一、活動(dòng)背景幼兒對(duì)自然世界充滿天然的好奇心：蹲在草叢邊觀察螞蟻搬家、對(duì)著花朵喃喃自語(yǔ)、好奇種子如何長(zhǎng)成大樹(shù)……《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣、體驗(yàn)探究過(guò)程、發(fā)展初步的探究能力?；诖?，我們?cè)O(shè)計(jì)“親近自然，探索生命”主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)親身觀察、動(dòng)手實(shí)踐，感知生命的成長(zhǎng)軌跡與自然的運(yùn)行規(guī)律，在心中播下熱愛(ài)自然、尊重生命的種子。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)能識(shí)別3-5種常見(jiàn)植物的生長(zhǎng)階段（如種子→發(fā)芽→長(zhǎng)葉→開(kāi)花），了解小動(dòng)物的基本生活習(xí)性（如螞蟻覓食、蝸牛進(jìn)食）。（二）技能目標(biāo)學(xué)會(huì)使用放大鏡、種植工具等簡(jiǎn)單器具進(jìn)行觀察與實(shí)踐；能用圖畫(huà)、簡(jiǎn)單符號(hào)（如“↑”表示生長(zhǎng)、“√”表示健康）記錄觀察發(fā)現(xiàn)。（三）情感目標(biāo)萌發(fā)對(duì)自然生命的尊重與熱愛(ài)，愿意主動(dòng)保護(hù)身邊的動(dòng)植物（如不摘花、給小鳥(niǎo)留食）與環(huán)境。三、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）物質(zhì)準(zhǔn)備自然角：花盆、綠豆/向日葵種子、小鏟子、噴壺；蝸牛飼養(yǎng)盒（鋪濕土、放菜葉）、蠶寶寶飼養(yǎng)盒（新鮮桑葉）。觀察工具：放大鏡、望遠(yuǎn)鏡（戶(hù)外觀察用）、觀察記錄表（畫(huà)有植物生長(zhǎng)周期、動(dòng)物行為的簡(jiǎn)筆畫(huà)模板）。教學(xué)資源：繪本《小種子》《好餓的毛毛蟲(chóng)》、科普視頻《植物的一生》《動(dòng)物的家》。（二）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備幼兒已有在生活中觀察花草、喂小動(dòng)物的初步經(jīng)驗(yàn)，能說(shuō)出1-2種喜歡的動(dòng)植物。四、活動(dòng)流程第一階段：自然探秘·初識(shí)生命（第1-2周）活動(dòng)1：自然角的“生命小天地”創(chuàng)設(shè)過(guò)程：教師帶領(lǐng)幼兒討論“自然角里可以有什么”，幼兒分組負(fù)責(zé)種植區(qū)（播撒綠豆種子、移栽小綠植）、飼養(yǎng)區(qū)（布置蝸牛的“家”、照顧蠶寶寶）。每天安排“自然小管家”，用觀察記錄表記錄植物的高度、葉片變化，動(dòng)物的進(jìn)食、活動(dòng)情況（如“蝸牛今天吃了2片菜葉”“蠶寶寶蛻了白色的皮”）。指導(dǎo)要點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒用觸摸（感受土壤干濕）、聞（聞植物氣味）等多感官探索；引導(dǎo)幼兒用童趣語(yǔ)言描述變化，如“綠豆芽比昨天高了一點(diǎn)，像小辮子在跳舞”。活動(dòng)2：繪本里的生命旅程過(guò)程：共讀《小種子》，討論“小種子是怎么旅行的？哪些種子會(huì)遇到危險(xiǎn)？”；共讀《好餓的毛毛蟲(chóng)》，模仿毛毛蟲(chóng)的成長(zhǎng)過(guò)程（用肢體動(dòng)作表現(xiàn)“卵→毛毛蟲(chóng)→繭→蝴蝶”）。延伸活動(dòng)：幼兒用彩紙制作“種子旅行”圖畫(huà)，畫(huà)出種子乘風(fēng)、附在動(dòng)物身上等傳播方式。指導(dǎo)要點(diǎn)：結(jié)合繪本畫(huà)面提問(wèn)，如“小種子落在沙漠里為什么不能發(fā)芽？”引導(dǎo)幼兒思考“環(huán)境對(duì)生命的影響”?；顒?dòng)3：戶(hù)外的自然觀察家過(guò)程：在幼兒園花園開(kāi)展“尋寶”游戲：尋找不同形狀的葉子、顏色的花朵、會(huì)動(dòng)的小生物（螞蟻、蚯蚓）。幼兒用放大鏡觀察葉子脈絡(luò)、螞蟻觸角，用畫(huà)筆畫(huà)下細(xì)節(jié)。教師適時(shí)引導(dǎo)：“這片葉子的脈絡(luò)像什么？螞蟻排隊(duì)走是在做什么？”指導(dǎo)要點(diǎn)：提醒幼兒輕手輕腳，不傷害動(dòng)植物；鼓勵(lì)幼兒提出疑問(wèn)（如“為什么有的葉子黃了？”），并一起查閱科普卡片尋找答案。第二階段：生命成長(zhǎng)·實(shí)踐探究（第2-3周）活動(dòng)1：種植小實(shí)驗(yàn)——“種子的秘密”過(guò)程：設(shè)置對(duì)比實(shí)驗(yàn)：將綠豆種子分別放在潮濕紙巾（無(wú)土）、濕潤(rùn)土壤、干燥土壤中，觀察哪組先發(fā)芽。幼兒每天記錄種子變化，繪制“種子成長(zhǎng)日記”。