一、教學(xué)背景與目標(biāo)定位演講人教學(xué)背景與目標(biāo)定位01教學(xué)重難點(diǎn)解析與突破策略02總結(jié)與課后延伸04教學(xué)反思與改進(jìn)方向05教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（40分鐘）03目錄2025小學(xué)二年級(jí)科學(xué)下冊(cè)學(xué)習(xí)測(cè)量步長(zhǎng)課件01教學(xué)背景與目標(biāo)定位教學(xué)背景與目標(biāo)定位作為小學(xué)科學(xué)課程“測(cè)量與比較”模塊的基礎(chǔ)內(nèi)容，“學(xué)習(xí)測(cè)量步長(zhǎng)”是二年級(jí)學(xué)生從直觀感知向定量觀察過(guò)渡的重要環(huán)節(jié)?；凇读x務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“能使用簡(jiǎn)單工具測(cè)量物體的長(zhǎng)度、質(zhì)量等基本特征”的學(xué)段要求，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生6-8歲的認(rèn)知特點(diǎn)（具體形象思維為主，動(dòng)手操作興趣濃厚但精細(xì)動(dòng)作尚在發(fā)展），本節(jié)課的核心目標(biāo)可概括為：1知識(shí)與技能目標(biāo)理解“步長(zhǎng)”的科學(xué)定義：自然行走時(shí)一步的距離（從后腳腳尖到前腳腳尖的直線距離）；01掌握“起點(diǎn)標(biāo)記—自然行走—終點(diǎn)標(biāo)記—工具測(cè)量—數(shù)據(jù)記錄”的五步測(cè)量法；02能使用軟尺、卷尺等簡(jiǎn)單工具完成個(gè)人步長(zhǎng)測(cè)量，誤差控制在5厘米以內(nèi)。032過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)“觀察示范—模仿操作—小組合作—反思修正”的探究過(guò)程，體會(huì)科學(xué)測(cè)量的規(guī)范性與嚴(yán)謹(jǐn)性；初步學(xué)會(huì)用表格整理測(cè)量數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)個(gè)體步長(zhǎng)的穩(wěn)定性與差異性（如3次測(cè)量結(jié)果的波動(dòng)范圍）。3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受“測(cè)量”在生活中的實(shí)際應(yīng)用（如估算教室長(zhǎng)度、操場(chǎng)距離），激發(fā)用科學(xué)方法解決問(wèn)題的興趣；01培養(yǎng)“如實(shí)記錄數(shù)據(jù)”“尊重測(cè)量結(jié)果”的科學(xué)態(tài)度，體驗(yàn)合作測(cè)量的樂(lè)趣。02（過(guò)渡：明確目標(biāo)后，我們需要聚焦教學(xué)重難點(diǎn)，確保課堂實(shí)施有的放矢。）0302教學(xué)重難點(diǎn)解析與突破策略1教學(xué)重點(diǎn)：規(guī)范掌握步長(zhǎng)測(cè)量的操作流程二年級(jí)學(xué)生易將“步長(zhǎng)”誤解為“從腳根到腳根”或“隨意跨一步”，且測(cè)量時(shí)易出現(xiàn)“起點(diǎn)未固定”“卷尺未拉直”“記錄混亂”等問(wèn)題。突破策略：具象化定義：用紅色膠帶在地面貼出“前腳尖”“后腳尖”的標(biāo)記，配合教師示范“自然行走一步”的動(dòng)作（如正常速度、不刻意邁大步），對(duì)比“夸張大步”與“小碎步”的差異，強(qiáng)調(diào)“自然狀態(tài)”的關(guān)鍵；分步分解操作：將測(cè)量流程拆解為“定起點(diǎn)—走一步—標(biāo)終點(diǎn)—測(cè)距離—記數(shù)據(jù)”5個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)用兒童化語(yǔ)言提示（如“起點(diǎn)要像小釘子一樣釘在地面”“終點(diǎn)標(biāo)記可以用粉筆點(diǎn)個(gè)小圓點(diǎn)”）。