2026春小學美術人美版二年級下冊第五單元《巧手來裝扮》教學設計第一課多樣的頭飾核心素養(yǎng)目標審美感知：引導學生感知不同風格頭飾的造型、色彩與裝飾美感，能從設計特點、材料運用、裝飾效果等角度賞析教材中的頭飾范例，理解頭飾“裝飾性與實用性統(tǒng)一”的核心特質，提升對裝飾類美術作品的審美判斷能力。藝術表現(xiàn)：掌握頭飾的基本結構（頭圍、主體裝飾）設計方法，學會運用剪、折、粘、畫等基礎技法，結合彩紙、毛線、亮片等常見材料，制作出美觀、牢固且適合佩戴的頭飾，提升動手實踐與造型表現(xiàn)能力。文化理解：了解頭飾在民族習俗、節(jié)日慶典、戲劇表演等場景中的應用價值，知道頭飾是承載文化與情感的裝飾藝術形式，感受不同民族頭飾的文化魅力，增強對多元文化的尊重與認同。創(chuàng)意實踐：結合自身興趣與生活經驗，大膽構思頭飾的創(chuàng)作主題（動物、植物、卡通角色等），嘗試創(chuàng)新裝飾形式與材料組合，設計出具有個人特色的頭飾作品，培養(yǎng)創(chuàng)意表達與個性化設計思維。教學重點認識頭飾的造型、色彩、裝飾特點，掌握頭飾頭圍制作與主體裝飾的基本方法；能根據(jù)創(chuàng)作主題選擇合適材料，運用剪、粘、畫等技法完成一款牢固、美觀的頭飾，體現(xiàn)裝飾性與實用性的結合。教學難點突破造型單一的問題，設計出創(chuàng)意獨特、風格統(tǒng)一的頭飾；合理搭配色彩與裝飾元素，避免裝飾雜亂，同時保證頭飾的佩戴舒適度與牢固性，實現(xiàn)創(chuàng)意性與實用性的和諧統(tǒng)一。教學方法情境教學法、示范講解法、欣賞分析法、小組合作法、實踐指導法。通過情境創(chuàng)設激發(fā)興趣，示范講解明確技法，欣賞分析拓寬思路，小組合作培養(yǎng)協(xié)作能力，實踐指導解決創(chuàng)作難題。教學過程情境導入：頭飾狂歡會（5分鐘）教師提前佩戴多款特色頭飾（卡通動物頭飾、民族風格頭飾）走進教室，同時播放歡快的音樂，展示教材開篇的頭飾情境圖及各類頭飾展演短視頻，營造熱鬧的“頭飾狂歡會”氛圍。提問：“同學們，今天教室里來了一群帶著特別裝飾的朋友，大家看看老師和視頻里的頭飾，有什么不一樣的地方？這些頭飾給你帶來了怎樣的感覺？”學生自由發(fā)言，分享自己的觀察與感受（如“有的頭飾像小動物，很可愛”“有的頭飾有很多花紋，很特別”“戴上頭飾好像在參加派對”）。教師順勢引導：“這些美麗的頭飾不僅能裝扮我們的形象，還藏著很多藝術小秘密和文化故事。今天我們就一起走進頭飾的世界，學習制作屬于自己的創(chuàng)意頭飾，加入這場狂歡會吧！”板書課題：多樣的頭飾。設計意圖：通過直觀的實物展示、短視頻情境與互動提問，快速吸引學生注意力，激活學生對於頭飾的已有認知，自然引出本課主題，為后續(xù)學習奠定情感基礎。探究新知：賞析頭飾，發(fā)現(xiàn)奧秘（15分鐘）教材賞析，感知特點引導學生打開教材，觀察教材中展示的各類頭飾范例，包括苗族銀飾頭飾、印第安羽毛頭飾、卡通角色頭飾、節(jié)日頭飾等。組織學生分組討論：“請大家仔細觀察這些頭飾，它們在造型、色彩和裝飾上有什么特點？分別用了哪些材料制作？”小組代表發(fā)言后，教師結合教材內容總結：頭飾的造型多樣，可分為動物造型、人物造型、抽象造型等，有的對稱均衡，有的活潑靈動；色彩上常采用對比強烈的顏色（如紅與黑、黃與藍）或和諧統(tǒng)一的鄰近色，增強裝飾效果；裝飾元素豐富，有花紋、羽毛、珠子、毛線等，材料既有傳統(tǒng)的銀飾、布料，也有常見的彩紙、廢舊材料。同時補充：“苗族頭飾用銀飾打造，體現(xiàn)了民族的華貴風格；印第安頭飾用羽毛裝飾，象征著自由與勇敢；卡通頭飾則貼近我們的生活，充滿童趣?！