時光荏苒，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)年的教育教學(xué)工作已悄然落幕。作為一名幼兒園教師，我始終以“用愛陪伴成長，以專業(yè)守護童心”為職業(yè)信念，在日常工作中踐行教育初心?，F(xiàn)將本年度的工作表現(xiàn)、專業(yè)成長與反思改進情況進行梳理，以期在復(fù)盤與省思中明確未來的前行方向。一、教育教學(xué)：以兒童為本，深耕游戲化課程實踐在教育教學(xué)中，我始終遵循《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，立足幼兒的興趣與發(fā)展需求設(shè)計活動。例如，在“自然探秘”主題活動中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對植物生長充滿好奇，便結(jié)合園所種植區(qū)資源，設(shè)計了“種子的旅行”系列探究活動：從種子的收集、浸泡，到觀察發(fā)芽過程、記錄生長日記，再到分組照料植物，幼兒在親身體驗中感知生命的奇妙，語言表達、科學(xué)探究能力也得到了發(fā)展。日常教學(xué)中，我注重將游戲化理念融入各環(huán)節(jié)：在數(shù)學(xué)活動中，用“小松鼠運松果”的情境引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)的分解；在語言活動中，通過“故事劇場”讓幼兒自主創(chuàng)編情節(jié)。同時，我會持續(xù)觀察幼兒的表現(xiàn)，根據(jù)他們的反饋調(diào)整教學(xué)策略——當(dāng)發(fā)現(xiàn)部分幼兒對集體教學(xué)的注意力持續(xù)時間較短時，我嘗試將活動拆分為“小組探索+集體分享”的形式，幼兒的參與度明顯提升。二、班級管理：以細(xì)節(jié)為基，構(gòu)建安全有序的成長環(huán)境班級管理的核心是為幼兒營造“安全、自主、溫暖”的生活與學(xué)習(xí)空間。在常規(guī)培養(yǎng)方面，我通過“生活化兒歌+情境演練”的方式幫助幼兒養(yǎng)成習(xí)慣：用“洗手歌”規(guī)范七步洗手法，以“玩具回家”的情境游戲培養(yǎng)整理意識。針對班級中幼兒的自理能力差異，我設(shè)計了“自理小能手闖關(guān)賽”，從穿脫鞋襪到整理書包，幼兒在趣味競賽中逐步掌握生活技能。安全管理是班級工作的底線。每日我會提前排查教室內(nèi)的安全隱患，如檢查插座防護、玩具邊角是否尖銳；在戶外活動前，帶領(lǐng)幼兒進行“安全小偵探”游戲，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)場地中的潛在危險。此外，我組織了4次應(yīng)急演練（火災(zāi)、地震、防拐騙），通過模擬真實場景幫助幼兒掌握自我保護方法，班級全年無安全事故發(fā)生。班級氛圍的營造同樣重要。我在教室創(chuàng)設(shè)了“心情角”，幼兒可通過擺放不同表情的玩偶表達情緒；在“友誼樹”墻面上，張貼幼兒合作完成的作品與互動照片，潛移默化中培養(yǎng)他們的社交能力。學(xué)期末，班級幼兒的沖突事件較上學(xué)期減少了60%，同伴間的互助行為明顯增多。三、家園共育：以信任為橋，凝聚教育合力家園共育的關(guān)鍵在于建立“尊重、信任、協(xié)作”的伙伴關(guān)系。本年度，我通過多種方式與家長溝通：每周在班級群發(fā)布“成長周報”，用圖文結(jié)合的形式反饋幼兒的在園表現(xiàn)（如“今日小進步：XX學(xué)會了自己穿外套”）；每月開展“家長開放日”，邀請家長參與半日活動，直觀感受幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)；針對個別幼兒的發(fā)展問題，我進行了8次家訪，與家長共同制定個性化支持計劃（如為語言發(fā)展較慢的幼兒設(shè)計“家庭繪本共讀清單”）。為了提升家長的教育理念，我組織了3場“家長課堂”，主題涵蓋“如何應(yīng)對幼兒的情緒爆發(fā)”“家庭中的游戲化教育”等，通過案例分析、現(xiàn)場模擬的方式幫助家長掌握實用方法。在“親子運動會”“中秋賞月會”等活動中，我鼓勵家長與幼兒共同參與，增進親子情感的同時，也讓家長更深入地理解幼兒園的教育理念。四、專業(yè)成長：以學(xué)習(xí)為翼，精進教育教學(xué)能力作為教師，專業(yè)成長是終身的課題。本年度，我積極參與園所組織的“游戲化教學(xué)”“幼兒行為觀察與解讀”等專題培訓(xùn)12次，每次培訓(xùn)后都會結(jié)合班級實際進行實踐反思，例如將“幼兒行為觀察記錄表”優(yōu)化為“故事化觀察日志”，用敘事的方式記錄幼兒的游戲行為與發(fā)展線索。我還養(yǎng)成了閱讀專業(yè)書籍的習(xí)慣，本學(xué)期精讀了《幼兒游戲理論與實踐》《給幼兒教師的100條建議》，并撰寫了2萬余字的讀書筆記。在園本教研中，我參與了“戶外活動中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)”課題研究，通過觀察、記錄幼兒在沙水區(qū)、建構(gòu)區(qū)的游戲行為，總結(jié)出“材料開放性投放+教師隱性支持”的指導(dǎo)策略，相關(guān)成果在園內(nèi)分享交流。五、反思與改進：以省思為鏡，明確成長方向回顧一年的工作，我仍存在不足：在個別化教育方面，對班級中2名特殊需求幼兒（感統(tǒng)失調(diào)、語言發(fā)育遲緩）的支持策略還不夠系統(tǒng)，后續(xù)需系統(tǒng)學(xué)習(xí)特殊教育知識，與專業(yè)機構(gòu)合作制定更科學(xué)的干預(yù)計劃；在家園溝通的深度上，部分家長的教育困惑未能得到及時回應(yīng)，未來將優(yōu)化“家長咨詢?nèi)铡钡男问?，每周固定時間在線答疑，同時建立“家長需求臺賬”，針對性地提供支持。結(jié)語教育是一場溫暖的修行，幼兒的笑臉與成長是我前行的最