2023年中小學(xué)經(jīng)典詩文誦讀活動(dòng)總結(jié)報(bào)告一、活動(dòng)背景與目標(biāo)為深入貫徹《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的要求，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，2023年X月至X月，由XX市教育局、XX市語言文字工作委員會(huì)聯(lián)合主辦的“雅韻傳薪·經(jīng)典潤心”中小學(xué)經(jīng)典詩文誦讀活動(dòng)在全市范圍內(nèi)開展?；顒?dòng)以“誦讀經(jīng)典、浸潤心靈、傳承文化”為核心，旨在通過系統(tǒng)化的經(jīng)典誦讀實(shí)踐，提升學(xué)生語言素養(yǎng)、文化認(rèn)同與審美能力，構(gòu)建家校社協(xié)同的文化育人生態(tài)。二、活動(dòng)實(shí)施：體系化推進(jìn)與多維賦能（一）組織籌備：科學(xué)規(guī)劃，分層施策活動(dòng)前期，組建由語文教研專家、語言藝術(shù)工作者、學(xué)校管理者構(gòu)成的專項(xiàng)工作組，結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)制定實(shí)施方案：小學(xué)低年級(jí)側(cè)重“啟蒙性誦讀”（如《聲律啟蒙》《古詩接龍》），中高年級(jí)強(qiáng)化“理解性賞析”（結(jié)合文本背景解讀），中學(xué)階段突出“思辨性解讀”（如《論語》選段的當(dāng)代價(jià)值探討）。同時(shí)，聯(lián)合XX市圖書館、XX文化研究院開發(fā)配套資源，確?；顒?dòng)兼具教育性與文化性。（二）分層開展：三級(jí)聯(lián)動(dòng)，多元呈現(xiàn)1.校級(jí)層面：以班級(jí)為單位開展日常誦讀（晨讀、社團(tuán)活動(dòng)），結(jié)合語文課堂拓展經(jīng)典篇目。全市XX所中小學(xué)共舉辦校級(jí)誦讀賽XX場，內(nèi)容涵蓋個(gè)人誦讀（古詩、古文）、集體誦讀（經(jīng)典篇章創(chuàng)編）、情境誦讀（融合歷史、戲劇元素）三類，累計(jì)參與學(xué)生XX人次。2.區(qū)級(jí)層面：組織片區(qū)展演，邀請語言藝術(shù)專家、語文特級(jí)教師擔(dān)任評審，重點(diǎn)打磨節(jié)目創(chuàng)意與文化內(nèi)涵。XX區(qū)“《詩經(jīng)·采薇》情景劇”、XX區(qū)“多語種誦讀《論語》”等作品通過“地域文化+經(jīng)典文本”的創(chuàng)新融合，展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的當(dāng)代活力。3.市級(jí)終評：采用“線下展演+線上直播”形式，設(shè)置“最佳語言表現(xiàn)力”“最佳文化創(chuàng)意”等獎(jiǎng)項(xiàng)?；顒?dòng)吸引線上觀眾XX人次，非遺傳承人、作家現(xiàn)場點(diǎn)評，強(qiáng)化“誦讀—理解—傳承”的閉環(huán)育人。（三）保障支撐：資源整合，協(xié)同育人師資培訓(xùn)：邀請播音主持專家、語文名師開展專題培訓(xùn)，覆蓋XX所學(xué)校XX名教師，內(nèi)容包括“誦讀技巧提升”“經(jīng)典文化解讀”，助力教師從“指導(dǎo)者”向“文化傳播者”轉(zhuǎn)型。家校協(xié)同：開展“親子誦讀打卡”活動(dòng)，利用家長群推送《親子誦讀100篇》資源，組織家庭誦讀視頻征集，XX個(gè)家庭的作品在市級(jí)平臺(tái)展播，形成“家校共育經(jīng)典”的良好氛圍。三、成果與亮點(diǎn)：文化浸潤與素養(yǎng)提升（一）參與廣度與深度顯著提升活動(dòng)覆蓋全市XX所中小學(xué)，參與學(xué)生超XX人次，校級(jí)活動(dòng)平均開展周期達(dá)8周，區(qū)級(jí)展演創(chuàng)新節(jié)目占比超60%，市級(jí)終評作品文化解讀深度較往年提升40%（基于專家評審反饋）。