苯Y構解析，明確要點教師出示頭飾實物拆解圖，結合教材中的制作提示，講解頭飾的基本結構：“頭飾主要由兩部分組成，一是頭圍，要根據(jù)自己的頭型大小制作，保證佩戴牢固；二是主體裝飾，這是頭飾的核心，決定了頭飾的主題與風格?！蓖瑫r強調：“頭圍的長度要合適，太長容易滑落，太短會不舒服；主體裝飾要與頭圍協(xié)調，不能過大或過小?！眲?chuàng)意聯(lián)想，構思主題提問：“結合教材中的范例和自己的喜好，你想設計一款什么樣的頭飾？是可愛的小動物、美麗的花朵，還是喜歡的卡通角色？你打算用哪些材料來裝飾它？”鼓勵學生自由分享創(chuàng)意，教師針對性引導，幫助學生梳理設計思路，如“如果設計小兔子頭飾，可以用白色卡紙做頭圍，用粉色卡紙剪耳朵，再用毛線做胡須，會更生動”。示范講解：學習技法，掌握要點（10分鐘）教師結合教材中的制作步驟圖，進行實物示范，分步講解頭飾的制作方法，強調關鍵技法與安全注意事項。制作頭圍。取一張長方形卡紙，讓學生用手比劃自己的頭圍，標記出合適的長度，然后將卡紙兩端重疊粘貼，做成環(huán)形頭圍。教師強調：“粘貼時要涂勻膠水，按壓牢固，頭圍大小要適中，能輕松套在頭上又不會滑落?！痹O計主體裝飾。根據(jù)預設主題，用鉛筆在彩紙上畫出裝飾造型（如兔子耳朵、花朵、星星等），用剪刀沿著輪廓剪下。提醒學生：“使用剪刀時要握住手柄，小幅度用力，剪曲線時慢慢轉動紙張，注意安全；造型要簡潔大方，適合裝飾在頭圍上。”裝飾組裝。將剪好的主體裝飾粘貼在頭圍上，可搭配彩筆涂色、粘貼毛線、亮片等輔助材料豐富細節(jié)。教師示范：“粘貼裝飾時要注意對稱或均衡，比如耳朵要貼在頭圍兩側，花朵可以集中貼在前方，避免裝飾雜亂無章；涂色時要均勻，顏色搭配要符合主題?！奔庸陶{整。檢查頭飾各部分粘貼是否牢固，對松動的地方補充膠水，同時調整裝飾位置，確保整體美觀、佩戴舒適。示范結束后，展示準備好的材料包（彩紙、毛線、亮片、膠水、剪刀、鉛筆），告知學生可根據(jù)自己的設計自由選用材料，鼓勵創(chuàng)新材料組合。實踐創(chuàng)作：動手制作，創(chuàng)意表達（20分鐘）布置創(chuàng)作任務：結合自己的構思，制作一款創(chuàng)意頭飾，要求造型獨特、色彩協(xié)調、牢固美觀，能體現(xiàn)個人特色?？瑟毩?chuàng)作，也可小組合作完成（2-3人一組，分工負責頭圍制作、裝飾設計、細節(jié)點綴）。學生開始創(chuàng)作，教師巡視指導，重點關注以下幾點：一是材料選用是否合適，及時提醒學生根據(jù)主題搭配材料；二是技法掌握情況，對剪、粘不熟練的學生進行個別指導，糾正錯誤操作；三是創(chuàng)意表達，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，避免照搬教材范例，對造型單一的學生提出修改建議，如“可以在花朵頭飾上添加彩色圓點，讓它更特別”；四是安全問題，反復強調剪刀的正確使用，提醒學生不要隨意擺放工具。對能力較強的學生，鼓勵其嘗試多種材料組合與復雜裝飾；對能力較弱的學生，提供簡單的造型模板，幫助其完成創(chuàng)作，確保全體學生都能體驗創(chuàng)作的樂趣。展示評價：頭飾秀場，分享收獲（10分鐘）頭飾秀展示：每組推選1-2名代表佩戴本組作品，隨著歡快的音樂進行簡單走秀，展示頭飾的整體效果。代表需介紹自己作品的主題、設計思路、材料選用及裝飾亮點，如“我制作的是孔雀頭飾，用藍色卡紙做羽毛，用亮片裝飾，象征著美麗”?；ピu互議：其他學生用“我喜歡____作品，因為____”“如果____會更好”的句式評價展示作品，教師引導學生從造型創(chuàng)意、色彩搭配、材料運用、牢固性、佩戴效果等方面展開評價，培養(yǎng)學生的審美判斷與表達能力。教師點評：肯定全體學生的創(chuàng)作熱情與動手能力，表揚造型新穎、色彩協(xié)調、材料運用巧妙的作品，以及合作默契的小組。