/河北省保定市曲陽(yáng)縣2025-2026學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期期中語(yǔ)文試題一、積累運(yùn)用1．閱讀下面的資料，完成后面的問(wèn)題。為了辦好這次活動(dòng)，小文和小語(yǔ)好幾個(gè)晚上fān

lái

fù

qù，難以入眠。最初他們提議找一個(gè)rén

jì

hǎn

zhì的地方來(lái)舉行“攜友游園”活動(dòng)，被老師以不安全為由否決了。yùn

niàng許久后，他們決定表演話(huà)劇“伯牙和子期”。演出非常成功，同學(xué)們都被伯牙和子期夢(mèng)中jué

bié的一幕感動(dòng)得流下了眼淚。演出結(jié)束后，李老師拿著感謝信找到小文和小語(yǔ)，說(shuō)：“感謝你們邀請(qǐng)我來(lái)看話(huà)劇。你們演得太棒了，但這封感謝信有幾處錯(cuò)誤，分別是……”尊敬的李老師：您好！能請(qǐng)到您幫我們斧正劇本，是我們的榮幸。A您為我們加班了大約一個(gè)月左右，這令我們感動(dòng)不已。為了表達(dá)謝意，我們惠贈(zèng)您一本書(shū)，請(qǐng)笑納。B通過(guò)這次劇本寫(xiě)作，使我們知道了學(xué)好語(yǔ)文的重要性。C以后我們會(huì)培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。D這樣，我們不僅能寫(xiě)出好的劇本，還能提升自己的綜合能力。此致敬禮您的學(xué)生：小文、小語(yǔ)2025年9月26日（1）根據(jù)第一段中的拼音寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。①fān

lái

fù

qù

②rén

jì

hǎn

zhì③yùn

niàng

④jué

bié（2）信中加點(diǎn)詞使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．斧正 B．榮幸 C．惠贈(zèng) D．笑納（3）信中劃線(xiàn)句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（

）A．A B．B C．C D．D2．話(huà)劇演出結(jié)束后，班級(jí)還舉行了其他活動(dòng)，請(qǐng)你參與并完成任務(wù)。（1）活動(dòng)一：對(duì)對(duì)子，尋良朋。上聯(lián)是“清風(fēng)遇知己”。你的思路是：對(duì)偶要求詞性相當(dāng)，“清風(fēng)”“知己”是詞，“遇”是詞，所以可以對(duì)“明月照故人”。（2）活動(dòng)二：品佳句，明友情。仿寫(xiě)句子，使之構(gòu)成排比句。友情如同綿綿的細(xì)雨，滋潤(rùn)心田；友情如同明亮的航燈，照亮前路；，。二、默寫(xiě)3．學(xué)校詩(shī)社舉辦“探尋古人情懷”活動(dòng)。小文同學(xué)對(duì)近期所學(xué)的古詩(shī)文進(jìn)行了歸類(lèi)整理，請(qǐng)將空缺處的古詩(shī)文原句填寫(xiě)在橫線(xiàn)上。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，古代的文人墨客可以用一支筆寫(xiě)盡四季美景，借自然界的種種景物傳遞情思。同是寫(xiě)春，杜甫筆下“正是江南好風(fēng)景，”（《江南逢李龜年》），用暮春的景象寄寓身世浮沉、繁華落幕的悲嘆；而李白詩(shī)中“，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪”（《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》），用柳絮和杜鵑表達(dá)飄零之感和離別之恨。同是寫(xiě)秋，岑參低吟“，應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)”（《行軍九日思長(zhǎng)安故園》），借開(kāi)在故園的菊花，寄托了對(duì)和平的深切渴望；馬致遠(yuǎn)哀唱“，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”（《天凈沙·秋思》），用九種景物勾勒蕭索清冷的深秋晚景圖，表達(dá)羈旅天涯的悲苦。同是臨水而立，曹操寫(xiě)下“日月之行，若出其中；，若出其里”（《觀(guān)滄?！罚?，借大海吞吐日月，表現(xiàn)博大胸襟和豪邁氣概；而孔子卻想到“，不舍晝夜”（《〈論語(yǔ)〉十二章》），感慨時(shí)光易逝，生命短暫。三、詩(shī)歌閱讀閱讀下面一首詩(shī)，回答問(wèn)題。次北固山下王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。4．首聯(lián)中的“、”兩個(gè)詞語(yǔ)暗含身在異鄉(xiāng)、神馳故里的漂泊羈旅之情。5．“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)中的“生”和“入”用得精妙，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)意簡(jiǎn)要賞析其妙處。四、文言文閱讀小文同學(xué)圍繞“探尋古人情懷”學(xué)習(xí)活動(dòng)，從課外又搜集了一則資料，與課內(nèi)的文段組合在一起，她又有新的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)你與她一起，完成下面小題?！炯住吭佈┲x太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！惫笮?lè)。即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也?！疽摇恐x公泛海謝太傅盤(pán)桓東山時(shí)，與孫興公諸人泛海戲。風(fēng)起浪涌，孫、王諸人色并遽①，便唱②使還。太傅神情方王③，吟嘯不言。舟人以公貌閑意說(shuō)，猶去不止。既風(fēng)轉(zhuǎn)急，浪猛，諸人皆喧動(dòng)不坐。公徐云如此將無(wú)歸！眾人即承響④而回。于是審其量，足以鎮(zhèn)安朝野?！咀⑨尅竣馘幔后@慌。②唱：通“倡”，提議。③王：通“旺”，指興致高。④承響：應(yīng)聲。6．解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。（1）俄而雪驟

（2）未若柳絮因風(fēng)起7．下列表述不正確的一項(xiàng)是（

）A．【甲】文“與兒女講論文義”中的“兒女”是古今異義詞。B．【甲】文“即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也”是判斷句。C．【乙】文“公徐云如此將無(wú)歸”中的“如”的意思是“比如”。D．【乙】文“舟人以公貌閑意說(shuō)”中的“說(shuō)”是通假字。8．用“/”給下面的句子斷句。（限斷兩處）公徐云如此將無(wú)歸9．將下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。舟人以公貌閑意說(shuō)，猶去不止。10．【甲】【乙】?jī)蓜t選文均出自《世說(shuō)新語(yǔ)》，請(qǐng)根據(jù)內(nèi)容，分別推斷【甲】【乙】?jī)晌某鲎浴堆哉Z(yǔ)》《方正》《雅量》中的哪一篇，并闡述理由?！拘≠N士】《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》：記述了魏晉時(shí)人在各種語(yǔ)言環(huán)境中，說(shuō)的得體、巧妙的話(huà)?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)·方正》：記述了魏晉時(shí)人表現(xiàn)出的行為、品性的正直?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)·雅量》：記述了魏晉時(shí)代的名士表現(xiàn)出來(lái)的瀟灑舉止和處變不驚的氣度?！炯住课某鲎岳碛桑骸疽摇课某鲎岳碛桑何?、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面文字，完成下面小題。秋天的禮物

