時光荏苒，一學(xué)期的教學(xué)教研工作已落下帷幕。三年級數(shù)學(xué)教研組以新課標(biāo)為指引，立足學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，圍繞“夯實(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展思維、提升素養(yǎng)”的目標(biāo)，統(tǒng)籌推進(jìn)教學(xué)實(shí)踐與教研探索，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量與專業(yè)成長的雙向提升。現(xiàn)將本學(xué)期工作梳理總結(jié)如下：深耕教學(xué)常規(guī)，筑牢課堂根基課堂是教學(xué)的主陣地，我們從備課、上課、作業(yè)管理三方面入手，將常規(guī)工作做細(xì)做實(shí)。集體備課中，我們以“學(xué)情分析—目標(biāo)拆解—活動設(shè)計”為核心流程，每周固定開展研討。例如在《兩位數(shù)乘一位數(shù)》單元備課中，結(jié)合學(xué)生“算理理解模糊、算法易混淆”的學(xué)情，團(tuán)隊(duì)共同設(shè)計“擺小棒—畫點(diǎn)子圖—豎式建?！钡碾A梯式活動，幫助學(xué)生建立“數(shù)的運(yùn)算”與“直觀模型”的聯(lián)系。備課成果經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證后，形成了兼具實(shí)用性與創(chuàng)新性的單元教案集。課堂實(shí)施上，教研組推行“三關(guān)注”課堂觀察法：關(guān)注學(xué)生參與度、關(guān)注思維可視化、關(guān)注練習(xí)有效性。教師們通過“問題鏈設(shè)計”“錯誤資源利用”等策略，讓課堂從“知識傳遞”轉(zhuǎn)向“思維生長”。如在《長方形和正方形的周長》教學(xué)中，張老師創(chuàng)設(shè)“校園花壇圍欄設(shè)計”情境，引導(dǎo)學(xué)生通過測量、計算、優(yōu)化方案，將周長知識轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。作業(yè)管理堅持“分層、精簡、反饋”原則。基礎(chǔ)層作業(yè)聚焦計算準(zhǔn)確性（如每日3分鐘口算打卡），提高層作業(yè)側(cè)重思維拓展（如“用多種方法計算12×8”），實(shí)踐層作業(yè)關(guān)聯(lián)生活應(yīng)用（如“測量家里客廳周長并設(shè)計地磚鋪貼方案”）。作業(yè)批改實(shí)行“雙批注”制：符號批注（√、？）反饋對錯，文字批注（“你的算法很新穎，能再檢查下步驟嗎？”）引導(dǎo)反思，每周還通過“作業(yè)錯題統(tǒng)計表”分析共性問題，為課堂講評提供依據(jù)。深化教研探索，激活專業(yè)成長教研活動以“問題驅(qū)動、課例支撐、成果轉(zhuǎn)化”為路徑，推動教師從“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。主題研討緊扣教學(xué)難點(diǎn)，本學(xué)期圍繞“大單元教學(xué)的實(shí)踐路徑”“數(shù)學(xué)語言表達(dá)的培養(yǎng)策略”開展專題研討。在“大單元教學(xué)”研討中，我們以“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”單元為例，打破“課時碎片化”的局限，整合“分?jǐn)?shù)的意義—比較—應(yīng)用”內(nèi)容，設(shè)計“校園美食節(jié)”主題情境，讓學(xué)生在“分蛋糕—調(diào)飲料—辦游園會”的任務(wù)鏈中建構(gòu)分?jǐn)?shù)概念。研討成果形成《大單元教學(xué)設(shè)計模板》，為后續(xù)教學(xué)提供了可復(fù)制的思路。課例研究采用“磨課—反思—重構(gòu)”的閉環(huán)模式。李老師執(zhí)教《倍的認(rèn)識》時，教研組歷經(jīng)三次打磨：初備時側(cè)重“直觀演示”，但學(xué)生對“倍是兩個量的關(guān)系”理解不足；二備時增加“擺一擺、說一說”的互動環(huán)節(jié)，學(xué)生參與度提升，但語言表達(dá)仍不規(guī)范；三備時引入“圈一圈、畫一畫、編一編”的多元表征，最終課堂上學(xué)生能清晰表述“△有3個，○的個數(shù)是△的2倍，就是2個3”。磨課過程中形成的《課例改進(jìn)日志》，成為教師反思教學(xué)行為的鮮活素材。課題探索立足實(shí)踐問題，申報校級小課題《三年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)策略》。我們從“教材閱讀、習(xí)題閱讀、生活閱讀”三個維度設(shè)計研究方案：教材閱讀指導(dǎo)學(xué)生“圈關(guān)鍵詞、畫示意圖”，習(xí)題閱讀訓(xùn)練“提取條件、分析問題”，生活閱讀推薦《數(shù)學(xué)在哪里》等繪本。中期報告顯示，學(xué)生解決“圖文結(jié)合應(yīng)用題”的正確率顯著提升，教師的研究能力也在過程中得到錘煉。