（二）學(xué)生素養(yǎng)多維成長語言表達(dá)能力：參賽學(xué)生的朗讀流暢度、情感表現(xiàn)力顯著優(yōu)化，XX學(xué)校學(xué)生誦讀的《春江花月夜》結(jié)合肢體語言與意境營造，獲“最佳語言表現(xiàn)力”獎(jiǎng)；學(xué)生撰寫的誦讀感悟中，“文化自信”“責(zé)任傳承”等關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次超XX次，部分學(xué)校將優(yōu)秀感悟匯編成《經(jīng)典潤心文集》。文化認(rèn)同強(qiáng)化：通過解讀《出師表》《少年中國說》等篇目，學(xué)生對“家國情懷”的理解從“文本認(rèn)知”轉(zhuǎn)向“情感共鳴”，XX中學(xué)學(xué)生在賽后訪談中表示：“原來古人的理想和我們當(dāng)代青年的追求是相通的?！保ㄈ﹦?chuàng)新實(shí)踐凸顯文化活力形式創(chuàng)新：XX小學(xué)將《詩經(jīng)·采薇》改編為情景劇，融入傳統(tǒng)禮儀動(dòng)作；XX中學(xué)用中英雙語誦讀《論語》選段，展現(xiàn)文化國際傳播視角，相關(guān)視頻在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)獲贊XX次。技術(shù)賦能：開發(fā)“經(jīng)典誦讀AI助手”，提供語音測評（節(jié)奏、語調(diào)、情感）、文化知識(shí)問答，輔助學(xué)生自主練習(xí)，使用量超XX次，有效解決“師資指導(dǎo)不足”的痛點(diǎn)。四、問題與反思：精準(zhǔn)優(yōu)化的方向（一）區(qū)域均衡性待加強(qiáng)城鄉(xiāng)學(xué)校參與度存在差異，農(nóng)村學(xué)校因師資、資源限制，精品節(jié)目數(shù)量較少（占比不足30%）。需建立“城鄉(xiāng)結(jié)對幫扶”機(jī)制，共享優(yōu)質(zhì)指導(dǎo)資源，縮小校際差距。（二）活動(dòng)持續(xù)性需深化部分學(xué)校僅在賽事期間開展誦讀，日常浸潤不足。需推動(dòng)經(jīng)典誦讀與語文課程、校本課程深度融合，將“晨讀經(jīng)典”“社團(tuán)誦讀”納入學(xué)校常規(guī)教學(xué)，形成常態(tài)化機(jī)制。（三）評價(jià)體系需多元完善現(xiàn)有評價(jià)側(cè)重舞臺(tái)表現(xiàn)，對學(xué)生“文化理解”“創(chuàng)作轉(zhuǎn)化”的評價(jià)不足。需構(gòu)建“過程+成果”“素養(yǎng)+能力”的多元評價(jià)體系，增設(shè)“經(jīng)典改寫”“文化小論文”等評價(jià)維度，全面衡量育人成效。五、未來展望：構(gòu)建文化育人新生態(tài)（一）機(jī)制優(yōu)化：長效聯(lián)動(dòng)促常態(tài)建立“?！獏^(qū)—市”三級(jí)長效機(jī)制，將經(jīng)典誦讀納入學(xué)校美育評價(jià)，設(shè)置“經(jīng)典誦讀示范?！痹u選，每年劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持學(xué)校開發(fā)特色誦讀課程，激發(fā)學(xué)校主動(dòng)性。（二）資源升級(jí)：跨界融合拓內(nèi)涵聯(lián)合圖書館、博物館開發(fā)“經(jīng)典+非遺”“經(jīng)典+科技”主題課程（如誦讀《天工開物》結(jié)合傳統(tǒng)工藝體驗(yàn)），邀請非遺傳承人、文化學(xué)者進(jìn)校園開展“經(jīng)典解讀工作坊”，豐富活動(dòng)文化厚度。（三）品牌拓展：輻射帶動(dòng)塑影響策劃“經(jīng)典誦讀文化周”，融入非遺展演、文化市集、名家講堂，打造具有地域特色的文化育人品牌。同時(shí)，聯(lián)合周邊城市開展“經(jīng)典誦讀城際交流賽”，擴(kuò)大活動(dòng)輻射力，讓經(jīng)典文化在更廣闊的場域中傳承創(chuàng)新。結(jié)語：2023年經(jīng)典詩文誦讀活動(dòng)以“經(jīng)典”為橋，連接了傳統(tǒng)文化與當(dāng)代教育，在學(xué)生素養(yǎng)提升