微信環(huán)境下高中生思想政治教育：挑戰(zhàn)剖析與策略探尋一、引言1.1研究背景與意義在信息時(shí)代高速發(fā)展的今天，微信已成為人們生活中不可或缺的社交工具，深刻改變了信息傳播和人際交往方式。截至2023年，微信月活躍用戶數(shù)量突破13億，其功能涵蓋即時(shí)通訊、信息分享、支付交易等多個(gè)領(lǐng)域，全面滲透到人們生活的方方面面。高中生作為數(shù)字時(shí)代的主力軍，對(duì)微信的使用頻率極高。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，超過(guò)90%的高中生擁有自己的微信賬號(hào)，他們通過(guò)微信獲取資訊、交流互動(dòng)、娛樂(lè)休閑，微信在他們的日常生活和學(xué)習(xí)中扮演著重要角色。思想政治教育在高中生成長(zhǎng)過(guò)程中占據(jù)關(guān)鍵地位，它對(duì)于培養(yǎng)高中生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以及提升他們的思想道德素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感起著不可或缺的作用。然而，微信的廣泛普及，使高中生思想政治教育面臨一系列新的挑戰(zhàn)。微信平臺(tái)上信息繁雜，真假難辨，充斥著大量的負(fù)面信息、虛假新聞、不良價(jià)值觀等內(nèi)容，這些信息極易對(duì)高中生尚未成熟的思想觀念產(chǎn)生誤導(dǎo)，影響他們對(duì)事物的正確判斷和價(jià)值取向。同時(shí)，微信打破了傳統(tǒng)社交的時(shí)空限制，高中生在虛擬社交中花費(fèi)大量時(shí)間，可能導(dǎo)致他們現(xiàn)實(shí)人際交往能力弱化，對(duì)真實(shí)情感的體驗(yàn)和表達(dá)變得遲鈍，進(jìn)而影響其健全人格和良好品德的形成。此外，微信的便捷性和娛樂(lè)性容易讓高中生沉迷其中，分散他們的學(xué)習(xí)注意力，降低學(xué)習(xí)效率，也給學(xué)校和家庭的思想政治教育工作帶來(lái)了困難。本研究具有重要的實(shí)踐意義。一方面，通過(guò)深入分析微信環(huán)境下高中生思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)，可以為教育工作者提供針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略和方法，幫助他們更好地利用微信平臺(tái)開(kāi)展思想政治教育工作，提高教育的實(shí)效性和針對(duì)性。例如，教育工作者可以根據(jù)微信信息傳播特點(diǎn)，創(chuàng)新教育方式，制作生動(dòng)有趣的思政教育內(nèi)容，吸引高中生的關(guān)注和參與；通過(guò)建立微信公眾號(hào)、班級(jí)群等平臺(tái)，及時(shí)發(fā)布正面信息，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。另一方面，研究成果有助于引導(dǎo)高中生正確使用微信，提高他們的媒介素養(yǎng)和信息辨別能力，讓微信成為他們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的有益工具。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展媒介素養(yǎng)教育課程，培養(yǎng)學(xué)生正確看待和使用微信的能力，幫助他們?cè)诤Ａ啃畔⒅泻Y選出有價(jià)值的內(nèi)容，避免受到不良信息的侵害。從理論層面來(lái)看，本研究豐富和完善了高中生思想政治教育理論體系。將微信這一新興媒體納入高中生思想政治教育研究范疇，拓展了思想政治教育的研究領(lǐng)域和視角，為進(jìn)一步深入研究新媒體環(huán)境下思想政治教育的規(guī)律和特點(diǎn)提供了參考。同時(shí)，研究過(guò)程中對(duì)微信與高中生思想政治教育之間關(guān)系的探討，以及對(duì)相關(guān)應(yīng)對(duì)策略的分析，也有助于推動(dòng)思想政治教育理論的創(chuàng)新和發(fā)展，為今后的研究提供新的思路和方法。1.2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀國(guó)外在新媒體與青少年思想教育方面的研究起步較早，成果頗豐。部分學(xué)者聚焦于社交媒體對(duì)青少年價(jià)值觀的影響，如美國(guó)學(xué)者亨利?詹金斯（HenryJenkins）在研究中指出，社交媒體拓寬了青少年的信息獲取渠道，為他們接觸多元文化和思想創(chuàng)造了條件，但同時(shí)也帶來(lái)了信息過(guò)載和虛假信息的干擾，影響青少年對(duì)真實(shí)世界的認(rèn)知和判斷。英國(guó)學(xué)者索尼婭?利文斯通（SoniaLivingstone）通過(guò)大量實(shí)證研究表明，社交媒體改變了青少年的社交模式，使他們的社交范圍更加廣泛，但也導(dǎo)致部分青少年在虛擬社交中過(guò)度依賴，忽視了現(xiàn)實(shí)人際交往能力的培養(yǎng)，進(jìn)而影響其情感表達(dá)和心理健康。在教育應(yīng)對(duì)策略上，國(guó)外多強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)青少年的媒介素養(yǎng)。美國(guó)在學(xué)校教育中開(kāi)設(shè)專門的媒介素養(yǎng)課程，從小學(xué)階段就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生對(duì)媒介信息的批判性思維和分析能力，幫助學(xué)生辨別信息的真?zhèn)魏蛢r(jià)值，使其能夠在新媒體環(huán)境中健康成長(zhǎng)。國(guó)內(nèi)關(guān)于微信對(duì)青少年思想教育影響的研究也日益深入。不少學(xué)者分析了微信給高中生思想政治教育帶來(lái)的積極影響，如學(xué)者李華認(rèn)為，微信平臺(tái)為思想政治教育提供了豐富的教學(xué)資源，教師可以借助微信公眾號(hào)、小程序等分享時(shí)事新聞、政策解讀等內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、及時(shí)，增強(qiáng)思想政治教育的吸引力。同時(shí)，微信打破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制，師生可以通過(guò)微信隨時(shí)進(jìn)行交流互動(dòng)，及時(shí)解決學(xué)生在思想上的困惑，提高教育的針對(duì)性和實(shí)效性。然而，也有學(xué)者關(guān)注到微信帶來(lái)的挑戰(zhàn)，學(xué)者王強(qiáng)指出，微信上的信息繁雜多樣，其中不乏一些不良信息，如暴力、色情、拜金主義等，容易對(duì)高中生的思想觀念造成沖擊，影響他們正確價(jià)值觀的形成。而且，微信的娛樂(lè)化功能容易讓高中生沉迷其中，分散學(xué)習(xí)精力，降低學(xué)習(xí)效率。在應(yīng)對(duì)策略方面，國(guó)內(nèi)研究主要圍繞加強(qiáng)微信平臺(tái)的監(jiān)管、提升教師的微信運(yùn)用能力以及開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育等方面展開(kāi)。有學(xué)者提出，學(xué)校和家庭應(yīng)加強(qiáng)對(duì)微信平臺(tái)的監(jiān)管，建立健全信息審核機(jī)制，過(guò)濾不良信息，為高中生營(yíng)造一個(gè)健康的微信環(huán)境。同時(shí)，教師應(yīng)提升自身的微信運(yùn)用能力，學(xué)會(huì)利用微信開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確使用微信。此外，開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育，培養(yǎng)高中生的信息辨別能力和自我約束能力，也是應(yīng)對(duì)微信挑戰(zhàn)的重要舉措。盡管國(guó)內(nèi)外研究在微信對(duì)青少年思想教育影響方面取得了一定成果，但仍存在一些不足。一方面，現(xiàn)有研究多側(cè)重于理論分析，實(shí)證研究相對(duì)較少，缺乏足夠的數(shù)據(jù)支撐和案例分析，導(dǎo)致研究結(jié)論的說(shuō)服力和可操作性有待提高。另一方面，針對(duì)高中生這一特定群體的研究還不夠深入和系統(tǒng)，沒(méi)有充分考慮高中生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平和行為習(xí)慣等因素，難以提供具有針對(duì)性和實(shí)效性的教育策略。未來(lái)的研究可以進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)證研究，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、實(shí)驗(yàn)等方法收集數(shù)據(jù)，深入分析微信對(duì)高中生思想政治教育的影響機(jī)制，為制定科學(xué)合理的教育策略提供依據(jù)。同時(shí)，應(yīng)更加關(guān)注高中生的個(gè)體差異，開(kāi)展有針對(duì)性的研究，探索適合高中生的微信使用引導(dǎo)方法和思想政治教育模式。1.3研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)本研究綜合運(yùn)用多種研究方法，以確保研究的科學(xué)性和全面性。文獻(xiàn)研究法是基礎(chǔ)，通過(guò)廣泛查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于微信與高中生思想政治教育的學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告、專著等資料，深入了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為研究提供堅(jiān)實(shí)的理論支撐。例如，梳理國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)新媒體環(huán)境下青少年思想教育的研究成果，分析微信對(duì)高中生思想政治教育影響的相關(guān)理論，明確已有研究的優(yōu)勢(shì)與不足，從而找準(zhǔn)研究的切入點(diǎn)和方向。調(diào)查分析法不可或缺，通過(guò)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問(wèn)卷，對(duì)高中生的微信使用習(xí)慣、受微信信息影響的程度、對(duì)思想政治教育的需求等方面進(jìn)行大規(guī)模問(wèn)卷調(diào)查。同時(shí)，選取部分有代表性的高中生、教師和家長(zhǎng)進(jìn)行訪談，深入了解他們?cè)谖⑿怒h(huán)境下思想政治教育中的真實(shí)體驗(yàn)、面臨的問(wèn)題以及提出的建議。比如，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)出高中生每天使用微信的時(shí)長(zhǎng)、主要使用的功能，以及接觸到的各類信息的比例；通過(guò)訪談了解教師在利用微信開(kāi)展思想政治教育時(shí)遇到的困難和挑戰(zhàn)，為研究提供豐富的第一手?jǐn)?shù)據(jù)。案例研究法生動(dòng)具體，收集和分析微信環(huán)境下高中生思想政治教育的成功案例與失敗案例。剖析成功案例中教育者的策略、方法和經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)可供借鑒的模式和路徑；分析失敗案例中存在的問(wèn)題和原因，從中吸取教訓(xùn)，避免在實(shí)踐中重蹈覆轍。例如，研究某學(xué)校通過(guò)微信公眾號(hào)開(kāi)展主題思政教育活動(dòng)，吸引大量學(xué)生參與并取得良好教育效果的案例，深入分析其活動(dòng)策劃、組織實(shí)施、效果評(píng)估等環(huán)節(jié)，為其他學(xué)校提供參考；同時(shí)，分析個(gè)別高中生因沉迷微信不良信息而導(dǎo)致思想偏差的案例，探究背后的深層次原因，提出針對(duì)性的解決措施。在研究視角上，本研究聚焦高中生這一特定群體，充分考慮他們的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平和行為習(xí)慣，深入剖析微信對(duì)高中生思想政治教育的獨(dú)特影響，為制定適合高中生的教育策略提供依據(jù)。以往研究多以青少年整體或大學(xué)生為對(duì)象，對(duì)高中生的針對(duì)性研究相對(duì)不足，本研究彌補(bǔ)了這一缺陷，從高中生的視角出發(fā)，關(guān)注他們?cè)谖⑿怒h(huán)境中的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)。在研究?jī)?nèi)容上，不僅分析微信給高中生思想政治教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)，還深入挖掘微信在拓展教育資源、創(chuàng)新教育方式等方面的積極作用，并提出具有針對(duì)性和可操作性的應(yīng)對(duì)策略，實(shí)現(xiàn)微信與高中生思想政治教育的有機(jī)融合?