幼兒園教師培訓(xùn)年度計劃匯編一、指導(dǎo)思想以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為核心引領(lǐng)，立足幼兒園“以愛育幼、以研促教”的辦園理念，緊扣新時代學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展要求，將師德師風(fēng)建設(shè)與專業(yè)能力提升深度融合，通過分層分類、多元互動的培訓(xùn)體系，助力教師夯實教育理論根基、精進教育實踐技能，打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、富有創(chuàng)新活力的專業(yè)化教師隊伍，為幼兒健康成長提供優(yōu)質(zhì)教育支持。二、培訓(xùn)目標(biāo)1.師德素養(yǎng)：深化教師立德樹人意識，規(guī)范教育行為，構(gòu)建“愛幼、敬業(yè)、協(xié)作、創(chuàng)新”的職業(yè)精神，全年師德考核優(yōu)秀率達90%以上。2.專業(yè)能力：更新教師學(xué)前教育理論認知，熟練掌握游戲化教學(xué)、個性化支持、家園共育等核心技能，使85%以上教師能獨立設(shè)計并實施優(yōu)質(zhì)主題活動。3.教研創(chuàng)新：培養(yǎng)教師問題意識與研究能力，推動園本課程資源開發(fā)與教學(xué)實踐創(chuàng)新，年度內(nèi)形成3-5項具有推廣價值的園本教研成果。三、培訓(xùn)內(nèi)容與模塊設(shè)計（一）師德師風(fēng)建設(shè)模塊政策法規(guī)學(xué)習(xí)：解讀《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準則》《未成年人保護法》等法規(guī)，結(jié)合“體罰變相體罰”“家園沖突處理”等典型案例分析，強化依法執(zhí)教、廉潔從教意識。師德實踐浸潤：開展“最美教師”敘事分享、家長開放日師德反饋調(diào)研、師德承諾簽名等活動，將“尊重幼兒、平等溝通”的師德要求轉(zhuǎn)化為日常教育行為。（二）專業(yè)知識更新模塊兒童發(fā)展研究：圍繞“幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)”“特殊需要兒童支持策略”等主題，邀請高校專家開展專題講座，結(jié)合園所觀察案例（如“幼兒社交沖突的語言表達特點”）研討，提升教師解讀幼兒行為的能力。課程改革實踐：聚焦“幼兒園課程游戲化”“幼小銜接科學(xué)實施”等熱點，組織教師研讀《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，通過“園本課程方案優(yōu)化”“主題活動案例設(shè)計（如‘秋天的秘密’）”等實踐，深化課程理念落地。（三）教育技能精進模塊環(huán)境與活動設(shè)計：開展“班級區(qū)角優(yōu)化工作坊”，指導(dǎo)教師根據(jù)幼兒興趣與發(fā)展需求創(chuàng)設(shè)“互動性、探究性”區(qū)域環(huán)境（如“光影實驗室”“自然探索角”）；結(jié)合季節(jié)、節(jié)日設(shè)計主題墻、游戲材料，提升環(huán)境育人效能。家園溝通與合作：通過“家長會組織策略”“家園沖突化解模擬演練（如‘幼兒受傷事件溝通’）”等培訓(xùn)，幫助教師掌握“個性化溝通、共情式回應(yīng)”技巧，構(gòu)建家園協(xié)同育人共同體。（四）教研能力提升模塊行動研究方法：以“幼兒戶外活動有效性”“過渡環(huán)節(jié)教育價值挖掘”等園本問題為研究載體，培訓(xùn)教師運用“觀察記錄、數(shù)據(jù)分析、反思調(diào)整”等科研方法，形成“問題—設(shè)計—實踐—總結(jié)”的研究閉環(huán)。成果提煉與分享：邀請幼教教研員指導(dǎo)教師撰寫教育案例、論文，組織“教研成果發(fā)布會”，促進“個別經(jīng)驗”向“園所智慧”的沉淀與輻射。四、培訓(xùn)形式與實施策略（一）分層分類培訓(xùn)新教師筑基計劃：針對入職1-3年教師，采用“師徒結(jié)對+專項技能集訓(xùn)”模式。從“一日活動組織、常規(guī)培養(yǎng)（如‘午餐環(huán)節(jié)的自主就餐引導(dǎo)’）”等基礎(chǔ)技能入手，每月開展1次師徒觀摩互評，每季度進行“半日活動設(shè)計”“游戲觀察記錄”等階段考核。骨干教師領(lǐng)航計劃：針對教齡5年以上、業(yè)務(wù)突出的教師，提供“課題研究+外出研修”機會。支持其參與省市級教研活動、園本課程開發(fā)（如“二十四節(jié)氣園本課程”），發(fā)揮“示范課展示”“教研帶教”的示范引領(lǐng)作用。