開放、創(chuàng)新、協(xié)同，是灣區(qū)經(jīng)濟(jì)的核心動(dòng)力。在粵港澳大灣區(qū)，“一個(gè)國家、兩種制度、三個(gè)關(guān)稅區(qū)、三種貨幣”的差異，曾被視為挑戰(zhàn)，如今卻轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢——香港的國際金融、澳門的旅游休閑、廣州的商貿(mào)樞紐、深圳的科技創(chuàng)新，像四顆明珠，在“灣區(qū)”這個(gè)錦盒中串成項(xiàng)鏈，綻放出更耀眼的光芒。一位在深圳創(chuàng)業(yè)的香港青年說：“以前過海關(guān)要排半小時(shí)隊(duì)，現(xiàn)在刷臉3秒通關(guān)；以前在香港交的社保不能在深圳用，現(xiàn)在‘灣區(qū)社保通’讓我安心扎根?！敝贫鹊摹败浡?lián)通”，讓人流、物流、資金流、信息流在灣區(qū)自由奔涌。數(shù)據(jù)顯示，2023年大灣區(qū)跨境電商進(jìn)出口額同比增長28%，前海深港合作區(qū)實(shí)際利用港資占比超90%，澳門青年在橫琴創(chuàng)業(yè)企業(yè)超500家……這些數(shù)字背后，是無數(shù)個(gè)“灣流”中的逐夢故事。灣區(qū)的溫度，不僅在經(jīng)濟(jì)的熱度里，更在民生的細(xì)節(jié)中。深圳的“港澳子弟班”里，粵語、普通話、英語交織成童年的樂章；珠海的“灣區(qū)養(yǎng)老”社區(qū)里，香港老人在粵式茶樓喝早茶，和廣東鄰居學(xué)唱粵劇；東莞的“灣區(qū)圖書館”中，香港的《大公報(bào)》、澳門的《濠江日報(bào)》與內(nèi)地的《人民日報(bào)》并排陳列……不同的生活方式在這里對話，相同的幸福期待在這里生長。1.請概括文章的主要內(nèi)容。（5分）答案：文章以粵港澳大灣區(qū)的日常場景為切入點(diǎn)，闡述灣區(qū)經(jīng)濟(jì)的核心動(dòng)力（開放、創(chuàng)新、協(xié)同），通過制度“軟聯(lián)通”的案例（如通關(guān)便利、社?；ネǎ┖兔裆?xì)節(jié)（港澳子弟班、灣區(qū)養(yǎng)老、灣區(qū)圖書館），展現(xiàn)大灣區(qū)在經(jīng)濟(jì)融合與民生共融中的蓬勃發(fā)展，體現(xiàn)中國開放發(fā)展的活力。2.分析文中“‘灣區(qū)’不是地理概念，而是發(fā)展的密碼”這句話的作用。（5分）答案：①結(jié)構(gòu)上：承上啟下。上文描述灣區(qū)的地理場景（珠江口、港珠澳大橋），此句轉(zhuǎn)折引出“發(fā)展密碼”的核心，下文具體闡述開放、創(chuàng)新、協(xié)同的動(dòng)力。②內(nèi)容上：強(qiáng)調(diào)灣區(qū)的本質(zhì)是經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的機(jī)制（非單純地理區(qū)域），點(diǎn)明主題，突出大灣區(qū)的戰(zhàn)略意義。③表達(dá)上：運(yùn)用比喻（“密碼”），形象說明灣區(qū)是解鎖區(qū)域發(fā)展的關(guān)鍵，引發(fā)讀者思考。3.文中引用香港青年的話有何效果？（5分）答案：①增強(qiáng)真實(shí)性：通過具體人物的親身體驗(yàn)（通關(guān)、社保），使制度“軟聯(lián)通”的成效更具說服力。②體現(xiàn)民生視角：從個(gè)人生活便利切入，避免空泛的宏觀數(shù)據(jù)，讓讀者感受到灣區(qū)發(fā)展對普通人的實(shí)際影響。③呼應(yīng)主題：青年的“安心扎根”反映灣區(qū)對人才的吸引力，印證“開放、協(xié)同”的發(fā)展動(dòng)力。（三）寫作題（20分）請以“光，來自彼此的照亮”為題，寫一篇不少于600字的記敘文。要求：①結(jié)合生活實(shí)際，有細(xì)節(jié)描寫；②情感真摯，語言流暢；③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名?！