英語(yǔ)·八年級(jí)下冊(cè)前言在《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的前言部分，明確提到：“根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》和《教育部關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育課程教材建設(shè)的意見(jiàn)》精神，教育部組織修訂了義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)?！泵鞔_提到了修訂教材的必要性和依據(jù)，強(qiáng)調(diào)了教材在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求和信息技術(shù)應(yīng)用等方面的重要作用。通過(guò)這些修訂，教材將更好地服務(wù)于教育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2022年版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的教材已于2024年秋季學(xué)期陸續(xù)投入使用，2026年春季學(xué)期八年級(jí)新教材繼續(xù)投入使用。為更好地幫助熟悉2026年春季新學(xué)期新教材，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，特推出《義務(wù)教育新教材（2024版）》具體內(nèi)容解讀PPT，提高教學(xué)效果。01目錄結(jié)構(gòu)對(duì)比02整體重要變化03變化要點(diǎn)解讀04各章節(jié)具體變化05各章節(jié)教學(xué)安排第一部分目錄結(jié)構(gòu)對(duì)比目錄結(jié)構(gòu)對(duì)比在《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的前言部分，明確提到：“根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》和《教育部關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育課程教材建設(shè)的意見(jiàn)》精神，教育部組織修訂了義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。”明確提到了修訂教材的必要性和依據(jù)，強(qiáng)調(diào)了教材在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求和信息技術(shù)應(yīng)用等方面的重要作用。通過(guò)這些修訂，教材將更好地服務(wù)于教育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2022年版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的教材已于2024年秋季學(xué)期陸續(xù)投入使用，2026年春季學(xué)期八年級(jí)新教材繼續(xù)投入使用。為更好地幫助熟悉2026年春季新學(xué)期新教材，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，特推出《義務(wù)教育新教材（2024版）》具體內(nèi)容解讀PPT，提高教學(xué)效果。第一部分目錄結(jié)構(gòu)變化2012版教材目錄分布第一部分目錄結(jié)構(gòu)變化2012版教材目錄分布第一部分目錄結(jié)構(gòu)變化2012版教材目錄分布第一部分目錄結(jié)構(gòu)變化2012版教材目錄分布第一部分目錄結(jié)構(gòu)變化2024版教材目錄分布第一部分目錄結(jié)構(gòu)變化2024版教材目錄分布第一部分目錄結(jié)構(gòu)變化對(duì)比維度2012版教材2025版教材差異分析Unit數(shù)量10個(gè)Unit8個(gè)UnitUnit數(shù)量減少，知識(shí)整合度可能提高，更注重核心內(nèi)容提煉Unit1What‘sthematter?（健康與急救）TimetoRelax（科學(xué)休閑與心理健康）主題轉(zhuǎn)變，聚焦“科學(xué)休閑方式+心理健康調(diào)節(jié)”。Unit2I’llhelptpcleanupthecityparks.（志愿服務(wù)與社會(huì)責(zé)任）StayHealthy（安全急救與健康管理）主題轉(zhuǎn)變，與舊教材Unit1相關(guān)，聚焦“日常健康習(xí)慣+急救實(shí)操技能”第一部分目錄結(jié)構(gòu)變化對(duì)比維度2012版教材2025版教材差異分析Unit3Couldyoupleasecleanyourroom?（家庭生活與禮貌交際）GrowpingUp（情緒管理與成長(zhǎng)感悟）主題轉(zhuǎn)變，與舊教材Unit4相關(guān)，2025年更強(qiáng)調(diào)成長(zhǎng)發(fā)展類(lèi)聚焦青少年“情緒管理+成長(zhǎng)煩惱+自我認(rèn)知”Unit4Whydon’tyoutalktoyourparents?（人際溝通與沖突解決）TheWondersofNature（自然奇觀與地理跨學(xué)科）主題完全改變，與舊教材Unit7相關(guān)，跨學(xué)科聚焦“中外自然奇觀+地理數(shù)據(jù)+生態(tài)保護(hù)”，以英語(yǔ)為載體傳遞中國(guó)自然之美，是“用英語(yǔ)講好中國(guó)故事”的核心單元Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?（過(guò)去事件與敘事能力）Nature'sTemper（自然災(zāi)害與應(yīng)急應(yīng)對(duì)）主題關(guān)聯(lián)，聚焦“常見(jiàn)自然災(zāi)害（臺(tái)風(fēng)、地震、暴雨）+應(yīng)急避險(xiǎn)技能”第一部分目錄結(jié)構(gòu)變化對(duì)比維度2012版教材2025版教材差異分析Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.（神話故事與文化傳承）CrossingCulture（跨文化交際與禮儀）主題相關(guān)，2025年聚焦“中外文化禮儀差異+跨文化交際技巧”，涵蓋見(jiàn)面禮儀、餐桌禮儀、節(jié)日禮儀等場(chǎng)景Unit7What’sthehighestmountainintheworld?（自然奇觀與地理知識(shí)）AGoodRead（整本書(shū)閱讀與文學(xué)鑒賞）主題轉(zhuǎn)變，與舊教材Unit8相關(guān)，2025年文學(xué)類(lèi)+閱讀策略類(lèi)單元，聚焦整本書(shū)閱讀（指定讀物《秘密花園》）Unit8HaveyoureadTreasureIslandyet?（文學(xué)閱讀與書(shū)籍推薦）MakingaDifference（志愿服務(wù)與社會(huì)參與）主題轉(zhuǎn)變，與舊教材Unit2相關(guān)，涵蓋社區(qū)服務(wù)、環(huán)保志愿、公益活動(dòng)等場(chǎng)景，是“立德樹(shù)人+社會(huì)參與”核心素養(yǎng)第一部分目錄結(jié)構(gòu)變化對(duì)比維度2012版教材2025版教材差異分析Unit9Haveyoueverbeentoamuseum?無(wú)對(duì)應(yīng)刪減，可能因部分內(nèi)容融入其他單元，或不再作為重點(diǎn)獨(dú)立板塊Unit10I’vehadthisbikeforthreeyears.無(wú)對(duì)應(yīng)刪減，相關(guān)邏輯思維及語(yǔ)言表達(dá)可能分散到其他單元滲透新增內(nèi)容無(wú)每個(gè)Vocabulary及Project部分，如寫(xiě)假期故事、裝飾房間求助郵件等讀寫(xiě)任務(wù)，還有詞匯拓展學(xué)習(xí)增加實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，培養(yǎng)讀寫(xiě)能力及綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，強(qiáng)化知識(shí)鞏固與拓展第一部分目錄結(jié)構(gòu)變化教育意圖分析?突出核心能力：新教材更主題聚焦“生活實(shí)用+成長(zhǎng)發(fā)展+文化自信”等核心能力培養(yǎng)，通過(guò)調(diào)整主題讓學(xué)生在更實(shí)際場(chǎng)景中運(yùn)用英語(yǔ)。?構(gòu)建合理體系：減少Unit數(shù)量并整合內(nèi)容，構(gòu)建更系統(tǒng)知識(shí)體系，避免知識(shí)零散，便于學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。?強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用：新增VocaubularyinUse及Project部分，增加讀寫(xiě)任務(wù)，強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用，提升綜合語(yǔ)言素養(yǎng)。第二部分整體重要變化整體重要變化在《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的前言部分，明確提到：“根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》和《教育部關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育課程教材建設(shè)的意見(jiàn)》精神，教育部組織修訂了義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)?！泵鞔_提到了修訂教材的必要性和依據(jù)，強(qiáng)調(diào)了教材在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求和信息技術(shù)應(yīng)用等方面的重要作用。通過(guò)這些修訂，教材將更好地服務(wù)于教育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2022年版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的教材已于2024年秋季學(xué)期陸續(xù)投入使用，2026年春季學(xué)期八年級(jí)新教材繼續(xù)投入使用。為更好地幫助熟悉2026年春季新學(xué)期新教材，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，特推出《義務(wù)教育新教材（2024版）》具體內(nèi)容解讀PPT，提高教學(xué)效果。課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的總體方向與原則一、完善了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)二、強(qiáng)化了學(xué)業(yè)質(zhì)量指導(dǎo)圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，精選和設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，設(shè)置“跨科主題”學(xué)習(xí)活動(dòng)，占本學(xué)科總課時(shí)的10%，強(qiáng)化學(xué)科間的相互聯(lián)系，增強(qiáng)了課程的綜合性和實(shí)踐性。各學(xué)科結(jié)合課程內(nèi)容明確學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度、廣度，為教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。設(shè)置教學(xué)提示，增加教學(xué)和評(píng)價(jià)案例，強(qiáng)化教師“如何教”的具體指導(dǎo)。圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，精選和設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，設(shè)置“跨科主題”學(xué)習(xí)活動(dòng)，占本學(xué)科總課時(shí)的10%，強(qiáng)化學(xué)科間的相互聯(lián)系，增強(qiáng)了課程的綜合性和實(shí)踐性。一、完善了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)各學(xué)科結(jié)合課程內(nèi)容明確學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度、廣度，為教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。設(shè)置教學(xué)提示，增加教學(xué)和評(píng)價(jià)案例，強(qiáng)化教師“如何教”的具體指導(dǎo)。二、強(qiáng)化了學(xué)業(yè)質(zhì)量指導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的總體方向與原則圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，精選和設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，設(shè)置“跨科主題”學(xué)習(xí)活動(dòng)，占本學(xué)科總課時(shí)的10%，強(qiáng)化學(xué)科間的相互聯(lián)系，增強(qiáng)了課程的綜合性和實(shí)踐性。一、完善了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的總體方向與原則課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的總體方向與原則注重“幼小銜接”，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。結(jié)合學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感等方面的發(fā)展特征，把握課程深度、廣度的變化，更好體現(xiàn)學(xué)習(xí)的連續(xù)性和進(jìn)階性。了解高中階段的學(xué)科和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。第二部分整體變化部分一、內(nèi)容廣度：主題拓展與生活場(chǎng)景延伸——從“單一日常”到“多元實(shí)戰(zhàn)”從“單一日?！钡健岸嘣獙?shí)戰(zhàn)”2012版八下舊教材共10個(gè)單元，主題集中于最基礎(chǔ)的生活場(chǎng)景，以“個(gè)人生存類(lèi)話題”為主，覆蓋范圍狹窄且場(chǎng)景碎片化。例如，急救主題僅圍繞“感冒、胃痛”等基礎(chǔ)癥狀展開(kāi)，詞匯局限于“stomachache