劉培忠①秋天，被圣誕老人做成一個(gè)大大的蛋糕，作為禮物呈獻(xiàn)給人間。蛋糕的成分是由秋意、秋果和秋色等元素組成的。內(nèi)容豐富而多彩的蛋糕，實(shí)在是美極了?、跐?jì)南的秋天，素有秋老虎之說(shuō)。今年的秋天，上天格外的恩賜。立秋后的濟(jì)南，秋雨隔三差五光臨這座城，一場(chǎng)接著一場(chǎng)的秋雨，或牛毛細(xì)雨、或小雨淅瀝、或秋雨連綿。秋雨的到來(lái)，驅(qū)走了夏的余熱，感受到了涼爽的秋意。秋雨與夏雨走來(lái)的腳步聲，是不一樣的。秋雨走來(lái)的腳步聲，沒(méi)有了夏那匆匆的急躁聲，而是懷著一顆平和的心態(tài)，不急不躁、不慌不忙，以緩緩的姿勢(shì)，款款而來(lái)的，人們聽(tīng)到這樣的腳步聲，心情自然會(huì)隨腳步聲而安靜下來(lái)，享受秋雨帶來(lái)的愜意。③這個(gè)時(shí)候，如站在窗前，或坐在公園一處亭下，聽(tīng)秋雨的腳步聲、觀(guān)雨中秋的模樣，展開(kāi)聯(lián)想，想些心事，讓心靈與秋雨產(chǎn)生共鳴，沒(méi)有比這一刻再愜意無(wú)比的了。④今天的秋雨，一會(huì)小、一會(huì)住、一會(huì)大，從早晨淅淅瀝瀝地下到午飯，仍在連綿不斷地下。而那腳步聲，也是大一聲、小一聲的，從窗外傳進(jìn)屋內(nèi)，落在心頭上，頓覺(jué)秋意便來(lái)到了心頭上。⑤站在窗前，靜靜地望著窗外從遙遠(yuǎn)的天空而來(lái)的秋雨，欣賞著她們下落的姿勢(shì)。那滑落的姿勢(shì)，讓我聯(lián)想到跳水健兒的身姿，那么優(yōu)美。鐵門(mén)的上方被絲瓜秧所爬滿(mǎn)，一朵盛開(kāi)的黃花，格外嬌艷。當(dāng)淅瀝的小雨落向黃花時(shí)，被花所留，將留住的秋雨匯集到一起，形成一滴滴晶瑩剔透的雨滴，順著花壁一角滑向地面，而絲瓜頭頂上空，有一根過(guò)往的電線(xiàn)，雨經(jīng)過(guò)時(shí)被電線(xiàn)所接住，形成珍珠般的雨滴，落向一片絲瓜葉內(nèi)，下落的力量使葉子猛地顫抖了一下，在顫抖中接住了雨滴，然后積攢到一定數(shù)量，以水珠的方式，從葉內(nèi)滾出，奔向大地。⑥再看地面，盛滿(mǎn)水的那個(gè)盒子，雨落在水面上，以花紋的形狀在盛開(kāi)。而落在雨棚上的雨，以水珠相連的方式，形成卷珠簾——這些都是秋雨，落在不同的物體上，呈現(xiàn)出不同的秋雨模樣和聲音，增添了秋意的浪漫。目光又轉(zhuǎn)到鐵門(mén)。雨中秧子上的絲瓜花，雖然正在焦黃地盛開(kāi)著，而綠葉中已掩不住一些泛著黃的顏色，是在演繹著秋意。此時(shí)的秋，是一個(gè)淡淡清香的秋。⑦沒(méi)有秋雨的時(shí)候，晴朗的天氣，會(huì)是一個(gè)秋高氣爽的天空。仰望天空時(shí)，發(fā)現(xiàn)天格外的高，而天際的顏色是淡藍(lán)色的，會(huì)有大朵的白云在浮動(dòng)，是在與藍(lán)天演繹秋意的畫(huà)面。此時(shí)，如坐在佛慧山一角、或大明湖一畔、或泉池一旁，一邊看著水中的魚(yú)在游弋，一邊望著天空中的白云悠悠。心中那點(diǎn)心事，早被水中的魚(yú)、天空中的云拽走了。此時(shí)，是一個(gè)愜意的秋。⑧而說(shuō)到秋果，那真是人間至味，鮮嫩的毛豆、核桃仁；清香的花生、栗子；脆甜的大棗、紅富士；帶有苦澀的蓮子；入口而化的柿子等等，這些剛剛從秋天的枝頭上或地里走下來(lái)，帶著質(zhì)樸的原味，走到飯桌上，胃口大開(kāi)。吃得開(kāi)心的就是那股質(zhì)樸的鮮味。過(guò)了此時(shí)，就找不到其味了。⑨如行走在遼闊的山野之間，那留在枝頭上一枚枚紅色的柿子，是留給鳥(niǎo)兒冬天里的飯。這是最美的秋意。此時(shí)，讓我記起老家院內(nèi)那棵金帥和數(shù)棵國(guó)光樹(shù)來(lái)，是當(dāng)年父親親手植下的，一到秋天，碩果壓彎了枝頭，紅紅的，垂涎欲滴。而父親沒(méi)有見(jiàn)到這番景象就走了，而等母親也走后，這些蘋(píng)果樹(shù)也隨之都走了。而每到秋天時(shí)，就會(huì)思念枝頭被壓彎的那些紅果禮物，此時(shí)，是一個(gè)思念的秋。⑩秋天被做成一層層的蛋糕后，圣誕老人將外層要涂上一層美麗的色彩，這才算是完成?！@外層的色彩是由秋色來(lái)完成的，它的元素是由各色的樹(shù)葉組成。這時(shí)你走進(jìn)自然，置身其間，不難發(fā)現(xiàn)，所有的葉子都是一道獨(dú)特的顏色。層林盡染之后的天地之間的秋天，色彩斑斕，美不勝收。你瞧南山紅葉谷，一谷的火紅；黃河岸邊，一岸的焦黃，而英雄山上，一山的紅綠相間，散發(fā)著氣貫長(zhǎng)虹的英雄氣概；再看佛慧山、千佛山，一片林海的紅黃綠之色，透著秋的浪漫。此時(shí)，是一個(gè)視覺(jué)盛宴的秋。?葉紹翁說(shuō)：蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。杜甫說(shuō)：無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。好景總是不長(zhǎng)。等這幅詩(shī)情畫(huà)意謝幕后，盛宴也就結(jié)束了。而天空的畫(huà)面將換成了寒冷的冬天了，到那時(shí)，天地間一片白茫茫。?如想再看秋天一眼，要等來(lái)年相送的禮物了。11．本文思路清晰，閱讀全文，按照提示梳理文章思路，完成表格。組成元素描寫(xiě)內(nèi)容人們的心理感受秋天秋意秋雨的聲音、模樣，（1）涼爽、安靜、清香、愜意秋果毛豆、核桃仁，柿子，紅果……開(kāi)心、思念秋色色彩各異的樹(shù)葉（2）12．“秋意”在文中出現(xiàn)多次，說(shuō)說(shuō)第⑥段和第⑨段中出現(xiàn)的“秋意”的含義有何不同？13．標(biāo)題是文章的眼睛。文章以“秋天的禮物”為題，有何妙處？（提示：可以從修辭、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題等多個(gè)角度思考。）閱讀下面的文章，回答小題?？爝f里的深情①自從故鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)上有了快遞網(wǎng)點(diǎn)后，我隔三差五就會(huì)給老家的父親郵寄一些物品回去。起初的時(shí)候，父親聞聽(tīng)需要憑借手機(jī)取件碼才能取出快遞，嚇得不知如何是好——思想保守的他，最怕接觸“新鮮事物”，他生怕一不小心就把銀行卡里的養(yǎng)老錢(qián)“搗鼓”沒(méi)了，所以給他買(mǎi)的智能手機(jī)，也成了可有可無(wú)的擺設(shè)。②父親的憂(yōu)懼絲毫阻擋不了我往家里郵寄東西的頻率，每次收到取件短信通知后，他都不得不硬著頭皮騎上電動(dòng)三輪車(chē)，去距離家八里路的集鎮(zhèn)上取件。一段時(shí)間過(guò)后，取的快遞多了，父親便不再懼怕其中的“深?yuàn)W”與“繁瑣”，以至于再收到取件短信通知時(shí)，都會(huì)喜不自勝地直奔集鎮(zhèn)。而快遞，也成了我們父子之間緊密聯(lián)系的溫情紐帶。③一個(gè)平淡如水的周末，我打電話(huà)告訴父親說(shuō)，我準(zhǔn)備再給家里郵寄一點(diǎn)東西回去。父親忙不迭地一口回絕：“家里什么都有，千萬(wàn)別亂花錢(qián)！”我說(shuō)東西都已打包，明早就能發(fā)出。父親一聽(tīng)“木已成舟”，也就不再作無(wú)謂的爭(zhēng)辯了，他放低聲音問(wèn)我這回又寄了什么？