六年級(jí)語文階段性測(cè)試綜合題匯編語文學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、厚積薄發(fā)的過程，階段性測(cè)試是檢驗(yàn)知識(shí)掌握程度、調(diào)整學(xué)習(xí)策略的重要契機(jī)。這份綜合題匯編立足六年級(jí)語文核心知識(shí)點(diǎn)，涵蓋基礎(chǔ)知識(shí)積累、閱讀理解、寫作表達(dá)三大模塊，精選典型題型并配套解題思路，既可供學(xué)生自主檢測(cè)，也能為教師、家長提供教學(xué)參考，助力夯實(shí)語文素養(yǎng)，提升應(yīng)試能力。第一部分基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用語文的“根基”在于字詞、句子、古詩文等基礎(chǔ)內(nèi)容的扎實(shí)掌握。本部分通過分層題型，幫助學(xué)生梳理易錯(cuò)點(diǎn)、強(qiáng)化運(yùn)用能力。一、字詞基礎(chǔ)訓(xùn)練（一）字音字形辨析例題1：給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音（填序號(hào)）①肆虐（A.nüèB.lüè）②蜷縮（A.quánB.juǎn）③追悼（A.diàoB.dào）解題思路：結(jié)合課文生字表與日常積累，關(guān)注多音字、形近字的區(qū)分邏輯。如“虐”的韻母為üè，“蜷”因字形含“蟲”（表身體彎曲狀態(tài)）可判斷讀音為quán，“悼”的聲調(diào)需結(jié)合“悼念”的語境記憶。例題2：找出下列詞語中的錯(cuò)別字并改正“全神慣注”“張冠李帶”“余音繞粱”解題思路：從詞語含義推導(dǎo)字形邏輯。“全神貫注”指精神集中（“貫”為“貫穿”之意）；“張冠李戴”指弄錯(cuò)對(duì)象（“戴”表佩戴）；“余音繞梁”指歌聲繞屋梁（“梁”為房梁）。（二）詞語理解與運(yùn)用例題：從“忐忑不安、囫圇吞棗、張皇失措、和藹可親”中選詞語填空，并解釋其中一個(gè)詞語的意思。①他看著滿地的碎玻璃，心里______，生怕被媽媽責(zé)罵。②老師______的笑容讓我緊張的心情放松下來。解題思路：先理解詞語本義（如“忐忑不安”指心神不定），再結(jié)合語境匹配（①中“生怕責(zé)罵”對(duì)應(yīng)心神不安，②中“放松心情”對(duì)應(yīng)態(tài)度溫和）。解釋詞語可采用“拆字+語境”法，如“囫圇吞棗”：把棗整個(gè)咽下去，比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。二、句子能力提升（一）句式變換與仿寫例題1：把陳述句改為反問句（保持原意）原句：閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。改句：__________________________________解題思路：陳述句改反問句需“加反問詞（難道/怎么）+變否定（肯定句改反問句需加否定詞）+句末改問號(hào)”。示例：閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，難道不是我往常的朋友所不知道的嗎？例題2：仿寫排比句（結(jié)合《草原》的意境）原句：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。仿寫：駿馬一會(huì)兒______，一會(huì)兒______，跑在哪里都像______。解題思路：分析原句結(jié)構(gòu)（“一會(huì)兒…一會(huì)兒…像…”，運(yùn)用比喻），結(jié)合草原上駿馬的動(dòng)態(tài)。示例：駿馬一會(huì)兒奔上緩坡，一會(huì)兒馳向溪流，跑在哪里都像給綠色的海洋揚(yáng)起了黑色的風(fēng)帆。（二）病句修改例題：用修改符號(hào)修改病句（提示：病因可能為搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、成分殘缺）①我們要繼承和發(fā)揚(yáng)老一輩的革命事業(yè)。②聯(lián)歡會(huì)上，同學(xué)們唱了許多動(dòng)聽的歌和舞蹈。解題思路：①“發(fā)揚(yáng)”與“事業(yè)”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“繼承老一輩的革命事業(yè)，發(fā)揚(yáng)老一輩的革命精神”；②“唱”與“舞蹈”搭配不當(dāng)，可改為“唱了許多動(dòng)聽的歌，跳了許多優(yōu)美的舞蹈”。修改時(shí)用規(guī)范的修改符號(hào)（如增補(bǔ)、刪除、調(diào)換）。三、古詩文與文學(xué)常識(shí)（一）古詩文默寫與理解例題1：理解性默寫（結(jié)合詩意與主題）《七律·長征》中，體現(xiàn)紅軍樂觀精神和對(duì)困難蔑視的句子：“______，______。”解題思路：回憶詩歌內(nèi)容，“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”中，把大山比作細(xì)浪、泥丸，體現(xiàn)紅軍的豪邁與樂觀。