為深入貫徹落實新時代師德師風建設(shè)的相關(guān)要求，切實加強自身職業(yè)道德修養(yǎng)，提升教育教學(xué)工作的規(guī)范性與專業(yè)性，本人圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，結(jié)合日常教育教學(xué)實踐，從思想認識、教育行為、師生互動、職業(yè)規(guī)范等維度開展了全面的師德師風自查，現(xiàn)將自查情況及改進方向報告如下。一、自查情況梳理（一）思想認識層面日常注重學(xué)習(xí)《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準則》《教師法》等政策文件，深刻理解“師德是教師之魂”的內(nèi)涵，將“為黨育人、為國育才”作為職業(yè)追求。但在理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性上仍有不足，對師德師風前沿研究成果的關(guān)注不夠及時，導(dǎo)致部分教育理念的更新速度滯后于教育改革的要求。（二）教育教學(xué)行為在教學(xué)過程中，能堅持因材施教原則，關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個性特點，設(shè)計差異化的教學(xué)任務(wù)。但面對教學(xué)改革的新要求（如跨學(xué)科教學(xué)、項目式學(xué)習(xí)等），創(chuàng)新意識有待加強，部分課堂仍以傳統(tǒng)講授式為主，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑探索不夠深入。此外，課后服務(wù)中雖能耐心答疑，但在作業(yè)設(shè)計的精準性上存在不足，偶爾出現(xiàn)作業(yè)量把控不夠科學(xué)的情況。（三）師生溝通與關(guān)系始終尊重學(xué)生的人格與個性發(fā)展，注重保護學(xué)生隱私，在班級管理中堅持民主平等的原則。但在處理個別學(xué)生的叛逆行為時，溝通方式有時過于直接，未能充分考慮學(xué)生的心理感受，導(dǎo)致個別學(xué)生產(chǎn)生短暫的抵觸情緒；在家校溝通中，對家長的教育訴求回應(yīng)的及時性還有提升空間，尤其在畢業(yè)班學(xué)生的家校協(xié)同方面，溝通的深度和頻率有待優(yōu)化。（四）學(xué)術(shù)與職業(yè)規(guī)范作為一線教師，在教學(xué)研究中能堅守學(xué)術(shù)誠信，不抄襲、不剽竊他人成果，積極參與校本教研活動。但由于教學(xué)任務(wù)繁重，對個人教學(xué)成果的系統(tǒng)梳理和提煉不足，學(xué)術(shù)研究的持續(xù)性和深度不夠，未能充分發(fā)揮教學(xué)實踐對教研的反哺作用，在課題研究、論文撰寫等方面的投入時間相對有限。（五）社會行為與形象在社會活動中，能自覺遵守公序良俗，傳播正能量，注重維護教師職業(yè)形象。但在利用新媒體平臺進行教育理念分享時，對內(nèi)容的審核不夠嚴謹，曾出現(xiàn)過表述不夠精準的情況，雖未造成不良影響，但反映出自身在網(wǎng)絡(luò)言論規(guī)范方面的警惕性有待提高。二、存在問題剖析結(jié)合自查情況，本人在師德師風建設(shè)方面的不足主要體現(xiàn)在以下幾點：一是師德理論學(xué)習(xí)的“深度”與“廣度”不足，對師德案例的反思性學(xué)習(xí)較少，未能將理論與實踐中的典型場景充分結(jié)合；二是教育教學(xué)創(chuàng)新的“行動力”不足，受傳統(tǒng)教學(xué)慣性影響，對新教學(xué)模式的嘗試存在畏難情緒；三是師生溝通的“溫度”與“技巧”不足，在情緒管理和溝通策略上缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練；四是職業(yè)發(fā)展的“持續(xù)性”不足，教學(xué)與教研的平衡能力有待提升；五是社會角色的“示范性”不足，對教師職業(yè)的公共影響力認知不夠全面。三、改進措施與方向（一）深化理論學(xué)習(xí)，筑牢師德根基1.制定個人學(xué)習(xí)計劃，每月精讀1本師德相關(guān)著作（如《給教師的建議》《師德啟示錄》等），每周學(xué)習(xí)1篇師德典型案例分析，通過“學(xué)習(xí)—反思—實踐”的閉環(huán)，將理論轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的自覺行為。2.主動參與學(xué)校組織的師德師風專題培訓(xùn)，每學(xué)期至少撰寫2篇學(xué)習(xí)心得，結(jié)合自身教學(xué)實踐反思不足，形成個性化的師德成長檔案。（二）創(chuàng)新教學(xué)實踐，提升育人質(zhì)量1.每學(xué)期嘗試1種新的教學(xué)模式（如情境教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等），在班級內(nèi)開展教學(xué)實驗，通過學(xué)生反饋和課堂觀察不斷優(yōu)化教學(xué)策略。2.建立作業(yè)設(shè)計“三級審核”機制（自我審核、同事互評、學(xué)生反饋），確保作業(yè)量科學(xué)合理，作業(yè)內(nèi)容精準對接教學(xué)目標，減輕學(xué)生課業(yè)負擔的同時提升學(xué)習(xí)效果。（三）優(yōu)化溝通方式，構(gòu)建和諧關(guān)系1.參加溝通技巧培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)非暴力溝通、共情式傾聽等方法，在與學(xué)生、家長溝通前先進行情緒調(diào)節(jié)，避免因急躁導(dǎo)致溝通失效。2.建立“家校溝通臺賬”，對畢業(yè)班學(xué)生實行“一生一策”溝通機制，每周至少與2名家長進行深度交流，及時反饋學(xué)生成長情況，共同制定教育方案。（四）平衡教學(xué)教研，促進專業(yè)成長1.合理規(guī)劃時間，每周預(yù)留3小時用于教學(xué)反思與教研工作，梳理教學(xué)中的典型問題，轉(zhuǎn)化為教研課題（如“基于核心素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計研究”），每學(xué)年至少完成1項校級及以上教研成果。2.加入教師專業(yè)發(fā)展共同體，與同行定期開展教學(xué)研討，分享教學(xué)經(jīng)驗與困惑，借助團隊力量提升教研能力。（五）強化社會擔當，樹立職業(yè)形象1.建立新媒體發(fā)言“三審”制度（自審、同行審、領(lǐng)導(dǎo)審），確保在網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布的內(nèi)容準確規(guī)范，積極傳播教育正能量，主動回應(yīng)社會關(guān)切的教育問題，發(fā)揮教師的專業(yè)示范作用。2.參與社區(qū)教育志愿服務(wù)，每學(xué)期至少開展1次公益講座或課業(yè)輔導(dǎo)活動，將師德修養(yǎng)轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會的實際行動，彰顯教師的社會責任。四、總結(jié)與展望師德師風建設(shè)是教師職業(yè)生涯的永恒課題，本次自查讓我清醒認識到自身的優(yōu)勢與不足。未來，我將以“學(xué)高為師