我說(shuō)有給奶奶的保健品，給你的茶葉，給小侄女小侄子的燒雞，還有一些山野干貨。我還想特意告訴父親，包裹里面還有一個(gè)信封，信封里裝了2000塊錢(qián)，但話(huà)到嘴邊又咽了下去，因?yàn)槲遗赂赣H會(huì)再度沖我發(fā)火，但凡提到錢(qián)的話(huà)題，他總是極其敏感多疑。④兩天之后，收到包裹的父親來(lái)電將我訓(xùn)斥一番：“東西買(mǎi)了寄回來(lái)也就算了，為啥還寄那么多錢(qián)？家里又不缺錢(qián)！”我說(shuō)我一年到頭很少回家，這錢(qián)就當(dāng)是我孝敬你和奶奶的，現(xiàn)在生活條件好了，你們想吃什么就買(mǎi)什么，用完了我再給你寄。父親在電話(huà)那端又噼里啪啦地“教訓(xùn)”了我?guī)拙浜?，便“嗯”了一聲掛了電?huà)。其實(shí)我給父親寄錢(qián)實(shí)屬無(wú)奈，因?yàn)閷?duì)年近七旬的他而言，銀行轉(zhuǎn)賬和手機(jī)匯款都是“不太靠譜”的做法，郵寄現(xiàn)金才是最為放心安全、妥帖直觀(guān)的方式。我最怕父親收到錢(qián)后，會(huì)將其直接存到銀行卡里——他是一位花錢(qián)比掙錢(qián)還難百倍的倔老頭。⑤后來(lái)的日子里，我經(jīng)常出其不意地給家里寄東西，父親每次收到快遞后，都會(huì)打電話(huà)將我訓(xùn)斥一番，且每次訓(xùn)斥的時(shí)長(zhǎng)都在一刻鐘以上。父親的“訓(xùn)斥”蘊(yùn)含一個(gè)規(guī)律——先是將我“罵”得狗血噴頭，后又對(duì)我關(guān)懷備至。不管父親多么怒火中燒，我的心里都會(huì)燦如春花，因?yàn)閺乃锹暻椴⒚挠?xùn)斥里，我能夠感受到父親很是享受在鄉(xiāng)親們的見(jiàn)證下，頻頻收到兒子寄來(lái)的“孝心包裹”的自豪感。父親只想成為我們邁向美好生活的助推器，不想淪為通往幸福之路的絆腳石。但對(duì)我來(lái)說(shuō)，能夠時(shí)常在電話(huà)里聆聽(tīng)到父親“聲嘶力竭”的“訓(xùn)斥”亦是十分開(kāi)心的事，至少可以說(shuō)明，聲如洪鐘的父親，身體依然康健，精氣神依舊十足。⑥一個(gè)春日的下午，我突然收到一份發(fā)自老家的快遞，拆開(kāi)一看頓時(shí)淚目，里面是一雙父親做的布鞋，這也是他老人家給我寄的第一份快遞。我記得曾在無(wú)意間和他說(shuō)過(guò)，我特別喜歡穿他做的布鞋，沒(méi)想到隨口說(shuō)的一句話(huà)，父親竟然記在了心里，并重拾起擱置了多年的手藝給我做了這雙布鞋。父親的視力雖大不如前，體力也每況愈下，但針線(xiàn)活的功夫依舊不減當(dāng)年。那一針一線(xiàn)猶如他那鬢角的白發(fā)，洗盡了平凡歲月的鉛華，凝結(jié)著血濃于水的真愛(ài)。捧著那雙布鞋，我再度潸然淚下。⑦漸漸地感受到了快遞帶給生活的便利后，父親也開(kāi)始頻繁地給我郵寄東西，只是他寄的物品大都非常經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。比如，春天，他會(huì)給我寄香椿和野菜；夏天，寄瓜果和蔬菜；秋天，寄玉米和黃豆；冬天寄冬瓜和紅薯。自家地里一年四季產(chǎn)的糧菜果蔬，他都會(huì)第一時(shí)間給我寄來(lái)讓我嘗鮮。⑧快遞，讓相隔兩地的父子，忘卻了地理和時(shí)空上的距離。我們頻繁地給彼此郵寄的東西，并非都是對(duì)方真正所需之物，我們郵寄的，其實(shí)是一份份沉甸甸的期盼、祝福和牽念。在多少個(gè)無(wú)眠的夜晚，我看著父親寄來(lái)的包裹泣不成聲，但我希望父親不要像我這樣傷感。我期盼自己寄出去的每一份快遞，都是一劑排解思念之苦的靈丹妙藥，更祈愿這一份份蘊(yùn)含在快遞里的綿綿真情，會(huì)馨香恒遠(yuǎn)、歷久彌堅(jiān)。（選自《讀者》，有刪改14．根據(jù)文章內(nèi)容，將表格補(bǔ)充完整。情節(jié)內(nèi)容父親的情感變化最初父親騎行八公里取“我”的快遞①_______②_____________________訓(xùn)斥父親頻頻收到“我”的快遞③_______④_____________________期盼、祝福、牽念15．起初父親取快遞時(shí)“嚇得不知如何是好”，后來(lái)取快遞時(shí)又“喜不自勝”，結(jié)合①②段內(nèi)容，請(qǐng)你分別說(shuō)說(shuō)原因。16．請(qǐng)從修辭手法的角度，賞析下面這句話(huà)。我期盼自己寄出去的每一份快遞，都是一劑排解思念之苦的靈丹妙藥，更祈愿這一份份蘊(yùn)含再快遞里的綿綿真情，會(huì)馨香恒遠(yuǎn)、歷久彌堅(jiān)。17．有感情地朗讀利于融入文本。請(qǐng)從輕重音的角度對(duì)⑦段中的畫(huà)線(xiàn)句進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)并說(shuō)明理由?！局R(shí)鏈接】重音——朗讀時(shí)，為適應(yīng)傳情達(dá)意的需要，對(duì)于語(yǔ)句中的某些詞或者短語(yǔ)以重讀的形式加以強(qiáng)調(diào)。春天，他會(huì)給我寄香椿和野菜；夏天，寄瓜果和蔬菜；秋天，寄玉米和黃豆；冬天寄冬瓜和紅薯。18．文章的題目是“快遞里的深情”，讀完文章，你認(rèn)為快遞里包含了哪些深情，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。六、整本書(shū)閱讀19．文學(xué)社舉行了“讀《朝花夕拾》，悟名家經(jīng)典”的讀書(shū)分享會(huì)。同學(xué)們各抒己見(jiàn)，請(qǐng)你參與。（1）精讀即對(duì)文字反復(fù)涵泳品讀。小語(yǔ)通過(guò)精讀文本，發(fā)現(xiàn)《朝花夕拾》的“小魯迅”背后往往隱含著“大魯迅”，請(qǐng)你協(xié)助小語(yǔ)完成探究表格。具體表現(xiàn)多重視角文本精讀主題歸納我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后拗過(guò)去，拗過(guò)去。小魯迅（兒童視角）本段通過(guò)對(duì)（填人名）的一系列描寫(xiě)，塑造他的形象，這也在潛移默化中啟蒙了魯迅的文學(xué)之路。溫馨的回憶大魯迅（成人視角）“疑心”不能換成“認(rèn)為”，因?yàn)?。理性的批判?）對(duì)于名家經(jīng)典，我們也要進(jìn)行整本書(shū)閱讀。除了選段中的老師，以下人物也助力了魯迅的成長(zhǎng)。請(qǐng)選擇一位，結(jié)合書(shū)中情節(jié)加以說(shuō)明。A．阿長(zhǎng)B．藤野先生答：我選，七、寫(xiě)作20．閱讀下面文字，根據(jù)要求寫(xiě)作。親愛(ài)的同學(xué)們，進(jìn)入初中已經(jīng)幾個(gè)月了，你一定有了很多豐富多彩的經(jīng)歷。有的經(jīng)歷讓你快樂(lè)、自豪、幸福，有的經(jīng)歷讓你困惑、懊惱、傷心……這些都是成長(zhǎng)中的寶貴財(cái)富。請(qǐng)以“這件事真讓我______”為題目，將題目補(bǔ)充完整寫(xiě)一篇文章。要求：（1）內(nèi)容健康積極；（2）表達(dá)真情實(shí)感；（3）除詩(shī)歌外，文體不限；（4）不要套寫(xiě)、抄襲；（5）不少于500字；（6）不要出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名。