、bandage”等具象詞；2025版八下新教材精簡(jiǎn)為8個(gè)單元，看似數(shù)量減少，實(shí)則實(shí)現(xiàn)了“主題深化+場(chǎng)景整合”的雙重升級(jí)，主題范圍從“個(gè)人生活”延伸至“人與社會(huì)、人與自然、文化傳承”三大范疇，場(chǎng)景設(shè)計(jì)更貼近真實(shí)交際與跨學(xué)科需求第二部分整體變化部分二、內(nèi)容深度：能力培養(yǎng)與知識(shí)體系升級(jí)——從“機(jī)械識(shí)記”到“高階運(yùn)用”知識(shí)體系：從“零散羅列”到“系統(tǒng)整合”2012版八下2012版舊教材知識(shí)呈現(xiàn)較為零散，詞匯、語(yǔ)法、句型相互割裂，缺乏內(nèi)在邏輯。詞匯方面，全冊(cè)共531個(gè)單詞短語(yǔ)，單單元最高詞匯量52個(gè)，多為具象生活化詞匯，如“rubbish、fold、sweep”等，僅要求掌握基礎(chǔ)含義與簡(jiǎn)單搭配；語(yǔ)法方面，以簡(jiǎn)單句型和基礎(chǔ)時(shí)態(tài)為主，如一般過(guò)去時(shí)、情態(tài)動(dòng)詞基礎(chǔ)用法，句子多為“WheredidTinagoonvacation?”這類(lèi)直白問(wèn)句，缺乏復(fù)雜句式設(shè)計(jì)；各知識(shí)點(diǎn)獨(dú)立存在，未形成“詞匯-語(yǔ)法-句型”的運(yùn)用體系。2025版八下2025版新教材構(gòu)建了“詞匯-語(yǔ)法-語(yǔ)篇”三位一體的知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的語(yǔ)境化與關(guān)聯(lián)性。詞匯方面，總量增至570詞以上，單單元最高達(dá)93個(gè)，較舊版暴漲45%，近30%為高中下放詞匯（如“perspective、significance”）和跨學(xué)科詞匯，新增“VocabularyinUse”欄目，要求掌握詞塊搭配、詞根詞綴與語(yǔ)境運(yùn)用，打破孤立背單詞的模式；第二部分整體變化部分能力培養(yǎng)：從“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)”到“高階素養(yǎng)”2012版八下2012版舊教材側(cè)重基礎(chǔ)語(yǔ)言能力達(dá)標(biāo)，各板塊訓(xùn)練孤立，對(duì)思維能力要求較低。閱讀方面，文本篇幅短、長(zhǎng)難句少，題型以細(xì)節(jié)查找為主，僅要求讀懂字面意思；寫(xiě)作方面，以簡(jiǎn)單描述為主，如“描述一次假期經(jīng)歷”，提供固定模板與范文，學(xué)生可機(jī)械模仿，無(wú)需自主構(gòu)建邏輯；聽(tīng)說(shuō)方面，聽(tīng)力素材為短句簡(jiǎn)單對(duì)話，答案多為原文復(fù)現(xiàn)，口語(yǔ)訓(xùn)練僅滿足日常問(wèn)候、請(qǐng)求等基礎(chǔ)交際。2025版八下2025版新教材強(qiáng)化高階能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“輸入-輸出”的能力閉環(huán)。閱讀方面，文本篇幅翻倍，閱讀量達(dá)舊版3倍，新增“ReadingPlus”拓展板塊，體裁涵蓋說(shuō)明文、議論文、名著節(jié)選，題型側(cè)重主旨?xì)w納、推理判斷，要求學(xué)生梳理文章邏輯與深層含義；寫(xiě)作方面，從簡(jiǎn)單描述升級(jí)為觀點(diǎn)表達(dá)、議論文與讀后續(xù)寫(xiě)，題目開(kāi)放性強(qiáng)，不再提供完整模板，要求學(xué)生構(gòu)建清晰邏輯、合理展開(kāi)論述，注重語(yǔ)言組織與創(chuàng)造力；聽(tīng)說(shuō)方面，聽(tīng)力素材融入長(zhǎng)句、復(fù)合句，題型轉(zhuǎn)為總結(jié)填空題，需學(xué)生整合信息并完成句式轉(zhuǎn)換，口語(yǔ)訓(xùn)練聚焦真實(shí)情境互動(dòng)，如跨文化交流、小組討論，培養(yǎng)實(shí)際交際能力。二、內(nèi)容深度：能力培養(yǎng)與知識(shí)體系升級(jí)——從“機(jī)械識(shí)記”到“高階運(yùn)用”第二部分整體變化部分從“單一文化輸入”到“雙向文化建構(gòu)”2012版八下舊教材以西方文化輸入為主，文化內(nèi)容碎片化且缺乏本土文化滲透，易導(dǎo)致學(xué)生文化認(rèn)同弱化。文化元素多隱含在單元主題中，且集中于西方生活方式與價(jià)值觀，如派對(duì)邀請(qǐng)、西方傳統(tǒng)故事等，未涉及中國(guó)文化的英語(yǔ)表達(dá)；即使有文化相關(guān)內(nèi)容，也僅為簡(jiǎn)單提及，無(wú)深度解讀與對(duì)比，學(xué)生只能被動(dòng)接收西方文化，無(wú)法用英語(yǔ)表達(dá)本土文化，難以形成跨文化對(duì)話能力。2025版八下新教材徹底打破單一文化輸入模式，構(gòu)建“西方文化理解+本土文化傳播”的雙向通道，實(shí)現(xiàn)文化滲透與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的深度融合。一方面，保留西方文化元素，引導(dǎo)學(xué)生理解多元文化，如通過(guò)外刊原文、西方名著節(jié)選了解西方價(jià)值觀與生活方式；另一方面，大量融入中國(guó)文化符號(hào)，將本土文化轉(zhuǎn)化為可表達(dá)的英語(yǔ)內(nèi)容，如“迎客松（Guest-GreetingPine）、珠穆朗瑪峰（Qomolangma）”等專(zhuān)有名詞，以及傳統(tǒng)仁愛(ài)思想等文化故事。三、文化滲透對(duì)比：從“單一文化輸入”到“雙向文化建構(gòu)”第二部分整體變化部分四、整冊(cè)書(shū)變化要點(diǎn)總結(jié)維度2012版特點(diǎn)2025版特點(diǎn)主題范圍聚焦日常社交，文化單一拓展至自然、科技、跨文化，強(qiáng)調(diào)多元融合技能培養(yǎng)以聽(tīng)說(shuō)為主，讀寫(xiě)簡(jiǎn)單強(qiáng)化讀寫(xiě)結(jié)合與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力知識(shí)結(jié)構(gòu)單元獨(dú)立，知識(shí)點(diǎn)零散主題關(guān)聯(lián)緊密，形成“核心素養(yǎng)”知識(shí)網(wǎng)絡(luò)文化滲透西方文化輸入為主本土文化系統(tǒng)輸出，兼顧全球議題批判性思考思維訓(xùn)練側(cè)重記憶與模仿強(qiáng)調(diào)辯證思維、問(wèn)題解決與創(chuàng)新表達(dá)第二部分整體變化部分五、教育意圖解讀

2025版教材的變化體現(xiàn)了“立德樹(shù)人”與“學(xué)科核心素養(yǎng)”的教育導(dǎo)向：?培養(yǎng)全面發(fā)展的“完整人”：通過(guò)跨學(xué)科主題（如生態(tài)、科技），引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提升社會(huì)責(zé)任感。?構(gòu)建“雙向文化認(rèn)同”：既扎根中華文化，又具備國(guó)際視野，避免文化割裂。?適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求：強(qiáng)化批判性思維與實(shí)踐能力，為應(yīng)對(duì)數(shù)字化、全球化挑戰(zhàn)做準(zhǔn)備。第三部分變化要點(diǎn)解讀第三部分變化要點(diǎn)解讀