2教學(xué)難點(diǎn)：理解步長(zhǎng)的“穩(wěn)定性”與“個(gè)體差異”學(xué)生可能認(rèn)為“每次步長(zhǎng)都一樣”或“步長(zhǎng)差異僅由‘是否認(rèn)真走’導(dǎo)致”。突破策略：數(shù)據(jù)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：要求每位學(xué)生測(cè)量3次步長(zhǎng)（間隔1分鐘，避免疲勞影響），將數(shù)據(jù)填入“我的步長(zhǎng)記錄表”（如表1），引導(dǎo)觀察“三次數(shù)據(jù)是否完全相同？差距有多大？”；關(guān)聯(lián)生活經(jīng)驗(yàn)：展示不同身高學(xué)生的步長(zhǎng)數(shù)據(jù)（如120cm身高學(xué)生約40cm，130cm學(xué)生約45cm），提問(wèn)“為什么哥哥的步長(zhǎng)比你長(zhǎng)？”，聯(lián)系“腿長(zhǎng)”“身高”等生活認(rèn)知，建立“身體特征影響步長(zhǎng)”的初步概念。表1我的步長(zhǎng)記錄表（示例）|測(cè)量次數(shù)|起點(diǎn)位置|終點(diǎn)位置|測(cè)量距離（厘米）||----------|----------|----------|------------------|2教學(xué)難點(diǎn)：理解步長(zhǎng)的“穩(wěn)定性”與“個(gè)體差異”|第1次|門口瓷磚邊|第3塊瓷磚邊|42||第2次|門口瓷磚邊|第3塊瓷磚中間|43||第3次|門口瓷磚邊|第3塊瓷磚前1/3處|41||平均值|——|——|42|（過(guò)渡：明確重難點(diǎn)后，需要設(shè)計(jì)貼合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)活動(dòng)，讓知識(shí)“看得見(jiàn)、摸得著”。）030405010203教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（40分鐘）1情境導(dǎo)入：從“游戲”到“問(wèn)題”（5分鐘）“同學(xué)們，上周體育課玩‘貼人游戲’時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)大家跑步的步子有的大有的小。如果現(xiàn)在要比賽‘誰(shuí)用最少的步數(shù)從教室前門走到后門’，你覺(jué)得和什么有關(guān)？”（學(xué)生可能回答“腿長(zhǎng)”“步子大小”）順勢(shì)出示問(wèn)題：“步子的大小，用科學(xué)的話來(lái)說(shuō)叫‘步長(zhǎng)’。那怎么知道自己的步長(zhǎng)是多少厘米呢？今天我們就來(lái)當(dāng)‘步長(zhǎng)小測(cè)量員’！”（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的游戲場(chǎng)景切入，將“步長(zhǎng)”與生活體驗(yàn)關(guān)聯(lián)，激發(fā)探究興趣。）2概念建構(gòu)：認(rèn)識(shí)“什么是步長(zhǎng)”（8分鐘）2.1觀察與示范教師在地面用藍(lán)色膠帶貼出“起點(diǎn)線”，現(xiàn)場(chǎng)自然行走一步，用紅色膠帶標(biāo)出“后腳腳尖”（起點(diǎn)）與“前腳腳尖”（終點(diǎn)），用卷尺測(cè)量?jī)牲c(diǎn)間距離：“看！這就是老師的一步——從后腳的腳尖到前腳的腳尖，這段直直的距離就是步長(zhǎng)?！?