參考答案1．【答案】（1）翻來(lái)覆去；人跡罕至；醞釀；訣別（2）C（3）D【詳解】（1）本題考查字形。①翻來(lái)覆去（fānláifùqù）：形容一次又一次來(lái)回地翻動(dòng)身體。②人跡罕至（rénjìhǎnzhì）：人很少到的地方。指偏僻荒涼的地方很少有人來(lái)過(guò)。③醞釀（yùnniàng）：本指造酒時(shí)的發(fā)酵過(guò)程，用來(lái)比喻使事物達(dá)到成熟的各種準(zhǔn)備活動(dòng)。④訣別（juébié）：指再無(wú)會(huì)期的離別；死別。（2）本題考查詞語(yǔ)運(yùn)用。A.斧正：這個(gè)詞是敬辭，用于請(qǐng)別人修改自己的文章。在這里，小文和小語(yǔ)邀請(qǐng)李老師幫忙修改劇本，使用正確；B.榮幸：表示光榮而幸運(yùn)。小文和小語(yǔ)能請(qǐng)到李老師幫忙，感到光榮和幸運(yùn)，使用正確；C.惠贈(zèng)：稱(chēng)人贈(zèng)與的敬詞。但在這里，是小文和小語(yǔ)要贈(zèng)送給李老師書(shū)，而不是李老師贈(zèng)送給他們，所以使用“惠贈(zèng)”是不恰當(dāng)?shù)?。?yīng)該改為“贈(zèng)送”或“敬贈(zèng)”等；D.笑納：客套話(huà)，用于請(qǐng)人收下自己的禮物。在這里，小文和小語(yǔ)希望李老師能收下他們贈(zèng)送的書(shū)，使用正確；故選C。（3）本題考查病句辨析。A.語(yǔ)義重復(fù)，句中“大約”和“左右”語(yǔ)義重復(fù)，都表示時(shí)間的不確定性，應(yīng)該刪去其中一個(gè)；B.成分殘缺，“通過(guò)……使……”缺主語(yǔ)，可刪掉“通過(guò)”或“使”；C.語(yǔ)序不當(dāng)，按照邏輯順序，應(yīng)該是先“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”，再“分析問(wèn)題”，最后“解決問(wèn)題”，故應(yīng)將“解決問(wèn)題”和“分析問(wèn)題”互換位置；故選D。2．【答案】（1）名；動(dòng)（2）示例：友情如同溫暖的陽(yáng)光，；驅(qū)走寒冷/友情如同涼爽的清風(fēng)，吹散煩惱/友情如同結(jié)實(shí)的大傘，遮擋風(fēng)雨。【詳解】（1）本題考查詞性。“清風(fēng)”和“知己”為表示事物和人物的名詞。“遇”表示動(dòng)作，是動(dòng)詞。（2）本題考查句子仿寫(xiě)。分析“友情如同綿綿的細(xì)雨，滋潤(rùn)心田；友情如同明亮的航燈，照亮前路”可知，原句運(yùn)用了比喻的修辭，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了友情的積極作用。仿寫(xiě)句子時(shí)，必須使用比喻手法，并緊扣“友情”的積極意義，情感基調(diào)應(yīng)為溫暖、正面；采用“友情如同+[定中短語(yǔ)（形容詞+名詞）]，+[動(dòng)賓短語(yǔ)（動(dòng)詞+名詞）]”的句式來(lái)表達(dá)?？蛇x取具有積極意象、能體現(xiàn)友情特質(zhì)的自然或生活意象（如陽(yáng)光、春風(fēng)、港灣、橋梁等），動(dòng)詞需與喻體邏輯相符（如“陽(yáng)光”對(duì)應(yīng)“驅(qū)散”“溫暖”；“春風(fēng)”對(duì)應(yīng)“撫慰”“喚醒”等）。示例：友情如同無(wú)聲的琴弦，共鳴心聲。3．【答案】落花時(shí)節(jié)又逢君；楊花落盡子規(guī)啼；遙憐故園菊；枯藤老樹(shù)昏鴉；星漢燦爛；逝者如斯夫【詳解】本題考查名句默寫(xiě)。默寫(xiě)題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫(xiě)錯(cuò)字。本題中的“逢、君、啼、遙、菊、枯藤、昏鴉、逝”等字詞容易寫(xiě)錯(cuò)。【答案】4．客路；行舟5．“生”“入”：生，意為出生，入，意為進(jìn)入。擬人，將“日”和“春”人格化，賦予它們?nèi)说囊庵竞颓樗?生動(dòng)形象地寫(xiě)出了夜將盡未盡紅日已從海上升起；舊年未過(guò)，新春已闖入江上的情景；反映了一種時(shí)序交替的自然理趣，或者用“日”“春”作為新生美好事物的象征，蘊(yùn)含了新生事物必將取代舊事物的哲理；或表現(xiàn)出詩(shī)人積極樂(lè)觀(guān)的情懷【分析】王灣的《次北固山下》在描繪旅途景色中表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念。首聯(lián)中“客路”“行舟”揭示了旅人的漂泊之感；頸聯(lián)“海日”“江春”喻示新生與希望，暗喻無(wú)限的離愁與對(duì)新春的期盼。最后通過(guò)“歸雁”傳達(dá)思鄉(xiāng)情切，感情自然流露，充滿(mǎn)詩(shī)意?！驹斀狻?．本題考查詩(shī)歌內(nèi)容的理解。在首聯(lián)“客路青山外，行舟綠水前”中，“客路”意思是旅途，點(diǎn)明自己是在外漂泊的旅客身份?！靶兄邸眲t描繪了詩(shī)人乘舟前行的狀態(tài)。詩(shī)人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，以一個(gè)“客”的視角，在水上行船，這兩個(gè)詞語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，生動(dòng)地表現(xiàn)出詩(shī)人身處異鄉(xiāng)、旅途奔波的情景，流露出一種漂泊羈旅之感，同時(shí)也暗示了詩(shī)人內(nèi)心對(duì)故鄉(xiāng)的思念和牽掛，因?yàn)槿嗽诼猛?，往往?huì)更加思念家鄉(xiāng)的溫暖和安寧。5．本題考查詩(shī)歌鑒賞。在“海日生殘夜，江春入舊年”中，“生”字把海日擬人化，殘夜尚未消退，一輪紅日已從海面上噴薄而出，仿佛海日帶著蓬勃的生命力主動(dòng)誕生于殘夜之中，生動(dòng)展現(xiàn)了晝夜交替時(shí)那剎那的壯麗景象?！叭搿弊謱⒔簲M人化，舊年還未結(jié)束，江上已能察覺(jué)新春的氣息悄然潛入，形象地描繪出新春提前闖入舊年的態(tài)勢(shì)。此聯(lián)通過(guò)“生”“入”二字，精妙地描繪出時(shí)序交替之際的自然變化，日與春作為新生美好事物的代表，在舊的時(shí)間框架內(nèi)嶄露頭角，暗示了新生事物不可阻擋地取代舊事物的必然規(guī)律，也體現(xiàn)出詩(shī)人面對(duì)新舊交替時(shí)積極樂(lè)觀(guān)、豁達(dá)向上的情懷?！敬鸢浮?．不久，一會(huì)兒；趁、乘7．C8．公徐云/如此/將無(wú)歸9．船夫因?yàn)橹x安神態(tài)安閑，心情愉悅，便仍然搖船向前（不停止）。10．《言語(yǔ)》篇；文章主要記錄了謝太傅與家人圍坐時(shí)，謝朗和謝道韞的精彩言論，體現(xiàn)了他們用語(yǔ)的得體、巧妙?！堆帕俊菲恢x太傅遇到海浪洶涌卻神情淡定、興致盎然，體現(xiàn)了他的性格沉穩(wěn)和臨危不亂?！痉治觥?jī)蓜t短文以謝太傅為核心，展現(xiàn)其不同場(chǎng)景下的形象：《詠雪》借寒雪論詩(shī)，“柳絮因風(fēng)起”的妙喻顯家庭雅趣，“大笑樂(lè)”藏賞識(shí)之態(tài)；《謝公泛?！穼?xiě)泛海遇風(fēng)浪，眾人驚慌時(shí)他“神情方王”，后從容提議返回，凸顯鎮(zhèn)安朝野的氣量。