2025版八年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)新教材順應(yīng)新課標(biāo)“素養(yǎng)導(dǎo)向”與中考改革趨勢(shì)，進(jìn)行了全方位結(jié)構(gòu)性調(diào)整，核心呈現(xiàn)“精簡(jiǎn)單元、強(qiáng)化能力、對(duì)接高階”三大特征，難度較舊版顯著提升，成為初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“分水嶺”。以下從六大核心維度拆解變化要點(diǎn)，為教學(xué)與備考提供明確指引。一、教材架構(gòu)調(diào)整：?jiǎn)卧獫饪s，主題升級(jí)舊版教材含10個(gè)單元，新版精簡(jiǎn)為8個(gè)單元，看似減負(fù)實(shí)則“單元信息量翻倍”，每個(gè)單元聚焦一個(gè)核心主題，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練的深度融合。主題維度從“個(gè)人生活”向“家國(guó)情懷+全球視野”升級(jí)，覆蓋八大核心領(lǐng)域：休閑生活、身心健康、情緒管理、自然生態(tài)、災(zāi)害應(yīng)對(duì)、文化傳承、文學(xué)鑒賞、志愿服務(wù)，更貼近現(xiàn)實(shí)生活與跨學(xué)科需求。第三部分變化要點(diǎn)解讀

2025版八年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)新教材順應(yīng)新課標(biāo)“素養(yǎng)導(dǎo)向”與中考改革趨勢(shì)，進(jìn)行了全方位結(jié)構(gòu)性調(diào)整，核心呈現(xiàn)“精簡(jiǎn)單元、強(qiáng)化能力、對(duì)接高階”三大特征，難度較舊版顯著提升，成為初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“分水嶺”。以下從六大核心維度拆解變化要點(diǎn)，為教學(xué)與備考提供明確指引。第三部分變化要點(diǎn)解讀一、教材架構(gòu)調(diào)整：?jiǎn)卧獫饪s，主題升級(jí)舊版教材含10個(gè)單元，新版精簡(jiǎn)為8個(gè)單元，看似減負(fù)實(shí)則“單元信息量翻倍”，每個(gè)單元聚焦一個(gè)核心主題，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練的深度融合。主題維度從“個(gè)人生活”向“家國(guó)情懷+全球視野”升級(jí)，覆蓋八大核心領(lǐng)域：休閑生活、身心健康、情緒管理、自然生態(tài)、災(zāi)害應(yīng)對(duì)、文化傳承、文學(xué)鑒賞、志愿服務(wù)，更貼近現(xiàn)實(shí)生活與跨學(xué)科需求。第三部分變化要點(diǎn)解讀二、詞匯板塊變化：量質(zhì)齊升，告別機(jī)械記憶詞匯是本次改版的核心難點(diǎn)，呈現(xiàn)“數(shù)量暴漲、難度跳級(jí)、用法深化”三大特征，對(duì)學(xué)生記憶方式提出全新要求。數(shù)量激增：整冊(cè)詞匯總量從舊版約468詞增至570詞以上，單單元詞匯量最高達(dá)93個(gè)，較舊版暴漲45%，遠(yuǎn)超初中階段基礎(chǔ)詞匯要求。難度升級(jí)：近30%詞匯為高一核心詞匯及九年級(jí)重難點(diǎn)詞，如“prediction（預(yù)測(cè)）、ecosystem（生態(tài)系統(tǒng)）、civilization（文明）、significance（重要性）”等抽象學(xué)科詞匯，“calligraphy（書(shū)法）、hibernation（冬眠）”等專(zhuān)業(yè)詞匯，以及“takesomebody'sbreathaway”等無(wú)字面含義的復(fù)雜短語(yǔ)動(dòng)詞。用法深化：新增“VocabularyinUse”“詞塊歸納”板塊，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境化運(yùn)用，要求掌握熟詞僻義、固定搭配及詞根詞綴構(gòu)詞法，孤立背單詞表的方式徹底失效，需結(jié)合句子和語(yǔ)篇理解記憶。同時(shí)新增文化專(zhuān)有名詞，如“Guest-GreetingPine（迎客松）、Qomolangma（珠穆朗瑪峰）”，強(qiáng)化語(yǔ)言與文化的結(jié)合。第三部分變化要點(diǎn)解讀三、閱讀板塊變化：篇幅翻倍，聚焦思維與邏輯閱讀板塊是難度提升最顯著的部分，核心從“讀懂字面”轉(zhuǎn)向“讀透邏輯、學(xué)以致用”，全面對(duì)接高中閱讀要求。閱讀量與篇幅飆升：整冊(cè)閱讀量為舊版的3倍，單篇課文篇幅翻倍，新增“ReadingPlus”拓展閱讀板塊，每個(gè)單元形成“基礎(chǔ)閱讀+拓展閱讀”的雙篇結(jié)構(gòu)，部分單元融入《秘密花園》等文學(xué)名著節(jié)選，文本來(lái)源涵蓋外刊原文，體裁擴(kuò)展為說(shuō)明文、議論文、科技文、文學(xué)作品等。難度與題型升級(jí)：長(zhǎng)難句、復(fù)合句、多重從句占比大幅增加，對(duì)語(yǔ)法基礎(chǔ)提出更高要求；題目設(shè)置從“細(xì)節(jié)找答案”轉(zhuǎn)向主旨?xì)w納、邏輯分析、作者意圖推理，新增“思維導(dǎo)圖填空”“概要撰寫(xiě)”等題型，要求學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，整合信息邏輯。思維要求強(qiáng)化：閱讀前增設(shè)批判性引導(dǎo)提問(wèn)，如“Beacriticalnewsreader”，要求學(xué)生結(jié)合多元信息分析論證，不再局限于事實(shí)性問(wèn)答，對(duì)批判性思維和跨文化理解能力提出更高要求。第三部分變化要點(diǎn)解讀四、語(yǔ)法板塊變化：聚焦難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境應(yīng)用語(yǔ)法內(nèi)容雖以舊知為基礎(chǔ)，但考察維度從“機(jī)械記憶規(guī)則”轉(zhuǎn)向“語(yǔ)境精準(zhǔn)運(yùn)用”，難點(diǎn)集中且易錯(cuò)點(diǎn)增多，直接對(duì)接中考核心考點(diǎn)。核心聚焦七大語(yǔ)法點(diǎn)：反身代詞、情態(tài)動(dòng)詞、過(guò)去進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、動(dòng)詞不定式、狀語(yǔ)從句、不定代詞用法，其中“現(xiàn)在完成時(shí)中延續(xù)性與非延續(xù)性動(dòng)詞的區(qū)分”舊版教材直接羅列語(yǔ)法規(guī)則，新版則引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)篇例句自主歸納規(guī)律，再結(jié)合語(yǔ)境練習(xí)鞏固，如對(duì)比“現(xiàn)在完成時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)在的影響”與“一般過(guò)去時(shí)描述過(guò)去動(dòng)作”的用法差異，避免機(jī)械套用規(guī)則。第三部分變化要點(diǎn)解讀五、聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)板塊變化：全維度拔高，對(duì)接實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)板塊打破孤立訓(xùn)練模式，強(qiáng)調(diào)“輸入-輸出”閉環(huán)，難度與實(shí)用性同步提升，貼合中考聽(tīng)說(shuō)改革趨勢(shì)。聽(tīng)力：占比提升至單元內(nèi)容的近一半，素材從“直白短句對(duì)話”變?yōu)椤皬?fù)雜長(zhǎng)句轉(zhuǎn)述”，融入中國(guó)文化內(nèi)容；題型新增聽(tīng)力填空、數(shù)字精聽(tīng)，答案不再原文照搬，需學(xué)生整合信息、完成句式轉(zhuǎn)換，考察細(xì)節(jié)捕捉與語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力。口語(yǔ)：貫穿單元始終，語(yǔ)音教學(xué)延伸至本年級(jí)，每個(gè)單元設(shè)置發(fā)音練習(xí)；問(wèn)答場(chǎng)景貼近劍橋五級(jí)考法，側(cè)重跨文化交際與實(shí)用表達(dá)，如中英禮儀對(duì)比對(duì)話，要求學(xué)生靈活應(yīng)對(duì)真實(shí)交流場(chǎng)景。寫(xiě)作：實(shí)現(xiàn)從“簡(jiǎn)單描述”到“觀點(diǎn)表達(dá)+創(chuàng)作”的跨越，新增議論文、讀后續(xù)寫(xiě)題型，部分單元引入柱狀圖分析等簡(jiǎn)化版雅思小作文任務(wù)。不再提供完整范文供機(jī)械模仿，多為開(kāi)放性題目（如“寫(xiě)一篇電影評(píng)論”），要求學(xué)生明確觀點(diǎn)、合理論證，注重邏輯結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言連貫性，對(duì)素材積累和語(yǔ)言組織能力提出更高要求。第三部分變化要點(diǎn)解讀六、核心導(dǎo)向變化：從應(yīng)試到素養(yǎng)，對(duì)接中高考趨勢(shì)

本次改版本質(zhì)是推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)從“機(jī)械識(shí)記”向“綜合運(yùn)用”轉(zhuǎn)型，完全對(duì)標(biāo)中考、高考“重能力、輕死記”的命題趨勢(shì)。新增欄目與設(shè)計(jì)均圍繞核心素養(yǎng)展開(kāi)：如“一起去探究”“跨學(xué)科實(shí)踐”欄目強(qiáng)化應(yīng)用能力；文化板塊側(cè)重中西方文化對(duì)比，培養(yǎng)文化自信；評(píng)價(jià)體系更趨多元，不再局限于紙筆測(cè)試，強(qiáng)調(diào)對(duì)思維能力、表達(dá)能力、文化素養(yǎng)的全方位考察。

