四年級語文單元練習(xí)題四年級是小學(xué)語文學(xué)習(xí)從基礎(chǔ)積累向綜合運用過渡的關(guān)鍵階段，語文單元練習(xí)題的設(shè)計需緊扣教材重難點，兼顧知識鞏固與能力提升。以下從字詞基礎(chǔ)、語句運用、閱讀理解、寫作實踐四個維度，結(jié)合教學(xué)實際設(shè)計練習(xí)題并解析，為教師備課、家長輔導(dǎo)及學(xué)生自主練習(xí)提供參考。一、字詞基礎(chǔ)訓(xùn)練：夯實語言基石字詞是語文學(xué)習(xí)的“磚瓦”，需通過辨析、運用筑牢基礎(chǔ)。（一）字音辨析例題：給下列加點字選擇正確的讀音（畫“√”）：懲（chěngchéng）罰-笨拙（zhuózhuō）-玫瑰（guīguì）解析：這類題目聚焦“易錯音”，如“懲”是后鼻音（chéng），易與前鼻音混淆；“拙”讀zhuō，需區(qū)分“o”“uo”韻母；“瑰”讀guī，常因“玫瑰”口語化誤讀為guì。練習(xí)時可結(jié)合課文語境強化記憶，如《普羅米修斯》中“懲罰”的讀音。（二）字形辨析例題：選字組詞（辮辨瓣）：花（）-（）子-（）別解析：形近字辨析需依托“偏旁表意”規(guī)律，“瓣”與植物（花瓣）相關(guān)，用“瓜”旁；“辮”與頭發(fā)（辮子）相關(guān)，用“纟”旁；“辨”表區(qū)分（辨別），用“讠”旁。可拓展同類字（如“峰、鋒、蜂”），引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)偏旁與字義的關(guān)聯(lián)。（三）詞語運用例題：在括號中填入合適的詞語，使句子更生動：（）的掌聲-（）地歌唱-（）的草地解析：詞語搭配需結(jié)合課文語境（如《掌聲》中“熱烈的掌聲”），同時鼓勵學(xué)生拓展個性化表達(dá)（如“清脆地歌唱”“綠油油的草地”）。可延伸“量詞+名詞”“副詞+動詞”等搭配類型，夯實語感。二、語句能力提升：搭建表達(dá)框架語句訓(xùn)練需兼顧“規(guī)范表達(dá)”與“創(chuàng)意表達(dá)”，涵蓋病句修改、句式轉(zhuǎn)換、修辭手法等。（一）病句修改例題：修改病句：通過這次植樹活動，使我們明白了勞動的意義。解析：句子“成分殘缺”，“通過……使……”同時使用導(dǎo)致主語缺失，可刪去“通過”或“使”。練習(xí)時可歸納常見病句類型（如搭配不當(dāng)、語序混亂），結(jié)合課文原句（如《觀潮》中“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀”無病句）對比分析。（二）句式轉(zhuǎn)換例題：把陳述句改為反問句：這是一場令人難忘的演出。解析：反問句需保留原意，添加“難道”“不”“嗎”等詞，句末變問號，即“這難道不是一場令人難忘的演出嗎？”?？裳由臁爸苯右Z改間接引語”等題型，強調(diào)“人稱、標(biāo)點、語氣”的變化規(guī)律。（三）修辭手法運用例題：仿照例句寫擬人句：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。解析：擬人需賦予事物“人”的動作或情感，如“春天的風(fēng)，喚醒了沉睡的花朵”?？山Y(jié)合課文（如《花的學(xué)校》中“濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛”），引導(dǎo)學(xué)生觀察擬人句的“動態(tài)感”與“情感性”。三、閱讀理解訓(xùn)練：培養(yǎng)思維能力閱讀需兼顧“課內(nèi)鞏固”與“課外拓展”，訓(xùn)練信息提取、文意理解、情感體悟能力。（一）課內(nèi)閱讀（以《爬山虎的腳》為例）例題：從文中找出描寫爬山虎“爬墻過程”的句子，說說它是怎樣往上爬的。解析：需定位關(guān)鍵句（“爬山虎的腳觸著墻……一腳一腳往上爬”），梳理“觸→變→巴→拉→貼”的動作鏈，體會“一腳一腳”的擬人化表達(dá)。練習(xí)時可結(jié)合課文插圖，直觀理解“細(xì)絲”的變化。（二）課外閱讀（以《窗前的洋槐》為例）例題：概括短文主要內(nèi)容，并說說作者為什么喜愛窗前的洋槐。解析：概括內(nèi)容可用“誰+做什么+結(jié)果”的公式（如“作者通過描寫洋槐四季的變化，表達(dá)對它的喜愛”）；情感體悟需抓關(guān)鍵詞（如“生機勃勃”“寧靜美好”），聯(lián)系生活中對植物的觀察經(jīng)驗?？赏卣埂芭⑹介喿x”，引導(dǎo)學(xué)生在文中圈畫感悟句。四、寫作實踐指導(dǎo)：從模仿到創(chuàng)作寫作需緊扣單元習(xí)作主題（如“寫一處自然景觀”），從片段練習(xí)到完整創(chuàng)作。（一）寫作思路引導(dǎo)以“校園的花壇”為例，可按“空間順序”（從遠(yuǎn)到近、從上到下）描寫，融入“視覺（顏色、形狀）、嗅覺（花香）、聽覺（蜜蜂嗡嗡）”等感官描寫，如：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，花壇像一塊五彩的地毯……走近了，能聞到月季的甜香，蜜蜂在花間哼著小曲?！保ǘ┢尉毩?xí)設(shè)計例題：用“靜態(tài)+動態(tài)”描寫校園的銀杏樹：靜態(tài)：“秋天的銀杏樹，葉子金黃金黃的，像一把把小扇子掛在枝頭?！眲討B(tài)：“一陣風(fēng)吹過，______?！苯馕觯簞討B(tài)描寫需突出“變化感”，如“葉子打著旋兒飄落，像一群黃蝴蝶在空中跳舞，最后輕輕躺在地上，給小路鋪上一層金毯”。可結(jié)合課文《秋天的雨》中“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”，模仿“比喻+動態(tài)”的寫法。總結(jié)：單元練習(xí)的“三維價值”四年級語文單元練習(xí)題需實現(xiàn)知識鞏固（字詞、語句）、能力提升（閱讀、寫作）、素養(yǎng)養(yǎng)成（語感、思維）的統(tǒng)一。教師可根據(jù)班級學(xué)情調(diào)整難度，家長可結(jié)合練