一周后討論：“為什么潮濕紙巾里的種子也發(fā)芽了？干燥土壤里的種子為什么沒(méi)變化？”指導(dǎo)要點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒關(guān)注“水分、土壤”等變量，用簡(jiǎn)單語(yǔ)言總結(jié)“種子發(fā)芽需要水和空氣”?；顒?dòng)2：動(dòng)物朋友的“生活日記”過(guò)程：分組觀察蝸牛和蠶寶寶：蝸牛組記錄“蝸牛什么時(shí)候會(huì)伸出頭？它怎么吃菜葉？”；蠶寶寶組記錄“蠶寶寶的身體有幾節(jié)？它蛻的皮是什么樣的？”。幼兒用黏土制作蝸牛的“家”、用彩紙剪出蠶寶寶的生長(zhǎng)階段，進(jìn)行情景展示。指導(dǎo)要點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒細(xì)致觀察，如“蝸牛的觸角碰到東西會(huì)怎么樣？”并引導(dǎo)幼兒用“因?yàn)椤浴北磉_(dá)發(fā)現(xiàn)（如“因?yàn)椴巳~有水分，所以蝸牛喜歡吃”）?；顒?dòng)3：自然現(xiàn)象的“小問(wèn)號(hào)”過(guò)程：結(jié)合天氣變化，開(kāi)展“雨從哪里來(lái)”“風(fēng)是什么樣子”的探究。下雨時(shí)，在走廊觀察雨滴軌跡，用杯子接雨水，比較“雨水和自來(lái)水有什么不同”；起風(fēng)時(shí)，用絲巾、紙飛機(jī)感受風(fēng)的方向和力量，討論“風(fēng)會(huì)幫助種子旅行嗎？”指導(dǎo)要點(diǎn)：將科學(xué)探究與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，如“下雨后，自然角的植物有什么變化？”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“雨水對(duì)植物的作用”。第三階段：自然守護(hù)者·成果展示（第1周）活動(dòng)1：“我的自然發(fā)現(xiàn)”分享會(huì)過(guò)程：幼兒整理觀察記錄、繪畫(huà)作品，分組介紹“我最喜歡的植物/動(dòng)物”“我發(fā)現(xiàn)的自然小秘密”。如“我發(fā)現(xiàn)蠶寶寶蛻了4次皮，然后變成了繭”“綠豆芽在水里也能長(zhǎng)大，但是需要換干凈的水”。指導(dǎo)要點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，傾聽(tīng)同伴的發(fā)現(xiàn)，提出補(bǔ)充或疑問(wèn)（如“你的綠豆芽為什么長(zhǎng)得比我的高？”）?；顒?dòng)2：“保護(hù)自然”行動(dòng)倡議過(guò)程：討論“我們能為自然做什么？”幼兒繪制“環(huán)保倡議書(shū)”（如“不摘花、不踩草”“給小鳥(niǎo)留食物”），在幼兒園張貼；開(kāi)展“自然清潔日”，清理花園里的落葉、小垃圾，給植物澆水。指導(dǎo)要點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒將對(duì)自然的熱愛(ài)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，如“如果我們摘花，小花會(huì)疼嗎？”強(qiáng)化生命保護(hù)意識(shí)。五、活動(dòng)延伸（一）家庭共育開(kāi)展“親子種植”活動(dòng)，幼兒和家長(zhǎng)在家種植一種植物（如大蒜、多肉），用照片或視頻記錄生長(zhǎng)過(guò)程，在班級(jí)分享。（二）區(qū)域聯(lián)動(dòng)美工區(qū)：用樹(shù)葉、花瓣、樹(shù)枝制作“自然拼貼畫(huà)”，表現(xiàn)四季的景色?？茖W(xué)區(qū)：投放更多種子（如花生、玉米）、不同的土壤（沙質(zhì)土、黏土），繼續(xù)探索植物生長(zhǎng)的條件。語(yǔ)言區(qū)：投放自然主題的繪本、錄音故事，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編“小種子的旅行”續(xù)編故事。（三）社區(qū)資源聯(lián)系社區(qū)植物園或農(nóng)場(chǎng)，組織幼兒參觀，觀察不同的植物、農(nóng)作物，體驗(yàn)采摘（如摘草莓），了解食物的來(lái)源。六、活動(dòng)評(píng)價(jià)（一）觀察評(píng)價(jià)記錄幼兒在自然角觀察、戶(hù)外探索中的參與度，是否主動(dòng)提問(wèn)、嘗試解決問(wèn)題（如給干旱的植物澆水）。（二）作品評(píng)價(jià)分析幼兒的觀察記錄、繪畫(huà)、手工作品，了解其對(duì)生命成長(zhǎng)過(guò)程的認(rèn)知程度（如是否能畫(huà)出種子發(fā)芽的不同階段）。（三）語(yǔ)言評(píng)價(jià)傾聽(tīng)幼兒在分享會(huì)、日常交流中的表達(dá)，評(píng)估其對(duì)自然現(xiàn)象的描述是否清晰、是否能提出合理的猜想（如“我覺(jué)得螞蟻排隊(duì)是在搬食物，因?yàn)樗鼈兌纯谟?/p>