痉段氖纠抗?，來自彼此的照亮秋夜的風(fēng)卷著桂香鉆進(jìn)窗戶，我趴在書桌上，盯著數(shù)學(xué)卷子上的紅叉發(fā)呆。這次月考，我又沒及格，老師說“再這樣下去，可能跟不上進(jìn)度”。窗外的路燈忽明忽暗，像我此刻混沌的心情?！斑颠怠遍T被輕輕推開，是隔壁的林奶奶。她端著一碗熱乎的紅豆湯，銀發(fā)在燈光下泛著柔光：“小棠，奶奶煮多了，你嘗嘗？”我勉強(qiáng)笑了笑：“謝謝奶奶?！睖锏募t豆沙沙的，甜得恰好，可我咽下去的，是酸澀。林奶奶沒走，搬了把椅子坐在我旁邊：“奶奶年輕時(shí)也怕數(shù)學(xué)，算不清工分，急得直哭。后來廠里的王師傅教我，他說‘別怕，咱們慢慢理’……”她的聲音像舊磁帶，帶著歲月的溫暖。我抬頭，看見她眼角的皺紋里盛著星光：“你看，王師傅照亮了我，我現(xiàn)在想照亮你呀?！钡诙旆艑W(xué)，林奶奶的小屋里多了塊小黑板。她戴著老花鏡，用粉筆一筆一畫地寫公式：“三角形面積，底乘高除以二，就像分蛋糕，切一半才公平?！彼氖钟行┒?，字卻寫得工整。遇到我卡殼的題，她就翻出舊筆記本，說：“王師傅當(dāng)年也是這么教我的?！庇刑毂┯晖恢?，我沒帶傘，正站在教學(xué)樓門口發(fā)愁。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見一個(gè)佝僂的身影，舉著傘在雨里快走——是林奶奶！她的褲腳濺滿泥點(diǎn)，傘傾斜著護(hù)著懷里的東西：“怕你餓，給你帶了雞蛋餅?！睙釟鈴挠图埓镢@出來，混著雨水的清新，我突然鼻子發(fā)酸。漸漸地，我的數(shù)學(xué)卷子上紅叉變少了。期中考前，我給林奶奶送了張卡片，畫著兩個(gè)手拉手的人，頭頂是大大的太陽。她舉著卡片瞇眼笑：“小棠，你知道嗎？王師傅后來生了場大病，是我每天去醫(yī)院給他讀報(bào)；現(xiàn)在你又陪我學(xué)智能手機(jī)，咱們呀，都是彼此的光。”如今，我總愛去林奶奶家。她教我做紅豆湯，我教她用微信視頻和外地的孫女聊天。屏幕里，小女孩晃著腦袋喊“太奶奶”，林奶奶的眼睛亮得像星星。原來光從來不是單向的，就像秋夜的桂香，你遞我一朵，我還你滿袖，最后整個(gè)院子都浸在芬芳里。風(fēng)又起了，書桌上的數(shù)學(xué)卷子泛著暖光。我知道，這光來自林奶奶的紅豆湯，來自王師傅的舊筆記本，來自每個(gè)愿意為別人留一盞燈的人。而我，也會(huì)帶著這份光，繼續(xù)去照亮更多人。三、教學(xué)設(shè)計(jì)（共50分）請根據(jù)人教版初中語文七年級上冊《背影》一課，完成以下教學(xué)設(shè)計(jì)。（一）教學(xué)目標(biāo)（6分）1.知識與能力：能概括父親送別“我”時(shí)的四次“背影”，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法。2.過程與方法：通過朗讀、圈畫關(guān)鍵詞、小組討論，體會(huì)“平淡語言中蘊(yùn)含深情”的寫作特色。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受父子間含蓄而深沉的愛，理解親情的平凡與珍貴。（二）教學(xué)重難點(diǎn)（4分）重點(diǎn)：分析父親“買橘子”的背影描寫，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫（動(dòng)作、外貌）的方法。難點(diǎn)：體會(huì)作者“當(dāng)時(shí)未能理解父愛，多年后才懂”的復(fù)雜情感，理解“親情需要用心感受”的主題。（三）教學(xué)過程（30分）1.導(dǎo)入（3分）播放《時(shí)間都去哪兒了》片段，提問：“這首歌讓你想起和父母的哪些溫暖瞬間？”學(xué)生分享后，教師過渡：“今天，我們一起走進(jìn)朱自清的《背影》，看看他記憶中最深刻的父親形象?！?.初讀感知（6分）（1）學(xué)生自由朗讀課文，圈畫“我”與父親相處的關(guān)鍵事件（送別場景）。（2）教師提