文本語(yǔ)言簡(jiǎn)練，以小事見(jiàn)人物品性，兼具文學(xué)性與史料感，是魏晉名士生活與氣度的生動(dòng)縮影?！驹斀狻?．本題考查重點(diǎn)文言詞語(yǔ)在文中的含義。解釋詞語(yǔ)要注意理解文言詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的用法，如通假字、詞性活用、古今異義等現(xiàn)象。（1）句意：不久，雪下得急了。俄而，不久，一會(huì)兒。（2）句意：不如比作柳絮乘風(fēng)飛舞。因，趁、乘。7．本題考查文言詞語(yǔ)和句式。C.“公徐云如此將無(wú)歸”的意思是謝太傅這才緩緩地說(shuō)：“像這樣（的情況），恐怕是該回去了吧！”其中“如”的意思是“像”，而非“比如”；故選C。8．本題考查文言斷句。先理解句子意思：謝太傅這才緩緩地說(shuō)：“像這樣（的情況），恐怕是該回去了吧！”分析句子結(jié)構(gòu)，“公徐云”是主謂結(jié)構(gòu)，指謝太傅緩緩地說(shuō)，表意完整，應(yīng)斷開(kāi)；“如此”是“像這樣”，指代前文風(fēng)急浪猛的情況，可獨(dú)立成句，與后文“將無(wú)歸”（恐怕是該回去了）形成停頓。故斷句為：公徐云/如此/將無(wú)歸。9．本題考查譯句。重點(diǎn)詞語(yǔ)：舟人：船夫。以：因?yàn)?。貌閑意說(shuō)：神色悠閑，心情舒暢。說(shuō)，通“悅”，愉快。猶：還，仍然。去：離開(kāi)，這里指劃船前進(jìn)。10．本題考查內(nèi)容理解?！炯住课闹兄x太傅于寒雪日與兒女“講論文義”，當(dāng)謝太傅問(wèn)“白雪紛紛何所似”時(shí)，兄子胡兒以“撒鹽空中差可擬”作答，兄女謝道韞以“未若柳絮因風(fēng)起”回應(yīng)，這些言論展現(xiàn)出在特定語(yǔ)言環(huán)境下，人物用語(yǔ)的得體與巧妙，符合《言語(yǔ)》篇“記述魏晉時(shí)人在各種語(yǔ)言環(huán)境中，說(shuō)的得體、巧妙的話(huà)”的特點(diǎn)。所以【甲】文出自《言語(yǔ)》篇?！疽摇课闹兄x太傅泛海時(shí)，“風(fēng)起浪涌”，孫、王諸人“色并遽，便唱使還”，而謝太傅“神情方王，吟嘯不言”，即便后來(lái)“風(fēng)轉(zhuǎn)急，浪猛”，他也只是“徐云如此將無(wú)歸”，始終保持著瀟灑舉止與處變不驚的氣度，契合《雅量》篇“記述魏晉時(shí)代的名士表現(xiàn)出來(lái)的瀟灑舉止和處變不驚的氣度”的定義。所以【乙】文出自《雅量》篇?！緟⒖甲g文】【甲】謝太傅在一個(gè)寒冷的雪天把家里人聚集在一起，和小輩們講解討論文章的義理。不久，雪下得又大又急，謝太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪像什么呢？”他哥哥的兒子胡兒說(shuō)：“把鹽撒在空中大體可以相比?！彼绺绲呐畠赫f(shuō)：“不如比作柳絮乘風(fēng)飛舞?！敝x太傅聽(tīng)了哈哈大笑，十分高興。（謝道韞）就是謝太傅大哥謝無(wú)奕的女兒，左將軍王凝之的妻子?！疽摇恐x太傅在東山閑居時(shí)，和孫興公等人乘船出海游玩。（忽然）起風(fēng)了，浪濤洶涌，孫興公、王羲之一班人神色都很驚慌，便提議叫船回去。謝太傅卻興致正高，吟詠歌嘯，一言不發(fā)。船夫因?yàn)榭匆?jiàn)謝太傅神色悠閑、心情舒暢，便仍然搖船向前。不久，風(fēng)勢(shì)轉(zhuǎn)急，浪頭更猛，船上的人都大聲喧鬧起來(lái)，坐立不安。謝太傅這才緩緩地說(shuō)：“像這樣（的情況），恐怕是該回去了吧！”大家隨即應(yīng)聲返航。從這件事里，人們看清了他的氣度，（發(fā)現(xiàn)他）足以安定朝廷內(nèi)外。【答案】11．晴天的白云、藍(lán)天；浪漫、視覺(jué)盛宴12．第⑥段的“秋意”指秋雨落在不同物體上呈現(xiàn)出的模樣和聲音，以及由此帶來(lái)的浪漫氛圍和淡淡的清香；第⑨段的“秋意”包含對(duì)老家果樹(shù)和父母的思念，是在秋果引發(fā)的回憶中蘊(yùn)含的情感。13．運(yùn)用比喻的修辭手法，將秋天比作禮物，生動(dòng)形象地寫(xiě)出秋天的美好；概括文章內(nèi)容，文章圍繞秋天的秋意、秋果、秋色展開(kāi)描寫(xiě)；作為線(xiàn)索，貫穿全文；揭示主題，表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美，以及對(duì)生活的熱愛(ài)?！痉治觥窟@篇文章通過(guò)描繪秋天的雨、果實(shí)和色彩，展現(xiàn)了濟(jì)南特有的秋日景象和生活情趣。作者借助圣誕老人制作蛋糕的比喻，將秋天的種種元素視為自然賜予人間的豐厚禮物。這不僅突顯了秋季之美，還勾勒出人們?cè)诓煌锞爸械男木匙兓獜鸟雎?tīng)秋雨的寧?kù)o到品嘗秋果的快樂(lè)與思念；從觀(guān)賞秋色的視覺(jué)盛宴到體悟歲月的流轉(zhuǎn)。整體傳達(dá)了對(duì)秋天的熱愛(ài)與珍惜?！驹斀狻?1．本題考查內(nèi)容概括。（1）結(jié)合⑦段的“沒(méi)有秋雨的時(shí)候，晴朗的天氣，會(huì)是一個(gè)秋高氣爽的天空。仰望天空時(shí)，發(fā)現(xiàn)天格外的高，而天際的顏色是淡藍(lán)色的，會(huì)有大朵的白云在浮動(dòng)，是在與藍(lán)天演繹秋意的畫(huà)面”可概括出描寫(xiě)的內(nèi)容是晴朗的藍(lán)天、大朵的白云；（2）結(jié)合⑩段的“你瞧南山紅葉谷，一谷的火紅；黃河岸邊，一岸的焦黃，而英雄山上，一山的紅綠相間，散發(fā)著氣貫長(zhǎng)虹的英雄氣概；再看佛慧山、千佛山，一林海的紅黃綠之色，透著秋的浪漫。此時(shí)，是一個(gè)視覺(jué)盛宴的秋”可概括出，秋天給人的感受是氣貫長(zhǎng)虹、浪漫、視覺(jué)盛宴。12．本題考查詞語(yǔ)理解。結(jié)合第⑥段“這些都是秋雨，落在不同的物體上，呈現(xiàn)出不同的秋雨模樣和聲音，增添了秋意的浪漫”“雨中秧子上的絲瓜花，雖然正在焦黃地盛開(kāi)著，而綠葉中已掩不住一些泛著黃的顏色，是在演繹著秋意。此時(shí)的秋，是一個(gè)淡淡清香的秋”可知，這里的秋意是由秋雨的模樣、聲音，以及絲瓜花泛黃、綠葉泛黃的景致共同構(gòu)成的，還帶著浪漫的氛圍和淡淡的清香。由此可知第⑥段的“秋意”是指秋天的自然景致與氛圍之美。結(jié)合第⑨段“而說(shuō)到秋果，那真是人間至味”“此時(shí)，讓我記起老家院內(nèi)那棵金帥和數(shù)棵國(guó)光樹(shù)來(lái)，是當(dāng)年父親親手植下的，一到秋天，碩果壓彎了枝頭，紅紅的，垂涎欲滴。而父親沒(méi)有見(jiàn)到這番景象就走了，而等母親也走后，這些蘋(píng)果樹(shù)也隨之都走了。而每到秋天時(shí)，就會(huì)思念枝頭被壓彎的那些紅果禮物，此時(shí)，是一個(gè)思念的秋”可知，這里的秋意是由秋果引發(fā)的對(duì)老家果樹(shù)、逝去父母的回憶與思念。由此可知，第⑨段的“秋意”是指秋天觸發(fā)的思鄉(xiāng)思親的情感。13．本題考查標(biāo)題妙處。結(jié)合第①段“秋天，被圣誕老人做成一個(gè)大大的蛋糕，作為禮物呈獻(xiàn)給人間。蛋糕的成分是由秋意、秋果和秋色等元素組成的”可知，作者將秋天比喻為“禮物”和“蛋糕”，運(yùn)用比喻修辭，生動(dòng)形象地賦予秋天具象化、可感知的美好特質(zhì)。由此可知，標(biāo)題以比喻手法，營(yíng)造出親切溫潤(rùn)的審美意境。