，F(xiàn)有研究大多側(cè)重于探討微信帶來(lái)的挑戰(zhàn)，對(duì)其積極作用的挖掘不夠深入，本研究全面分析微信的利弊，為教育工作者提供更全面的參考。在研究方法上，采用多種研究方法相結(jié)合的方式，以問(wèn)卷調(diào)查、訪談等定量與定性研究方法獲取一手?jǐn)?shù)據(jù)，以案例分析深入剖析實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)研究結(jié)論的說(shuō)服力和實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。相較于單一研究方法，多種方法的綜合運(yùn)用能夠從不同角度、不同層面揭示微信與高中生思想政治教育之間的關(guān)系，使研究結(jié)果更加客觀、準(zhǔn)確。二、微信對(duì)高中生思想政治教育的作用與影響2.1微信在高中生中的使用現(xiàn)狀2.1.1使用規(guī)模與頻率微信在高中生群體中擁有極高的普及度，已然成為他們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成部分。根據(jù)中國(guó)青少年研究中心的相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)，在回收的7460份有效問(wèn)卷中，高中生群體中有專屬微信號(hào)的比例高達(dá)64.4%，僅有約30%的高中生沒(méi)有微信號(hào)，這充分表明微信在高中生中的廣泛應(yīng)用。在使用頻率方面，微信的使用頻率也非常高。64%的中學(xué)生每天至少花10分鐘用微信，近14%的中學(xué)生每天花費(fèi)在微信上的時(shí)間為1小時(shí)以上；71%參與調(diào)查的中學(xué)生表示，每天至少會(huì)查看一次朋友圈。對(duì)很多高中生來(lái)說(shuō)，微信是他們每天醒來(lái)后和睡前必看的應(yīng)用程序。他們利用課間休息、午休、放學(xué)后等碎片化時(shí)間刷微信，查看朋友圈動(dòng)態(tài)、回復(fù)消息、瀏覽公眾號(hào)文章等。在課間短短的10分鐘休息時(shí)間里，不少高中生會(huì)迅速拿出手機(jī)，打開(kāi)微信，看看有沒(méi)有新的消息或朋友圈更新。有的學(xué)生還會(huì)利用這段時(shí)間和同學(xué)在微信上交流學(xué)習(xí)問(wèn)題、討論作業(yè)答案。午休時(shí)，一些學(xué)生會(huì)躺在宿舍床上，花半小時(shí)左右的時(shí)間刷微信，了解當(dāng)天的熱點(diǎn)新聞、觀看有趣的短視頻。放學(xué)后，在回家的路上或者完成作業(yè)后，高中生更是會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間在微信上，與朋友聊天、玩微信小游戲等。此外，隨著智能手機(jī)的普及和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，高中生使用微信的場(chǎng)景也越來(lái)越多樣化。無(wú)論是在學(xué)校、家里，還是在公共場(chǎng)所，如公交車、圖書館、餐廳等，都能看到高中生使用微信的身影。在學(xué)校里，課間休息時(shí)，教室里隨處可見(jiàn)拿著手機(jī)刷微信的學(xué)生；在公交車上，許多高中生會(huì)戴著耳機(jī)，通過(guò)微信與朋友聊天或者聽(tīng)微信公眾號(hào)上的音頻節(jié)目；在圖書館里，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)之余也會(huì)偷偷拿出手機(jī)，快速瀏覽一下微信消息。2.1.2使用功能偏好高中生對(duì)微信功能的使用呈現(xiàn)出多樣化的偏好，不同功能滿足了他們?cè)谏缃?、娛?lè)、學(xué)習(xí)等方面的不同需求。通訊功能是高中生使用微信的基礎(chǔ)功能之一，也是使用頻率較高的功能。微信的即時(shí)通訊特性，使得高中生能夠隨時(shí)隨地與家人、朋友保持聯(lián)系，溝通更加便捷高效。通過(guò)文字、語(yǔ)音、視頻通話等方式，他們可以分享生活中的點(diǎn)滴，交流學(xué)習(xí)心得，解決遇到的問(wèn)題。比如，在外地求學(xué)的高中生可以通過(guò)微信視頻通話與父母保持密切聯(lián)系，讓父母了解自己的學(xué)習(xí)和生活情況；在學(xué)習(xí)中遇到難題時(shí)，他們可以及時(shí)通過(guò)微信向同學(xué)或老師請(qǐng)教。據(jù)調(diào)查，近九成的未成年人使用微信的首要原因是為了方便溝通，這充分體現(xiàn)了通訊功能在高中生微信使用中的重要地位。社交功能是微信的核心功能之一，也是高中生最為青睞的功能。朋友圈是高中生展示自我、分享生活的重要平臺(tái)，他們通過(guò)發(fā)布文字、圖片、視頻等內(nèi)容，記錄自己的學(xué)習(xí)生活、興趣愛(ài)好、心情感悟等，同時(shí)也可以瀏覽他人的朋友圈動(dòng)態(tài)，了解朋友的生活狀態(tài)，增進(jìn)彼此之間的了解和互動(dòng)。有調(diào)查顯示，71%參與調(diào)查的中學(xué)生表示，每天至少會(huì)查看一次朋友圈。微信群也是高中生社交的重要場(chǎng)所，他們通過(guò)班級(jí)群、興趣群等與同學(xué)、朋友交流互動(dòng)，共同探討學(xué)習(xí)、興趣愛(ài)好等話題。在班級(jí)群里，老師會(huì)發(fā)布作業(yè)、通知等信息，學(xué)生們也會(huì)在群里討論學(xué)習(xí)問(wèn)題、分享學(xué)習(xí)資料；在興趣群里，如音樂(lè)群、繪畫群、體育群等，高中生可以結(jié)識(shí)志同道合的朋友，交流興趣愛(ài)好，共同進(jìn)步。娛樂(lè)功能在高中生微信使用中也占據(jù)重要地位。微信小程序中豐富多樣的小游戲，如跳一跳、成語(yǔ)接龍、斗地主等，為高中生提供了休閑娛樂(lè)的方式，緩解了學(xué)習(xí)壓力。微信公眾號(hào)和視頻號(hào)中的各類娛樂(lè)內(nèi)容，如搞笑視頻、明星資訊、電影推薦等，滿足了高中生的娛樂(lè)需求，讓他們?cè)谡n余時(shí)間能夠放松身心。有些高中生會(huì)在學(xué)習(xí)累了的時(shí)候，打開(kāi)微信小游戲玩上幾局，放松一下緊張的神經(jīng)；也有些學(xué)生喜歡在閑暇時(shí)間瀏覽微信公眾號(hào)上的娛樂(lè)文章，了解最新的明星動(dòng)態(tài)和影視資訊。微信在學(xué)習(xí)方面也發(fā)揮著重要作用，成為高中生獲取知識(shí)和學(xué)習(xí)資源的重要渠道。許多教育類公眾號(hào)提供了豐富的學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、考試技巧等內(nèi)容，高中生可以根據(jù)自己的需求關(guān)注相關(guān)公眾號(hào)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如“高考直通車”公眾號(hào)，每天都會(huì)發(fā)布高考資訊、學(xué)習(xí)資料、志愿填報(bào)指南等內(nèi)容，深受高中生的喜愛(ài)；“英語(yǔ)巴士”公眾號(hào)則提供了大量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，包括英語(yǔ)聽(tīng)力、閱讀、寫作等方面的資料，幫助高中生提高英語(yǔ)水平。此外，微信的文件傳輸功能也方便了高中生與老師、同學(xué)之間共享學(xué)習(xí)資料，提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以通過(guò)微信將課件、學(xué)習(xí)資料等發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生之間也可以相互分享學(xué)習(xí)筆記、復(fù)習(xí)資料等。2.2微信對(duì)高中生思想政治教育的積極作用2.2.1豐富教育資源微信平臺(tái)憑借其強(qiáng)大的信息聚合與傳播能力，為高中生思想政治教育提供了豐富多樣的資源，成為傳統(tǒng)思想政治教育資源的有力補(bǔ)充。眾多權(quán)威媒體的微信公眾號(hào)，如“人民日?qǐng)?bào)”“新華社”等，以其專業(yè)、及時(shí)的報(bào)道，成為高中生了解時(shí)事新聞的重要窗口。這些公眾號(hào)每日推送國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，讓高中生能夠第一時(shí)間掌握世界局勢(shì)的變化。例如，在“一帶一路”國(guó)際合作高峰論壇召開(kāi)期間，“人民日?qǐng)?bào)”微信公眾號(hào)通過(guò)圖文并茂的文章、精彩的視頻報(bào)道，詳細(xì)介紹了論壇的議程、成果以及對(duì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義。高中生通過(guò)閱讀這些內(nèi)容，不僅了解了國(guó)家的外交政策和國(guó)際合作成果，更深刻認(rèn)識(shí)到中國(guó)在全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，拓寬了國(guó)際視野，增強(qiáng)了民族自豪感。理論知識(shí)學(xué)習(xí)方面，微信平臺(tái)同樣發(fā)揮著重要作用?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”微信公眾號(hào)整合了大量的政治理論學(xué)習(xí)資料，涵蓋馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀以及習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等內(nèi)容。通過(guò)音頻、視頻、文章等多種形式，深入淺出地解讀理論知識(shí)，使抽象的理論變得生動(dòng)易懂。例如，在學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想時(shí)，公眾號(hào)推出系列解讀文章和專家講座視頻，從不同角度闡述這一思想的核心要義、精神實(shí)質(zhì)、豐富內(nèi)涵和實(shí)踐要求。高中生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，深入理解黨的理論創(chuàng)新成果，提高政治理論素養(yǎng)。此外，微信公眾號(hào)還提供了豐富的案例分析資源，為高中生思想政治教育增添了生動(dòng)性和說(shuō)服力。許多教育類公眾號(hào)會(huì)分享社會(huì)熱點(diǎn)事件中的道德、法律問(wèn)題案例，引導(dǎo)高中生運(yùn)用所學(xué)的思想政治知識(shí)進(jìn)行分析和思考。比如，在某起校園欺凌事件被曝光后，相關(guān)教育公眾號(hào)及時(shí)發(fā)布案例分析文章，從法律責(zé)任、道德倫理、心理健康等多個(gè)角度剖析事件原因和影響，并引導(dǎo)高中生討論如何預(yù)防和應(yīng)對(duì)校園欺凌。這種基于真實(shí)案例的學(xué)習(xí)方式，能夠激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使思想政治教育更加貼近生活、貼近實(shí)際。2.2.2創(chuàng)新教育方式微信的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)思想政治教育在時(shí)間和空間上的限制，為教育方式的創(chuàng)新提供了廣闊的空間，使思想政治教育更加靈活、高效。在傳統(tǒng)教育模式下，思想政治教育主要局限于課堂教學(xué)，時(shí)間和地點(diǎn)相對(duì)固定，學(xué)生的參與度和互動(dòng)性受到一定限制。而微信的即時(shí)通訊功能，使得師生之間可以隨時(shí)隨地進(jìn)行交流互動(dòng)，及時(shí)解決學(xué)生在思想上的困惑。無(wú)論是在課間休息、放學(xué)后，還是在節(jié)假日，學(xué)生只要有問(wèn)題，就可以通過(guò)微信向老師提問(wèn)，老師也能夠及時(shí)給予解答和指導(dǎo)。這種即時(shí)的溝通方式，增強(qiáng)了教育的針對(duì)性和實(shí)效性，讓思想政治教育更加貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際。微信平臺(tái)豐富的功能為思想政治教育提供了多樣化的形式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用微信公眾號(hào)、小程序等發(fā)布圖文并茂、生動(dòng)有趣的思想政治教育內(nèi)容，如漫畫、短視頻、H5頁(yè)面等，以更加直觀、形象的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。例如，在講解愛(ài)國(guó)主義教育時(shí)，教師可以通過(guò)微信公眾號(hào)推送一部以愛(ài)國(guó)主義為主題的動(dòng)畫短視頻，以生動(dòng)的畫面、感人的情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中接受思想政治教育。同時(shí)，教師還可以利用微信的群聊功能，組織學(xué)生開(kāi)展主題討論活動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”時(shí)，教師可以在班級(jí)微信群中發(fā)起討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解和體會(huì)。