這一變化使得八年級(jí)下冊(cè)成為初中英語(yǔ)的“生死分水嶺”：基礎(chǔ)扎實(shí)、掌握語(yǔ)境運(yùn)用方法的學(xué)生能順勢(shì)提升，而依賴死記硬背的學(xué)生易出現(xiàn)“聽(tīng)不懂、讀不懂、寫(xiě)不出”的斷層，需提前調(diào)整學(xué)習(xí)策略適配新教材。第三部分變化要點(diǎn)解讀新教材的變化本質(zhì)是從“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)本位”，要求教師：1.重構(gòu)知識(shí)體系：以主題為綱，打破單元壁壘，設(shè)計(jì)跨學(xué)科、跨課時(shí)的整合型教學(xué)。2.深化思維訓(xùn)練：通過(guò)“問(wèn)題鏈”“辯論”“項(xiàng)目實(shí)踐”等活動(dòng)，將語(yǔ)言技能轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力。3.強(qiáng)化文化意識(shí)：在對(duì)比、輸出中培養(yǎng)學(xué)生的文化自信與全球勝任力。4.動(dòng)態(tài)評(píng)估反饋：采用檔同伴互評(píng)等多元評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生在真實(shí)任務(wù)中的表現(xiàn)。第四部分各章節(jié)具體分析第四部分各章節(jié)具體分析Unit1TimetoRelax單元整體分析一、單元話題一、單元話題①主題：TimetoRelax（休閑時(shí)光）②核心問(wèn)題：Whyarefree-timeactivitiesimportant?③話題內(nèi)容：探討多元休閑活動(dòng)（如樂(lè)器演奏、書(shū)法創(chuàng)作、編程探索、戶外運(yùn)動(dòng)等），分享個(gè)人愛(ài)好經(jīng)歷與感受，分析休閑活動(dòng)對(duì)生活、學(xué)習(xí)的積極影響，涉及興趣培養(yǎng)、時(shí)間管理與跨文化休閑習(xí)慣對(duì)比。二、單元核心目標(biāo)①能用英語(yǔ)描述個(gè)人/他人的休閑活動(dòng)及參與原因②掌握“不定式作狀語(yǔ)/賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)”的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)（如torelax,tellsb.nottodo）③表達(dá)對(duì)休閑活動(dòng)價(jià)值的理解，提升對(duì)興趣愛(ài)好的認(rèn)知與規(guī)劃意識(shí)④培養(yǎng)健康、多元的休閑生活方式理念第四部分各章節(jié)具體分析Unit1TimetoRelax單元整體分析三、各版塊主要內(nèi)容1.SectionA:Howdopeoplespendtheirholidays?聽(tīng)力：一項(xiàng)關(guān)于業(yè)余活動(dòng)的調(diào)查，一場(chǎng)關(guān)于培養(yǎng)愛(ài)好的對(duì)話口語(yǔ)

：談?wù)搻?ài)好以及開(kāi)始一項(xiàng)愛(ài)好的原因語(yǔ)法：不定式作狀語(yǔ)和賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)；2.SectionB:Whatcanwelearnfromholidayexperiences?①閱讀與寫(xiě)作：兩個(gè)青少年愛(ài)好的描述，寫(xiě)關(guān)于你的愛(ài)好②項(xiàng)目：對(duì)流行的業(yè)余活動(dòng)進(jìn)行一次調(diào)查第四部分各章節(jié)具體分析Unit1HappyHoliday單元頁(yè)變化新增單元頁(yè)及插圖①新增問(wèn)題引領(lǐng)：Whyarefree-timeactivitiesimportant?②觀察插圖并詢問(wèn)人物活動(dòng)（放風(fēng)箏），是否認(rèn)為該活動(dòng)有助于放松③新增單元目標(biāo)導(dǎo)航第四部分各章節(jié)具體分析SectionA課時(shí)/板塊變化要點(diǎn)1a-1d：1a圖文匹配掌握核心活動(dòng)詞匯（playingtheflute、painting、skiing、hiking、programming）；1b-1c聽(tīng)力理解，獲取3名學(xué)生的業(yè)余活動(dòng)（如課后編程、空閑時(shí)繪畫(huà)等）及對(duì)應(yīng)目的（表達(dá)情感、放松、鍛煉、開(kāi)發(fā)應(yīng)用）；1d結(jié)對(duì)對(duì)話，運(yùn)用句型“Whatdoyoudoinyourfreetime?”“Iliketo.../Idoitto...”交流個(gè)人活動(dòng)及參與原因新增SectionA的版塊名：Howdospendyourfreetime?2a-2d：2a話題討論，分析游泳、滑冰兩項(xiàng)活動(dòng)的參與挑戰(zhàn)并分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)；2b-2c聽(tīng)力理解（話題勾選+句子填空），聽(tīng)FuXing與Emma的對(duì)話，勾選涉及話題（如活動(dòng)挑戰(zhàn)、周末經(jīng)歷、對(duì)活動(dòng)的喜好）并補(bǔ)全對(duì)話細(xì)節(jié)（如Emma去運(yùn)動(dòng)中心的目的、FuXing克服怕水的方法）；2d經(jīng)驗(yàn)分享+角色扮演，分享首次參與心儀業(yè)余活動(dòng)的經(jīng)歷（如初始恐懼、克服方式），并角色扮演模擬活動(dòng)交流場(chǎng)景Unit1第四部分各章節(jié)具體分析課時(shí)/板塊變化要點(diǎn)GrammarFocus①動(dòng)詞不定式todo作目的狀語(yǔ)②賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)——SectionB1a-1d:《HobbiesThatAreGoodforYou》，聚焦Luca（制作手機(jī)應(yīng)用）和Maya（收集明信片）的案例，學(xué)習(xí)通過(guò)“think”“believe”等關(guān)鍵詞區(qū)分事實(shí)與觀點(diǎn)，提取兩人的核心觀點(diǎn)新增SectionB的版塊名：Whatcanwelearnfromholidayexperiences?Unit1第四部分各章節(jié)具體分析課時(shí)/板塊變化要點(diǎn)VocabularyinUseVocabularyinUse:圍繞“業(yè)余活動(dòng)”主題，涵蓋三類(lèi)詞匯：動(dòng)詞+名詞搭配