概念建構(gòu)：認(rèn)識(shí)“什么是步長(zhǎng)”（8分鐘）2.2辨析與修正展示兩組對(duì)比圖（圖1：刻意邁大步的步長(zhǎng)；圖2：小碎步的步長(zhǎng)），提問(wèn)：“如果測(cè)量時(shí)故意邁大步，這樣的步長(zhǎng)能代表我們平時(shí)走路的步長(zhǎng)嗎？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“步長(zhǎng)要自然走，不能故意變大或變小?！眻D1對(duì)比示意圖（左：自然步長(zhǎng)；右：刻意大步）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀演示與辨析，強(qiáng)化“自然狀態(tài)”這一核心要素，避免概念偏差。）3操作學(xué)習(xí)：掌握“如何測(cè)量步長(zhǎng)”（12分鐘）：確定起點(diǎn)“測(cè)量前，我們需要選一個(gè)固定的起點(diǎn)，比如地面的瓷磚邊、墻角線，或者用粉筆在地面畫一個(gè)‘△’作為起點(diǎn)標(biāo)記?！保ń處熢诮淌业孛媸痉懂嬈瘘c(diǎn)）第二步：自然走一步“站在起點(diǎn)線上，像平時(shí)走路一樣，自然邁出一步——注意！不要停在半空中，要穩(wěn)穩(wěn)地踩在地面。”（教師放慢動(dòng)作示范，強(qiáng)調(diào)“自然”“穩(wěn)”）第三步：標(biāo)記終點(diǎn)“前腳站穩(wěn)后，用粉筆在腳尖位置畫一個(gè)‘○’，這就是終點(diǎn)。如果不小心踩歪了，要重新走一步哦！”（學(xué)生模仿標(biāo)記，教師巡視糾正“標(biāo)記偏后”的問(wèn)題）3操作學(xué)習(xí)：掌握“如何測(cè)量步長(zhǎng)”（12分鐘）：確定起點(diǎn)第四步：測(cè)量距離“拿出軟尺，把0刻度線對(duì)準(zhǔn)起點(diǎn)的‘△’，拉直軟尺到終點(diǎn)的‘○’，看看刻度線對(duì)齊的數(shù)字是多少。注意軟尺要貼緊地面，不能彎彎曲曲！”（教師用軟尺示范測(cè)量，強(qiáng)調(diào)“拉直”“對(duì)齊”）第五步：記錄數(shù)據(jù)“把測(cè)量結(jié)果寫在記錄單上，比如‘42厘米’。如果第一次沒(méi)測(cè)準(zhǔn)，可以再測(cè)一次，記錄三次數(shù)據(jù)?！保ㄕ故疽?guī)范記錄單，強(qiáng)調(diào)“如實(shí)記錄”）3操作學(xué)習(xí)：掌握“如何測(cè)量步長(zhǎng)”（12分鐘）3.2易錯(cuò)點(diǎn)提醒“問(wèn)題3：三次測(cè)量結(jié)果差距大？”解決：提醒“每次走步速度要差不多”“不要突然加速或減速”。03（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“分解步驟+易錯(cuò)指導(dǎo)”，降低操作難度，確保學(xué)生能獨(dú)立完成測(cè)量。）04“問(wèn)題1：起點(diǎn)總被腳踩模糊？”解決：用寬膠帶代替粉筆，或在起點(diǎn)旁放小木塊標(biāo)記；01“問(wèn)題2：軟尺總是彎？”解決：兩人合作——一人按住起點(diǎn)，一人拉尺到終點(diǎn)；024實(shí)踐探究：小組合作測(cè)量（10分鐘）將學(xué)生分為4-5人小組，每組發(fā)放1把軟尺、1張記錄單、1盒粉筆?；顒?dòng)要求：1每人測(cè)量3次步長(zhǎng)，記錄在小組記錄表中；2小組內(nèi)推選“記錄員”“測(cè)量員”“監(jiān)督員”（角色輪換，培養(yǎng)責(zé)任感）；3測(cè)量結(jié)束后，計(jì)算個(gè)人三次數(shù)據(jù)的平均值（如42、43、41→平均42）。4（教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注：①是否自然走步；②測(cè)量時(shí)軟尺是否拉直；③數(shù)據(jù)記錄是否如實(shí)。）