通過(guò)這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)過(guò)程中，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。微信還為思想政治教育帶來(lái)了全新的教學(xué)模式。教師可以借助微信平臺(tái)開(kāi)展線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與線上學(xué)習(xí)有機(jī)融合。例如，在課堂教學(xué)之前，教師可以通過(guò)微信公眾號(hào)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前了解教學(xué)內(nèi)容，提出自己的疑問(wèn)。在課堂教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，并組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和互動(dòng)交流。課后，教師可以通過(guò)微信布置作業(yè)、推送拓展學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固和拓展學(xué)習(xí)。這種混合式教學(xué)模式，充分發(fā)揮了線上學(xué)習(xí)和線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高了教學(xué)效果，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。2.2.3增強(qiáng)學(xué)生自主性微信為高中生提供了一個(gè)廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，極大地激發(fā)了他們主動(dòng)獲取知識(shí)、參與討論的積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力發(fā)揮著重要作用。在微信環(huán)境下，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是可以根據(jù)自己的興趣和需求，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。眾多的微信公眾號(hào)、小程序等為學(xué)生提供了豐富的思想政治教育資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣愛(ài)好，自由選擇關(guān)注的公眾號(hào)，閱讀相關(guān)的文章、觀看視頻等。例如，對(duì)時(shí)事政治感興趣的學(xué)生可以關(guān)注“環(huán)球時(shí)報(bào)”“澎湃新聞”等公眾號(hào)，及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外政治動(dòng)態(tài)；對(duì)哲學(xué)思想感興趣的學(xué)生可以關(guān)注“哲學(xué)園”“思想潮”等公眾號(hào)，深入學(xué)習(xí)哲學(xué)理論知識(shí)。這種自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式，滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。微信平臺(tái)便捷的互動(dòng)交流功能，為學(xué)生提供了參與討論、表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)他們的自主思考能力和批判性思維。在微信公眾號(hào)的文章評(píng)論區(qū)、微信群聊等空間里，學(xué)生可以針對(duì)感興趣的思想政治話題發(fā)表自己的看法，與其他同學(xué)和老師進(jìn)行交流和討論。在討論過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，分析問(wèn)題的本質(zhì)，提出自己的觀點(diǎn)和論據(jù)，并與他人的觀點(diǎn)進(jìn)行碰撞和交流。這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生不斷思考，提高了他們的思維能力和表達(dá)能力。例如，在關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)言論自由”的討論中，學(xué)生們從不同角度發(fā)表自己的看法，有的學(xué)生強(qiáng)調(diào)言論自由的重要性，有的學(xué)生則指出言論自由需要在法律和道德的框架內(nèi)行使。通過(guò)討論，學(xué)生們不僅對(duì)這一問(wèn)題有了更深入的理解，也學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)了批判性思維能力。微信還為學(xué)生提供了展示自我、分享學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，進(jìn)一步增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)自主性和自信心。學(xué)生可以通過(guò)微信朋友圈、公眾號(hào)投稿等方式，分享自己在思想政治學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)、學(xué)習(xí)成果等。當(dāng)學(xué)生的分享得到他人的認(rèn)可和贊揚(yáng)時(shí)，會(huì)激發(fā)他們更加積極地參與學(xué)習(xí)，不斷探索和進(jìn)步。比如，一些學(xué)生將自己撰寫的關(guān)于思想政治學(xué)習(xí)的小論文通過(guò)微信公眾號(hào)投稿發(fā)表，得到了其他同學(xué)和老師的好評(píng)，這不僅增強(qiáng)了他們的自信心，也激勵(lì)他們更加努力地學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)，提高自己的綜合素質(zhì)。2.3微信對(duì)高中生思想政治教育的消極影響2.3.1信息繁雜干擾價(jià)值觀形成微信平臺(tái)上信息的海量性與復(fù)雜性，對(duì)高中生價(jià)值觀的形成構(gòu)成了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在信息爆炸的時(shí)代，微信作為信息傳播的重要載體，每日承載著數(shù)以億計(jì)的信息。這些信息來(lái)源廣泛，內(nèi)容涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、娛樂(lè)等各個(gè)領(lǐng)域，真假難辨，良莠不齊。其中，大量的負(fù)面信息、虛假新聞、不良價(jià)值觀等如暗流涌動(dòng)，極易對(duì)高中生尚未成熟的思想觀念產(chǎn)生誤導(dǎo)，影響他們對(duì)事物的正確判斷和價(jià)值取向。部分微信公眾號(hào)為了吸引眼球、追求流量，不惜傳播一些低俗、暴力、色情等不良信息。這些信息以極具沖擊力的標(biāo)題和內(nèi)容，吸引高中生的關(guān)注，對(duì)他們的身心健康造成嚴(yán)重危害。例如，某些公眾號(hào)為了博人眼球，發(fā)布一些宣揚(yáng)暴力的視頻或文章，展示血腥、殘忍的畫面，容易讓高中生產(chǎn)生恐懼、焦慮等負(fù)面情緒，甚至可能引發(fā)他們的模仿行為，導(dǎo)致校園暴力事件的發(fā)生。還有一些公眾號(hào)傳播色情信息，以低俗的圖片、文字或視頻誘導(dǎo)高中生，使他們陷入不良的思想漩渦，影響他們的道德觀念和行為準(zhǔn)則。網(wǎng)絡(luò)謠言在微信平臺(tái)上也屢見(jiàn)不鮮，其傳播速度之快、范圍之廣，給高中生的價(jià)值觀帶來(lái)了極大的沖擊。謠言往往基于虛假的事實(shí)或片面的信息，經(jīng)過(guò)別有用心的傳播者加工后，迅速在微信朋友圈、群聊中擴(kuò)散。高中生由于缺乏足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和信息辨別能力，很容易被謠言誤導(dǎo)，產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知和判斷。比如，在某一社會(huì)熱點(diǎn)事件發(fā)生后，微信上迅速傳播一些未經(jīng)證實(shí)的謠言，聲稱事件的真相是某一方的故意行為，引發(fā)了公眾的憤怒和不滿。許多高中生在沒(méi)有核實(shí)信息真實(shí)性的情況下，盲目轉(zhuǎn)發(fā)和評(píng)論這些謠言，不僅加劇了社會(huì)的不穩(wěn)定，也使自己的價(jià)值觀受到了不良影響。當(dāng)真相大白后，他們才發(fā)現(xiàn)自己被謠言所欺騙，這對(duì)他們的信任體系和價(jià)值觀造成了嚴(yán)重的打擊。此外，西方敵對(duì)勢(shì)力也利用微信等新媒體平臺(tái)，對(duì)我國(guó)進(jìn)行意識(shí)形態(tài)滲透，傳播西方的價(jià)值觀和政治理念，試圖削弱我國(guó)高中生的民族認(rèn)同感和國(guó)家意識(shí)。他們通過(guò)發(fā)布一些看似中立的文章、視頻或圖片，暗中植入西方的價(jià)值觀念，如個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義等，誤導(dǎo)高中生的思想。例如，一些西方媒體的微信公眾號(hào)經(jīng)常發(fā)布一些關(guān)于中國(guó)的負(fù)面報(bào)道，歪曲事實(shí)，夸大問(wèn)題，試圖抹黑中國(guó)形象，同時(shí)宣揚(yáng)西方的民主、自由、人權(quán)等價(jià)值觀，誘導(dǎo)高中生對(duì)我國(guó)的政治制度和社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生懷疑和不滿。高中生正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)新鮮事物充滿好奇心，容易受到外界的影響。面對(duì)這些來(lái)自微信平臺(tái)的不良信息和意識(shí)形態(tài)滲透，他們?nèi)绻狈φ_的引導(dǎo)和辨別能力，很容易陷入思想誤區(qū)，形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀。2.3.2沉溺虛擬社交影響現(xiàn)實(shí)交往與學(xué)習(xí)微信打破了傳統(tǒng)社交的時(shí)空限制，為高中生提供了一個(gè)廣闊的虛擬社交空間。然而，部分高中生過(guò)度依賴微信社交，在虛擬世界中花費(fèi)大量時(shí)間，這不僅導(dǎo)致他們現(xiàn)實(shí)人際交往能力弱化，也對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。過(guò)度依賴微信社交使高中生在現(xiàn)實(shí)生活中變得沉默寡言，不愿主動(dòng)與人交流。他們習(xí)慣了在微信上通過(guò)文字、表情來(lái)表達(dá)自己的情感和想法，而在面對(duì)面交流時(shí)，卻不知道如何開(kāi)口，無(wú)法準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。這種現(xiàn)象在校園中尤為明顯，許多高中生在課間休息時(shí)，不是與同學(xué)面對(duì)面交流，而是低頭玩手機(jī)，沉浸在微信的世界里。在課堂討論中，他們也表現(xiàn)得不夠積極主動(dòng)，缺乏與人溝通和合作的能力。長(zhǎng)期以往，他們的現(xiàn)實(shí)人際交往圈子會(huì)越來(lái)越窄，人際關(guān)系也會(huì)變得越來(lái)越淡漠。對(duì)真實(shí)情感的體驗(yàn)和表達(dá)變得遲鈍也是過(guò)度依賴微信社交的一個(gè)后果。微信上的社交往往是通過(guò)虛擬的文字和表情來(lái)進(jìn)行的，缺乏真實(shí)的情感交流和身體語(yǔ)言的表達(dá)。高中生在這種虛擬社交中，很難感受到真實(shí)的情感溫度，也無(wú)法學(xué)會(huì)如何理解和回應(yīng)他人的情感。例如，當(dāng)同學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中遇到困難或挫折時(shí)，他們可能無(wú)法給予及時(shí)的關(guān)心和支持，因?yàn)樗麄兞?xí)慣了在微信上用簡(jiǎn)單的文字來(lái)安慰他人，而不知道如何在現(xiàn)實(shí)中給予實(shí)際的幫助。這種對(duì)真實(shí)情感體驗(yàn)和表達(dá)的遲鈍，會(huì)影響高中生健全人格和良好品德的形成，使他們?cè)谌穗H交往中缺乏同理心和責(zé)任感。微信的便捷性和娛樂(lè)性容易讓高中生沉迷其中，分散他們的學(xué)習(xí)注意力，降低學(xué)習(xí)效率。許多高中生在學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)忍不住拿出手機(jī)查看微信消息，一旦看到有趣的內(nèi)容，就會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間去瀏覽和參與討論，從而中斷學(xué)習(xí)進(jìn)程。