collect:coins,stamps,postcardsdo:calligraphy

go:ice-skating,hiking,skiingplay:football,tennis,guitar

write:poems,stories新增VocabularyinUse3a-3c：Jason（求業(yè)余活動(dòng)推薦）與Shuyin（分享騎馬愛(ài)好）的帖子Project&Reflecting做一個(gè)關(guān)于熱門(mén)的業(yè)余活動(dòng)的調(diào)研新增Project舊教材的Selfcheck替換為新教材的ReflectingUnit1第四部分各章節(jié)具體分析Unit2StayHealthy單元整體分析一、單元話題①主題：StayHealthy（保持健康）②核心問(wèn)題：Whatshouldwedowhenwedon’tfeelwell?（當(dāng)我們感覺(jué)不舒服時(shí)應(yīng)該怎么做？）③話題內(nèi)容：討論健康問(wèn)題與自我護(hù)理，涉及就醫(yī)場(chǎng)景（醫(yī)生與患者對(duì)話）、健康建議表達(dá)及反身代詞的運(yùn)用，傳遞健康管理意識(shí)。二、單元核心目標(biāo)①能用英語(yǔ)描述個(gè)人/他人的健康問(wèn)題及自我護(hù)理方式②掌握“用于提建議的情態(tài)動(dòng)詞（should,could）”和“反身代詞”的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)（如Youshouldseeadoctor.Takecareofyourself.）③表達(dá)對(duì)健康管理的理解，提升自我健康護(hù)理的認(rèn)知與實(shí)踐意識(shí)④培養(yǎng)科學(xué)、主動(dòng)的健康生活與自我關(guān)懷理念第四部分各章節(jié)具體分析Unit2StayHealthy單元整體分析三、各版塊主要內(nèi)容1.SectionA:Whatshouldwedowhenwedon'tfeelwell?聽(tīng)力：關(guān)于健康問(wèn)題的對(duì)話口語(yǔ)：扮演醫(yī)生和患者之間的對(duì)話語(yǔ)法：情態(tài)動(dòng)詞和反身代詞2.SectionB:Howdowetakecareofourselves?閱讀：一個(gè)關(guān)于烹飪事故的故事寫(xiě)作：醫(yī)生和患者之間的對(duì)話。項(xiàng)目：制作一份健康手冊(cè)第四部分各章節(jié)具體分析Unit2StayHealthy單元頁(yè)變化新增單元頁(yè)及插圖①新增問(wèn)題引領(lǐng)：Howdowetakecareofourselves?②觀察插圖并猜測(cè)人怎么啦③新增單元目標(biāo)導(dǎo)航第四部分各章節(jié)具體分析SectionA課時(shí)/板塊變化要點(diǎn)1a：圖文匹配，識(shí)別健康問(wèn)題詞匯（sorethroat喉嚨痛、toothache牙痛、headache頭痛、cut傷口）；新增SectionA名：Whatshouldwedowhenwedon’tfeelwell?1b-1c：聽(tīng)力理解，補(bǔ)全表格（學(xué)生姓名→健康問(wèn)題→原因，如David因生日派對(duì)吃太多導(dǎo)致stomachache胃痛），再角色扮演聽(tīng)力中的對(duì)話；1d：結(jié)對(duì)練習(xí)，用句型“A:Ihavea...WhatcanIdo?B:Youshould...Youcould...”交流健康問(wèn)題與建議2a：匹配健康問(wèn)題與應(yīng)對(duì)措施（如sorethroat對(duì)應(yīng)“restanddrinkenoughwater”，cut對(duì)應(yīng)“cleantheareaandcoverit”）；2b-2c：聽(tīng)護(hù)士與學(xué)生的對(duì)話，圈出學(xué)生的健康問(wèn)題（如Nancy的toothache），補(bǔ)全護(hù)士建議（如David不該吃太多，Nancy需X光檢查、吃軟食）；2d：結(jié)對(duì)角色扮演“醫(yī)生與病人”，用給定表達(dá)（醫(yī)生：Howareyoufeeling?/Youshouldrest.病人：Ihaveafever./CanIgotoschool?）Unit2第四部分各章節(jié)具體分析課時(shí)/板塊變化要點(diǎn)3a-3d3a：讀Helen與醫(yī)生的對(duì)話，提取關(guān)鍵信息（Helen癥狀：流鼻涕、發(fā)燒、喉嚨痛；醫(yī)生建議：吃藥、居家休息、戴口罩），補(bǔ)全表格；3b-3d：聽(tīng)對(duì)話并角色扮演，再模擬“Judy給父母寫(xiě)信后，父母與Judy的溝通”，練習(xí)表達(dá)壓力與理解（如“A:Ididn’trealizeyouweresostressed.B:Ifeelpressurebecause...”）GrammarFocus1.情態(tài)動(dòng)詞表建議（should,could）2.反身代詞——Unit2第四部分各章節(jié)具體分析課時(shí)/板塊變化要點(diǎn)SectionB1a：討論圖片（烹飪事故場(chǎng)景），提問(wèn)“發(fā)生了什么”“火災(zāi)時(shí)該做什么”；1b：讀短文《ACookingAccident》，梳理火災(zāi)原因（James加熱油鍋時(shí)離開(kāi)，導(dǎo)致油鍋起火）；1c：給事件排序（如“1.James加熱油鍋→James跟Allen去客廳→油鍋起火→Allen用滅火器滅火”），總結(jié)故事核心；1d：討論（James和Allen的行為是否正確、從故事中學(xué)到的“能做/不能做”、家庭火災(zāi)隱患與安全措施）。VocabularyinUse學(xué)習(xí)3個(gè)后綴：-self/-selves(自己），-less（沒(méi)有），-ache（疼痛）新增VocabularyinUse3a-3c3a：讀Mark花生過(guò)敏的故事（吃沙拉后過(guò)敏，朋友送醫(yī)），向同伴復(fù)述；3b：補(bǔ)全“醫(yī)生與Mark”的對(duì)話筆記（如Mark過(guò)敏原因、癥狀），再基于筆記寫(xiě)對(duì)話。Project&Reflecting制作一份健康手冊(cè)：選1個(gè)健康問(wèn)題（如foodallergy食物過(guò)敏、toothache牙痛、eyestrain眼疲勞）；調(diào)研關(guān)鍵信息（原因、生病時(shí)的感受、處理的重要性、治療與預(yù)防方法）；制作手冊(cè)（參考示例“VisionCare101”：眼疲勞的原因→癥狀→應(yīng)對(duì)措施，如“每20分鐘看20英尺外物體”）新增Project和Reflecting版塊Unit2第四部分各章節(jié)具體分析Unit3單元整體分析Unit3GrowingUp一、單元話題①主題：GrowingUp（成長(zhǎng)）②核心問(wèn)題：Howdowedealwithouremotions?（我們?nèi)绾翁幚碜约旱那榫w？）③話題內(nèi)容：了解不同的情緒；談?wù)摬桓吲d的原因；談?wù)摫３謽?lè)觀的方法。二、單元核心目標(biāo)①談?wù)撋钪胁煌那榫w；②使用帶although，until和sothat的狀語(yǔ)從句來(lái)表達(dá)讓步、時(shí)間和目的；③為情緒低落的朋友提供建議；④找到更多管理情緒的方法并保持樂(lè)觀。第四部分各章節(jié)具體分析Unit3單元整體分析Unit3GrowingUp三、各版塊主要內(nèi)容1.SectionA:Whatmakesyouupset?聽(tīng)力：朋友之間關(guān)于某個(gè)問(wèn)題的對(duì)話口語(yǔ)：談?wù)摳惺懿⒎窒斫鉀Q方案語(yǔ)法：連詞（(although,until,sothat）2.SectionB:Howcanwestaypositive?閱讀：一個(gè)關(guān)于青少年與團(tuán)隊(duì)之間存在問(wèn)題的故事寫(xiě)作：撰寫(xiě)一封感謝信項(xiàng)目：分享并解決問(wèn)題第四部分各章節(jié)具體分析Unit3GrowingUp單元頁(yè)變化新增單元頁(yè)及插圖①新增問(wèn)題引領(lǐng)：Howdowedealwithemotions?②觀察插圖并猜測(cè)人物活動(dòng)及所處地點(diǎn)③新增單元目標(biāo)導(dǎo)航第四部分各章節(jié)具體分析SectionA課時(shí)/板塊變化要點(diǎn)1a-1d：圖文匹配；聽(tīng)對(duì)話完成任務(wù)；角色扮演對(duì)話練習(xí)2a-2d：聽(tīng)前填表；聽(tīng)對(duì)話完成任務(wù)；對(duì)話練習(xí)3a-3d：閱讀對(duì)話完成練習(xí)；聽(tīng)對(duì)話角色扮演；角色扮演對(duì)話練習(xí)新增SectionA的版塊名：Whatmakesyouupset?GrammarFocus讓步狀語(yǔ)從句、時(shí)間狀語(yǔ)從句、目的狀語(yǔ)從句——Unit3第四部分各章節(jié)具體分析課時(shí)/板塊變化要點(diǎn)SectionB1a-1f：閱讀短文完成對(duì)應(yīng)的練習(xí)新增SectionB的版塊名：VocabularyinUse2a-2c：關(guān)于情緒的詞匯新增VocabularyinUse3a-3c3a：閱讀感謝信，了解感謝的原因；3b：補(bǔ)全筆記（最想感謝的人）；3c：寫(xiě)一封感謝信（寫(xiě)作）Project&Reflecting分享并解決問(wèn)題新增Project&Reflecting；刪去SelfCheckUnit3第四部分各章節(jié)具體分析Unit4TheWondersofNature單元整體分析一、單元話題①主題：TheWondersofNature（大自然的奇跡）②核心問(wèn)題：Howdoweconnectwithnature?（我們?nèi)绾位ヅc大自然聯(lián)系？）③話題內(nèi)容：談?wù)摯笞匀坏纳衿嬷?；談?wù)撀眯兄械牡乩硖卣?；討論我們?yōu)槭裁匆剿鞔笞匀弧６?、單元核心目?biāo)①談?wù)撟匀黄孥E的地理知識(shí)；②對(duì)比名勝之間的地理知識(shí)；③用數(shù)據(jù)分享地理知識(shí)；④探討人們?yōu)槭裁匆c大自然聯(lián)系。第四部分各章節(jié)具體分析Unit4TheWondersofNature單元整體分析三、各版塊主要內(nèi)容1.SectionA:Whatisamazingaboutnature?聽(tīng)力：一個(gè)地理知識(shí)競(jìng)賽節(jié)目與深海研究員的問(wèn)答環(huán)節(jié)口語(yǔ)：談?wù)撝袊?guó)的地理特征語(yǔ)法：比較級(jí)和最高級(jí)形容詞副詞（復(fù)習(xí)）和大數(shù)字2.SectionB:Whydoweexplorenature?閱讀：一篇關(guān)于中國(guó)在珠穆朗瑪峰成就的文章寫(xiě)作：為自然奇觀撰寫(xiě)一則廣告項(xiàng)目：設(shè)計(jì)一張關(guān)于自然奇觀的海報(bào)第四部分各章節(jié)具體分析Unit4TheWondersofNature單元頁(yè)變化新增單元頁(yè)及插圖1.新增問(wèn)題引領(lǐng)：Howdoweconnectwithnature?2.新增單元目標(biāo)導(dǎo)航。3.新增Lookandshare欄目。第四部分各章節(jié)具體分析SectionA課時(shí)/板塊變化要點(diǎn)1a-1d：圖文連線；聽(tīng)音頻完成任務(wù)；對(duì)話練習(xí)新增SectionA的版塊名：2a-2d：圖文練習(xí)；聽(tīng)音頻完成任務(wù)；對(duì)話練習(xí)3a-3d：閱讀對(duì)話完成練習(xí)；聽(tīng)對(duì)話并角色扮演；對(duì)話練習(xí)GrammarFocus1.形容詞和副詞的比較級(jí)和最高級(jí)；2.大數(shù)字的讀法Unit4第四部分各章節(jié)具體分析課時(shí)/板塊變化要點(diǎn)SectionB1a-1e：閱讀短文完成對(duì)應(yīng)的練習(xí)新增SectionB的版塊名：VocabularyinUse（2a-2c）：詞匯新增VocabularyinUse3a-3c3a：閱讀廣告，圈出形容詞和副詞；3b：閱讀筆記，將筆記重寫(xiě)為完成的句子；3c：給青海湖寫(xiě)一則廣告（寫(xiě)作）Project&Reflecting設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于自然奇跡的海報(bào)新增Project和Reflecting版塊Unit4第四部分各章節(jié)具體分析Unit5Nature’sTemper單元整體分析一、單元話題①主題：Nature'sTemper（大自然的脾氣）②核心問(wèn)題：Howdonaturaldisastersaffectourlives?（自然災(zāi)害如何影響我們的生活？）③話題內(nèi)容：了解不同的自然災(zāi)害；自然災(zāi)害來(lái)臨時(shí)會(huì)發(fā)生什么；我們能做些什么來(lái)防患于未然。二、單元核心目標(biāo)①談?wù)摬煌淖匀粸?zāi)害以及它們的影響；②描述災(zāi)難前、災(zāi)難中、災(zāi)難后人們做的事；③談?wù)撨^(guò)去某一時(shí)刻的持續(xù)性動(dòng)作；④學(xué)習(xí)如何防范極端天氣和自然災(zāi)害。第四部分各章節(jié)具體分析Unit5Nature’sTemper單元整體分析三、各版塊主要內(nèi)容1.SectionA:Whathappensduringanaturaldisaster?聽(tīng)力：關(guān)于自然災(zāi)害期間經(jīng)歷的對(duì)話颶風(fēng)后的街頭采訪和天氣報(bào)告口語(yǔ)：談?wù)撆_(tái)風(fēng)期間的經(jīng)歷語(yǔ)法：過(guò)去進(jìn)行時(shí)2.SectionB:Whatcanwedotopreparefortheworst?閱讀：一個(gè)關(guān)于女孩從海嘯中拯救人們的故事寫(xiě)作：寫(xiě)一個(gè)關(guān)于壞天氣的一天的故事項(xiàng)目：編一個(gè)連環(huán)故事第四部分各章節(jié)具體分析Unit5Nature’sTemper單元頁(yè)變化新增單元頁(yè)及插圖1.新增問(wèn)題引領(lǐng)：Howdonaturaldisastersaffectourlives?2.新增單元目標(biāo)導(dǎo)航。3.新增Lookandshare欄目。第四部分各章節(jié)具體分析SectionA課時(shí)/板塊變化要點(diǎn)1a-1d：圖文匹配；聽(tīng)對(duì)話完成練習(xí)；對(duì)話練習(xí)2a-2d：判斷正誤；聽(tīng)音頻完成練習(xí)；角色扮演對(duì)話練習(xí)3a-3d：閱讀對(duì)話完成練習(xí)；聽(tīng)對(duì)話角色扮演；角色扮演對(duì)話練習(xí)新增SectionA的版塊名：GrammarFocus（4a-4d）：過(guò)去進(jìn)行時(shí)Unit5第四部分各章節(jié)具體分析課時(shí)/板塊變化要點(diǎn)SectionB1a-1e：閱讀短文完成對(duì)應(yīng)的練習(xí)新增SectionA的版塊名：VocabularyinUse（2a-2c）：詞匯新增VocabularyinUse3a-3d3a-3c：閱讀完成練習(xí)；3d：寫(xiě)一個(gè)故事（寫(xiě)作）Project&Reflecting故事接龍新增Project和Reflecting版塊Unit5第四部分各章節(jié)具體分析Unit6CrossingCutures單元整體分析一、單元話題：跨文化交際，核心問(wèn)題是“我們?nèi)绾闻c來(lái)自不同文化的人交流？”以及“如何尊重其他文化？”。二、單元核心目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生具體的跨文化交際能力，通過(guò)對(duì)比中法、印度等國(guó)習(xí)俗，學(xué)習(xí)如何在問(wèn)候、餐桌禮儀、聚會(huì)等真實(shí)場(chǎng)景中進(jìn)行恰當(dāng)交流并表達(dá)尊重。三、各版塊主要內(nèi)容：輸入部分：聽(tīng)力聚焦各國(guó)問(wèn)候方式和印度習(xí)俗；閱讀是一篇關(guān)于法國(guó)聚會(huì)禮儀的電子郵件。輸出部分：口語(yǔ)任務(wù)就餐桌禮儀提出建議；寫(xiě)作任務(wù)是仿寫(xiě)郵件，就中國(guó)習(xí)俗給出建議。語(yǔ)言支撐：系統(tǒng)學(xué)習(xí)連詞（so...that,unless,assoonas）以組織復(fù)雜句子；掌握以-ing和-ed結(jié)尾的形容詞的區(qū)別及否定前綴（un-,im-,in-）的用法。第四部分各章節(jié)具體分析Unit6CrossingCutures單元整體分析三、各版塊主要內(nèi)容1.SectionA:Howdifferentareourcultures?聽(tīng)力：關(guān)于不同文化問(wèn)候方式的對(duì)話一段關(guān)于印度習(xí)俗的對(duì)話口語(yǔ)：給出餐桌禮儀方面的建議語(yǔ)法：連詞(so..that,unless,assoonas)2.SectionB:Howdoweshowrespecttoothercultures?閱讀：一封關(guān)于法國(guó)派對(duì)的電子郵件寫(xiě)作：撰寫(xiě)一封關(guān)于中國(guó)習(xí)俗的建議郵件項(xiàng)目：比較兩個(gè)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣第四部分各章節(jié)具體分析Unit6CrossingCutures單元頁(yè)變化新增單元頁(yè)及插圖①新增問(wèn)題引領(lǐng)：Howdowecommunicatewithpeoplefromdifferentcultures?②觀察插圖并詢問(wèn)人物活動(dòng)（跨文化），③新增單元目標(biāo)導(dǎo)航第四部分各章節(jié)具體分析SectionA課時(shí)/板塊變化要點(diǎn)1a-1d:文化差異體驗(yàn)：通過(guò)聽(tīng)力、匹配題等形式，對(duì)比不同國(guó)家（如美國(guó)、日本、英國(guó)、法國(guó)）的問(wèn)候方式，學(xué)習(xí)相關(guān)表達(dá)。新增SectionA的版塊名2a-2d:以印度文化為例，深入介紹其問(wèn)候方式（合十禮）、飲食習(xí)慣（用手抓飯、忌牛肉）等風(fēng)俗禁忌。3a-3d:閱讀對(duì)話完成練習(xí)；聽(tīng)對(duì)話角色扮演；角色扮演對(duì)話練習(xí)GrammarFocus1.ed形容詞和ing形容詞的區(qū)別；2.狀語(yǔ)從句連接詞unless，assoonas，so...that的用法Unit6第四部分各章節(jié)具體分析課時(shí)/板塊變化要點(diǎn)SectionB1.核心閱讀材料：以一封來(lái)自巴黎的郵件為主體，Nancy分享了她在法國(guó)初次參加派對(duì)時(shí)因文化差異而遇到的尷尬經(jīng)歷，并由此總結(jié)了五點(diǎn)注意事項(xiàng)。2.派對(duì)禮儀學(xué)習(xí)：通過(guò)Nancy的郵件，具體學(xué)習(xí)了法國(guó)的社交禮儀：攜帶禮物：拜訪他人時(shí)應(yīng)帶如巧克力或鮮花等小禮物。著裝要求：需根據(jù)場(chǎng)合得體著裝。交談話題：避免詢問(wèn)年齡、收入等私人問(wèn)題。語(yǔ)言使用：盡量使用法語(yǔ)以示尊重，有助于拉近關(guān)系。3.閱讀理解訓(xùn)練：設(shè)置了相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解郵件細(xì)節(jié)，如Nancy的感受、所犯錯(cuò)誤及從中汲取的教訓(xùn)。4.語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用：詞匯練習(xí)：圍繞“禮儀”主題，進(jìn)行形容詞否定前綴（un-,im-,in-）和形容詞-ed/-ing形式的辨析練習(xí)。寫(xiě)作輸出：設(shè)置情景任務(wù)，要求學(xué)生以中國(guó)朋友的身份，就“問(wèn)候、餐桌禮儀、送禮、交談話題”等方面，寫(xiě)郵件給外國(guó)朋友提供在中國(guó)做客的建議。新增SectionA的版塊名：Unit6第四部分各章節(jié)具體分析課時(shí)/板塊變化要點(diǎn)VocabularyinUse（2a-2c）：詞匯新增VocabularyinUse3a-3c3a-3b：閱讀完成練習(xí)；3c：寫(xiě)一封電子郵件（給出建議）Project&Reflecting比較兩國(guó)習(xí)俗新增Project和Reflecting版塊Unit6第四部分各章節(jié)具體分析Unit7AGoodRead單元整體分析一、單元話題①主題：AGoodRead（一本好讀物）②核心問(wèn)題：Whyshouldwereadgreatbooks?（我們?yōu)槭裁匆喿x偉大的書(shū)籍？）③話題內(nèi)容：閱讀的重要性；如何選擇適合自己的讀物分享閱讀心得二、單元核心目標(biāo)①掌握閱讀的基本技巧，如略讀、尋讀等；②學(xué)會(huì)如何根據(jù)自己的興趣和需求選擇合適的書(shū)籍；③培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，激發(fā)他們主動(dòng)閱讀的動(dòng)力。第四部分各章節(jié)具體分析Unit7AGoodRead單元整體分析三、各版塊主要內(nèi)容1.SectionAWhatgreatbookshaveyouread?聽(tīng)力：關(guān)于不同類(lèi)型書(shū)籍的對(duì)話；讀書(shū)報(bào)告口語(yǔ)：交流你讀過(guò)的一本書(shū)的想法語(yǔ)法：現(xiàn)在完成時(shí)(already,yet,never,ever,just)2.SectionBWhatcanwelearnfromgreatbooks?閱讀：《秘密花園》簡(jiǎn)介寫(xiě)作：撰寫(xiě)一篇讀書(shū)報(bào)告項(xiàng)目：制作閱讀日志第四部分各章節(jié)具體分析Unit7AGoodRead單元頁(yè)變化1.新增問(wèn)題引領(lǐng)：Whyshouldwereadgreatbooks?2.新增單元目標(biāo)導(dǎo)航。3.新增Lookandshare欄目（展示個(gè)人最喜歡的書(shū)籍，簡(jiǎn)要分享推薦理由）。第四部分各章節(jié)具體分析SectionA課時(shí)/板塊變化要點(diǎn)1a-1d：圖文匹配（書(shū)籍類(lèi)型與封面圖片匹配）；聽(tīng)對(duì)話完成句子；對(duì)話練習(xí)（討論讀過(guò)的小說(shuō)類(lèi)型）2a-2d：勾選讀書(shū)報(bào)告需要涉及的內(nèi)容；聽(tīng)音頻完成內(nèi)容匹配；聽(tīng)錄音填表；選擇一本喜歡的書(shū)，給出一篇簡(jiǎn)短的讀書(shū)報(bào)告3a-3d：閱讀對(duì)話完成練習(xí)；聽(tīng)對(duì)話并角色扮演；與同伴分享一本讀過(guò)的書(shū)新增版塊名：SectionAWhatgreatbookshaveyouread?GrammarFocusPresentperfecttense現(xiàn)在完成時(shí)(already,yet,never,ever,just)Unit7第四部分各章節(jié)具體分析課時(shí)/板塊變化要點(diǎn)SectionB1a-1e：閱讀短文（《秘密花園》的故事摘要）完成對(duì)應(yīng)的練習(xí)新增版塊名：SectionBWhatcanwelearnfromgreatbooks?讀后任務(wù)增加閱讀填表和閱讀表達(dá)VocabularyinUse（2a-2c）：詞匯VocabularyinUse（新增版塊）3a-3c3a：閱讀一篇讀書(shū)報(bào)告，并進(jìn)行標(biāo)注；3b：用表格形式做讀書(shū)報(bào)告計(jì)劃；3c：寫(xiě)一篇讀書(shū)報(bào)告（寫(xiě)作）Project&Reflecting制作閱讀日志新增Unit7第四部分各章節(jié)具體分析課時(shí)/板塊變化要點(diǎn)VocabularyinUseVocabularyinUse（2a-2c）2a寫(xiě)反義詞2b選詞填空（多句）2c選詞填空（短文）VocabularyinUse（新增版塊）Writing3a-3c（寫(xiě)作課）寫(xiě)一篇關(guān)于你對(duì)未來(lái)夢(mèng)想的短文：二十年后的生活將會(huì)是怎樣的？寫(xiě)作任務(wù)新舊教材一致Project&ReflectingProject新增Unit7第四部分各章節(jié)具體分析Unit8MakingaDifference