針對共性問題（如頭圍不牢固、裝飾雜亂）提出具體改進建議，如“頭圍可以多粘貼一層卡紙加固，裝飾時注意排列規(guī)律，會更美觀”。同時強調：“每一款頭飾都承載著大家的創(chuàng)意，無論簡單還是復雜，都是獨一無二的藝術作品?！苯滩姆治觥抖鄻拥念^飾》是人美版2026春小學美術二年級下冊第五單元《巧手來裝扮》的開篇課，屬于“設計·應用”學習領域，在單元中承擔著奠定基礎、激發(fā)興趣的重要作用。本單元以“裝扮”為核心主題，構建了“設計-制作-展示”的完整學習鏈條，本課作為單元起始內容，不僅傳授頭飾制作的基礎技法，更注重滲透設計思維與文化意識，為后續(xù)《奇特的面具》制作和《快樂的展演》活動做好鋪墊。教材內容編排貼合二年級學生的認知特點與學習需求，弱化復雜理論，突出直觀感知與實踐操作。通過展示不同民族、不同場合的頭飾范例，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)頭飾的造型、色彩、裝飾特點，既包含傳統(tǒng)民族文化元素（如苗族銀飾、印第安羽毛頭飾），又融入貼近學生生活的卡通、節(jié)日元素，降低學生認知門檻的同時，拓寬文化視野。教材中的制作步驟圖簡潔明了，重點標注剪、粘、畫等核心技法，搭配“材料創(chuàng)意運用”“學生作品展示”等板塊，為學生提供清晰的創(chuàng)作指引，同時預留充足的個性化創(chuàng)作空間，符合新課標“面向全體學生、注重個性發(fā)展”的理念。從學生學情來看，二年級學生對頭飾具有天然的興趣，在節(jié)日、動畫、表演中積累了一定的生活認知，具備基本的繪畫和手工操作能力，能熟練使用剪刀、膠水等工具，但在創(chuàng)意設計、材料綜合運用及結構合理性把握上仍需引導，容易出現(xiàn)造型單一、裝飾雜亂、頭圍不牢固等問題。教材通過開放性問題與留白設計，如“你還能設計出什么樣的頭飾？”“可以用哪些廢舊材料制作？”，有效引導學生主動思考、大膽創(chuàng)新，助力學生從“模仿”走向“創(chuàng)作”，在實踐中提升核心素養(yǎng)。作業(yè)設計基礎作業(yè)完善課堂上制作的頭飾作品，針對教師點評的問題進行修改調整，確保頭飾牢固、美觀、適合佩戴。將作品帶回家，向家人展示并講述自己的設計思路、制作過程及作品含義，聽取家人的評價與建議，記錄1-2條改進想法。拓展作業(yè)創(chuàng)意升級：嘗試用廢舊材料（如紙盒、瓶蓋、毛線團、碎布料等）制作一款新的頭飾，主題可與課堂作品不同，突出材料的創(chuàng)意運用，感受環(huán)保美術的樂趣。文化探究：和家人一起查閱資料，了解一種民族頭飾的文化背景（如藏族頭飾、蒙古族頭飾），用簡單的圖畫或文字記錄下來，下節(jié)課分享給同學。結語板塊同學們，今天我們一起認識了多樣的頭飾，領略了不同文化背景下頭飾的藝術魅力，還親手制作了屬于自己的創(chuàng)意頭飾。在創(chuàng)作過程中，大家充分發(fā)揮想象力，運用剪、粘、畫等技法，將普通材料變成了精美的裝飾品，不僅提升了動手能力，更感受到了手工創(chuàng)作的快樂與成就感。頭飾是一種獨特的裝飾藝術，它不僅能美化我們的形象，更承載著人們的情感與文化內涵。下節(jié)課，我們將繼續(xù)探索《巧手來裝扮》的奧秘，學習制作奇特的面具，為后續(xù)的展演活動準備更多道具。課后請大家繼續(xù)完善自己的頭飾，也可以和小伙伴一起構思展演的角色與場景，讓我們帶著這份創(chuàng)意與熱情，迎接下一節(jié)美術課的到來！板書設計（簡練）多樣的頭飾設計要點造型：對稱/均衡、主題鮮明（動物/植物/卡通）色彩：對比色、鄰近色、搭配協(xié)調材料：彩紙、毛線、廢舊材料（安全選用）制作步驟做頭圍：量尺寸、粘牢固剪造型：按主題、剪整齊巧裝飾：重創(chuàng)意、貼牢固核心：裝飾性+實用性第二課奇特的面具核心素養(yǎng)目標審美感知：通過欣賞中外面具作品，感知面具“夸張造型、鮮明色彩、豐富裝飾”的藝術特點，能區(qū)分不同風格面具（傳統(tǒng)民俗、卡通、非洲部落）的審美差異，理解面具的藝術魅力與文化內涵，提升審美判斷能力。