有的學(xué)生甚至在課堂上也偷偷玩手機(jī)，完全忽視了老師的講課內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，有超過(guò)50%的高中生表示，微信會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾，其中約30%的學(xué)生認(rèn)為微信對(duì)學(xué)習(xí)的影響較大。例如，某高中生原本學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但自從沉迷于微信社交和游戲后，每天花費(fèi)大量時(shí)間在微信上，學(xué)習(xí)時(shí)間明顯減少，學(xué)習(xí)成績(jī)也一落千丈。從班級(jí)的前幾名下滑到了中下游水平，嚴(yán)重影響了他的學(xué)習(xí)自信心和未來(lái)發(fā)展。2.3.3弱化教師主導(dǎo)地位與傳統(tǒng)教育權(quán)威微信交流的平等性和開(kāi)放性，對(duì)教師在思想政治教育中的主導(dǎo)地位和傳統(tǒng)教育權(quán)威提出了挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的思想政治教育模式中，教師作為知識(shí)的傳授者和權(quán)威的代表，在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)地位。學(xué)生通常對(duì)教師的觀點(diǎn)和教導(dǎo)深信不疑，教師的話語(yǔ)具有較高的權(quán)威性和影響力。然而，微信的出現(xiàn)改變了這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系模式。在微信平臺(tái)上，師生之間的交流更加平等和開(kāi)放，學(xué)生可以自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，與教師進(jìn)行平等的討論和交流。這種交流方式雖然有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，但也在一定程度上削弱了教師的主導(dǎo)地位。學(xué)生不再像以前那樣盲目地接受教師的觀點(diǎn)，而是會(huì)通過(guò)微信獲取各種信息，對(duì)教師的教導(dǎo)進(jìn)行質(zhì)疑和反思。例如，在課堂上，教師講解某個(gè)思想政治理論時(shí)，學(xué)生可能會(huì)在課后通過(guò)微信搜索相關(guān)信息，發(fā)現(xiàn)一些與教師觀點(diǎn)不同的解讀，從而對(duì)教師的講解產(chǎn)生懷疑。在微信交流中，學(xué)生也更加敢于表達(dá)自己的不同意見(jiàn)，與教師進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論，這使得教師在教學(xué)過(guò)程中難以像以前那樣完全掌控教學(xué)節(jié)奏和方向。微信平臺(tái)上信息的多樣性和復(fù)雜性，也使得教師的教育權(quán)威受到挑戰(zhàn)。學(xué)生可以通過(guò)微信接觸到各種各樣的思想和觀點(diǎn)，其中不乏一些與主流價(jià)值觀相悖的內(nèi)容。這些信息可能會(huì)對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生沖擊，使他們對(duì)教師所傳授的知識(shí)和價(jià)值觀產(chǎn)生動(dòng)搖。例如，一些不良公眾號(hào)傳播的錯(cuò)誤思想和價(jià)值觀，可能會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得教師的教導(dǎo)過(guò)于傳統(tǒng)和保守，從而降低對(duì)教師的信任和尊重。而且，微信上的信息更新速度極快，教師很難及時(shí)掌握所有的信息并進(jìn)行正確的引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生提出一些關(guān)于微信上熱點(diǎn)話題的問(wèn)題時(shí)，教師如果不能給予準(zhǔn)確、及時(shí)的解答，就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得教師的知識(shí)儲(chǔ)備不足，進(jìn)而影響教師的教育權(quán)威。此外，微信的普及使得學(xué)生獲取知識(shí)的渠道更加多元化，他們不再僅僅依賴于教師的課堂教學(xué)。學(xué)生可以通過(guò)微信公眾號(hào)、小程序等獲取豐富的思想政治教育資源，自主學(xué)習(xí)和探索。這種自主學(xué)習(xí)的方式雖然有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但也在一定程度上減少了學(xué)生對(duì)教師的依賴，降低了教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。教師如果不能適應(yīng)這種變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和方法，就很難在微信環(huán)境下有效地開(kāi)展思想政治教育工作，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。三、微信環(huán)境下高中生思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)3.1教育者面臨的挑戰(zhàn)3.1.1信息素養(yǎng)與微信運(yùn)用能力不足在微信環(huán)境下，教育者的信息素養(yǎng)與微信運(yùn)用能力成為影響思想政治教育效果的重要因素。部分教育者在面對(duì)海量的微信信息時(shí)，缺乏有效的篩選和整合能力，難以從紛繁復(fù)雜的信息中提取出有價(jià)值的內(nèi)容，用于思想政治教育教學(xué)中。他們可能無(wú)法準(zhǔn)確判斷信息的真實(shí)性、可靠性和適用性，導(dǎo)致在教學(xué)中引用了不準(zhǔn)確或不恰當(dāng)?shù)男畔ⅲ绊懡虒W(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在講解時(shí)事政治時(shí)，一些教育者可能沒(méi)有對(duì)微信上傳播的新聞進(jìn)行深入核實(shí)，就將其作為教學(xué)素材，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)該新聞存在虛假成分，這不僅降低了學(xué)生對(duì)教育者的信任，也使學(xué)生對(duì)思想政治教育的嚴(yán)肅性產(chǎn)生懷疑。微信作為一種新興的社交工具和信息傳播平臺(tái)，具有豐富的功能和多樣的應(yīng)用場(chǎng)景。然而，部分教育者對(duì)微信的運(yùn)用能力有限，無(wú)法充分發(fā)揮微信在思想政治教育中的優(yōu)勢(shì)。他們可能僅僅將微信作為簡(jiǎn)單的通知發(fā)布工具，而忽視了微信公眾號(hào)、小程序、群聊等功能在教學(xué)互動(dòng)、資源共享、個(gè)性化教育等方面的重要作用。在利用微信開(kāi)展線上教學(xué)時(shí)，一些教育者不熟悉直播功能的操作，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)卡頓、聲音不清晰等問(wèn)題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。還有一些教育者不善于利用微信公眾號(hào)發(fā)布思想政治教育內(nèi)容，文章形式單一、缺乏吸引力，無(wú)法引起學(xué)生的關(guān)注和興趣。此外，教育者的信息安全意識(shí)和信息道德素養(yǎng)也有待提高。在微信環(huán)境下，信息安全問(wèn)題日益突出，教育者需要具備較強(qiáng)的信息安全意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的個(gè)人信息和隱私不被泄露。同時(shí)，教育者還應(yīng)遵守信息道德規(guī)范，不傳播虛假信息、不良信息，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。然而，部分教育者對(duì)信息安全和信息道德的重視程度不夠，存在隨意轉(zhuǎn)發(fā)未經(jīng)證實(shí)的信息、在微信上泄露學(xué)生隱私等問(wèn)題，這不僅損害了學(xué)生的利益，也對(duì)思想政治教育的環(huán)境造成了不良影響。3.1.2對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)把握難度加大微信交流的隱蔽性和信息多樣性給教師了解學(xué)生思想帶來(lái)了諸多困難，加大了教育者對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的把握難度。在微信平臺(tái)上，學(xué)生可以通過(guò)設(shè)置隱私權(quán)限、使用匿名賬號(hào)等方式，隱藏自己的真實(shí)身份和行為，這使得教師難以全面、準(zhǔn)確地了解學(xué)生在微信上的活動(dòng)和交流內(nèi)容。學(xué)生在微信朋友圈、群聊中發(fā)表的觀點(diǎn)和言論，可能不會(huì)主動(dòng)告知教師，教師如果沒(méi)有及時(shí)關(guān)注到這些信息，就無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生的思想變化和困惑。例如，有些學(xué)生在微信上參與了一些不良信息的討論，但教師卻毫不知情，等到發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，可能已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了最佳的教育時(shí)機(jī)。微信上的信息來(lái)源廣泛、內(nèi)容繁雜，學(xué)生在瀏覽微信時(shí)會(huì)接觸到各種各樣的思想和觀點(diǎn)，這使得他們的思想更加多元化和復(fù)雜化。教師很難對(duì)學(xué)生接觸到的所有信息進(jìn)行監(jiān)控和引導(dǎo)，也難以準(zhǔn)確判斷哪些信息對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生了重要影響。學(xué)生可能會(huì)受到微信上一些負(fù)面信息、錯(cuò)誤價(jià)值觀的影響，產(chǎn)生思想波動(dòng)和困惑，但教師由于無(wú)法及時(shí)掌握這些信息，無(wú)法及時(shí)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和幫助。比如，一些學(xué)生在微信上看到了關(guān)于社會(huì)不公平現(xiàn)象的片面報(bào)道，受到不良思想的影響，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了消極看法，但教師卻沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以糾正，導(dǎo)致學(xué)生的思想問(wèn)題逐漸加重。此外，微信的即時(shí)性和便捷性使得學(xué)生的思想變化更加迅速，教師難以跟上學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的變化節(jié)奏。學(xué)生在微信上看到一條信息、參與一次討論，都可能在瞬間改變自己的想法和觀點(diǎn)。教師如果不能及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解他們的最新思想動(dòng)態(tài)，就無(wú)法采取有效的教育措施，滿足學(xué)生的思想教育需求。在面對(duì)一些熱點(diǎn)事件時(shí)，學(xué)生在微信上的討論和觀點(diǎn)變化非常快，教師如果不能及時(shí)參與其中，就會(huì)與學(xué)生的思想產(chǎn)生隔閡，無(wú)法有效地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。3.1.3傳統(tǒng)教育方式難以適應(yīng)微信環(huán)境傳統(tǒng)的思想政治教育方式在微信環(huán)境下逐漸顯露出其局限性，難以滿足新時(shí)代高中生思想政治教育的需求。在傳統(tǒng)教育模式中，教育者主要通過(guò)課堂講授、板書演示等方式向?qū)W生傳授知識(shí)，教學(xué)過(guò)程相對(duì)固定，缺乏靈活性和互動(dòng)性。而微信環(huán)境下，信息傳播迅速、形式多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和需求也發(fā)生了很大變化。他們更加傾向于自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)，希望通過(guò)多樣化的渠道獲取知識(shí)和信息。傳統(tǒng)的課堂講授方式難以吸引學(xué)生的注意力，無(wú)法滿足他們對(duì)新鮮事物的好奇心和求知欲。例如，在講解思想政治理論知識(shí)時(shí)，教師如果只是照本宣科地進(jìn)行講授，學(xué)生很容易感到枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)興趣。而微信平臺(tái)上的圖文、視頻、音頻等多種形式的信息，能夠以更加生動(dòng)、形象的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的關(guān)注。傳統(tǒng)教育方式在時(shí)間和空間上存在較大限制，而微信打破了這種限制，實(shí)現(xiàn)了信息的即時(shí)傳播和隨時(shí)隨地的交流互動(dòng)。