單元整體分析一、單元話題①主題：MakingaDifference（發(fā)揮作用/做出改變）②核心問(wèn)題：Whyshouldwehelpothers?（我們?yōu)槭裁匆獛椭?？）③話題內(nèi)容：圍繞志愿服務(wù)與助人行為展開(kāi)，涉及多種志愿服務(wù)場(chǎng)景（如動(dòng)物收容所、博物館、公園、養(yǎng)老院、救援組織等），探討幫助他人的意義、方式與收獲，引導(dǎo)學(xué)生理解志愿服務(wù)的社會(huì)價(jià)值與個(gè)人成長(zhǎng)意義。二、單元核心目標(biāo)①能用英語(yǔ)描述志愿服務(wù)內(nèi)容、持續(xù)時(shí)間及個(gè)人感受如：I’vebeenavolunteerfortwoyears.Ihelpcleancagesandfeedanimals.②掌握“現(xiàn)在完成時(shí)與since/for連用”表達(dá)動(dòng)作或狀態(tài)的持續(xù)時(shí)間如：Ihavevolunteeredsincelastyear./Shehasworkedhereforthreemonths.③識(shí)別演講的結(jié)構(gòu)特征（如開(kāi)頭吸引注意、結(jié)尾號(hào)召行動(dòng)），并能理解或撰寫(xiě)簡(jiǎn)單演講④理解志愿服務(wù)的意義，表達(dá)對(duì)幫助他人、服務(wù)社會(huì)的認(rèn)同與參與意愿⑤培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和同理心，樹(shù)立“幫助他人就是幫助自己”的價(jià)值觀第四部分各章節(jié)具體分析Unit8MakingaDifference

