一、教學(xué)背景：為什么選擇“沙子的過(guò)濾實(shí)驗(yàn)”？演講人教學(xué)背景：為什么選擇“沙子的過(guò)濾實(shí)驗(yàn)”？總結(jié)與延伸：讓科學(xué)探究不止于課堂現(xiàn)象分析：從操作到思維的跨越實(shí)驗(yàn)操作：從觀察到探究的進(jìn)階實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：細(xì)節(jié)決定課堂質(zhì)量目錄2025小學(xué)二年級(jí)科學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)沙子的過(guò)濾實(shí)驗(yàn)課件作為一名深耕小學(xué)科學(xué)教育十余年的教師，我始終相信：最好的科學(xué)課，是讓孩子用雙手觸摸知識(shí)，用眼睛發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用心靈感受自然的奇妙。今天要和大家分享的“認(rèn)識(shí)沙子的過(guò)濾實(shí)驗(yàn)”，正是這樣一節(jié)既能激發(fā)興趣、又能夯實(shí)科學(xué)思維的典型課例。這節(jié)課的設(shè)計(jì)緊扣新課標(biāo)“親近自然、認(rèn)識(shí)物質(zhì)”的核心目標(biāo)，以“觀察—操作—探究—應(yīng)用”為主線，帶領(lǐng)二年級(jí)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中理解沙子的特性，掌握過(guò)濾的基本方法，更在潛移默化中播下科學(xué)探究的種子。接下來(lái)，我將從教學(xué)背景、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、操作流程、現(xiàn)象分析、拓展延伸五個(gè)板塊展開(kāi)說(shuō)明。01教學(xué)背景：為什么選擇“沙子的過(guò)濾實(shí)驗(yàn)”？1教材定位與學(xué)情分析人教版2025年小學(xué)科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元“身邊的材料”中，“認(rèn)識(shí)沙子”是繼“認(rèn)識(shí)水”“認(rèn)識(shí)土壤”后的重要內(nèi)容。二年級(jí)學(xué)生（7-8歲）已具備基礎(chǔ)的觀察能力（能區(qū)分顏色、顆粒大?。┖秃?jiǎn)單操作能力（會(huì)使用勺子、杯子），但對(duì)“物質(zhì)分離”“混合物”等抽象概念缺乏認(rèn)知，需要通過(guò)具體、直觀的實(shí)驗(yàn)建立感性認(rèn)識(shí)。沙子作為生活中常見(jiàn)的材料，是連接“生活經(jīng)驗(yàn)”與“科學(xué)概念”的最佳橋梁——孩子們玩過(guò)沙子、見(jiàn)過(guò)泥沙水，但未必思考過(guò)“如何讓渾濁的水變清”，這正是實(shí)驗(yàn)的切入點(diǎn)。2教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)基于課標(biāo)要求與學(xué)生特點(diǎn)，我將本節(jié)課目標(biāo)細(xì)化為三個(gè)維度：知識(shí)目標(biāo)：知道沙子是不溶于水的顆粒狀物質(zhì)；理解過(guò)濾是分離不溶物與液體的常用方法；能描述“泥沙水—過(guò)濾—清水+沙子”的變化過(guò)程。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)使用漏斗、濾紙（或紗布）進(jìn)行簡(jiǎn)單過(guò)濾操作；提升觀察記錄能力（如記錄過(guò)濾前后水的渾濁度、沙子的狀態(tài)）；發(fā)展對(duì)比分析能力（如比較不同過(guò)濾材料的效果）。情感目標(biāo)：激發(fā)對(duì)身邊物質(zhì)的探究興趣，體會(huì)科學(xué)方法在生活中的應(yīng)用價(jià)值（如凈水器、泡茶過(guò)濾）；培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度（如操作時(shí)“一貼二低三靠”的規(guī)范）。