5教學(xué)片段實(shí)錄（節(jié)選）：6生1（皺著眉頭）：“老師，我第三次步長(zhǎng)只有38厘米，比前兩次小很多！”7師：“你第三次走路的時(shí)候和前兩次有什么不一樣嗎？”8生1：“我剛才想快點(diǎn)測(cè)完，走得有點(diǎn)急，步子可能小了?！?4實(shí)踐探究：小組合作測(cè)量（10分鐘）師：“那我們?cè)贉y(cè)一次，像第一次那樣慢慢走，好嗎？”（生1重新測(cè)量，結(jié)果40厘米，接近前兩次的平均值）1師：“看！只要保持自然走，數(shù)據(jù)就會(huì)更穩(wěn)定。這就是科學(xué)測(cè)量需要‘耐心’的原因?！?（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)踐暴露問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在修正中理解“規(guī)范操作”的重要性，滲透科學(xué)態(tài)度教育。）35拓展應(yīng)用：步長(zhǎng)的“生活大用場(chǎng)”（5分鐘）5.1估算距離小挑戰(zhàn)“現(xiàn)在，我們知道了自己的平均步長(zhǎng)，能不能用它來(lái)估算教室的長(zhǎng)度？”（教師指定教室前后墻為起點(diǎn)和終點(diǎn)）生2：“我的步長(zhǎng)是42厘米，從前面走到后面走了10步，42×10=420厘米，也就是4米20厘米！”師：“我們用卷尺實(shí)際測(cè)量教室長(zhǎng)度是4米30厘米，生2的估算結(jié)果和實(shí)際只差10厘米，真厲害！這就是步長(zhǎng)的作用——不用帶尺子，也能大概知道有多遠(yuǎn)?！?拓展應(yīng)用：步長(zhǎng)的“生活大用場(chǎng)”（5分鐘）5.2生活中的步長(zhǎng)展示圖片：快遞員用步長(zhǎng)估算快遞點(diǎn)到單元樓的距離；運(yùn)動(dòng)員用步長(zhǎng)調(diào)整跑步節(jié)奏；小朋友用步長(zhǎng)比賽“誰(shuí)的步子大”。提問(wèn)：“你還在哪里見(jiàn)過(guò)用步長(zhǎng)解決問(wèn)題？”（學(xué)生可能回答“估算操場(chǎng)一圈有多長(zhǎng)”“和媽媽逛超市時(shí)算貨架長(zhǎng)度”）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“估算挑戰(zhàn)”和“生活實(shí)例”，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。）04總結(jié)與課后延伸1課堂總結(jié)（2分鐘）“今天我們一起學(xué)習(xí)了‘測(cè)量步長(zhǎng)’——首先認(rèn)識(shí)了步長(zhǎng)是自然走一步的距離，然后通過(guò)‘定起點(diǎn)、走一步、標(biāo)終點(diǎn)、測(cè)距離、記數(shù)據(jù)’五步學(xué)會(huì)了測(cè)量方法，最后還發(fā)現(xiàn)步長(zhǎng)可以幫我們估算距離。希望同學(xué)們以后走路時(shí)，能想一想：‘我這一步大概有多長(zhǎng)？’用科學(xué)的眼光觀察生活！”2課后任務(wù)（彈性作業(yè)）基礎(chǔ)任務(wù)：回家測(cè)量爸爸、媽媽的步長(zhǎng)，記錄在“家庭步長(zhǎng)記錄表”中，對(duì)比“為什么大人的步長(zhǎng)比你長(zhǎng)？”；挑戰(zhàn)任務(wù)：用自己的步長(zhǎng)估算從家到小區(qū)門口的距離，第二天和同學(xué)分享你的方法（提示：可以數(shù)步數(shù)，再用步長(zhǎng)×步數(shù)）。05教學(xué)反思與改進(jìn)方向教學(xué)反思與改進(jìn)方向本節(jié)課通過(guò)“情境導(dǎo)入—概念建構(gòu)—操作學(xué)習(xí)—實(shí)踐探究—拓展應(yīng)用”的遞