單元整體分析三、各版塊主要內(nèi)容1.SectionA:Whatcanwedotohelp?聽(tīng)力：對(duì)志愿者的采訪；關(guān)于志愿服務(wù)的對(duì)話口語(yǔ)：談?wù)勚驹刚呓?jīng)歷語(yǔ)法：現(xiàn)在完成時(shí)(since,for)2.SectionB:Howdoeshelpingothersmakeadifference?閱讀：藍(lán)天救援隊(duì)一名志愿者的演講寫(xiě)作：撰寫(xiě)申請(qǐng)郵件項(xiàng)目：組建志愿者團(tuán)隊(duì)第四部分各章節(jié)具體分析Unit8MakingaDifference單元頁(yè)變化①問(wèn)題引領(lǐng)：以核心問(wèn)題“Whyshouldwehelpothers?”（我們?yōu)槭裁匆獛椭?？）開(kāi)啟單元，引導(dǎo)學(xué)生思考助人的意義。②插圖觀察與討論：觀察單元頁(yè)插圖，詢問(wèn)“照片中的人們?cè)谧鍪裁矗俊保ㄇ謇砉珗@、指引方向等），討論“他們的行為是否有幫助？”以及“你有哪些幫助他人的方式？”，初步建立單元話題語(yǔ)境。③單元目標(biāo)導(dǎo)航：明確列出本單元將學(xué)習(xí)：談?wù)摬煌闹朔绞健⒂矛F(xiàn)在完成時(shí)表達(dá)持續(xù)時(shí)間、識(shí)別演講特點(diǎn)、探索志愿工作的益處和幫助他人的意義。第四部分各章節(jié)具體分析SectionA課時(shí)/板塊變化要點(diǎn)1a：圖文匹配，識(shí)別常見(jiàn)的志愿服務(wù)行動(dòng)詞匯（cleanup清理，givedirections指路，等等）。1b-1c：聽(tīng)力理解，完成表格（人物→所屬組織→服務(wù)時(shí)長(zhǎng)），重點(diǎn)捕捉并理解用since和for表達(dá)時(shí)間跨度的信息；隨后角色扮演采訪志愿者的對(duì)話。1d：結(jié)對(duì)練習(xí)，使用核心句型“A:Howlonghaveyoubeenavolunteer?B:I'vebeenavolunteerfor/since...”以及“A:Whatdoyoudothere?B:I...”交流志愿服務(wù)經(jīng)歷與內(nèi)容。新增SectionA名：Whatcanwedotohelp?2a：勾選在動(dòng)物收容所愿意從事的三項(xiàng)活動(dòng)（如喂食動(dòng)物、清理籠子、照顧生病動(dòng)物等），并與同伴討論選擇原因。2b-2c：聽(tīng)兩段關(guān)于動(dòng)物收容所志愿者的對(duì)話，回答問(wèn)題（如Robert受何啟發(fā)、Rose服務(wù)了多久等），并完成對(duì)話摘要的填空。2d：結(jié)對(duì)角色扮演“面試官與Robert”，運(yùn)用給定問(wèn)題（如收容所歷史、動(dòng)物類(lèi)型、工作內(nèi)容、個(gè)人動(dòng)機(jī)等）進(jìn)行深入對(duì)話。Unit8第四部分各章節(jié)具體分析課時(shí)/板塊變化要點(diǎn)3a-3d