3核心邏輯脈絡(luò)本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵循“從生活中來(lái)—到實(shí)驗(yàn)中去—回生活中用”的邏輯：以“下雨天池塘水變渾濁”的生活場(chǎng)景導(dǎo)入，引發(fā)“如何讓水變清”的問(wèn)題；通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作觀察沙子與水的分離過(guò)程；最后聯(lián)系“煮中藥過(guò)濾藥渣”“沖咖啡用濾紙”等實(shí)例，讓科學(xué)知識(shí)“活”起來(lái)。02實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：細(xì)節(jié)決定課堂質(zhì)量1材料清單與選擇依據(jù)為確保實(shí)驗(yàn)安全、可操作性強(qiáng)，我提前兩周準(zhǔn)備了以下材料（以4人小組為單位）：主體材料：沙子（選擇河沙，顆粒均勻且無(wú)尖銳棱角，避免劃傷）、自來(lái)水（提前靜置24小時(shí)，減少氯氣對(duì)觀察的干擾）、透明塑料杯（2個(gè)/組，便于觀察渾濁度變化）。過(guò)濾工具：漏斗（塑料漏斗，輕便安全）、圓形濾紙（或紗布，考慮到二年級(jí)學(xué)生手指靈活性，紗布更易折疊）、玻璃棒（可用筷子替代，引導(dǎo)學(xué)生理解“引流”作用）。輔助工具：攪拌棒（木筷，避免金屬生銹）、托盤(pán)（接濾液，保持桌面整潔）、實(shí)驗(yàn)記錄單（繪制“過(guò)濾前-過(guò)濾中-過(guò)濾后”三格圖，方便學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)記錄）。2安全預(yù)案與操作培訓(xùn)3241針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)前需重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)三項(xiàng)安全規(guī)則：防急躁：過(guò)濾需要時(shí)間（約3-5分鐘），提醒學(xué)生耐心觀察，避免用手?jǐn)D壓濾紙導(dǎo)致破裂。防灑漏：混合泥沙水時(shí)，杯子傾斜角度不超過(guò)45；倒液體時(shí)用玻璃棒引流，避免水濺到桌面或衣物。防誤觸：沙子雖無(wú)毒，但不能用手揉眼睛（實(shí)驗(yàn)前提醒學(xué)生剪指甲、洗手）；過(guò)濾后的沙子統(tǒng)一回收，不隨意丟棄。3教師預(yù)實(shí)驗(yàn)：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，優(yōu)化設(shè)計(jì)正式上課前，我進(jìn)行了3次預(yù)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：用自來(lái)水直接混合沙子，初始渾濁度不夠明顯（因自來(lái)水較清澈）。改進(jìn)方案：混合時(shí)增加沙子用量（每200ml水加50g沙子），并充分?jǐn)嚢?分鐘，確保形成明顯的懸濁液。學(xué)生折疊濾紙（或紗布）時(shí)容易出現(xiàn)“邊緣翹起”，導(dǎo)致濾液從縫隙流出。改進(jìn)方案：提前錄制1分鐘折疊教學(xué)視頻（“對(duì)折兩次成扇形，打開(kāi)成圓錐狀”），課上分步演示。03實(shí)驗(yàn)操作：從觀察到探究的進(jìn)階1環(huán)節(jié)一：觀察沙子的特性（5分鐘）“同學(xué)們，桌上的密封袋里裝著今天的主角——沙子。請(qǐng)用你們的‘科學(xué)觀察四寶’（眼睛看、手指摸、耳朵聽(tīng)、鼻子聞），說(shuō)說(shuō)它有什么特點(diǎn)？”通過(guò)提問(wèn)激活學(xué)生的前經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)觀察記錄：視覺(jué)：黃色/褐色（不同來(lái)源的沙子顏色不同），顆粒細(xì)小（和食鹽比，顆粒更大；和泥土比，顆粒更粗糙）。觸覺(jué)：粗糙（用手指捏，能明顯感覺(jué)到顆粒摩擦），干燥時(shí)松散，加水后能成團(tuán)（但松開(kāi)易散，和泥土的“黏性”形成對(duì)比）。