結(jié)合第②段至第⑩段對(duì)秋雨、秋果、秋色的細(xì)致描寫(xiě)可知，全文圍繞“秋意（秋雨涼爽、秋空高遠(yuǎn)）”“秋果（鮮嫩毛豆、紅富士蘋(píng)果等）”“秋色（紅葉谷、黃河岸等斑斕景象）”展開(kāi)，內(nèi)容層次清晰。由此可知，標(biāo)題準(zhǔn)確概括了全文描寫(xiě)重心，具有統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的作用。

結(jié)合全文各段反復(fù)出現(xiàn)“秋意”“秋果”“秋色”等與“禮物”相關(guān)的意象可知，“禮物”作為核心喻體，貫穿了秋雨姿態(tài)、秋果滋味、秋色畫(huà)卷的描寫(xiě)始終，使文章結(jié)構(gòu)緊密。由此可知標(biāo)題在結(jié)構(gòu)上起到線(xiàn)索作用，串聯(lián)起分散的秋景片段。

結(jié)合第⑨段對(duì)父親所植蘋(píng)果樹(shù)的追憶、第?段“要等來(lái)年相送的禮物”等語(yǔ)句可知，文章在贊美秋天自然之美的同時(shí)，也寄寓了對(duì)親情、時(shí)光的眷戀與對(duì)生活之美的珍視。由此可知，標(biāo)題揭示了文章熱愛(ài)秋天、感悟生活饋贈(zèng)的主題，使寫(xiě)景富有情感深度。