3a：閱讀TengFei與Ella關(guān)于養(yǎng)老院志愿服務(wù)的對(duì)話，提取關(guān)鍵信息。3b-3d：根據(jù)對(duì)話完成表格梳理信息；聽(tīng)錄音并角色扮演對(duì)話；最后與同伴模擬志愿者間的問(wèn)答，使用提示問(wèn)題。GrammarFocus現(xiàn)在完成時(shí)與since/for表達(dá)持續(xù)時(shí)間SectionB1a：觀察藍(lán)天救援隊(duì)圖片，討論“志愿者在做什么？”、“是否聽(tīng)過(guò)相關(guān)故事”，引入救援主題。*1b：閱讀藍(lán)天救援隊(duì)志愿者的演講，識(shí)別演講特征：開(kāi)頭使用個(gè)人故事作為“引子”，結(jié)尾包含號(hào)召行動(dòng)。*1c-1e：為段落匹配摘要；回答閱讀理解問(wèn)題（加入原因、所學(xué)、困難、冒險(xiǎn)動(dòng)機(jī)、所需品質(zhì)）；小組討論對(duì)“Helpothers,helpyourself.”等諺語(yǔ)的理解，深化對(duì)助人意義的認(rèn)識(shí)。新增版塊名：SectionBHowdoeshelpingothersmakeadifference?Unit8第四部分各章節(jié)具體分析課時(shí)/板塊變化要點(diǎn)VocabularyinUse詞匯練習(xí)：通過(guò)字謎游戲鞏固核心詞匯；用所給詞的正確形式（如miss/missing,success/successful）完成句子；在短文中用所給短語(yǔ)的正確形式填空，綜合運(yùn)用本單元重點(diǎn)詞匯與表達(dá)。新增VocabularyinUse模塊3a-3c3a：閱讀招募學(xué)生志愿者的廣告，為廣告各部分標(biāo)注主題（項(xiàng)目介紹、志愿者職責(zé)、所需品質(zhì)技能、報(bào)名方式）。*3b：計(jì)劃成為志愿者，根據(jù)提示問(wèn)題（開(kāi)頭：意愿；主體：動(dòng)機(jī)、技能、經(jīng)驗(yàn)；結(jié)尾：為何是合適人選、其他想法）做筆記。*3c：基于筆記撰寫(xiě)一封申請(qǐng)郵件。Project&Reflecting4a-4c：組建志愿小組。Reflecting：引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元所學(xué)，思考新增Project&Reflecting模塊Unit8第四部分各章節(jié)具體分析整體總結(jié)分析一、聽(tīng)力-口語(yǔ)（Listening&Speaking）?核心話題：圍繞日常生活、社會(huì)活動(dòng)、自然生態(tài)展開(kāi)，如休閑活動(dòng)、健康問(wèn)題、情緒管理、志愿服務(wù)等。?聽(tīng)力形式：對(duì)話理解、信息獲取。?口語(yǔ)任務(wù)：角色扮演、結(jié)對(duì)對(duì)話、經(jīng)驗(yàn)分享等。二、語(yǔ)法（GrammarFocus）重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目：不定式作狀語(yǔ)/賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)、情態(tài)動(dòng)詞表建議、反身代詞、狀語(yǔ)從句、形容詞/副詞比較級(jí)與最高級(jí)、大數(shù)字讀法、過(guò)去進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)與since/for連用連詞、形容詞用法第四部分各章節(jié)具體分析整體總結(jié)分析三、閱讀（Reading）?閱讀材料類(lèi)型：短文、對(duì)話、電子郵件、演講閱讀技能訓(xùn)練：信息提?。ㄈ缣顚?xiě)表格、回答問(wèn)題）。觀點(diǎn)與事實(shí)區(qū)分、段落匹配與摘要理解等。四、詞匯（VocabularyinUse）主題詞匯：休閑活動(dòng)、健康問(wèn)題、情緒表達(dá)、自然災(zāi)害、志愿服務(wù)詞匯學(xué)習(xí)模塊：新增“VocabularyinUse”模塊，系統(tǒng)學(xué)習(xí)詞匯搭配、后綴（如“-less”“-ache”）、否定前綴（如“un-”“im-”“in-”）等。第四部分各章節(jié)具體分析整體總結(jié)分析五、寫(xiě)作（writing）寫(xiě)作任務(wù)類(lèi)型：感謝信、廣告文案、故事寫(xiě)作、電子郵件、演講草稿與志愿者申請(qǐng)信寫(xiě)作技能訓(xùn)練：結(jié)構(gòu)化寫(xiě)作（如開(kāi)頭、主體、結(jié)尾）、基于閱讀材料的仿寫(xiě)與拓展。六、項(xiàng)目（Project&Reflecting）項(xiàng)目形式：調(diào)研報(bào)告、健康手冊(cè)制作、問(wèn)題分享與解決、自然奇跡海報(bào)設(shè)計(jì)、故事接龍、習(xí)俗比較志愿服務(wù)小組設(shè)計(jì)與招募項(xiàng)目目標(biāo)：促進(jìn)合作學(xué)習(xí)、跨學(xué)科整合與實(shí)際應(yīng)用能力。第四部分各章節(jié)具體分析整體總結(jié)分析總體趨勢(shì)1.強(qiáng)調(diào)與學(xué)生生活相關(guān)的話題，如休閑、健康、情緒、自然、文化、志愿服務(wù)等，注重價(jià)值引導(dǎo)。2.聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、語(yǔ)法、詞匯與項(xiàng)目學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)真實(shí)語(yǔ)境下的語(yǔ)言運(yùn)用。3.強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)、角色扮演、項(xiàng)目實(shí)踐與反思，提升綜合語(yǔ)言能力與社會(huì)情感素養(yǎng)。第五部分各章節(jié)教學(xué)安排Unit1主題：科學(xué)休閑與心理健康一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.語(yǔ)言目標(biāo)：掌握休閑活動(dòng)類(lèi)核心詞匯；熟練運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)描述休閑經(jīng)歷，掌握動(dòng)名詞作主語(yǔ)/賓語(yǔ)的基礎(chǔ)用法。2.素養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)會(huì)合理規(guī)劃休閑時(shí)間，培養(yǎng)積極健康的生活方式，理解休閑活動(dòng)對(duì)身心發(fā)展的重要性。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：休閑活動(dòng)類(lèi)詞匯及短語(yǔ)的語(yǔ)境運(yùn)用；2.難點(diǎn)：休閑類(lèi)短文的邏輯架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“愛(ài)好描述—收獲感悟”的自然銜接。。三、課時(shí)安排（7課時(shí)）第1、2課時(shí)：聽(tīng)說(shuō)（休閑活動(dòng)詞匯+過(guò)去時(shí)基礎(chǔ)）第3課時(shí)：語(yǔ)法第4、5課時(shí)：閱讀（兩個(gè)青少年的愛(ài)好及業(yè)余愛(ài)好者的作用及一位同學(xué)的愛(ài)好）第6課時(shí)：項(xiàng)目（對(duì)受歡迎的休閑活動(dòng)做調(diào)查）四、教學(xué)建議情境創(chuàng)設(shè)：開(kāi)展“愛(ài)好展示會(huì)”活動(dòng)，讓學(xué)生攜帶與愛(ài)好相關(guān)的物品（書(shū)籍、郵票等），用英語(yǔ)介紹其愛(ài)好及收獲，強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)操。詞匯教學(xué)：通過(guò)“短語(yǔ)配對(duì)”“派生詞接龍”游戲鞏固知識(shí)，結(jié)合例句對(duì)比takeup的不同含義，避免混淆。Unit2主題：安全急救與健康管理一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.語(yǔ)言目標(biāo)：掌握健康生活類(lèi)詞匯及短語(yǔ)；熟練運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞should/could表建議，掌握反身代詞的用法。2.素養(yǎng)目標(biāo)：樹(shù)立健康生活意識(shí)，養(yǎng)成良好的作息與飲食習(xí)慣，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)壓力，關(guān)愛(ài)自身身心健康。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：?健康類(lèi)詞匯及短語(yǔ)的靈活運(yùn)用；表建議的情態(tài)動(dòng)詞句型；不定代詞在肯定句、否定句及疑問(wèn)句中的用法。2.難點(diǎn)：健康短文的論證邏輯，確保建議具體、有條理。三、課時(shí)安排（7課時(shí)）第1、2課時(shí)：聽(tīng)說(shuō)（健康生活詞匯+情景對(duì)話）

第3課時(shí)：語(yǔ)法第4、5課時(shí)：閱讀（一起烹飪事故和一起飲食過(guò)敏事件）第6課時(shí)：寫(xiě)作第7課時(shí)：項(xiàng)目（制作一份健康宣傳冊(cè)）四、教學(xué)建議?任務(wù)驅(qū)動(dòng)：組織“健康計(jì)劃設(shè)計(jì)”小組合作，要求用英語(yǔ)制定一周健康作息表，融入核心詞匯與建議句型，展示并互評(píng)。?詞匯突破：通過(guò)“健康話題詞鏈”（health→healthy→unhealthy→healthily）鞏固派生詞匯，結(jié)合語(yǔ)境例句區(qū)分stressed（人作主語(yǔ)）與stressful（物作主語(yǔ)）。Unit3主題：情緒管理與成長(zhǎng)感悟（新舊主題延伸，強(qiáng)化思辨）一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.語(yǔ)言目標(biāo)：掌握成長(zhǎng)類(lèi)詞匯及短語(yǔ)。連詞（although/until/sothat)2.素養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)會(huì)反思成長(zhǎng)歷程，培養(yǎng)勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)、勇于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)，理解成長(zhǎng)的多元意義。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：連詞的運(yùn)用。2.難點(diǎn)：成長(zhǎng)故事寫(xiě)作中“事件描述—情感感悟”的深度融合。三、課時(shí)安排

7課時(shí)：第1-2課時(shí)：聽(tīng)說(shuō)（討論朋友之間的矛盾及解決辦法）第3課時(shí)：語(yǔ)法第4、5課時(shí)：閱讀（個(gè)人與團(tuán)體之間的問(wèn)題及解決方法和感謝老師對(duì)自己的幫助）

第6課時(shí)：寫(xiě)作（寫(xiě)一封感謝信）第7課時(shí)：項(xiàng)目（分享并解決問(wèn)題）四、教學(xué)建議情感共鳴：結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)分享“第一次獨(dú)立完成某事”“克服困難”等成長(zhǎng)經(jīng)歷，用英語(yǔ)表達(dá)感受，強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用的真實(shí)性。寫(xiě)作輔助：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“五感描寫(xiě)法”豐富事件細(xì)節(jié)，加入suddenly,gradually等副詞增強(qiáng)畫(huà)面感與情感遞進(jìn)。Unit4主題