在傳統(tǒng)教育中，思想政治教育主要集中在課堂上進(jìn)行，學(xué)生只有在規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)才能接受教育。而微信的出現(xiàn)，使得學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過(guò)手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備獲取思想政治教育信息，與教師和同學(xué)進(jìn)行交流討論。傳統(tǒng)教育方式無(wú)法滿足學(xué)生這種隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求，也難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)時(shí)教育和引導(dǎo)。比如，學(xué)生在課余時(shí)間通過(guò)微信看到了一些關(guān)于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的討論，產(chǎn)生了疑惑，但此時(shí)教師不在身邊，無(wú)法及時(shí)給予解答和指導(dǎo)，這就可能導(dǎo)致學(xué)生的思想問(wèn)題得不到及時(shí)解決。微信環(huán)境下，學(xué)生的主體地位更加突出，他們不再滿足于被動(dòng)接受知識(shí)，而是希望積極參與到教學(xué)過(guò)程中，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。傳統(tǒng)教育方式中，教師往往處于主導(dǎo)地位，學(xué)生的參與度較低，缺乏自主思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在微信平臺(tái)上，學(xué)生可以通過(guò)留言、評(píng)論、群聊等方式與教師和同學(xué)進(jìn)行平等的交流互動(dòng)，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。傳統(tǒng)教育方式難以適應(yīng)這種變化，無(wú)法為學(xué)生提供足夠的參與機(jī)會(huì)和表達(dá)空間，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如，在傳統(tǒng)的課堂討論中，由于時(shí)間和人數(shù)的限制，往往只有少數(shù)學(xué)生能夠發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而大多數(shù)學(xué)生只能充當(dāng)聽(tīng)眾。而在微信群聊中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與討論，分享自己的想法，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。三、微信環(huán)境下高中生思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)3.2教育內(nèi)容面臨的挑戰(zhàn)3.2.1內(nèi)容碎片化與系統(tǒng)性沖突微信信息具有顯著的碎片化特點(diǎn)，這與思想政治教育內(nèi)容所要求的系統(tǒng)性之間存在著尖銳的沖突，給高中生思想政治教育帶來(lái)了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。微信平臺(tái)上的信息呈現(xiàn)方式多為簡(jiǎn)短的文字、圖片、短視頻等，往往只是對(duì)某個(gè)事件或觀點(diǎn)的片面描述，缺乏全面、深入的分析和論證。這種碎片化的信息傳播方式，使得高中生在獲取信息時(shí)，難以形成完整的知識(shí)體系和系統(tǒng)的思維方式。思想政治教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，其內(nèi)容涵蓋了馬克思主義理論、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、愛(ài)國(guó)主義教育、道德法制教育等多個(gè)方面，具有嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性。這些內(nèi)容需要通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)，才能使高中生全面、深入地理解和掌握。然而，微信上的碎片化信息往往只是針對(duì)某個(gè)具體問(wèn)題或事件進(jìn)行的討論，缺乏對(duì)思想政治教育整體內(nèi)容的宏觀把握和系統(tǒng)闡述。高中生在瀏覽微信信息時(shí)，可能會(huì)接收到一些零散的知識(shí)點(diǎn)，但由于這些知識(shí)點(diǎn)之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系，他們很難將其整合為一個(gè)完整的知識(shí)體系，從而影響對(duì)思想政治教育內(nèi)容的深入理解和吸收。例如，在微信公眾號(hào)上，一篇關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的文章可能只是簡(jiǎn)單地列舉了幾個(gè)價(jià)值觀的條目，并通過(guò)一些簡(jiǎn)短的案例進(jìn)行說(shuō)明，而沒(méi)有對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵、形成背景、重要意義等進(jìn)行深入的分析和講解。高中生在閱讀這樣的文章時(shí)，雖然能夠?qū)ι鐣?huì)主義核心價(jià)值觀有一個(gè)初步的了解，但很難形成全面、深入的認(rèn)識(shí)。而且，由于微信信息的更新速度非常快，高中生在短時(shí)間內(nèi)會(huì)接觸到大量的碎片化信息，這些信息之間可能存在著矛盾和沖突，容易讓他們感到困惑，甚至產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。比如，在不同的微信公眾號(hào)上，對(duì)于同一事件可能會(huì)有不同的觀點(diǎn)和解讀，有些觀點(diǎn)可能是片面的甚至是錯(cuò)誤的，高中生如果缺乏辨別能力，就可能會(huì)受到這些錯(cuò)誤觀點(diǎn)的影響，從而對(duì)思想政治教育的內(nèi)容產(chǎn)生誤解。3.2.2時(shí)效性與準(zhǔn)確性難以兼顧微信信息更新速度極快，這使得思想政治教育內(nèi)容在追求時(shí)效性與確保準(zhǔn)確性之間面臨著艱難的平衡難題。微信作為信息傳播的前沿陣地，能夠在第一時(shí)間將各種熱點(diǎn)事件、社會(huì)動(dòng)態(tài)傳播給廣大用戶。高中生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，他們更傾向于關(guān)注微信上的即時(shí)信息，這就要求思想政治教育內(nèi)容必須緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)回應(yīng)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，以滿足高中生的信息需求。然而，在追求時(shí)效性的過(guò)程中，往往難以保證信息的準(zhǔn)確性。為了在第一時(shí)間發(fā)布信息，吸引用戶的關(guān)注，一些微信公眾號(hào)和自媒體在信息的收集、整理和發(fā)布過(guò)程中，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶徍撕万?yàn)證機(jī)制，導(dǎo)致信息的真實(shí)性和準(zhǔn)確性大打折扣。這些不準(zhǔn)確的信息一旦傳播開(kāi)來(lái)，不僅會(huì)誤導(dǎo)高中生的認(rèn)知，還會(huì)對(duì)思想政治教育的權(quán)威性和公信力造成損害。例如，在某一熱點(diǎn)事件發(fā)生后，微信上迅速出現(xiàn)了各種相關(guān)的信息和評(píng)論，但其中很多信息都是未經(jīng)證實(shí)的謠言和虛假消息。一些公眾號(hào)為了追求流量，不加辨別地轉(zhuǎn)發(fā)這些信息，使得謠言迅速擴(kuò)散。高中生在看到這些信息后，很容易被誤導(dǎo)，對(duì)事件的真相產(chǎn)生錯(cuò)誤的判斷。而當(dāng)真相最終被揭示時(shí)，他們可能會(huì)對(duì)之前接收到的信息產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而對(duì)思想政治教育的內(nèi)容也產(chǎn)生不信任感。此外，微信信息的快速更新也使得教育者難以對(duì)信息進(jìn)行全面、深入的分析和研究，從而難以提供準(zhǔn)確、權(quán)威的解讀。在面對(duì)一些復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題時(shí)，需要教育者進(jìn)行深入的調(diào)研和思考，才能給出客觀、準(zhǔn)確的分析和評(píng)價(jià)。然而，由于微信信息的時(shí)效性要求，教育者往往需要在短時(shí)間內(nèi)對(duì)事件做出回應(yīng)，這就可能導(dǎo)致他們的分析不夠全面、深入，無(wú)法為高中生提供準(zhǔn)確的指導(dǎo)。比如，在討論國(guó)際政治問(wèn)題時(shí)，微信上的信息往往只是簡(jiǎn)單地報(bào)道事件的表面現(xiàn)象，而對(duì)于背后的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等深層次原因缺乏深入的分析。教育者如果不能及時(shí)補(bǔ)充這些背景信息，高中生就很難全面、準(zhǔn)確地理解事件的本質(zhì)，從而影響他們對(duì)相關(guān)思想政治教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。3.2.3教育內(nèi)容易被不良信息稀釋微信平臺(tái)上的不良信息猶如一股暗流，嚴(yán)重干擾了思想政治教育內(nèi)容的傳播與接受，使其教育效果大打折扣。微信的開(kāi)放性和便捷性使得信息的傳播門檻極低，任何人都可以在微信上發(fā)布信息，這就導(dǎo)致微信平臺(tái)上信息繁雜，其中不乏大量的不良信息。這些不良信息包括低俗、暴力、色情、虛假、反動(dòng)等內(nèi)容，它們以各種形式充斥在微信的朋友圈、公眾號(hào)、群聊等空間中，對(duì)高中生的思想觀念和價(jià)值取向產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。一些不良公眾號(hào)為了吸引眼球、獲取利益，不惜傳播低俗、暴力、色情等不良信息。這些信息以極具沖擊力的標(biāo)題和內(nèi)容，吸引高中生的關(guān)注，對(duì)他們的身心健康造成嚴(yán)重危害。例如，某些公眾號(hào)為了博人眼球，發(fā)布一些宣揚(yáng)暴力的視頻或文章，展示血腥、殘忍的畫面，容易讓高中生產(chǎn)生恐懼、焦慮等負(fù)面情緒，甚至可能引發(fā)他們的模仿行為，導(dǎo)致校園暴力事件的發(fā)生。還有一些公眾號(hào)傳播色情信息，以低俗的圖片、文字或視頻誘導(dǎo)高中生，使他們陷入不良的思想漩渦，影響他們的道德觀念和行為準(zhǔn)則。網(wǎng)絡(luò)謠言在微信平臺(tái)上也屢見(jiàn)不鮮，其傳播速度之快、范圍之廣，給思想政治教育帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。謠言往往基于虛假的事實(shí)或片面的信息，經(jīng)過(guò)別有用心的傳播者加工后，迅速在微信朋友圈、群聊中擴(kuò)散。高中生由于缺乏足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和信息辨別能力，很容易被謠言誤導(dǎo)，產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知和判斷。比如，在某一社會(huì)熱點(diǎn)事件發(fā)生后，微信上迅速傳播一些未經(jīng)證實(shí)的謠言，聲稱事件的真相是某一方的故意行為，引發(fā)了公眾的憤怒和不滿。許多高中生在沒(méi)有核實(shí)信息真實(shí)性的情況下，盲目轉(zhuǎn)發(fā)和評(píng)論這些謠言，不僅加劇了社會(huì)的不穩(wěn)定，也使自己的思想受到了不良影響。當(dāng)真相大白后，他們才發(fā)現(xiàn)自己被謠言所欺騙，這對(duì)他們的信任體系和價(jià)值觀造成了嚴(yán)重的打擊。此外，西方敵對(duì)勢(shì)力也利用微信等新媒體平臺(tái)，對(duì)我國(guó)進(jìn)行意識(shí)形態(tài)滲透，傳播西方的價(jià)值觀和政治理念，試圖削弱我國(guó)高中生的民族認(rèn)同感和國(guó)家意識(shí)。他們通過(guò)發(fā)布一些看似中立的文章、視頻或圖片，暗中植入西方的價(jià)值觀念，如個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義等，誤導(dǎo)高中生的思想。例如，一些西方媒體的微信公眾號(hào)經(jīng)常發(fā)布一些關(guān)于中國(guó)的負(fù)面報(bào)道，歪曲事實(shí)，夸大問(wèn)題，試圖抹黑中國(guó)形象，同時(shí)宣揚(yáng)西方的民主、自由、人權(quán)等價(jià)值觀，誘導(dǎo)高中生對(duì)我國(guó)的政治制度和社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生懷疑和不滿。