其他：無(wú)氣味（區(qū)別于泥土的“土腥味”），晃動(dòng)袋子時(shí)有“沙沙”聲（固體顆粒碰撞的聲音）。1環(huán)節(jié)一：觀察沙子的特性（5分鐘）這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是建立“沙子是不溶于水的固體顆粒”的初步認(rèn)知，為后續(xù)“混合—分離”實(shí)驗(yàn)做鋪墊。我會(huì)適時(shí)追問(wèn)：“如果把沙子放進(jìn)水里，它會(huì)像糖一樣消失嗎？”激發(fā)學(xué)生的猜想，自然過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。2環(huán)節(jié)二：混合泥沙水（8分鐘）“現(xiàn)在，我們來(lái)驗(yàn)證剛才的猜想——把沙子和水混合，會(huì)發(fā)生什么？”以小組為單位操作：用量杯取100ml水倒入透明杯（標(biāo)記為“混合杯”）；用勺子取2勺沙子（約20g）加入“混合杯”；用攪拌棒順時(shí)針攪拌30秒，觀察現(xiàn)象并記錄（實(shí)驗(yàn)記錄單第一格）。學(xué)生觀察到的現(xiàn)象通常包括：“水變渾濁了”“沙子一開(kāi)始沉底，攪拌后浮起來(lái)”“停止攪拌，沙子慢慢又沉下去”。此時(shí)我會(huì)引導(dǎo)深度思考：“為什么停止攪拌后沙子會(huì)沉底？”“如果一直不處理，這杯渾濁的水會(huì)自己變清嗎？”通過(guò)討論得出：沙子不溶于水，與水混合形成“懸濁液”，靜置后會(huì)沉淀，但沉淀速度較慢（約10分鐘才能看到明顯分層）。3環(huán)節(jié)三：過(guò)濾分離（15分鐘）“剛才我們發(fā)現(xiàn)，靜置沉淀需要很長(zhǎng)時(shí)間。有沒(méi)有更快的方法讓水變清？”引入“過(guò)濾”概念，示范操作步驟（邊演示邊講解關(guān)鍵詞）：準(zhǔn)備過(guò)濾器：將紗布對(duì)折兩次，展開(kāi)成圓錐狀，放入漏斗（邊緣低于漏斗口1cm）；漏斗下端緊靠燒杯內(nèi)壁（“一貼二低三靠”簡(jiǎn)化為“紗布貼漏斗，沙子不溜走；漏斗靠杯壁，水兒慢慢流”）。引流混合液：用玻璃棒（筷子）引流，將混合液沿玻璃棒緩緩倒入漏斗（液面低于紗布邊緣，避免液體從縫隙流出）。觀察記錄：過(guò)濾過(guò)程中，注意濾液（過(guò)濾后的水）的顏色變化，以及濾紙上沙子的狀態(tài)（實(shí)驗(yàn)記錄單第二、三格）。3環(huán)節(jié)三：過(guò)濾分離（15分鐘）操作中，我會(huì)巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)糾正兩個(gè)問(wèn)題：一是“直接倒液體”（未用玻璃棒引流導(dǎo)致飛濺），二是“一次性倒太多”（液面超過(guò)紗布邊緣）。當(dāng)學(xué)生看到濾液逐漸變清、濾紙上留下一層沙子時(shí)，往往會(huì)發(fā)出“哇！水變干凈了！”的驚嘆，這正是科學(xué)興趣被點(diǎn)燃的時(shí)刻。4環(huán)節(jié)四：對(duì)比與總結(jié)（7分鐘）“剛才我們用紗布過(guò)濾了泥沙水，那如果換成紙巾或廚房紙，效果會(huì)一樣嗎？”為深化理解，我增加對(duì)比實(shí)驗(yàn)：每組額外提供1張紙巾，重復(fù)過(guò)濾操作，記錄濾液的清澈度和過(guò)濾速度。通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比（如“紗布過(guò)濾用了2分鐘，紙巾用了3分鐘”“紗布濾液有少量雜質(zhì)，紙巾濾液更清”），引導(dǎo)學(xué)生得出：不同材料的過(guò)濾效果不同（孔隙大小不同），但原理相同——通過(guò)小孔阻擋不溶的固體顆粒，讓液體通過(guò)。最后，結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)核心概念：“過(guò)濾是分離不溶于水的固體和液體的方法。