關(guān)注個體差異，提升素養(yǎng)成色針對三年級學(xué)生“分化初顯、興趣多元”的特點(diǎn)，我們通過分層輔導(dǎo)、數(shù)學(xué)活動雙管齊下，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展。分層輔導(dǎo)實(shí)施“一生一策”：對基礎(chǔ)薄弱生，利用課后服務(wù)時間開展“計算小能手”專項(xiàng)訓(xùn)練，通過“拆數(shù)法”“湊整法”等技巧降低計算難度；對學(xué)有余力生，成立“思維拓展?fàn)I”，每周開展“數(shù)學(xué)魔術(shù)”“數(shù)獨(dú)闖關(guān)”等活動，如在“一筆畫”游戲中，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“奇點(diǎn)、偶點(diǎn)”的規(guī)律，感受數(shù)學(xué)的趣味性與邏輯性。輔導(dǎo)過程中，教師建立《學(xué)生成長檔案》，記錄學(xué)習(xí)軌跡與進(jìn)步節(jié)點(diǎn)，讓輔導(dǎo)更具針對性。數(shù)學(xué)活動以“實(shí)踐、體驗(yàn)、創(chuàng)造”為宗旨。學(xué)期初舉辦“數(shù)學(xué)文化周”，學(xué)生通過“數(shù)學(xué)家故事演講”“數(shù)學(xué)手抄報創(chuàng)作”感受數(shù)學(xué)史的魅力；期中開展“測量小達(dá)人”實(shí)踐活動，分組測量操場、教室的長度與面積，用數(shù)學(xué)知識解決真實(shí)問題；期末組織“數(shù)學(xué)游園會”，設(shè)置“口算大沖關(guān)”“圖形拼搭”“應(yīng)用題闖關(guān)”等關(guān)卡，學(xué)生在游戲中鞏固知識，收獲成就感?；顒雍笫占摹秾W(xué)生活動反思單》顯示，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“數(shù)學(xué)變得有趣又有用”。協(xié)同家校育人，凝聚教育合力家庭教育是學(xué)校教育的延伸，我們通過多元溝通方式，構(gòu)建“家校共育”共同體。常規(guī)溝通依托“班級群+成長手冊”雙平臺：班級群每周推送“本周數(shù)學(xué)要點(diǎn)”“家庭實(shí)踐建議”（如“和孩子玩‘24點(diǎn)’游戲”），每月發(fā)布“學(xué)生課堂表現(xiàn)月報”；成長手冊設(shè)置“家校留言欄”，教師針對學(xué)生本周學(xué)習(xí)情況撰寫個性化評語（如“小宇的計算準(zhǔn)確率提高了，建議周末多玩‘?dāng)?shù)字接龍’游戲鞏固”），家長反饋家庭輔導(dǎo)中的困惑，形成雙向互動。專題溝通聚焦關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，召開“三年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)”家長會，用“案例+分析”講解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律（如“空間觀念發(fā)展的敏感期”），指導(dǎo)家長“在生活中滲透數(shù)學(xué)”（如購物時讓孩子計算折扣、規(guī)劃路線時辨別方向）。會后收集的《家長問卷》顯示，九成以上家長表示“更清楚如何輔導(dǎo)孩子數(shù)學(xué)”。反思與展望成長與收獲一學(xué)期來，教研組在實(shí)踐中積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)：教學(xué)常規(guī)的精細(xì)化管理提升了課堂效率，教研探索的深度開展促進(jìn)了教師專業(yè)成長，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測中優(yōu)秀率提升、思維能力顯著進(jìn)步，2篇教學(xué)論文在區(qū)級評選中獲獎，1項(xiàng)課題順利結(jié)題。問題與不足1.個別學(xué)生的分層輔導(dǎo)持續(xù)性不足，需優(yōu)化“輔導(dǎo)臺賬”，建立“教師—小導(dǎo)師—家長”的三方監(jiān)督機(jī)制；2.教研成果的轉(zhuǎn)化效率有待提高，部分優(yōu)秀課例、教學(xué)設(shè)計未及時整理成共享資源；3.數(shù)學(xué)活動的系統(tǒng)性需加強(qiáng)，后續(xù)應(yīng)圍繞“數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何”等領(lǐng)域設(shè)計系列化活動。未來計劃1.優(yōu)化輔導(dǎo)機(jī)制：推行“伙伴結(jié)對”計劃，讓學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生結(jié)成互助小組，每周開展“1+1”數(shù)學(xué)小課堂；2.深化成果轉(zhuǎn)化：建立“教研資源庫”，分類整理教案、課件、課例視頻，供組內(nèi)教師隨取隨用；3.推進(jìn)活