一、教學背景與設(shè)計思路汽車作為生活中隨處可見的交通工具，承載著兒童對“速度”“探索”的天然好奇。本設(shè)計以“可愛的汽車”為主題，立足低齡學習者（幼兒/小學低年級）的認知特點，通過“觀察—探究—創(chuàng)作—延伸”的實踐鏈條，將汽車的結(jié)構(gòu)認知、功能探究與藝術(shù)表達、創(chuàng)新思維培養(yǎng)相融合。既呼應(yīng)兒童對交通工具的興趣點，又滲透“科技服務(wù)生活”“綠色出行”的啟蒙認知，為后續(xù)STEM類主題學習搭建基礎(chǔ)。二、教學目標（一）知識與技能1.認識3-5種常見汽車（如轎車、消防車、救護車、新能源汽車）的外觀特征、核心功能，能簡單描述其設(shè)計與用途的關(guān)聯(lián)（如消防車的云梯用于高空救援）。2.掌握“擬人化”“功能拓展”的創(chuàng)意方法，能用繪畫、手工（折紙/拼貼）等形式表現(xiàn)“可愛的汽車”，突出造型或功能的趣味化設(shè)計。（二）過程與方法1.通過“情境觀察（視頻/實物）—小組討論—對比分析”，提升觀察能力與邏輯表達能力（如對比消防車與救護車的色彩、裝備差異）。2.在創(chuàng)意創(chuàng)作中，經(jīng)歷“構(gòu)思—嘗試—調(diào)整”的實踐過程，發(fā)展動手能力與創(chuàng)新思維（如設(shè)計“會種花的環(huán)衛(wèi)車”“長翅膀的校車”）。（三）情感態(tài)度與價值觀1.激發(fā)對交通工具的探索興趣，感受科技進步對生活的改變（如新能源汽車的環(huán)保價值）。2.培養(yǎng)“服務(wù)他人”的社會認知（如消防車、救護車的職業(yè)意義），在創(chuàng)作中滲透“實用+美觀”的設(shè)計意識。三、教學重難點（一）教學重點1.清晰辨識不同汽車的核心特征（外觀、功能），建立“設(shè)計服務(wù)用途”的初步認知。2.用童趣化的方式（繪畫/手工）表現(xiàn)汽車的“可愛感”（如給汽車添加表情、擬人化動作）。（二）教學難點1.突破“寫實模仿”的思維定式，通過功能聯(lián)想（如給快遞車設(shè)計“伸縮手臂”）實現(xiàn)創(chuàng)意表達。2.理解“汽車設(shè)計與生活需求”的關(guān)聯(lián)（如校車的安全設(shè)計、環(huán)衛(wèi)車的環(huán)保功能），并轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作靈感。四、教學準備（一）教具資源1.實物/模型：轎車、消防車、救護車的迷你模型（或3D打印簡化版），新能源汽車（如電動汽車）的圖片/視頻（突出“無尾氣”特征）。2.情境素材：動畫短片《汽車小鎮(zhèn)的一天》（剪輯版，展現(xiàn)不同汽車的工作場景）、實景視頻《汽車的誕生》（簡化版，呈現(xiàn)設(shè)計到生產(chǎn)的流程）。（二）學具材料1.繪畫組：A4彩紙、油畫棒、水彩筆（建議提供“汽車輪廓貼紙”降低繪畫難度，鼓勵自由創(chuàng)作）。2.手工組：彩色折紙、超輕黏土、吸管/毛根（用于制作車輪、天線等細節(jié)）、廢舊紙盒（如牛奶盒，改造為汽車車身）。（三）環(huán)境創(chuàng)設(shè)教室角落布置“汽車展廳”：懸掛不同汽車的卡通海報，地面用膠帶模擬“公路”，擺放大型積木搭建的“城市建筑”，營造沉浸式探索氛圍。五、教學過程（40分鐘）（一）情境導入：汽車小管家的“分類任務(wù)”（5分鐘）教師化身“汽車博物館館長”，邀請學生擔任“小管家”，將打亂的汽車卡片（含圖片、模型）按“用途”分類（如“救人組”“運貨組”“清潔組”）。