沙子不溶于水，所以可以用過(guò)濾的方法和水分開(kāi)?！?4現(xiàn)象分析：從操作到思維的跨越1科學(xué)原理的通俗化解釋二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知以具體形象思維為主，需避免直接講解“懸濁液”“過(guò)濾介質(zhì)”等術(shù)語(yǔ)，而是用生活類比：“紗布就像一張‘小網(wǎng)’，網(wǎng)眼比沙子顆粒小，所以沙子被‘?dāng)r住’留在網(wǎng)上，水則從網(wǎng)眼里流下去。就像我們用漏勺撈餃子——漏勺的孔比餃子小，餃子留在勺里，湯流到鍋里?！?常見(jiàn)問(wèn)題的歸因分析STEP5STEP4STEP3STEP2STEP1實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的“濾液仍然渾濁”現(xiàn)象，是培養(yǎng)批判性思維的好機(jī)會(huì)。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自查：“可能哪里操作錯(cuò)了？”常見(jiàn)原因包括：紗布折疊不規(guī)范（邊緣翹起，液體從縫隙流出）；液面超過(guò)紗布邊緣（部分混合液未經(jīng)過(guò)濾直接流入燒杯）；紗布孔隙太大（如用了網(wǎng)眼較粗的紗布，小顆粒沙子漏過(guò)）。通過(guò)分析問(wèn)題，學(xué)生不僅掌握了正確操作，更學(xué)會(huì)“從現(xiàn)象反推原因”的科學(xué)思維方法。3生活中的過(guò)濾應(yīng)用“過(guò)濾不僅在實(shí)驗(yàn)室里有用，我們的生活中也處處可見(jiàn)！”通過(guò)圖片和視頻展示：廚房：用漏勺撈面條，用濾網(wǎng)篩豆?jié){；醫(yī)療：中藥煎好后用紗布過(guò)濾藥渣；環(huán)保：自來(lái)水廠用砂石層過(guò)濾河水中的雜質(zhì)。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受到“科學(xué)就在身邊”，進(jìn)一步激發(fā)探究欲望。有學(xué)生興奮地說(shuō)：“我爺爺泡茶用濾網(wǎng)，原來(lái)也是過(guò)濾！”這種聯(lián)系生活的共鳴，正是科學(xué)教育的價(jià)值所在。05總結(jié)與延伸：讓科學(xué)探究不止于課堂1知識(shí)梳理與情感升華課程尾聲，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生用“思維導(dǎo)圖”回顧重點(diǎn)：沙子特點(diǎn)→不溶于水、顆粒狀→混合后形成懸濁液→過(guò)濾分離（工具、原理）→生活應(yīng)用。同時(shí)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)中的小插曲（如某組紗布破了，重新嘗試后成功）強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)實(shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題很正常，只要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，就能找到解決辦法。這就是科學(xué)家的精神！”2課后拓展任務(wù)為延續(xù)探究熱情，布置分層作業(yè)：基礎(chǔ)任務(wù)：用紗布過(guò)濾一杯泡過(guò)的茶，觀察濾液和濾渣，拍照記錄（發(fā)送到班級(jí)群分享）。挑戰(zhàn)任務(wù)：和家長(zhǎng)一起用塑料瓶、石子、沙子自制“簡(jiǎn)易凈水器”（參考視頻教程），下節(jié)課帶來(lái)展示。0301023教學(xué)反思與改進(jìn)方向本節(jié)課的亮點(diǎn)在于“以學(xué)生為主體”的設(shè)計(jì)——從觀察沙子到自主操作，從記錄現(xiàn)象到分析問(wèn)題，學(xué)生始終是探究的主角。但也發(fā)現(xiàn)個(gè)別小組因操作速度慢，未能完成對(duì)比實(shí)驗(yàn)，后續(xù)可優(yōu)化時(shí)間分配（如提前分發(fā)部分材料）。此外，對(duì)“沙子的來(lái)源”（河沙、海沙、沙漠沙的區(qū)別）可增加拓展閱讀，滿足學(xué)有余力學(xué)生的需求。結(jié)語(yǔ)：“認(rèn)識(shí)沙子