一、文本教學(xué)理解要點（一）創(chuàng)作主旨與歷史諷喻杜牧作《阿房宮賦》時，唐敬宗耽于游樂、大興宮室，朝政廢弛。作者借秦亡于“驕奢”的歷史鏡鑒，以“賦”的鋪陳之筆摹寫阿房宮的豪奢，實則批判唐代統(tǒng)治者的奢靡之弊，寄寓“后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也”的警世之思。教學(xué)中需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)聯(lián)“秦亡—唐弊”的諷喻邏輯，理解“借古諷今”的核心手法。（二）藝術(shù)手法的多維賞析1.鋪陳夸張的賦體特質(zhì)文本以“賦”法摹物：第一段寫阿房宮建筑，“六王畢，四海一；蜀山兀，阿房出”極簡交代興建背景；繼而從“覆壓三百余里，隔離天日”的規(guī)模，到“廊腰縵回，檐牙高啄；各抱地勢，鉤心斗角”的結(jié)構(gòu)，再到“長橋臥波……不霽何虹”的奇景，層層鋪排，以夸張之筆渲染宮殿“瑰怪”，為后文“驕奢亡國”的批判蓄勢。2.對比手法的批判力量文中多組對比深化主題：宮女“明星熒熒，開妝鏡也……煙斜霧橫，焚椒蘭也”的奢華，與“人亦念其家”的百姓疾苦對比；秦“取之盡錙銖，用之如泥沙”的揮霍，與“戍卒叫，函谷舉”的速亡對比；“使秦復(fù)愛六國之人”的假設(shè)，與“族秦者秦也，非天下也”的結(jié)論對比。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生梳理對比邏輯，體會“驕奢必亡”的論證張力。3.駢散結(jié)合的語言美文本以駢句（如“五步一樓，十步一閣；廊腰縵回，檐牙高啄”）營造韻律感，又以散句（如“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也”）抒發(fā)議論，駢散交錯使文氣跌宕，既具“賦”的華麗，又含“論”的深刻。（三）文言知識點梳理1.重點實詞的語境義愛：“秦愛紛奢”（喜愛）；“使秦復(fù)愛六國之人”（愛護）。之：“轆轆遠聽，杳不知其所之也”（動詞，到）；“一人之心，千萬人之心也”（結(jié)構(gòu)助詞，的）；“奈何取之盡錙銖”（代詞，代珍寶）。族：“族秦者秦也”（名詞作動詞，滅族，此處指“使……滅亡”）；“士大夫之族”（類）。2.特殊句式辨析判斷句：“滅六國者六國也，非秦也”“族秦者秦也，非天下也”（“……者……也”表判斷）。被動句：“函谷舉”（“舉”表被動，函谷關(guān)被攻破）。賓語前置：“秦人不暇自哀”（否定句中代詞賓語前置，正常語序為“秦人不暇哀自”，意為“秦人來不及哀憐自己”）。二、默寫練習(xí)題設(shè)計（分層訓(xùn)練）（一）基礎(chǔ)識記型默寫（直接填句）1.杜牧在《阿房宮賦》中，用“__________，__________；蜀山兀，阿房出”交代了阿房宮興建的背景。2.描寫阿房宮走廊曲折、屋檐高聳的句子是：“__________，__________；各抱地勢，鉤心斗角”。3.表現(xiàn)宮女們打開妝鏡時如星光閃爍的句子：“__________，開妝鏡也”。4.杜牧批判秦統(tǒng)治者揮霍無度，將珍寶視同廢品的句子：“鼎鐺玉石，__________，__________，秦人視之，亦不甚惜”。（二）語境理解型默寫（結(jié)合情境填句）1.杜牧在文中以“__________，__________”兩句，用比喻手法寫出阿房宮建筑群如密集蜂房、回旋水渦般的布局特點。2.文中以“__________，__________”對比百姓的“念其家”與秦人的“紛奢”，暗含對統(tǒng)治者的批判。3.秦亡的直接原因是“__________，函谷舉，__________，可憐焦土”，而根本原因則是“族秦者秦也，非天下也”。（三）主旨拓展型默寫（結(jié)合思想情感填句）1.杜牧以“__________，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，__________”警示后人，若重蹈覆轍，終將被歷史批判。2.文中假設(shè)秦能善待六國百姓，結(jié)果可能是“使秦復(fù)愛六國之人，__________，誰得而族滅也”，以假設(shè)反襯秦亡的必然性。（四）易錯字警示與辨析易混字：“廊腰縵回”的“縵”（連綿縈繞，非“慢”）；“檐牙高啄”的“啄”（如鳥喙啄食，非“逐”）。易錯字：“鼎鐺玉石”的“鐺”（金屬鍋，非“擋”）；“金塊珠礫”的“礫”（碎石，非“?！保弧笆浣小钡摹笆保ㄊ?，非“戊”“戌”）。三、教學(xué)應(yīng)用建議1.理解先行，默寫鞏固：先通過文本分析（主旨、手法、文言）讓學(xué)生“懂意”，再以默寫強化“記形”，避免機械背誦。2.情境遷移，關(guān)聯(lián)現(xiàn)實：結(jié)合唐代歷史（敬宗之弊）與當代“節(jié)儉”價值觀，引導(dǎo)學(xué)生思考“以史為鑒”的現(xiàn)實意義，深化對“哀之鑒之”的理解。3.分層訓(xùn)練，精準突破：基礎(chǔ)題抓必背句，語境題練理解，主旨題拓思維，針對易錯字設(shè)計專項辨析（如“縵/慢”“啄/逐”對比書寫）。（注：練習(xí)題答案可參考原文，教學(xué)理解部分需結(jié)合課堂互動，如讓學(xué)生繪制“秦亡邏輯鏈”（驕奢→失民心→速亡），或開展“駢散句朗讀對比”活動，增強學(xué)習(xí)體驗。）答案提示（基礎(chǔ)/語境/主旨題）：1.六王畢，四海一；2.廊腰縵回，檐牙高啄；3.明星熒熒；