藝術表現(xiàn)：掌握面具底版制作、五官夸張設計、材料裝飾點綴的基本技法，能運用彩紙、毛線、亮片、彩繩等多種材料，獨立完成一款造型奇特、色彩協(xié)調的面具作品，提升動手實踐與造型表現(xiàn)能力。文化理解：了解面具在節(jié)日慶典、戲劇表演、部落儀式等場景中的作用，知道面具是承載多元文化與情感的藝術形式，尊重不同地域、不同民族的面具文化，增強文化認同感與包容心。創(chuàng)意實踐：在掌握基本制作方法的基礎上，大膽發(fā)揮想象，嘗試對五官進行夸張、變形設計，創(chuàng)新材料組合與裝飾形式，創(chuàng)作具有個性化風格的奇特面具，培養(yǎng)創(chuàng)意表達與創(chuàng)新思維。教學重點認識面具“夸張、鮮明、豐富”的核心特點，掌握面具底版制作、五官設計與裝飾的基本流程；能運用多種材料，獨立完成一款造型完整、裝飾有特色的面具作品，體現(xiàn)“奇特”的藝術風格。教學難點能運用夸張、變形的手法設計出富有個性的五官造型，避免模仿教材范例；合理搭配色彩與裝飾元素，讓面具整體風格統(tǒng)一、和諧美觀，實現(xiàn)創(chuàng)意性與藝術性的融合。教學方法情境教學法、欣賞分析法、示范講解法、實踐創(chuàng)作法、互評點評法。通過神秘情境激發(fā)探究欲，欣賞分析深化審美認知，示范講解明確技法要點，實踐創(chuàng)作落實能力培養(yǎng)，互評點評提升表達與審美能力。教學過程情境導入：神秘面具舞會（5分鐘）教師關閉教室部分燈光，播放神秘的背景音樂，佩戴一款色彩鮮艷、造型夸張的簡易面具走進教室，同時通過多媒體課件展示教材中的面具情境圖、中外面具特寫鏡頭及面具舞會熱鬧場景的短視頻。提問：“同學們，今天老師帶來了一位神秘朋友，大家看我臉上的面具，有沒有覺得很特別？視頻里的面具和老師的面具有什么共同點？它們給你帶來了怎樣的感覺？”學生自由發(fā)言，分享觀察與感受（如“面具的眼睛很大，很夸張”“顏色很鮮艷，很吸引人”“看起來很神秘、很有趣”）。教師引導：“這些造型獨特、充滿想象力的面具，藏著很多藝術小秘密和文化故事。今天我們就一起學習制作《奇特的面具》，親手打造屬于自己的面具，準備參加一場專屬我們的神秘舞會！”板書課題：奇特的面具。設計意圖：通過神秘氛圍營造、實物展示與短視頻情境，快速抓住學生注意力，激活學生對於面具的已有認知，激發(fā)探究興趣與創(chuàng)作欲望，自然引出本課主題。探究新知：賞析面具，解碼“奇特”（15分鐘）教材研讀，感知核心特點引導學生打開教材，聚焦“中外面具欣賞”板塊，觀察京劇臉譜、非洲部落面具、卡通面具等范例。組織學生分組討論：“請大家仔細觀察這些面具，它們在造型、色彩和裝飾上有什么‘奇特’之處？比如京劇臉譜的五官的怎么設計的？用了哪些顏色？非洲面具和卡通面具有什么不一樣？”小組代表發(fā)言后，教師結合教材內容總結面具的三大“奇特”特點：一是造型夸張，將眼睛、嘴巴、鼻子等五官放大、變形，如京劇臉譜的眼睛拉長上揚，非洲面具的嘴巴寬大突出，增強視覺沖擊力；二是色彩鮮明，常用對比強烈的顏色（紅與黑、黃與藍），或具有特定寓意的色彩（如京劇臉譜中紅色代表忠義、黑色代表正直），吸引目光；三是裝飾豐富，添加花紋、羽毛、珠子、毛線等元素，如京劇臉譜用線條勾勒對稱花紋，非洲面具搭配粗糙材料與幾何圖案，卡通面具點綴可愛裝飾，讓面具更具特色。分類賞析，理解文化內涵教師結合教材中的面具細節(jié)圖，進一步講解不同風格面具的文化背景：“京劇臉譜是中國傳統(tǒng)戲曲的重要組成部分，不同的顏色和花紋代表不同的人物性格，是中華文化的瑰寶；非洲部落面具常用于部落儀式、狩獵活動，承載著部落的信仰與情感，充滿原始神秘感；卡通面具則源于我們的生活，貼合小朋友的喜好，造型圓潤可愛，多用來裝飾和表演?！