一、課程導入：從生活現象到科學問題的自然銜接演講人CONTENTS課程導入：從生活現象到科學問題的自然銜接知識鋪墊：認識植物的莖——支撐功能的物質基礎實驗探究：莖的支撐作用——從猜想驗證到科學結論拓展延伸：植物莖的“支撐智慧”——自然選擇的巧妙適應總結與升華：從實驗到生命的敬畏課后任務：尋找身邊的“支撐莖”目錄2025小學二年級科學下冊了解植物莖的支撐實驗課件01課程導入：從生活現象到科學問題的自然銜接課程導入：從生活現象到科學問題的自然銜接同學們，清晨路過校園花壇時，有沒有注意到那株比我腰還高的向日葵？它的花盤沉甸甸地朝著太陽，莖稈卻依然筆挺；再看走廊邊的綠蘿，藤蔓順著欄桿蜿蜒生長，細細的莖竟能托起層層綠葉。這些看似平常的植物生長現象里，藏著一個有趣的科學秘密——植物的莖，究竟是怎樣“撐起”整株植物的呢？今天，我們就通過觀察、實驗和思考，一起揭開“莖的支撐”之謎。（設計意圖：用學生日?？梢姷闹参飳嵗l(fā)興趣，將抽象的科學問題轉化為具象的生活觀察，符合二年級學生“從直觀到抽象”的認知規(guī)律。）02知識鋪墊：認識植物的莖——支撐功能的物質基礎知識鋪墊：認識植物的莖——支撐功能的物質基礎要研究莖的支撐作用，首先得明確“莖”的身份。就像我們每個人都有名字和特征，植物的各個部分也有獨特的“身份證”。1莖的“外貌識別”：與根、葉的區(qū)分1拿出老師提前準備的芹菜、薄荷、牽?；ㄖl（已清洗），請同學們輪流觀察：2根：長在土壤里，顏色較深（如芹菜的須根呈淺褐色），觸感柔軟，像老爺爺的胡須；3葉：長在莖的“胳膊”（枝）上，有寬大的葉片（如薄荷）或細長的葉片（如小麥），能進行光合作用；4莖：連接根和葉的“主管道”，芹菜的莖是粗粗的、淡綠色的“柱子”，薄荷的莖是四方形的、摸起來有點扎手，牽?；ǖ那o則是細細的、能纏繞的“小繩子”。5（教師示范觸摸、觀察方法，強調“輕輕摸”“不扯斷”的實驗禮儀。）2莖的基礎功能：運輸與支撐的雙重角色通過一段30秒的動態(tài)演示視頻（用紅色食用色素水浸泡芹菜莖2小時后的橫切截面），同學們可以看到莖的橫截面上分布著許多紅色“小點點”——這是莖內部的“運輸通道”（導管），負責把根吸收的水分和養(yǎng)分運到葉子。但今天我們重點關注的是它的另一大功能：支撐。就像我們的脊椎支撐身體，莖支撐著植物的葉、花、果實，讓它們能“站”起來接受陽光、傳播種子。（設計意圖：通過實物觀察和簡單實驗現象，幫助學生建立“莖”的直觀概念，為后續(xù)探究支撐功能奠定認知基礎。）03實驗探究：莖的支撐作用——從猜想驗證到科學結論1提出問題：莖的支撐能力與什么有關？觀察教室里的三種植物：綠蘿（細弱藤蔓）、多肉（粗短莖）、竹子（中空長莖）。提問：“為什么竹子能長到幾米高不彎腰？綠蘿卻需要搭架子？”引導學生提出猜想：“可能和莖的粗細有關？”“可能和莖的軟硬有關？”“可能和莖里面有沒有空心有關？”2實驗設計：模擬莖的支撐力對比為了驗證猜想，我們需要設計一個“模擬莖支撐實驗”。實驗材料都是大家熟悉的物品：1模擬莖：吸管（中空、較軟）、木條（實心、較硬）、紙條（薄軟）；2重物：回形針（單個約1克）、小積木（單個約5克）；3輔助工具：剪刀（需教師協(xié)助）、膠帶、記錄卡（畫“√”“○”記錄）。4實驗步驟（教師邊講解邊演示，學生分組操作）：5制作“模擬莖”：將吸管、木條、紙條裁剪成相同長度（15厘米）；6固定“莖”底部：用膠帶將“莖”底部垂直粘在桌面；7逐步增加重物：在“莖”頂部用細線懸掛回形針，每次加1個，觀察“莖”是否彎曲；記錄能支撐的最大數量；8替換重物為積木：重復步驟3，感受更重的物體對“莖”的影響；92實驗設計：模擬莖的支撐力對比對比真實莖：觸摸薄荷莖（實心、較硬）和牽?；ㄇo（空心、較軟），用同樣方法測試它們能支撐幾片葉子（用小紙片模擬）。