這些不良信息的存在，使得思想政治教育內(nèi)容在微信平臺(tái)上的傳播受到了嚴(yán)重的干擾，高中生在接觸到這些不良信息后，很容易分散注意力，忽視思想政治教育的內(nèi)容，從而影響思想政治教育的效果。三、微信環(huán)境下高中生思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)3.3教育環(huán)境面臨的挑戰(zhàn)3.3.1微信社交環(huán)境的虛擬性與復(fù)雜性微信構(gòu)建的社交環(huán)境具有鮮明的虛擬性與復(fù)雜性，這對(duì)高中生的思想和行為產(chǎn)生了不可忽視的潛在影響。在微信的虛擬世界里，人們可以通過(guò)文字、語(yǔ)音、視頻等多種方式進(jìn)行交流，這種交流方式雖然便捷，但卻缺乏面對(duì)面交流時(shí)的真實(shí)感和情感共鳴。高中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的認(rèn)知能力和辨別能力還不夠成熟，容易受到虛擬社交環(huán)境的影響。虛擬社交環(huán)境容易導(dǎo)致高中生產(chǎn)生情感冷漠和孤獨(dú)感。在微信上，人們往往通過(guò)簡(jiǎn)單的文字和表情來(lái)表達(dá)自己的情感，這種方式難以傳遞真實(shí)的情感溫度。高中生在長(zhǎng)期的虛擬社交中，可能會(huì)逐漸習(xí)慣這種情感表達(dá)方式，導(dǎo)致他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中難以與他人建立深厚的情感聯(lián)系，從而產(chǎn)生情感冷漠和孤獨(dú)感。一些高中生在微信上與朋友聊得熱火朝天，但在現(xiàn)實(shí)生活中卻很少與朋友面對(duì)面交流，甚至對(duì)身邊的人變得漠不關(guān)心。這種情感冷漠和孤獨(dú)感不僅會(huì)影響高中生的心理健康，還會(huì)對(duì)他們的人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)能力產(chǎn)生負(fù)面影響。微信社交環(huán)境的復(fù)雜性還體現(xiàn)在信息的真實(shí)性難以辨別上。在微信平臺(tái)上，信息傳播迅速且廣泛，其中不乏大量的虛假信息、謠言和不良信息。高中生由于缺乏足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和信息辨別能力，很容易被這些虛假信息所誤導(dǎo)，從而對(duì)他們的思想和行為產(chǎn)生不良影響。一些不法分子利用微信傳播虛假的中獎(jiǎng)信息、詐騙信息等，誘使高中生上當(dāng)受騙；還有一些人在微信上傳播謠言，引發(fā)社會(huì)恐慌，這些都給高中生的思想和行為帶來(lái)了極大的沖擊。此外，微信社交環(huán)境中的不良社交行為也對(duì)高中生的思想和行為產(chǎn)生了負(fù)面影響。在微信上，一些人存在言語(yǔ)攻擊、惡意詆毀、傳播低俗內(nèi)容等不良行為，這些行為不僅破壞了良好的社交氛圍，也容易讓高中生受到不良思想的侵蝕，影響他們正確價(jià)值觀的形成。一些高中生在微信群聊中參與言語(yǔ)攻擊他人的行為，逐漸變得暴躁、易怒，缺乏基本的道德素養(yǎng)；還有一些高中生受到低俗內(nèi)容的影響，對(duì)性、暴力等不良行為產(chǎn)生好奇和模仿心理，從而走上錯(cuò)誤的道路。3.3.2網(wǎng)絡(luò)輿情難以監(jiān)管與引導(dǎo)微信信息傳播的快速性和廣泛性，使得網(wǎng)絡(luò)輿情的監(jiān)管與引導(dǎo)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。微信作為一款強(qiáng)大的社交工具，信息傳播速度極快，一條信息可以在短時(shí)間內(nèi)迅速擴(kuò)散到全球各地。同時(shí)，微信的用戶群體龐大，涵蓋了各個(gè)年齡段和社會(huì)階層，這使得信息傳播的范圍更加廣泛。在這種情況下，一旦出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)輿情事件，其傳播速度和影響力都將超乎想象，給輿情監(jiān)管和引導(dǎo)工作帶來(lái)了極大的困難。微信的信息傳播模式具有裂變式的特點(diǎn)，一條信息可以通過(guò)用戶的轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論等方式迅速擴(kuò)散，形成強(qiáng)大的輿論場(chǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，信息的真實(shí)性和準(zhǔn)確性往往難以得到及時(shí)的核實(shí)和確認(rèn)，容易引發(fā)謠言和虛假信息的傳播。而且，微信上的用戶往往具有較強(qiáng)的自主性和參與性，他們可以自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，這使得輿情的發(fā)展更加復(fù)雜多變，難以預(yù)測(cè)和控制。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)輿情事件發(fā)生時(shí)，由于微信信息傳播的快速性和廣泛性，監(jiān)管部門往往難以在第一時(shí)間獲取準(zhǔn)確的信息，也難以對(duì)輿情的發(fā)展態(tài)勢(shì)進(jìn)行全面的評(píng)估和分析。這就導(dǎo)致監(jiān)管部門在采取應(yīng)對(duì)措施時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)滯后性和盲目性，無(wú)法有效地控制輿情的發(fā)展。例如，在某一熱點(diǎn)事件發(fā)生后，微信上迅速出現(xiàn)了各種相關(guān)的信息和評(píng)論，但監(jiān)管部門由于信息獲取不及時(shí)，無(wú)法及時(shí)判斷信息的真實(shí)性和輿情的發(fā)展趨勢(shì)，導(dǎo)致謠言和虛假信息在微信上迅速傳播，引發(fā)了社會(huì)的恐慌和混亂。引導(dǎo)微信網(wǎng)絡(luò)輿情也面臨著諸多困難。微信用戶的觀點(diǎn)和看法各不相同，他們?cè)诿鎸?duì)同一輿情事件時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生不同的態(tài)度和反應(yīng)。這就需要引導(dǎo)者具備較強(qiáng)的溝通能力和引導(dǎo)技巧，能夠根據(jù)用戶的特點(diǎn)和需求，采取有針對(duì)性的引導(dǎo)措施。然而，在實(shí)際操作中，引導(dǎo)者往往難以滿足不同用戶的需求，導(dǎo)致引導(dǎo)效果不佳。而且，微信上的一些用戶對(duì)引導(dǎo)者存在抵觸情緒，不愿意接受引導(dǎo)者的觀點(diǎn)和建議，這也增加了輿情引導(dǎo)的難度。例如，在某一輿情事件中，引導(dǎo)者發(fā)布了一篇旨在引導(dǎo)公眾正確看待事件的文章，但一些用戶卻在評(píng)論區(qū)發(fā)表反對(duì)意見(jiàn)，甚至對(duì)引導(dǎo)者進(jìn)行攻擊和謾罵，使得輿情引導(dǎo)工作陷入了困境。3.3.3家校協(xié)同教育環(huán)境受微信沖擊微信的廣泛使用對(duì)家校協(xié)同教育環(huán)境產(chǎn)生了一定的沖擊，影響了家校溝通方式和協(xié)同教育效果。在傳統(tǒng)的家校協(xié)同教育中，家長(zhǎng)和教師主要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話等方式進(jìn)行溝通和交流，這些方式雖然能夠?qū)崿F(xiàn)家校之間的信息傳遞，但存在著時(shí)間和空間上的限制，溝通效率較低。微信的出現(xiàn)，為家校溝通提供了更加便捷的方式，家長(zhǎng)和教師可以通過(guò)微信隨時(shí)進(jìn)行溝通和交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況。然而，微信在為家校溝通帶來(lái)便利的同時(shí)，也帶來(lái)了一些問(wèn)題。微信溝通的便捷性使得家長(zhǎng)和教師之間的溝通頻率增加，但溝通的質(zhì)量卻有所下降。在微信上，家長(zhǎng)和教師往往通過(guò)簡(jiǎn)短的文字信息進(jìn)行溝通，這種溝通方式雖然快捷，但難以深入地交流學(xué)生的問(wèn)題和情況。而且，微信上的信息容易被忽視或遺漏，導(dǎo)致一些重要的信息無(wú)法及時(shí)傳達(dá)給對(duì)方。例如，教師在微信上發(fā)布了一條關(guān)于學(xué)生考試成績(jī)的信息，但由于家長(zhǎng)沒(méi)有及時(shí)查看微信，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的成績(jī)情況一無(wú)所知，影響了對(duì)學(xué)生的教育和指導(dǎo)。微信上的信息繁雜，容易分散家長(zhǎng)和教師的注意力，影響家校協(xié)同教育的效果。在微信上，家長(zhǎng)和教師不僅會(huì)接收到與學(xué)生教育相關(guān)的信息，還會(huì)接收到各種廣告、娛樂(lè)信息等，這些信息會(huì)分散他們的注意力，使他們難以專注于學(xué)生的教育問(wèn)題。而且，微信上的一些信息可能會(huì)引起家長(zhǎng)和教師之間的誤解和矛盾，影響家校之間的合作關(guān)系。例如，家長(zhǎng)在微信上看到一篇關(guān)于某一教育問(wèn)題的文章，認(rèn)為教師的教育方法存在問(wèn)題，便在微信上與教師進(jìn)行爭(zhēng)論，導(dǎo)致雙方產(chǎn)生矛盾，影響了家校協(xié)同教育的順利進(jìn)行。此外，微信的使用也可能導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)教師的過(guò)度依賴。在微信環(huán)境下，家長(zhǎng)可以隨時(shí)向教師咨詢學(xué)生的問(wèn)題，獲取教育建議，這使得一些家長(zhǎng)逐漸養(yǎng)成了依賴教師的習(xí)慣，缺乏對(duì)學(xué)生教育的主動(dòng)性和責(zé)任感。家長(zhǎng)將學(xué)生的教育問(wèn)題全部交給教師，自己則很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是不利的。而且，家長(zhǎng)過(guò)度依賴教師，也會(huì)增加教師的工作負(fù)擔(dān)，影響教師的工作效率和質(zhì)量。四、微信環(huán)境下高中生思想政治教育的應(yīng)對(duì)策略4.1提升教育者能力與素養(yǎng)4.1.1加強(qiáng)信息素養(yǎng)與微信運(yùn)用培訓(xùn)學(xué)校和教育部門應(yīng)高度重視教育者信息素養(yǎng)與微信運(yùn)用能力的提升，制定系統(tǒng)全面的培訓(xùn)計(jì)劃。在信息素養(yǎng)培訓(xùn)方面，要著重培養(yǎng)教育者對(duì)微信信息的篩選、分析和整合能力，使他們能夠在海量的信息中準(zhǔn)確辨別出有價(jià)值的內(nèi)容，并將其合理運(yùn)用到思想政治教育教學(xué)中。培訓(xùn)內(nèi)容可涵蓋信息檢索技巧，教會(huì)教育者如何運(yùn)用微信的搜索功能，快速準(zhǔn)確地找到所需信息；信息評(píng)估方法，讓教育者學(xué)會(huì)判斷信息的真實(shí)性、可靠性和權(quán)威性，避免受到虛假信息的誤導(dǎo)；信息整合策略，指導(dǎo)教育者將零散的信息進(jìn)行梳理和整合，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，為教學(xué)提供有力支持。微信運(yùn)用能力培訓(xùn)則應(yīng)聚焦微信平臺(tái)的各項(xiàng)功能，使教育者能夠熟練掌握并運(yùn)用這些功能開(kāi)展思想政治教育工作。對(duì)于微信公眾號(hào)的運(yùn)營(yíng)，教育者需要學(xué)習(xí)如何撰寫吸引人的文章，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、精美的圖片和有趣的視頻，提高文章的可讀性和吸引力；如何進(jìn)行內(nèi)容策劃，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求，制定有針對(duì)性的內(nèi)容發(fā)布計(jì)劃，定期推送高質(zhì)量的思想政治教育內(nèi)容；如何進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，通過(guò)分析公眾號(hào)的閱讀量、點(diǎn)贊數(shù)、評(píng)論數(shù)等數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和需求，及時(shí)調(diào)整內(nèi)容策略，提高公眾號(hào)的影響力。在微信小程序的應(yīng)用培訓(xùn)中，教育者應(yīng)了解各類小程序的功能和特點(diǎn)，學(xué)會(huì)利用小程序開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)。比如，利用投票小程序組織學(xué)生進(jìn)行思想政治話題的投票討論，了解學(xué)生的觀點(diǎn)和態(tài)度；利用答題小程序進(jìn)行知識(shí)測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)思想政治知識(shí)的掌握程度；利用打卡小程序鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)打卡，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律能力。