過程中提問：“消防車為什么穿‘紅衣服’？救護車的‘十字標志’有什么用？”引發(fā)對功能的初步思考。（二）新知探究：汽車的“秘密檔案”（10分鐘）1.特征觀察：分組觀察汽車模型/圖片，用“五官觀察法”記錄（眼睛看：顏色、形狀；手摸：模型的紋理；耳朵聽：播放的汽車音效）。小組代表分享：“我們發(fā)現(xiàn)消防車的云梯能變長，像長頸鹿的脖子！”2.功能聯(lián)想：播放動畫《汽車的超能力》（原創(chuàng)簡筆動畫，展現(xiàn)汽車“擬人化”功能，如校車變身“安全衛(wèi)士”保護小朋友），引導學生思考：“如果給汽車加一個‘超能力’，你想讓它做什么？”（如給環(huán)衛(wèi)車加“魔法吸塵器”，吸走垃圾和霧霾）（三）創(chuàng)意實踐：設(shè)計“可愛的汽車”（15分鐘）1.創(chuàng)作支架：教師示范“三步創(chuàng)意法”：①選原型（如轎車）；②加趣味（給車身畫笑臉，車輪換成甜甜圈）；③拓功能（車頂裝“彩虹花灑”，給街道澆水）。同時提供“創(chuàng)意靈感卡”（如“會跳舞的汽車”“能種樹的卡車”）供參考。2.分層創(chuàng)作：基礎(chǔ)層：用輪廓貼紙?zhí)钌?，添加簡單裝飾（如車燈、車窗）。進階層：用折紙/黏土制作立體汽車，結(jié)合吸管、毛根等材料設(shè)計“特殊裝備”。挑戰(zhàn)層：小組合作改造廢舊紙盒，設(shè)計“多功能汽車隊”（如消防車+救護車的“救援組合”）。（四）展示評價：汽車博覽會（8分鐘）1.作品解說：學生手持作品，以“汽車設(shè)計師”身份介紹：“我的‘云朵校車’有棉花糖輪胎，能飄著送小朋友上學，還能下雨給路邊的花澆水！”2.多元評價：同伴互評：用“星星貼紙”評選“最有創(chuàng)意獎”“最實用獎”。教師點評：聚焦“功能合理性”（如環(huán)衛(wèi)車的清潔設(shè)計）與“童趣表達”（如給汽車畫的表情），肯定獨特想法（如“會飛的救護車能更快救人”）。（五）拓展延伸：汽車的“未來日記”（2分鐘）1.家庭任務(wù)：和家長調(diào)查“家里的汽車（或理想汽車）”，用繪畫記錄“它的一天”（如電動汽車的充電過程、自動駕駛的場景）。2.區(qū)域活動：在建構(gòu)區(qū)用積木搭建“未來停車場”，在美工區(qū)制作“汽車故事書”（將作品串聯(lián)成冒險故事）。六、教學評價與反思（一）評價維度1.過程性評價：觀察學生在分組討論、創(chuàng)意構(gòu)思中的參與度，記錄“功能聯(lián)想”的獨特性（如是否突破常規(guī)思維）。2.作品評價：從“造型趣味度”“功能創(chuàng)新性”“工藝完成度”三方面評分，例：“云朵校車”因“環(huán)保功能+童話造型”獲高分。3.情感反饋：通過課后訪談（如“你想當汽車設(shè)計師嗎？”）了解興趣延續(xù)性。（二）教學反思本設(shè)計通過“情境化+游戲化”的方式，降低了“機械認知汽車”的枯燥感，但需關(guān)注個體差異：部分學生可能因動手能力不足（如折紙困難）產(chǎn)生挫敗感，后續(xù)可提供“半成品材料”（如預(yù)剪好的車身）；對于“功能理解”較淺的學生，可通過“角色扮演”（如模仿消防車救援）加深體驗。七、教學資源包（可選）1.繪本推薦：《汽車嘟嘟嘟》（竹下文子）、《不一樣的汽車》（科普繪本）。2.視頻資源：《汽車的秘密》（BBC幼兒科普）、《未來汽車》（概念設(shè)計短片）。3.安全