（二）多元互動學(xué)習(xí)集中研修：每學(xué)期開學(xué)前組織3天“暑期充電營”，邀請專家、名園長圍繞“教育熱點（如‘AI技術(shù)在學(xué)前教育的應(yīng)用’）”“園所發(fā)展需求（如‘混齡班管理策略’）”開展專題講座。園本教研：以年級組為單位，每周開展1次“問題式教研”。圍繞教學(xué)困惑（如“幼兒挑食行為干預(yù)”“區(qū)域活動材料投放誤區(qū)”）進行頭腦風(fēng)暴、案例研討，形成“可操作、可復(fù)制”的解決方案。線上賦能：依托“幼師口袋”“億童幼師網(wǎng)?！钡绕脚_，推薦教師學(xué)習(xí)“游戲化教學(xué)案例庫”“幼兒行為觀察與解讀”等優(yōu)質(zhì)課程，每月提交1篇學(xué)習(xí)心得，園所定期組織“線上學(xué)習(xí)成果分享會”。外出觀摩：每學(xué)期選派教師赴優(yōu)質(zhì)園所（如省級示范園）觀摩學(xué)習(xí)，回園后開展“二次培訓(xùn)”，將“安吉游戲?qū)嵺`”“項目式學(xué)習(xí)案例”等先進經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為園本實踐。五、年度培訓(xùn)安排（示例）第一季度（1-3月）：筑基賦能，規(guī)范啟航1月：師德師風(fēng)專題培訓(xùn)（政策法規(guī)+案例警示）；新教師“一日活動流程”實操考核（含“晨間接待”“午餐組織”等環(huán)節(jié)）。2月：幼兒發(fā)展心理學(xué)專題講座（“3-6歲幼兒情緒調(diào)節(jié)特點”）；年級組研討“春季主題活動方案（如‘春之色彩’）”。3月：家園共育策略培訓(xùn)（“隔代教養(yǎng)家庭的溝通技巧”）；班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比（側(cè)重“自然角、閱讀區(qū)”的互動性設(shè)計）。第二季度（4-6月）：實踐深耕，教研突破4月：游戲化教學(xué)觀摩研討（“戶外自主游戲組織策略”）；骨干教師課題開題指導(dǎo)（如“大班幼兒合作能力培養(yǎng)的行動研究”）。5月：幼小銜接專題培訓(xùn)（“入學(xué)準備的科學(xué)內(nèi)涵與實踐路徑”）；家長開放日（展示“游戲化數(shù)學(xué)活動”“項目式探究”等教學(xué)成果）。6月：教師技能競賽（“故事講述+區(qū)域活動設(shè)計”）；中期培訓(xùn)成果總結(jié)（“優(yōu)秀案例集”“問題改進清單”）。第三季度（7-9月）：總結(jié)反思，蓄力前行7月：暑期研修（“課程游戲化理論與實踐”）；新教師教學(xué)反思評比（“‘幼兒沖突’事件的教育智慧”）。8月：外出觀摩（優(yōu)質(zhì)園所“生活化課程實踐”）；園本課程資源庫建設(shè)研討（“節(jié)氣課程資源包優(yōu)化”）。9月：教研成果階段性匯報（“課題中期報告”“游戲案例集”）；秋季班級環(huán)境優(yōu)化培訓(xùn)（“主題墻的‘幼兒參與性’設(shè)計”）。第四季度（10-12月）：成果展示，規(guī)劃展望10月：教師優(yōu)質(zhì)課評比（“游戲化集體教學(xué)活動”）；家園共育案例分享會（“‘特殊兒童’家庭的協(xié)同支持”）。11月：年度師德總結(jié)（“最美教師事跡宣講”）；教研成果匯編（“園本課程案例集”“教育反思文集”）。12月：培訓(xùn)總結(jié)大會（表彰“優(yōu)秀學(xué)員”“優(yōu)秀成果”）；下年度培訓(xùn)需求調(diào)研（“教師發(fā)展問卷+教研組研討”）。六、保障措施（一）組織保障成立以園長為組長的“教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組”，統(tǒng)籌培訓(xùn)規(guī)劃、資源調(diào)配與過程督導(dǎo)；各年級組長為培訓(xùn)聯(lián)絡(luò)員，負責(zé)本年級“培訓(xùn)組織、問題反饋、成果收集”。（二）資源保障師資保障：聘請高校專家、幼教教研員、名園長組成“專家智庫”，同時挖掘園內(nèi)骨干教師作為“內(nèi)訓(xùn)師”，形成“外腦引領(lǐng)+內(nèi)生造血”的培訓(xùn)師資體系。經(jīng)費保障：將教師培訓(xùn)經(jīng)費納入園所年度預(yù)算，保障“外出研修、專家講座、培訓(xùn)材料、線上課程”等費用支出。（三）考核激勵過程考核：通過“培訓(xùn)考勤、作業(yè)完成度（如‘觀察記錄’‘反思日志’）、教研參與度”等維度，記錄教師學(xué)習(xí)過程，占年度考核的30%。成果考核：以“優(yōu)質(zhì)課、教育案例、教研成果”為核心，