碧釂枺骸霸谶@些面具中，你最喜歡哪一款？它的‘奇特’之處在哪里？如果讓你改造它，你會在哪些地方添加自己的創(chuàng)意？”鼓勵學生自由分享想法，教師針對性引導，幫助學生梳理創(chuàng)意方向，為后續(xù)創(chuàng)作積累素材。材料探究，拓展創(chuàng)意維度展示教材中“材料創(chuàng)意運用”板塊圖片，提問：“教材里的小畫家除了用卡紙和彩筆，還用到了哪些材料？這些材料讓面具發(fā)生了什么變化？”學生發(fā)言后，教師總結：“除了基礎材料，我們還可以用毛線做頭發(fā)、用亮片做裝飾、用彩繩做掛繩，甚至用廢舊紙盒做底版，不同材料能呈現(xiàn)出不一樣的質感和效果，大家可以大膽嘗試?！笔痉吨v解：學習技法，破解難點（10分鐘）教師結合教材中的制作步驟圖，進行實物示范，分步講解面具的制作方法，重點突破底版對稱制作、五官夸張設計等難點，強調安全注意事項。制作底版。取一張長方形卡紙，對折后用鉛筆勾勒出半個面具的輪廓（包括臉部輪廓、眼部位置及兩側掛繩預留處），沿著輪廓小心剪下，展開后即為對稱的面具底版。教師強調：“對折一定要整齊，這樣剪出來的面具才對稱；剪的時候要握住剪刀正確位置，小幅度用力，避免剪歪；底版大小要適合自己的臉型，不要太大或太小?！痹O計五官。在底版上用鉛筆勾勒出夸張的五官造型，可將眼睛畫成星星形、圓形、月牙形，嘴巴畫成寬大的弧形、鋸齒形，鼻子畫成尖尖的、圓圓的等。示范：“大家可以打破現(xiàn)實中五官的比例，大膽夸張變形，比如把眼睛畫得比臉還大，嘴巴畫成愛心形狀，這樣面具會更‘奇特’。”同時提醒學生，五官位置要符合佩戴習慣，方便視線觀察。裝飾點綴。用彩筆涂色，或粘貼提前剪好的彩紙、毛線、亮片等材料豐富細節(jié)。涂色時可采用對比色搭配，增強視覺效果；裝飾時要注意排列規(guī)律，避免雜亂無章。示范：“可以用毛線粘貼在面具頂部做頭發(fā)，用亮片點綴眼部周圍，用彩紙剪出花紋粘貼在臉部兩側，讓面具更精致?！卑惭b掛繩。在面具兩側預留位置打好小孔，穿上彩繩，調整長度后打結固定，確保佩戴牢固。提醒學生：“打孔時不要用力過猛，避免卡紙破裂；掛繩長度要合適，方便佩戴和取下?！睂嵺`創(chuàng)作：創(chuàng)意制作，打造特色面具（20分鐘）布置創(chuàng)作任務：結合自己的創(chuàng)意構思，制作一款奇特的面具，要求造型夸張、色彩鮮明、裝飾有特色，能體現(xiàn)個人風格；合理選用材料，保證面具牢固、適合佩戴?？瑟毩?chuàng)作，也可小組合作（分工負責底版制作、五官設計、裝飾點綴）。學生開始創(chuàng)作，教師巡視指導，重點關注以下方面：一是五官設計，引導學生大膽夸張變形，避免照搬教材范例，對造型單一的學生提出建議，如“可以把嘴巴畫成波浪形，再添加牙齒裝飾，更有個性”；二是材料運用，鼓勵學生嘗試多種材料組合，提醒學生粘貼牢固，避免材料脫落；三是色彩搭配，引導學生根據(jù)面具主題選擇色彩，要么對比強烈，要么和諧統(tǒng)一，避免色彩雜亂；四是安全問題，反復強調剪刀、打孔工具的正確使用，及時糾正危險操作。對能力較強的學生，鼓勵其嘗試復雜的裝飾技法與材料創(chuàng)新；對能力較弱的學生，提供簡單的五官造型模板，幫助其完成創(chuàng)作，確保全體學生都能獲得成就感。展示評價：面具舞會，分享創(chuàng)意（10分鐘）舞會展示：播放神秘的背景音樂，學生佩戴自己制作的面具，分組進行簡單的情境表演或走秀，展示面具的整體效果。每位學生簡要介紹自己的作品：“我的面具是____主題，我把____（五官）進行了夸張設計，用了____材料裝飾，它代表____?！