（安全提示：使用剪刀時需舉手請老師幫忙；懸掛重物時輕拿輕放，避免砸到手指。）3實驗記錄與分析各小組將數據記錄在表格中（示例）：|模擬莖類型|支撐回形針數量（個）|支撐積木數量（個）|彎曲程度（輕/中/重）||------------|----------------------|---------------------|----------------------||吸管（中空）|8|1|中||木條（實心）|15|3|輕||紙條（薄軟）|3|0|重|3實驗記錄與分析引導學生觀察數據：“哪種‘莖’支撐力最強？為什么？”（木條實心、堅硬，支撐力最強；紙條薄軟，支撐力最弱。）再對比真實莖的測試結果：“薄荷的莖摸起來和木條一樣硬，所以能支撐更多葉子；牽牛花的莖像吸管一樣軟軟的，所以需要繞著架子長?！?得出結論：莖的支撐能力與質地、結構有關通過實驗我們發(fā)現：莖的支撐能力主要與它的質地（軟硬）和結構（實心/中空、粗細）有關。質地越硬、結構越結實（如樹木的木質莖），支撐能力越強；質地較軟、結構較松散（如藤蔓的草質莖），支撐能力較弱，需要借助其他物體（如架子、樹干）才能“站起來”。（設計意圖：通過“模擬實驗+真實莖測試”的雙重驗證，將抽象的“支撐作用”轉化為可操作、可觀察的科學探究，培養(yǎng)學生“提出問題—設計實驗—驗證猜想—得出結論”的科學思維。）04拓展延伸：植物莖的“支撐智慧”——自然選擇的巧妙適應1不同植物的“支撐策略”自然界的植物為了更好地生存，演化出了多種多樣的莖支撐方式：直立莖（如楊樹、玉米）：莖稈粗壯堅硬，能獨立支撐整株植物，適合“爭奪”高處的陽光；纏繞莖（如牽牛花、紫藤）：莖細弱柔軟，通過纏繞竹竿、樹干向上生長，節(jié)省自身支撐能量；匍匐莖（如草莓、紅薯）：莖貼著地面生長，雖然不能“長高”，但能向四周擴展，占領更多生存空間；攀援莖（如葡萄、黃瓜）：莖上長有卷須（葡萄）或吸盤（爬山虎），像“小鉤子”一樣勾住支撐物。（展示圖片：楊樹直立生長、牽?；ɡp繞竹竿、草莓匍匐地面、葡萄卷須勾住架子，幫助學生建立直觀認知。）0302010504062生活中的“莖支撐”啟示010203040506同學們有沒有發(fā)現，生活中很多物品的設計都借鑒了植物莖的支撐原理？比如：帳篷的支架（實心鋼管，像樹木的莖）；爬藤架（為藤蔓植物提供支撐，模擬樹干的作用）。雨傘的傘骨（中空、有韌性，像竹子的莖）；（提問互動：“你還能想到哪些像植物莖一樣起支撐作用的物品？”鼓勵學生聯系生活舉例，如旗桿、桌子腿等。）（設計意圖：從自然到生活，引導學生發(fā)現科學與實際的聯系，培養(yǎng)“用科學眼光觀察世界”的習慣。）05總結與升華：從實驗到生命的敬畏總結與升華：從實驗到生命的敬畏同學們，今天我們通過觀察、實驗和思考，了解了植物莖的支撐作用——它不僅是植物“站”起來的“骨架”，更是植物適應環(huán)境、努力生長的“智慧”。當我們看到路邊的小草在風中搖晃卻始終向上，看到藤蔓繞著欄桿努力攀向陽光，其實都是莖在默默“發(fā)力”。每一株植物都在用自己的方式“生存”，這是大自然最神奇的生命密碼。（教師舉起一株薄荷，輕輕撫摸它的莖）：“下次路過這些植物時，不妨蹲下來和它們說聲‘謝謝’——感謝莖的支撐，讓我們的世界有了綠樹成蔭、鮮花綻放?！?6課后任務：尋找身邊的“支撐莖”課后任務：尋找身邊的“支撐莖”STEP4STEP3STEP2STEP1觀察記錄：和爸爸媽媽一起觀察小區(qū)或公園的植物，用畫筆畫出3種不同莖的樣子（標注“直立”“纏繞”“匍匐”等特點）；趣味實驗：回家用胡蘿卜或土豆做一個“莖支撐小實驗”（將胡蘿卜切成小圓柱，上面放硬幣，記錄能支撐的數量）；分享交流：下節(jié)課帶一張“植物莖支撐”的照片或畫