為了確保培訓(xùn)效果，可采用線上線下相結(jié)合的多樣化培訓(xùn)方式。線上培訓(xùn)可以利用網(wǎng)絡(luò)課程、在線直播等形式，讓教育者隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，邀請(qǐng)專家錄制關(guān)于信息素養(yǎng)和微信運(yùn)用的網(wǎng)絡(luò)課程，教育者可以根據(jù)自己的時(shí)間安排，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時(shí)，通過(guò)在線直播的方式，專家可以實(shí)時(shí)解答教育者在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，增強(qiáng)培訓(xùn)的互動(dòng)性和實(shí)效性。線下培訓(xùn)則可以組織專題講座、工作坊和案例分析等活動(dòng)。專題講座邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的知名專家和學(xué)者，為教育者講解最新的信息素養(yǎng)理念和微信運(yùn)用技巧；工作坊讓教育者在實(shí)踐操作中，親身體驗(yàn)微信平臺(tái)的各項(xiàng)功能，解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題；案例分析通過(guò)分析成功和失敗的案例，讓教育者從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力。4.1.2建立與學(xué)生的有效微信溝通機(jī)制教育者應(yīng)充分利用微信的即時(shí)通訊功能，與學(xué)生建立起常態(tài)化的溝通交流渠道，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和困惑。在微信溝通中，教育者要注重語(yǔ)言表達(dá)和溝通方式，尊重學(xué)生的個(gè)性和想法，以平等、包容的態(tài)度與學(xué)生交流，營(yíng)造輕松、和諧的溝通氛圍。當(dāng)學(xué)生分享自己的生活點(diǎn)滴、學(xué)習(xí)煩惱或思想感悟時(shí)，教育者要認(rèn)真傾聽(tīng)，給予積極的回應(yīng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心和支持。例如，學(xué)生在微信上向老師傾訴學(xué)習(xí)壓力大，擔(dān)心考試成績(jī)不理想，老師可以回復(fù)：“我能理解你現(xiàn)在的心情，學(xué)習(xí)壓力大是很正常的，很多同學(xué)都會(huì)有這樣的感受。我們可以一起分析一下原因，看看怎么解決這個(gè)問(wèn)題。你已經(jīng)很努力了，相信你一定可以取得進(jìn)步的?！倍ㄆ陂_(kāi)展微信主題討論活動(dòng)是了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的有效方式。教育者可以結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)、思想政治教育內(nèi)容等，確定討論主題，如“如何看待網(wǎng)絡(luò)暴力”“社會(huì)主義核心價(jià)值觀在生活中的體現(xiàn)”等。在討論過(guò)程中，教育者要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。同時(shí)，教育者要適時(shí)進(jìn)行總結(jié)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。比如，在“如何看待網(wǎng)絡(luò)暴力”的討論中，學(xué)生們可能會(huì)提出各種觀點(diǎn)，有的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)暴力是不道德的，應(yīng)該受到譴責(zé)；有的學(xué)生則認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)暴力的發(fā)生與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和人們的素質(zhì)有關(guān)。教育者可以在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入思考網(wǎng)絡(luò)暴力的危害、產(chǎn)生的原因以及如何避免網(wǎng)絡(luò)暴力等問(wèn)題，讓學(xué)生在討論中加深對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，提高自身的道德素養(yǎng)。利用微信的朋友圈功能，教育者可以分享自己的生活感悟、學(xué)習(xí)心得和思想政治教育相關(guān)內(nèi)容，展示自己的思想觀點(diǎn)和價(jià)值觀，與學(xué)生建立情感共鳴。同時(shí)，教育者要關(guān)注學(xué)生的朋友圈動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想變化和問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生在朋友圈發(fā)布一些消極情緒的內(nèi)容時(shí)，教育者要主動(dòng)與學(xué)生溝通，了解情況，給予關(guān)心和幫助。例如，學(xué)生在朋友圈發(fā)了一條抱怨學(xué)習(xí)枯燥、生活無(wú)趣的動(dòng)態(tài)，教育者可以私信學(xué)生，詢問(wèn)原因，與學(xué)生進(jìn)行深入交流，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度。4.1.3創(chuàng)新教學(xué)方法適應(yīng)微信時(shí)代教育者應(yīng)積極探索基于微信平臺(tái)的教學(xué)方法創(chuàng)新，充分發(fā)揮微信平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，提高思想政治教育的實(shí)效性。線上線下結(jié)合教學(xué)模式是一種有效的創(chuàng)新方式。在課堂教學(xué)之前，教育者可以通過(guò)微信公眾號(hào)、小程序等平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前了解教學(xué)內(nèi)容，提出自己的疑問(wèn)。例如，在講解“中國(guó)特色社會(huì)主義制度”這一內(nèi)容時(shí)，教育者可以在微信公眾號(hào)上發(fā)布相關(guān)的文章、視頻等資料，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并在留言區(qū)提出自己的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，教育者針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和互動(dòng)交流，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。課后，教育者可以通過(guò)微信布置作業(yè)、推送拓展學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固和拓展學(xué)習(xí)。比如，讓學(xué)生在微信上完成一份關(guān)于“中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)”的小論文，并在班級(jí)微信群中分享自己的觀點(diǎn)和體會(huì)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)也是一種適合微信時(shí)代的教學(xué)方法。教育者可以結(jié)合思想政治教育內(nèi)容和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題，如“家鄉(xiāng)的紅色文化傳承”“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的青少年價(jià)值觀培養(yǎng)”等。學(xué)生以小組為單位，利用微信平臺(tái)進(jìn)行資料收集、討論交流和項(xiàng)目實(shí)施。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)微信公眾號(hào)發(fā)布項(xiàng)目進(jìn)展情況、研究成果等，與其他小組進(jìn)行分享和交流。教育者則通過(guò)微信對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題。例如，在“家鄉(xiāng)的紅色文化傳承”項(xiàng)目中，學(xué)生小組可以通過(guò)微信與當(dāng)?shù)氐募t色文化紀(jì)念館、老革命家等進(jìn)行聯(lián)系，收集相關(guān)資料；在微信上討論項(xiàng)目方案、分工合作等問(wèn)題；最后通過(guò)微信公眾號(hào)發(fā)布項(xiàng)目成果，如制作的紅色文化宣傳視頻、撰寫的調(diào)研報(bào)告等。這種項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生對(duì)思想政治教育的興趣和參與度。此外，教育者還可以利用微信開(kāi)展情景教學(xué)、案例教學(xué)等。通過(guò)微信平臺(tái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，如模擬政治會(huì)議、社會(huì)熱點(diǎn)事件討論等，讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)。案例教學(xué)則可以通過(guò)微信分享真實(shí)的社會(huì)案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和討論，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如，在講解“依法治國(guó)”時(shí)，教育者可以通過(guò)微信分享一些典型的法治案例，讓學(xué)生在班級(jí)微信群中討論案例中的法律問(wèn)題，分析案例所體現(xiàn)的法治精神，從而加深學(xué)生對(duì)依法治國(guó)理念的理解。四、微信環(huán)境下高中生思想政治教育的應(yīng)對(duì)策略4.2優(yōu)化教育內(nèi)容4.2.1整合碎片化信息構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)體系面對(duì)微信平臺(tái)上海量的碎片化信息，教育者需要發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)信息進(jìn)行篩選和整合，將其轉(zhuǎn)化為具有系統(tǒng)性和邏輯性的思想政治教育內(nèi)容。教育者應(yīng)依據(jù)思想政治教育的目標(biāo)和大綱要求，明確篩選標(biāo)準(zhǔn)，從眾多信息中選取與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)、具有教育價(jià)值的信息。對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，教育者可以從微信上選取那些能夠生動(dòng)詮釋價(jià)值觀內(nèi)涵的新聞報(bào)道、人物事跡、社會(huì)熱點(diǎn)事件等信息，如報(bào)道某位志愿者長(zhǎng)期堅(jiān)持公益活動(dòng)，踐行友善、奉獻(xiàn)價(jià)值觀的事跡，將其作為教學(xué)素材，使學(xué)生更直觀地理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐意義。在整合信息時(shí)，教育者要注重知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，避免簡(jiǎn)單堆砌?？梢赃\(yùn)用思維導(dǎo)圖、知識(shí)框架等工具，將零散的信息進(jìn)行梳理和歸類，構(gòu)建起完整的知識(shí)體系。以“中國(guó)特色社會(huì)主義”這一主題為例，教育者可以從微信上收集關(guān)于中國(guó)特色社會(huì)主義的歷史淵源、理論基礎(chǔ)、實(shí)踐成果等方面的信息，按照時(shí)間順序和邏輯關(guān)系進(jìn)行整合，形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)框架。從新民主主義革命時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)社會(huì)主義道路的探索，到改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的形成和發(fā)展，再到新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大成就，通過(guò)這樣的梳理，讓學(xué)生全面、深入地理解中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展歷程和豐富內(nèi)涵。