被ピu互議：學生之間相互評價，用“你的面具最吸引我的地方是____”“如果____，面具會更奇特”的句式分享看法，教師引導學生從造型創(chuàng)意、五官設計、色彩搭配、材料運用等角度展開評價，培養(yǎng)學生的審美表達能力。教師點評：肯定全體學生的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)意，表揚造型獨特、五官夸張、色彩協(xié)調的作品，以及動手能力強、善于創(chuàng)新的學生。針對共性問題（如五官比例不協(xié)調、裝飾雜亂）提出改進建議，如“五官要圍繞臉部中心排列，裝飾時可以采用對稱或重復的規(guī)律，讓整體更和諧”。同時總結面具的藝術特點與文化內涵，讓學生進一步感受民間美術的魅力。教材分析《奇特的面具》是人美版2026春小學美術二年級下冊第五單元《巧手來裝扮》的第二課，承接上一課《多樣的頭飾》，屬于“設計·應用”與“綜合·探索”相結合的學習領域，在單元中起到承上啟下的關鍵作用。本單元以“裝扮”為核心，形成“頭飾制作—面具制作—綜合展演”的完整學習閉環(huán)，本課既鞏固了上一課剪、粘、畫等手工技法，又為下一課的展演活動提供了核心角色裝扮道具，同時深化學生的創(chuàng)意設計思維與文化理解。教材內容編排遵循低年級學生“直觀感知—實踐操作—創(chuàng)意表達”的認知規(guī)律，以“奇特”為核心主線，通過豐富的面具范例與清晰的制作步驟，引導學生逐步掌握面具制作技巧。教材選取的面具作品涵蓋傳統(tǒng)與現(xiàn)代、國內與國外，既有京劇臉譜等中國傳統(tǒng)民俗面具，又有非洲部落面具等異域文化作品，還有貼近學生生活的卡通面具，既拓寬了學生的文化視野，又激發(fā)了探究興趣。教材弱化復雜理論知識，重點突出“夸張、變形”的藝術手法，通過步驟圖詳細示范底版制作、五官設計、裝飾點綴等核心環(huán)節(jié)，搭配“學生作品展示”“材料創(chuàng)意運用”等板塊，為學生提供清晰的創(chuàng)作指引，同時預留充足的個性化創(chuàng)作空間。從學情來看，二年級學生已具備一定的手工制作基礎，能熟練使用剪刀、膠水等工具，對“角色裝扮”具有濃厚興趣，這為本課學習奠定了良好基礎。但學生在運用夸張、變形手法進行創(chuàng)意設計時，容易出現(xiàn)造型模仿、缺乏個性的問題，在色彩搭配與裝飾規(guī)律把握上也需引導。教材通過開放性問題（如“你想設計什么樣的面具？”“可以用哪些材料裝飾？”）與留白設計，有效引導學生主動思考、大膽創(chuàng)新，幫助學生從“模仿”走向“創(chuàng)作”，在實踐中提升美術核心素養(yǎng)。同時，教材強調制作過程中的合作與交流，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，為后續(xù)的展演活動做好鋪墊。作業(yè)設計基礎作業(yè)完善課堂制作的面具作品，針對教師點評的問題進行修改調整，確保面具造型奇特、牢固美觀、適合佩戴。和家人一起舉辦小型“面具秀”，展示自己的作品，講述創(chuàng)作思路與面具的寓意，記錄家人的評價與建議。拓展作業(yè)主題創(chuàng)作：圍繞“節(jié)日面具”主題，制作一款適合春節(jié)、兒童節(jié)等節(jié)日佩戴的面具，突出節(jié)日氛圍，嘗試運用更多材料豐富裝飾效果。文化記錄：查閱資料，了解一款傳統(tǒng)面具（如京劇臉譜、儺戲面具）的歷史文化與寓意，用圖畫或簡單文字記錄下來，下節(jié)課和同學分享。小組合作：和2-3名小伙伴一起，為后續(xù)的展演活動構思角色，搭配頭飾與面具，初步確定展演的簡單情節(jié)。結語板塊同學們，今天我們一同走進了神秘的面具世界，欣賞了中外面具的藝術魅力，了解了面具背后的文化故事，還親手制作了屬于自己的奇特面具。