【答案】14．憂(yōu)懼父親收到帶有“錢(qián)”的包裹自豪父親給“我”快遞布鞋，并頻繁郵寄日用品和食物。15．①起初父親取快遞時(shí)“嚇得不知如何是好”，是因?yàn)楦赣H知道需要憑借手機(jī)取件碼才能取出快遞，思想保守的他，最怕接觸“新鮮事物”，他生怕一不小心就把銀行卡里的養(yǎng)老錢(qián)“搗鼓”沒(méi)了。②父親后來(lái)取快遞時(shí)又“喜不自勝”，是因?yàn)槿〉目爝f多了，父親便不再懼怕其中的“深?yuàn)W”與“繁瑣”。16．本句運(yùn)用比喻的修辭手法，將快遞比作靈丹妙藥，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了快遞在排解父親對(duì)我的思念之苦方面的作用之大，表達(dá)了父親對(duì)我的思念，以及我對(duì)父親的牽掛之情。17．應(yīng)該重讀“春天”“夏天”“秋天”“冬天”這些詞。（“香椿”“野菜”“瓜果”“蔬菜”“玉米”“黃豆”“冬瓜”“紅薯”“寄”也可）這些詞突出了父親會(huì)隨著季節(jié)的變化為我郵寄不同的家鄉(xiāng)特產(chǎn)（食物），表達(dá)了父親對(duì)“我”的牽掛和深深的父愛(ài)。18．快遞里的深情包括：①“我”對(duì)父親的牽掛和孝敬。②父親對(duì)我的牽掛和思念。③父子之間濃濃的親情。【分析】這篇散文以“快遞”為載體，細(xì)膩刻畫(huà)了父子間含蓄而深沉的情感紐帶。作者通過(guò)父親從“懼怕取件”到“喜不自勝”的態(tài)度轉(zhuǎn)變（第①②段），展現(xiàn)了傳統(tǒng)父親對(duì)新生事物的適應(yīng)過(guò)程；而“訓(xùn)斥包裹”與“寄布鞋”的細(xì)節(jié)（第④⑥段），則巧妙揭示了中式父子關(guān)系中“責(zé)備式關(guān)懷”的獨(dú)特表達(dá)。文中四季郵寄的農(nóng)家物產(chǎn)（第⑦段）與“靈丹妙藥”的比喻（第⑧段），將物質(zhì)包裹升華為精神慰藉，最終完成“快遞—親情—生命聯(lián)結(jié)”的意象升華。【詳解】14．本題考查內(nèi)容理解。①第①段“父親聞聽(tīng)需要憑借手機(jī)取件碼才能取出快遞，嚇得不知如何是好——思想保守的他，最怕接觸‘新鮮事物’”，從這句話(huà)能看出，父親因?qū)θ】爝f的“新鮮事物”不了解、有畏懼，所以最初取快遞時(shí)情感是憂(yōu)懼的。②第④段“兩天之后，收到包裹的父親來(lái)電將我訓(xùn)斥一番：‘東西買(mǎi)了寄回來(lái)也就算了，為啥還寄那么多錢(qián)？家里又不缺錢(qián)！’”，此句表明父親收到含有錢(qián)的包裹后，對(duì)“我”進(jìn)行了訓(xùn)斥，所以情節(jié)是父親收到帶有“錢(qián)”的包裹。③第⑤段“因?yàn)閺乃锹暻椴⒚挠?xùn)斥里，我能夠感受到父親很是享受在鄉(xiāng)親們的見(jiàn)證下，頻頻收到兒子寄來(lái)的‘孝心包裹’的自豪感”，從“享受”“自豪感”這些表述，能分析出父親頻頻收到“我”的快遞時(shí)，內(nèi)心是自豪的。④第⑥段“一個(gè)春日的下午，我突然收到一份發(fā)自老家的快遞，拆開(kāi)一看頓時(shí)淚目，里面是一雙父親做的布鞋”和第⑦段“父親也開(kāi)始頻繁地給我郵寄東西，只是他寄的物品大都非常經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。比如，春天，他會(huì)給我寄香椿和野菜……”，結(jié)合這些內(nèi)容，能明確情節(jié)是父親給“我”快遞布鞋，并頻繁郵寄日用品和食物，體現(xiàn)出父親對(duì)“我”的期盼、祝福與牽念。15．本題考查內(nèi)容理解。聯(lián)系第①段中的“父親聞聽(tīng)需要憑借手機(jī)取件碼才能取出快遞，嚇得不知如何是好——思想保守的他，最怕接觸‘新鮮事物’，他生怕一不小心就把銀行卡里的養(yǎng)老錢(qián)‘搗鼓’沒(méi)了”可知，起初父親取快遞時(shí)“嚇得不知如何是好”，是因?yàn)樗獣匀】爝f需用手機(jī)取件碼，而思想保守的他對(duì)“新鮮事物”很畏懼，擔(dān)心會(huì)因此把養(yǎng)老錢(qián)弄沒(méi)。聯(lián)系第②段中的“一段時(shí)間過(guò)后，取的快遞多了，父親便不再懼怕其中的‘深?yuàn)W’與‘繁瑣’，以至于再收到取件短信通知時(shí)，都會(huì)喜不自勝地直奔集鎮(zhèn)”可知，父親后來(lái)取快遞時(shí)“喜不自勝”，是因?yàn)槿】爝f的次數(shù)多了，他不再害怕其中的“深?yuàn)W”與“繁瑣”了。16．本題考查語(yǔ)句賞析。本句運(yùn)用比喻的修辭手法，把“寄出去的每一份快遞”比作“一劑排解思念之苦的靈丹妙藥”?！办`丹妙藥”通常被認(rèn)為有神奇的療效，在這里生動(dòng)形象地體現(xiàn)出快遞能夠有效緩解思念帶來(lái)的苦楚，讓相隔兩地的父子，借由快遞傳遞的物品，慰藉彼此的思念之情。同時(shí)，也表達(dá)出“我”希望蘊(yùn)含在快遞里的父子間的綿綿真情，能像美好的香氣一樣長(zhǎng)久留存、愈發(fā)堅(jiān)定，傳遞出“我”對(duì)父親的牽掛以及對(duì)父子深情能恒久不變的祈愿。17．本題考查句子朗讀。朗讀時(shí)，可將“春天”“夏天”“秋天”“冬天”這四個(gè)季節(jié)名詞讀重音，同時(shí)放慢語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)稍顯舒緩。這四個(gè)詞清晰劃分出時(shí)間脈絡(luò)，重讀它們能突出父親寄東西的行為并非偶然一次，而是貫穿一整年的持續(xù)舉動(dòng)，讓聽(tīng)眾直觀(guān)感受到父親對(duì)“我”的牽掛從未因季節(jié)更迭而中斷。此外，“香椿”“野菜”“瓜果”“蔬菜”“玉米”“黃豆”“冬瓜”“紅薯”這些具體的食物名稱(chēng)也需讀重音，且朗讀時(shí)可帶有輕微的語(yǔ)氣起伏。這些詞語(yǔ)都是父親從自家地里收獲的、充滿(mǎn)生活氣息的食材，重讀它們能強(qiáng)調(diào)父親寄來(lái)的不僅是普通的食物，更是他親手栽種、精心挑選的心意，讓聽(tīng)眾更真切地體會(huì)到這份來(lái)自故鄉(xiāng)的、質(zhì)樸又深厚的父愛(ài)，也讓文字中蘊(yùn)含的溫情更鮮明地傳遞出來(lái)。18．本題考查賞析主旨。聯(lián)系第③段中的“我打電話(huà)告訴父親說(shuō)，我準(zhǔn)備再給家里郵寄一點(diǎn)東西回去……我說(shuō)有給奶奶的保健品，給你的茶葉，給小侄女小侄子的燒雞”以及第④段中的“兩天之后，收到包裹的父親來(lái)電將我訓(xùn)斥一番：‘東西買(mǎi)了寄回來(lái)也就算了，為啥還寄那么多錢(qián)？’”可知，快遞里包含“我”對(duì)父親的牽掛和孝敬。“我”主動(dòng)給家里郵寄家人所需物品，還悄悄在包裹里放錢(qián)，用快遞傳遞對(duì)父親及家人的關(guān)心，盡自己的孝心。聯(lián)系第⑥段中的“一個(gè)春日的下午，我突然收到一份發(fā)自老家的快遞，拆開(kāi)一看頓時(shí)淚目，里面是一雙父親做的布鞋”以及第⑦段中的“父親也開(kāi)始頻繁地給我郵寄東西……春天，他會(huì)給我寄香椿和野菜；夏天，寄瓜果和蔬菜；秋天，寄玉米和黃豆；冬天寄冬瓜和紅薯”可知，快遞里包含父親對(duì)“我”的牽掛和思念。父親記著“我”喜歡穿他做的布鞋，親手做鞋寄來(lái)，還按季節(jié)把自家地里的糧菜果蔬寄給“我”，用快遞訴說(shuō)對(duì)“我”的惦記。聯(lián)系第②段中的“快遞，也成了我們父子之間緊密聯(lián)系的溫情紐帶”以及第⑧段中的“我們頻繁地給彼此郵寄的東西，并非都是對(duì)方真正所需之物，我們郵寄的，其實(shí)是一份份沉甸甸的期盼、祝福和牽念”可知，快遞里包含父子之間濃濃的親情?？爝f讓相隔兩地的父子跨越距離，彼此寄遞的物品承載著期盼與牽念，讓父子情在一來(lái)一往中愈發(fā)深厚。19．【答案】（1）壽鏡吾先生；癡迷讀書(shū)；“疑心”暗示“我”其實(shí)不理解書(shū)本的內(nèi)容，暗含成年魯迅對(duì)封建教育的批判。（2）示例一：選A，；阿長(zhǎng)用她的方式給予“我”溫暖和愛(ài)，給“我”買(mǎi)了心心念念的《山海經(jīng)》，成為“我”的文學(xué)啟蒙。示例二：選B，藤野先生是“我”在日本求學(xué)時(shí)的老師，他幫“我”添改講義、修改血管圖，關(guān)心“我”的學(xué)業(yè)，他嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度指引著“我”前進(jìn)，他對(duì)弱國(guó)國(guó)國(guó)民的關(guān)愛(ài)激勵(lì)“我”不斷奮斗?！驹斀狻浚?）本題考查內(nèi)容理解。第一空：根據(jù)“我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后拗過(guò)去，拗過(guò)去”可知，人物是壽鏡吾先生。文中對(duì)壽鏡吾先生讀書(shū)時(shí)投入、沉醉的狀態(tài)進(jìn)行了細(xì)致刻畫(huà)，展現(xiàn)出他癡迷讀書(shū)的模樣，而在三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活以及壽鏡吾先生的授課等經(jīng)歷，是魯迅童年記憶里重要的一部分，給兒時(shí)的他留下了深刻印象，也在一定程度上啟蒙了魯迅的文學(xué)之路。故填寫(xiě)：壽鏡吾先生。第二空：根據(jù)“微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后拗過(guò)去，拗過(guò)去”可知，壽鏡吾先生完全沉浸在讀書(shū)的情境之中，陶醉于文章的內(nèi)容，達(dá)到了忘我的境界，將一個(gè)癡迷于讀書(shū)、對(duì)書(shū)本有著濃厚興趣和熱愛(ài)的老學(xué)究形象生動(dòng)地展現(xiàn)了出來(lái)，讓讀者仿佛能看到那個(gè)沉醉在書(shū)的世界里的先生形象，也側(cè)面體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)私塾里讀書(shū)的一種狀態(tài)。故填寫(xiě)：癡迷讀書(shū)。

