初中信息技術(shù)教學(xué)案例：電子手抄報(bào)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作在初中信息技術(shù)課程中，“電子手抄報(bào)創(chuàng)作”是融合文字處理、視覺設(shè)計(jì)與創(chuàng)意表達(dá)的經(jīng)典實(shí)踐課題。它不僅能鞏固學(xué)生對Word軟件核心功能的掌握，更能通過主題式創(chuàng)作培養(yǎng)信息整合、審美鑒賞與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。本文結(jié)合某七年級班級的教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、技能分層突破到評價(jià)反饋優(yōu)化，呈現(xiàn)完整的教學(xué)實(shí)施路徑。一、教學(xué)定位：從工具操作到素養(yǎng)培育（一）學(xué)情與目標(biāo)錨定授課對象為七年級學(xué)生，已掌握Word的基本文字編輯技能，但對“圖文混排”“版面創(chuàng)意”的綜合運(yùn)用能力較弱?；谛抡n標(biāo)“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”素養(yǎng)要求，設(shè)定三維目標(biāo)：知識技能：熟練運(yùn)用文本框、藝術(shù)字、圖片環(huán)繞等功能完成排版；過程方法：通過小組協(xié)作確定主題、分工創(chuàng)作，提升問題解決與設(shè)計(jì)思維；情感態(tài)度：在傳統(tǒng)文化、校園生活等主題創(chuàng)作中，增強(qiáng)文化認(rèn)同與創(chuàng)新自信。（二）重難點(diǎn)突破策略教學(xué)重點(diǎn)：圖文混排的操作邏輯（如文本框的分層、圖片環(huán)繞方式的選擇）。教學(xué)難點(diǎn)：版面設(shè)計(jì)的協(xié)調(diào)性（色彩搭配、元素疏密）與主題表達(dá)的深度。突破方法：以“優(yōu)秀案例拆解+階梯式任務(wù)”降低認(rèn)知難度，如先模仿經(jīng)典版式，再個(gè)性化創(chuàng)新。二、教學(xué)實(shí)施：情境驅(qū)動(dòng)下的“做中學(xué)”（一）情境導(dǎo)入：從“任務(wù)需求”到“創(chuàng)作渴望”課堂伊始，展示學(xué)校“傳統(tǒng)文化節(jié)”的宣傳海報(bào)，提出任務(wù)：“需要同學(xué)們以小組為單位，制作一份電子手抄報(bào)，向全校展示班級的文化探索成果?！蓖瑫r(shí)呈現(xiàn)3份風(fēng)格迥異的優(yōu)秀手抄報(bào)（古風(fēng)、科技風(fēng)、校園風(fēng)），引導(dǎo)學(xué)生觀察“報(bào)頭如何抓人眼球？圖文如何互補(bǔ)？”，激發(fā)創(chuàng)作興趣。（二）技能建構(gòu)：從“模仿實(shí)踐”到“創(chuàng)新應(yīng)用”1.版式解構(gòu)：先“看懂”再“會(huì)做”通過課件拆解優(yōu)秀作品的結(jié)構(gòu)：報(bào)頭（藝術(shù)字+主題圖）、欄目（文本框分欄）、圖文區(qū)（四周環(huán)繞/緊密環(huán)繞）。以“校園生活”主題為例，現(xiàn)場演示“插入水墨風(fēng)圖片→設(shè)置‘襯于文字下方’→繪制半透明文本框填充文字”的操作，讓學(xué)生直觀理解“層次感”的營造邏輯。2.分層任務(wù)：從“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)”到“個(gè)性拓展”設(shè)計(jì)“三階任務(wù)卡”：一階（必做）：完成“報(bào)頭+一個(gè)欄目”的基礎(chǔ)排版，掌握文本框、藝術(shù)字的基本操作；二階（選做）：添加2-3個(gè)欄目，嘗試圖片環(huán)繞、形狀填充等進(jìn)階技巧；三階（挑戰(zhàn)）：融入個(gè)性化元素（如自制表情包插圖、動(dòng)態(tài)文本效果），深化主題表達(dá)。3.小組協(xié)作：從“分工執(zhí)行”到“思維碰撞”每組4人，角色分工為“主題策劃師”“排版設(shè)計(jì)師”“素材搜集員”“技術(shù)支持員”，通過“任務(wù)認(rèn)領(lǐng)表”明確責(zé)任。教師巡視時(shí)，針對典型問題（如“圖片遮擋文字”“色彩過于雜亂”），以“問題引導(dǎo)”替代直接講解，例如：“試試把圖片環(huán)繞方式換成‘緊密環(huán)繞’，文字會(huì)不會(huì)更‘聽話’？”三、評價(jià)反饋：從“作品展示”到“素養(yǎng)生長”（一）多維評價(jià)：技術(shù)、創(chuàng)意與協(xié)作并重小組展示時(shí)，采用“星級評價(jià)表”：技術(shù)星：操作規(guī)范（如文本框?qū)R、圖片分辨率）；創(chuàng)意星：主題表達(dá)（如“非遺剪紙”欄目用剪紙風(fēng)格邊框）；協(xié)作星：分工合理性（如素材員提前整理了高清非遺圖片）。（二）反思優(yōu)化：從“教學(xué)遺憾”到“成長契機(jī)”教學(xué)后發(fā)現(xiàn)：部分小組因“創(chuàng)意分歧”導(dǎo)致效率低下，個(gè)別學(xué)生因“技術(shù)薄弱”參與度低。后續(xù)改進(jìn)策略：課前開展“創(chuàng)意頭腦風(fēng)暴”，用思維導(dǎo)圖明確主題方向；設(shè)計(jì)“技術(shù)錦囊卡”，將復(fù)雜操作拆解為“1-2-3步驟圖”，供學(xué)困生隨時(shí)查閱。四、教學(xué)延伸：從“課堂任務(wù)”到“生活應(yīng)用”課后布置拓展任務(wù)：用WPS或在線工具（如Canva可畫）制作“家庭旅行電子紀(jì)念冊”，將信息技術(shù)技能遷移到生活場景。同時(shí)建立班級“數(shù)字創(chuàng)意庫”，收錄優(yōu)秀作品，供后續(xù)學(xué)習(xí)參考。案例啟示：信息技術(shù)教學(xué)需跳出“軟件操作”