在創(chuàng)作中，大家大膽發(fā)揮想象力，用夸張的造型、鮮明的色彩和豐富的材料，打造出了獨一無二的作品，不僅提升了動手能力，更學會了用藝術的眼光感受美、創(chuàng)造美。面具承載著不同民族、不同地域的文化與情感，是跨越時空的藝術瑰寶。下節(jié)課，我們將迎來本單元的最后一課《快樂的展演》，大家可以帶上今天制作的面具和之前的頭飾，和小伙伴一起編排表演，展示我們的創(chuàng)作成果。課后請大家繼續(xù)完善作品，和小伙伴溝通展演思路，讓我們一起期待一場精彩的裝扮展演吧！板書設計（簡練）奇特的面具奇特特點造型：夸張、變形（五官放大/重塑）色彩：鮮明、對比強烈/寓意明確裝飾：豐富、材料多樣（花紋/羽毛/亮片）制作步驟做底版：對折、勾勒、裁剪（對稱）畫五官：夸張、創(chuàng)意、定位準確巧裝飾：涂色、粘貼、風格統(tǒng)一裝掛繩：打孔、穿繩、固定牢固核心：創(chuàng)意+文化第三課快樂的展演核心素養(yǎng)目標審美感知：感受展演活動的整體氛圍與藝術美感，能從服裝道具、動作表情、情節(jié)編排等角度賞析展演作品，理解“裝扮”與“展演”的內在關聯(lián)，提升對綜合藝術活動的審美感知能力。藝術表現(xiàn)：能結合前兩課制作的頭飾、面具，搭配簡單服裝或裝飾，通過肢體動作、表情神態(tài)展現(xiàn)角色特點；學會小組合作編排簡單的展演情節(jié)，提升綜合藝術表現(xiàn)與團隊協(xié)作能力。文化理解：了解展演活動在節(jié)日、慶典、文化傳播中的作用，知道展演是一種綜合性的藝術表達形式，能通過展演傳遞情感、展現(xiàn)創(chuàng)意，增強對綜合藝術活動的熱愛與認同。創(chuàng)意實踐：大膽發(fā)揮想象，參與小組展演的主題構思、情節(jié)編排、角色分配，嘗試創(chuàng)新表現(xiàn)形式，將手工作品與表演結合，展現(xiàn)個性化創(chuàng)意與團隊智慧。教學重點結合頭飾、面具作品，小組合作完成展演主題構思、角色分配與情節(jié)編排；能通過肢體動作、表情神態(tài)展現(xiàn)角色特點，順利完成簡短展演，展示手工創(chuàng)作成果與團隊協(xié)作效果。教學難點協(xié)調小組內成員意見，實現(xiàn)主題、情節(jié)、角色的統(tǒng)一；將手工作品與表演自然融合，讓展演既有創(chuàng)意又有整體性，同時培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力與自信心。教學方法小組合作法、情境教學法、示范引導法、實踐展演法、評價激勵法。通過小組合作培養(yǎng)協(xié)作能力，情境創(chuàng)設激發(fā)展演熱情，示范引導明確表現(xiàn)要點，實踐展演落實能力培養(yǎng)，評價激勵增強自信心。教學過程情境導入：展演總動員（5分鐘）教師播放歡快的音樂，展示前兩課學生制作的優(yōu)秀頭飾、面具作品，同時播放兒童裝扮展演的短視頻（包含童話劇、民族舞、創(chuàng)意秀等形式），營造熱鬧的展演氛圍。提問：“同學們，看看這些熟悉的頭飾和面具，它們是我們前兩課的創(chuàng)作成果！視頻里的小朋友們戴著特色裝扮進行展演，是不是很精彩？今天我們也來舉辦一場‘巧手裝扮·快樂展演’活動，把我們的作品展示出來，好不好？”學生積極響應后，教師引導：“一場精彩的展演需要明確的主題、合理的角色分配和有趣的情節(jié)。今天我們就分組合作，一起構思、編排，打造屬于我們的精彩展演！”板書課題：快樂的展演。設計意圖：通過展示學生過往作品與展演短視頻，喚醒學生的創(chuàng)作記憶，激發(fā)展演熱情，自然引出本課主題，明確本課核心任務是小組合作完成展演編排與展示。探究新知：賞析展演，明確要點（10分鐘）賞析范例，梳理要素引導學生結合教材中的展演情境圖及播放的短視頻，分組討論：“一場精彩的裝扮展演，需要具備哪些要素？