例題2：解釋詩句中加點(diǎn)字并翻譯句子“如今直上銀河去，同到牽?？椗??！保ā独颂陨场菲湟唬┲保篲_____翻譯：________________________解題思路：結(jié)合注釋與詩意，“直”為“徑直、直接”；整句翻譯需通順：現(xiàn)在我們可以沿著黃河徑直登上銀河，一起去尋訪牛郎織女的家。（二）文學(xué)常識(shí)填空例題：《少年閏土》選自魯迅的短篇小說《______》，文中“我”的原型是______；《竹節(jié)人》的作者是______，文章回憶了______的童年趣事。解題思路：結(jié)合課文注釋與作家作品常識(shí)，《少年閏土》出自《故鄉(xiāng)》，“我”的原型是魯迅本人；《竹節(jié)人》作者范錫林，回憶了制作、玩竹節(jié)人的經(jīng)歷。第二部分閱讀理解能力突破閱讀是語文能力的綜合體現(xiàn)，本部分精選記敘文、非連續(xù)性文本、小古文三類典型文本，訓(xùn)練信息提取、內(nèi)容分析、語言賞析等核心能力。一、記敘文閱讀閱讀材料（示例：節(jié)選《燈光》或原創(chuàng)記敘文，圍繞“親情、成長、家國”等主題）例題：1.請(qǐng)用簡潔的語言概括文章主要內(nèi)容。（答題思路：“誰+做什么+結(jié)果/影響”，提取關(guān)鍵事件）2.分析文中畫線句子（如環(huán)境描寫、人物動(dòng)作描寫）的作用。（答題思路：環(huán)境描寫→渲染氛圍、烘托心情；動(dòng)作描寫→刻畫人物性格、推動(dòng)情節(jié)）3.結(jié)合文章主題，談?wù)勀銓?duì)結(jié)尾句“______”的理解。（答題思路：聯(lián)系上下文，分析表層與深層含義，結(jié)合主題升華）二、非連續(xù)性文本閱讀閱讀材料：以“傳統(tǒng)文化傳承”“校園垃圾分類”等為主題，包含圖表、文字說明、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。例題：1.從圖表中提取兩條關(guān)鍵信息（答題思路：關(guān)注表頭、橫縱軸，對(duì)比數(shù)據(jù)變化，如“______的占比最高”“______隨年級(jí)增長呈______趨勢(shì)”）。2.結(jié)合文本內(nèi)容，為“校園讀書節(jié)”擬寫一條宣傳語（答題思路：緊扣主題，語言簡潔有感染力，如“讀經(jīng)典書，做文明人”）。3.請(qǐng)你根據(jù)文本建議，為班級(jí)設(shè)計(jì)一項(xiàng)“傳統(tǒng)文化體驗(yàn)活動(dòng)”。（答題思路：結(jié)合文本中的活動(dòng)形式，如“漢服體驗(yàn)+古詩吟唱”，說明活動(dòng)目的與流程）三、小古文閱讀閱讀材料：選取《學(xué)弈》《兩小兒辯日》等經(jīng)典小古文（帶注釋）。例題：1.解釋下列句中加點(diǎn)字（答題思路：結(jié)合注釋、課內(nèi)遷移，如“通國之善弈者也”中“善”可遷移“善哉乎鼓琴”的“善”，意為“擅長”）。2.用現(xiàn)代漢語翻譯句子（答題思路：逐字翻譯，調(diào)整語序，如“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”→“雖然和他一起學(xué)習(xí)，卻不如他”）。3.這篇小古文告訴我們什么道理？（答題思路：結(jié)合內(nèi)容分析，如《學(xué)弈》強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志）第三部分寫作表達(dá)實(shí)踐寫作是語文能力的最終輸出，本部分聚焦應(yīng)用文與記敘文，提供寫作思路與升格建議。一、應(yīng)用文寫作例題：學(xué)校開展“節(jié)約糧食，光盤行動(dòng)”倡議活動(dòng)，請(qǐng)你以六年級(jí)（1）班的名義寫一份倡議書，號(hào)召全校同學(xué)參與。寫作思路：格式：標(biāo)題（倡議書）、稱呼（全校同學(xué)：）、正文（背景+倡議內(nèi)容+呼吁）、署名（六年級(jí)（1）班）、日期。內(nèi)容：結(jié)合食堂浪費(fèi)現(xiàn)象，倡議內(nèi)容分點(diǎn)（如“按需打餐”“宣傳節(jié)約”“監(jiān)督提醒”），語言懇切有號(hào)召力。二、記敘文寫作例題：命題作文《那一刻，我長大了》/半命題作文《______的禮物》/材料作文（場(chǎng)景：“雨天，你在公交站看到一位老人……”）寫作思路：《那一刻，我長大了》：聚焦“那一刻”的具體事件（如照顧生病的父母、克服恐懼完成挑戰(zhàn)），通過細(xì)節(jié)描寫（動(dòng)作、心理、環(huán)境）體現(xiàn)“長大”的內(nèi)涵（責(zé)任感、理解、勇氣）?！禵_____的禮物》：補(bǔ)充題目（如“溫暖”“遲到”“特別”），禮物可以是實(shí)物（一本書）、情感（一份鼓勵(lì)）、經(jīng)歷（一次旅行），重點(diǎn)寫“禮物”的意義與影響。材料作文：圍繞“雨天、老人、公交站”展開，可寫幫