第三空：從成人視角也就是大魯迅的角度來(lái)看，“疑心”一詞用得極為精妙且不能替換為“認(rèn)為”。兒時(shí)的“我”作為一個(gè)兒童，其實(shí)對(duì)于所讀文章真正的好壞、內(nèi)涵等并不能完全理解，只是看到先生讀書(shū)時(shí)陶醉的狀態(tài)，所以“疑心”這是極好的文章，這種不確定正反映出當(dāng)時(shí)作為兒童的“我”認(rèn)知的局限和懵懂。而站在成年魯迅回顧往昔的角度，這就暗含著對(duì)當(dāng)時(shí)封建教育下讀書(shū)方式、教育內(nèi)容等方面的批判。在封建教育體系中，學(xué)生很多時(shí)候只是機(jī)械地誦讀經(jīng)典，像壽鏡吾先生這般沉醉其中，可學(xué)生卻未必能真正領(lǐng)悟其中深意，這體現(xiàn)出封建教育存在不注重理解、啟發(fā)學(xué)生思維等弊端，所以“疑心”一詞承載著成年魯迅理性批判封建教育的意味，換作“認(rèn)為”就缺失了這樣深層的內(nèi)涵和批判意味了。（2）本題考查人物形象。阿長(zhǎng)是魯迅兒時(shí)的保姆，她名字的來(lái)歷比較復(fù)雜。魯迅家原來(lái)的保姆叫長(zhǎng)媽媽?zhuān)髞?lái)辭工走了，現(xiàn)在這個(gè)阿長(zhǎng)來(lái)補(bǔ)她的缺，大家叫慣了長(zhǎng)媽媽?zhuān)瑳](méi)有再改口，于是她就成了阿長(zhǎng)。阿長(zhǎng)喜歡切切察察，低聲絮說(shuō)些事情。而且她的睡相很不好，睡覺(jué)時(shí)會(huì)在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得魯迅沒(méi)有辦法翻身。阿長(zhǎng)給魯迅講長(zhǎng)毛的故事，她把太平軍說(shuō)成“長(zhǎng)毛”，還說(shuō)她們家原來(lái)有一個(gè)門(mén)房被長(zhǎng)毛擄去，最后長(zhǎng)毛讓門(mén)房脫下褲子，門(mén)房的褲子上有一面鏡子，長(zhǎng)毛被鏡子的光晃了眼，門(mén)房才得以逃脫。這個(gè)故事讓魯迅對(duì)她產(chǎn)生了特別的敬意。阿長(zhǎng)知道魯迅很想得到一本《山海經(jīng)》，她在告假回家后，居然給魯迅買(mǎi)來(lái)了。這讓魯迅對(duì)她產(chǎn)生了新的敬意，覺(jué)得她確有偉大的神力，使魯迅對(duì)她的怨恨完全消失，并且一直懷念她。魯迅在日本仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，藤野先生作為解剖學(xué)教授初次登場(chǎng)。他的形象是“黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書(shū)”。藤野先生講話(huà)的聲調(diào)緩慢而很有頓挫，他一開(kāi)始就關(guān)心魯迅的學(xué)習(xí)情況，問(wèn)魯迅能否抄下他的講義，這種認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度給魯迅留下深刻印象。藤野先生主動(dòng)幫助魯迅學(xué)習(xí)解剖學(xué)，他認(rèn)真地為魯迅添改講義。魯迅回憶說(shuō)，藤野先生“從頭到末，都用紅筆添改過(guò)了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正”。這體現(xiàn)了藤野先生對(duì)教學(xué)工作的高度認(rèn)真和對(duì)魯迅這個(gè)外國(guó)學(xué)生的悉心指導(dǎo)，也表現(xiàn)出他沒(méi)有民族偏見(jiàn)，一視同仁地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。藤野先生在看到魯迅畫(huà)的解剖圖時(shí)，對(duì)魯迅把血管的位置移了一點(diǎn)位置的情況進(jìn)行糾正。他耐心地告訴魯迅解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，就應(yīng)該照原樣畫(huà)。這一事件展現(xiàn)了藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和對(duì)科學(xué)知識(shí)的尊重，他希望學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握解剖學(xué)知識(shí)。在魯迅進(jìn)行解剖實(shí)習(xí)時(shí)，藤野先生關(guān)心魯迅的實(shí)習(xí)情況。他問(wèn)魯迅“我的講義，你能抄下來(lái)么？”并且還擔(dān)心魯迅因?yàn)槭侵袊?guó)人，在解剖尸體時(shí)會(huì)有迷信的觀(guān)念，從而影響實(shí)習(xí)。這體現(xiàn)了藤野先生對(duì)魯迅的關(guān)懷備至，他不僅關(guān)注學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，還關(guān)心學(xué)生的實(shí)踐操作。當(dāng)魯迅遭遇匿名信事件，被日本學(xué)生懷疑考試成績(jī)是因?yàn)樘僖跋壬孤读祟}目才取得好成績(jī)后，藤野先生并沒(méi)有因此而改變對(duì)魯迅的態(tài)度。相反，他還為魯迅打抱不平，