將整合后的信息融入思想政治教育課程教學(xué)中，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教育者可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的認(rèn)知水平，巧妙地將信息穿插在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和討論。在講解“經(jīng)濟(jì)體制改革”時(shí)，教育者可以引入微信上關(guān)于當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新趨勢(shì)、新政策的報(bào)道，讓學(xué)生分析這些政策對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，從而加深對(duì)經(jīng)濟(jì)體制改革的理解。同時(shí)，教育者還可以布置相關(guān)的課后作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)微信平臺(tái)進(jìn)一步收集資料，撰寫小論文或開(kāi)展小組討論，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合分析能力。4.2.2確保內(nèi)容時(shí)效性與準(zhǔn)確性為了確保思想政治教育內(nèi)容的時(shí)效性，教育者需要時(shí)刻關(guān)注微信平臺(tái)上的熱點(diǎn)事件和社會(huì)動(dòng)態(tài)，及時(shí)捕捉有價(jià)值的信息。教育者可以關(guān)注一些權(quán)威的新聞媒體公眾號(hào)、政府官方公眾號(hào)等，這些公眾號(hào)通常能夠第一時(shí)間發(fā)布準(zhǔn)確、可靠的信息。當(dāng)國(guó)內(nèi)外發(fā)生重大政治事件、經(jīng)濟(jì)政策調(diào)整、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，教育者要迅速對(duì)這些信息進(jìn)行分析和篩選，將與思想政治教育相關(guān)的內(nèi)容及時(shí)融入教學(xué)中。在中美貿(mào)易摩擦期間，教育者可以關(guān)注“人民日?qǐng)?bào)”“新華社”等公眾號(hào)的報(bào)道，及時(shí)了解貿(mào)易摩擦的最新動(dòng)態(tài)和我國(guó)的應(yīng)對(duì)策略，并將這些內(nèi)容引入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、政治、外交等多個(gè)角度分析貿(mào)易摩擦的原因、影響和啟示，使學(xué)生更好地理解我國(guó)的對(duì)外開(kāi)放政策和國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)。為了保證信息的準(zhǔn)確性，教育者要建立嚴(yán)格的信息審核機(jī)制，對(duì)從微信上獲取的信息進(jìn)行多方面的核實(shí)和驗(yàn)證?？梢酝ㄟ^(guò)查閱權(quán)威資料、對(duì)比不同來(lái)源的信息、咨詢專家學(xué)者等方式，確保信息的真實(shí)性和可靠性。對(duì)于一些未經(jīng)證實(shí)的謠言和虛假信息，教育者要堅(jiān)決予以摒棄，避免將其傳播給學(xué)生。在面對(duì)微信上流傳的關(guān)于某一社會(huì)事件的不實(shí)信息時(shí)，教育者要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維，對(duì)信息進(jìn)行分析和判斷。通過(guò)查閱政府官方發(fā)布的通報(bào)、權(quán)威媒體的報(bào)道等，讓學(xué)生了解事件的真相，提高學(xué)生的信息辨別能力。此外，教育者還可以邀請(qǐng)專家學(xué)者、行業(yè)從業(yè)者等參與思想政治教育內(nèi)容的審核和指導(dǎo)，借助他們的專業(yè)知識(shí)和豐富經(jīng)驗(yàn)，提高教育內(nèi)容的準(zhǔn)確性和權(quán)威性。可以定期組織專家講座，邀請(qǐng)專家對(duì)微信上的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行解讀和分析，為教育者提供專業(yè)的指導(dǎo)；也可以建立專家咨詢?nèi)海逃咴谟龅讲淮_定的信息時(shí)，及時(shí)向?qū)＜艺?qǐng)教，確保教育內(nèi)容的質(zhì)量。4.2.3增強(qiáng)教育內(nèi)容的吸引力與針對(duì)性深入了解高中生的心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和需求，是設(shè)計(jì)富有吸引力和針對(duì)性思想政治教育內(nèi)容的基礎(chǔ)。教育者可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、觀察等方式，全面了解高中生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況、生活狀況以及他們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解高中生對(duì)時(shí)事政治、文化藝術(shù)、科技創(chuàng)新等方面的興趣程度；通過(guò)訪談了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到的困惑和問(wèn)題；通過(guò)觀察了解他們的行為習(xí)慣和社交方式。根據(jù)這些調(diào)查結(jié)果，教育者可以準(zhǔn)確把握高中生的需求和興趣點(diǎn)，為設(shè)計(jì)教育內(nèi)容提供依據(jù)。結(jié)合高中生的特點(diǎn)和需求，教育者可以采用多樣化的形式和載體來(lái)呈現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容，以增強(qiáng)其吸引力。利用微信公眾號(hào)發(fā)布圖文并茂、生動(dòng)有趣的文章，如以漫畫的形式解讀社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以短視頻的形式講述革命先烈的英勇事跡；制作H5頁(yè)面，設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在參與互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)；開(kāi)展線上主題活動(dòng)，如微信知識(shí)競(jìng)賽、征文比賽、攝影比賽等，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在“五四”青年節(jié)期間，教育者可以通過(guò)微信公眾號(hào)發(fā)布關(guān)于五四運(yùn)動(dòng)的歷史背景、意義和精神內(nèi)涵的文章，并配以相關(guān)的圖片和視頻，讓學(xué)生更直觀地感受五四運(yùn)動(dòng)的偉大精神。同時(shí)，組織線上征文比賽，讓學(xué)生圍繞“傳承五四精神，爭(zhēng)做時(shí)代青年”這一主題，撰寫自己的感悟和體會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)五四精神的理解和認(rèn)同。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，教育者要緊密聯(lián)系高中生的生活實(shí)際，關(guān)注他們身邊的人和事，使思想政治教育內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，引發(fā)他們的共鳴?？梢赃x取校園生活中的案例，如學(xué)生參與志愿服務(wù)活動(dòng)、班級(jí)文化建設(shè)、同學(xué)之間的互助友愛(ài)等，引導(dǎo)學(xué)生從思想政治的角度進(jìn)行分析和思考，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。也可以關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，如網(wǎng)絡(luò)安全、環(huán)境保護(hù)、青少年心理健康等，讓學(xué)生了解這些問(wèn)題的現(xiàn)狀和影響，并引導(dǎo)他們積極參與討論，提出自己的看法和建議，提高學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。在講解“網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范”時(shí)，教育者可以結(jié)合微信上出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)謠言、網(wǎng)絡(luò)暴力等現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析這些現(xiàn)象的危害和產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中自覺(jué)遵守網(wǎng)絡(luò)道德，做一個(gè)文明的網(wǎng)絡(luò)使用者。四、微信環(huán)境下高中生思想政治教育的應(yīng)對(duì)策略4.3改善教育環(huán)境4.3.1引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待微信社交學(xué)校和教師應(yīng)將引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待微信社交納入日常教育工作，通過(guò)多種方式幫助學(xué)生樹(shù)立正確的微信使用觀念。開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育課程是關(guān)鍵舉措之一，課程內(nèi)容涵蓋微信信息的辨別、篩選、傳播等方面的知識(shí)與技能，旨在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和信息辨別能力。在課程中，教師可引入實(shí)際案例，如微信上傳播的虛假健康養(yǎng)生信息，引導(dǎo)學(xué)生分析其虛假之處，教導(dǎo)學(xué)生如何從信息來(lái)源、內(nèi)容邏輯、專家觀點(diǎn)等多方面判斷信息的真實(shí)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在海量的微信信息中去偽存真，避免受到不良信息的誤導(dǎo)。舉辦主題班會(huì)和講座也是行之有效的方式。主題班會(huì)可以圍繞“微信社交與現(xiàn)實(shí)生活的平衡”“微信社交禮儀”等主題展開(kāi)，讓學(xué)生在討論和交流中明確微信社交的邊界和原則。例如，在“微信社交與現(xiàn)實(shí)生活的平衡”主題班會(huì)上，組織學(xué)生分組討論微信對(duì)自己生活和學(xué)習(xí)的影響，引導(dǎo)學(xué)生反思自己在微信社交中的行為，鼓勵(lì)學(xué)生分享如何合理安排微信使用時(shí)間，如何避免沉迷微信等經(jīng)驗(yàn)。講座則可邀請(qǐng)專家學(xué)者或網(wǎng)絡(luò)安全人士，為學(xué)生講解微信社交的潛在風(fēng)險(xiǎn)和應(yīng)對(duì)策略，如網(wǎng)絡(luò)詐騙的防范、個(gè)人隱私的保護(hù)等知識(shí)。通過(guò)這些講座，學(xué)生能夠更加深入地了解微信社交的風(fēng)險(xiǎn)，提高自我保護(hù)意識(shí)。此外，學(xué)校還可以組織豐富多彩的線下活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，減少對(duì)微信社交的過(guò)度依賴。開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，如書法社、繪畫社、音樂(lè)社等，讓學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中培養(yǎng)興趣愛(ài)好，結(jié)交志同道合的朋友，體驗(yàn)面對(duì)面交流和團(tuán)隊(duì)合作的樂(lè)趣；組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如志愿者服務(wù)、社區(qū)調(diào)研等，讓學(xué)生走出校園，接觸社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和人際交往能力。通過(guò)這些線下活動(dòng)，學(xué)生能夠感受到現(xiàn)實(shí)生活的豐富多彩，從而更加理性地對(duì)待微信社交，將微信作為生活的有益補(bǔ)充，而非全部。4.3.2加強(qiáng)微信網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)管與引導(dǎo)學(xué)校應(yīng)建立健全微信網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)管機(jī)制，安排專人負(fù)責(zé)監(jiān)測(cè)學(xué)校相關(guān)的微信輿情動(dòng)態(tài)。利用專業(yè)的輿情監(jiān)測(cè)工具，實(shí)時(shí)關(guān)注微信公眾號(hào)、微信群、朋友圈等平臺(tái)上與學(xué)校、