視頻里的小朋友是如何結合裝扮展現(xiàn)角色的？”小組代表發(fā)言后，教師總結展演的核心要素：一是明確主題，如童話主題、節(jié)日主題、民族主題等，主題要鮮明易懂；二是合理角色分配，每個成員都有對應的角色，角色要與頭飾、面具作品匹配；三是簡單情節(jié)，情節(jié)要完整、有趣，適合簡短展演；四是恰當表現(xiàn)，通過肢體動作、表情神態(tài)展現(xiàn)角色特點，配合音樂增強氛圍。作品匹配，構思主題讓學生拿出自己制作的頭飾、面具，在小組內展示，討論：“我們小組的作品適合什么主題？可以分配哪些角色？”教師巡視指導，幫助各小組梳理思路，引導學生結合作品特點確定主題，如作品多為動物頭飾、面具，則可確定“森林派對”主題；多為卡通作品，則可確定“卡通總動員”主題；多為民族風格作品，則可確定“民族風情秀”主題。示范引導，掌握技巧教師邀請2-3名學生佩戴作品上臺，示范如何通過動作、表情展現(xiàn)角色。如佩戴兔子頭飾的學生，可做蹦蹦跳跳的動作，表情溫柔；佩戴老虎面具的學生，可做威嚴的動作，表情嚴肅。教師強調：“表演時要大膽放開，動作和表情要貼合角色特點，讓觀眾一眼就能看懂你扮演的是誰；同時要注意和小伙伴的配合，跟著音樂節(jié)奏進行?！毙〗M合作：構思編排，打磨細節(jié)（25分鐘）布置任務：以小組為單位（4-5人一組），完成展演的主題確定、角色分配、情節(jié)編排、音樂選擇，結合頭飾、面具作品進行排練，準備一場1-2分鐘的簡短展演。各小組推選一名組長，負責協(xié)調分工、記錄思路。學生分組開展活動，教師巡視指導，重點關注以下方面：一是主題與角色匹配，引導小組結合作品確定合適主題，合理分配角色，確保每位成員都有參與機會；二是情節(jié)編排，提醒小組情節(jié)要簡單完整，有開頭、發(fā)展、結尾，避免過于復雜；三是團隊協(xié)作，引導組長協(xié)調成員意見，鼓勵內向的學生大膽參與，確保人人都能發(fā)揮作用；四是表現(xiàn)細節(jié)，指導學生調整動作、表情，讓表演更生動，同時提醒學生注意佩戴好頭飾、面具，避免表演中脫落。教師為各小組提供音樂素材（歡快、溫馨、神秘等不同風格），鼓勵小組根據(jù)主題選擇合適的音樂，增強展演氛圍。對編排困難的小組，教師針對性引導，幫助其梳理情節(jié)、設計動作；對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，鼓勵其創(chuàng)新表現(xiàn)形式，如加入簡單臺詞、隊形變化等。展演展示：快樂呈現(xiàn)，分享精彩（15分鐘）順序展演：各小組依次上臺展演，教師播放對應音樂，其他學生作為觀眾認真觀看，記錄各小組的亮點。展演過程中，教師及時提醒學生注意安全、保持秩序，鼓勵學生大膽展示。多元評價：展演結束后，采用“小組自評—同學互評—教師點評”的方式進行評價。小組自評：每組組長介紹展演主題、情節(jié)構思及團隊合作情況；同學互評：用“我覺得____小組最精彩的地方是____”“如果____會更好”的句式分享看法，引導學生從主題創(chuàng)意、情節(jié)編排、角色表現(xiàn)、作品融合等角度評價；教師點評：肯定各小組的努力與創(chuàng)意，表揚主題鮮明、情節(jié)有趣、配合默契的小組，以及表現(xiàn)力強、大膽展示的學生。針對共性問題（如情節(jié)不連貫、動作不協(xié)調）提出改進建議，如“情節(jié)可以簡化，重點突出角色表現(xiàn)；小組要提前多排練，配合會更默契”。表彰鼓勵：為各小組頒發(fā)“創(chuàng)意展演獎”“最佳協(xié)作獎”“最佳表現(xiàn)力獎”等榮譽貼紙，鼓勵全體學生的積極參與，增強學生的自信心與成就感。教材分析《快樂的展演》是人美版2026春小學美術二年級下冊第五單元《巧手來裝扮》的收官課，屬于“