部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元導(dǎo)學(xué)案一、單元整體感知本單元以“家國(guó)情懷”為主題，編排《橋》《窮人》《在柏林》三篇小說(shuō)。我們將聚焦小說(shuō)的人物形象與情節(jié)，通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等手法，體會(huì)人物精神品質(zhì)，感受作品蘊(yùn)含的家國(guó)大義與人性光輝。同時(shí)，習(xí)作要求以“有你，真好”為題表達(dá)真情實(shí)感，語(yǔ)文園地將深化對(duì)小說(shuō)手法的理解并積累經(jīng)典名言。二、課文導(dǎo)學(xué)（一）《橋》學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.梳理情節(jié)脈絡(luò)，概括老支書(shū)“舍己為人、不徇私情”的形象；2.分析洪水、橋的意象等環(huán)境描寫(xiě)對(duì)烘托人物、推動(dòng)情節(jié)的作用；3.體會(huì)“意料之外，情理之中”的結(jié)尾寫(xiě)法，感受藝術(shù)感染力。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)品析老支書(shū)的品質(zhì)；難點(diǎn)：理解環(huán)境描寫(xiě)與人物命運(yùn)、主題的關(guān)聯(lián)。學(xué)習(xí)過(guò)程：1.預(yù)習(xí)：默讀課文，標(biāo)出“突遇山洪—組織撤離—橋塌人逝—真相揭曉”的情節(jié)節(jié)點(diǎn)；圈畫(huà)洪水描寫(xiě)句，思考氛圍營(yíng)造。2.探究：小組合作：從“語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)”角度整理老支書(shū)的關(guān)鍵語(yǔ)句（如“黨員排在后邊！”），分析形象；對(duì)比閱讀：將“山洪咆哮著”與“木橋開(kāi)始呻吟”放在一起，討論環(huán)境如何推動(dòng)情節(jié)、暗示命運(yùn)；結(jié)尾賞析：“她丈夫和她兒子”的結(jié)尾有何妙處？結(jié)合“小伙子瞪了老漢一眼”的伏筆，體會(huì)震撼感。3.拓展：仿寫(xiě)“考試失利后”的環(huán)境烘托心理；閱讀《黨費(fèi)》（節(jié)選），關(guān)注革命者抉擇。（二）《窮人》學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.分析桑娜、漁夫的心理活動(dòng)，理解“窮人的善良與擔(dān)當(dāng)”；2.學(xué)習(xí)“心理+環(huán)境描寫(xiě)”的組合手法，體會(huì)其對(duì)塑造人物的作用；3.感受托爾斯泰對(duì)底層人民的悲憫情懷。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過(guò)“忐忑不安”等心理描寫(xiě)把握桑娜的矛盾與善良；難點(diǎn)：理解“屋外寒風(fēng)呼嘯，屋內(nèi)溫暖舒適”的環(huán)境反襯手法。學(xué)習(xí)過(guò)程：1.預(yù)習(xí)：朗讀課文，用“△”標(biāo)出桑娜的心理活動(dòng)；思考漁夫“嚴(yán)肅、憂慮”的原因。2.探究：角色扮演：分角色朗讀桑娜與漁夫的對(duì)話（如“你瞧，他們?cè)谶@里啦”），體會(huì)漁夫的神態(tài)變化與責(zé)任感；細(xì)節(jié)品讀：“非這樣做不可”的句式，討論桑娜的“本能善良”；寫(xiě)法遷移：以“我要不要承認(rèn)錯(cuò)誤”為情境，用環(huán)境烘托心理（如“窗外的雨淅淅瀝瀝，我的手心全是汗”）。3.拓展：對(duì)比閱讀《凡卡》（節(jié)選），體會(huì)“窮人的苦難與希望”；續(xù)寫(xiě)“漁夫看到孩子后的生活”，融入環(huán)境描寫(xiě)。（三）《在柏林》學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.梳理“車(chē)廂—老兵—老婦人—小姑娘”的關(guān)系，概括小說(shuō)情節(jié)；2.分析“以小見(jiàn)大”的手法，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人性的摧殘；3.學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)短有力、留白式”的語(yǔ)言風(fēng)格，感受悲劇力量。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過(guò)老兵的語(yǔ)言（如“我們失去了三個(gè)兒子”）理解戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷；難點(diǎn)：理解“靜得可怕”的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)主題的深化作用。學(xué)習(xí)過(guò)程：1.預(yù)習(xí)：快速瀏覽，用“//”劃分“車(chē)廂鬧劇—老兵解釋—結(jié)局沉默”的層次；思考老婦人“數(shù)一二三”的原因。2.探究：小組辯論：“小姑娘的笑是否該批評(píng)？”結(jié)合“老兵的話”與“車(chē)廂寂靜”，分析戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)童真的沖擊；寫(xiě)法探究：386字的小說(shuō)如何用“車(chē)廂”小場(chǎng)景反映“戰(zhàn)爭(zhēng)”大主題？（提示：人物身份、細(xì)節(jié)描寫(xiě)）；情感體悟：結(jié)尾“靜得可怕”與前文“笑”的對(duì)比，你感受到什么？3.拓展：閱讀《最后的常春藤葉》（歐·亨利），學(xué)習(xí)“留白式結(jié)尾”；結(jié)合俄烏沖突新聞，談?wù)劇昂推降恼滟F”（200字左右）。三、習(xí)作指導(dǎo)：有你，真好要求：選擇對(duì)自己有重要影響的人，通過(guò)具體事例表達(dá)“有你，真好”的真情實(shí)感。寫(xiě)作思路：1.選準(zhǔn)對(duì)象：聚焦“幫助最大、情感最深”的人（如“生病時(shí)照顧我的媽媽”“迷茫時(shí)指引我的老師”）；2.精選事例：用“一件典型事+若干細(xì)節(jié)”（如“學(xué)騎車(chē)時(shí)的鼓勵(lì)”“深夜陪我改作文的身影”）；3.情感表達(dá)：通過(guò)“動(dòng)作、語(yǔ)言、心理”描寫(xiě)自然流露情感（如“你把我凍僵的手揣進(jìn)懷里，那一刻，全世界的溫暖都在你掌心”）。技巧指導(dǎo)：細(xì)節(jié)放大：把“遞傘”寫(xiě)細(xì)（如“你的傘傾向我，自己的肩膀卻濕了一片，你笑著說(shuō)‘我抗凍’”）；環(huán)境烘托：用“雨天泥濘”“深夜燈光”烘托人物；直接抒情：結(jié)尾用“有你，真好”收束（如“成長(zhǎng)路上，風(fēng)風(fēng)雨雨，幸好有你。媽媽，有你，真好！”）。范文片段：>那次我數(shù)學(xué)考砸了，躲在操場(chǎng)角落掉淚。你找到我時(shí)，手里拿著顆大白兔奶糖：“吃點(diǎn)甜的，就不苦啦?！蹦愣紫聛?lái)塞糖進(jìn)我手心，又掏出筆記本：“我們一起看錯(cuò)題，你這么聰明，肯定能弄懂！”夕陽(yáng)把你的影子拉得很長(zhǎng)，我看著你認(rèn)真的側(cè)臉，突然覺(jué)得，有你這個(gè)朋友，真好。四、語(yǔ)文園地（一）交流平臺(tái)核心要點(diǎn)：回顧本單元“環(huán)境烘托、心理刻畫(huà)、以小見(jiàn)大”的手法，結(jié)合課文例子，說(shuō)說(shuō)它們?nèi)绾巫屓宋锔r活、主題更深刻。實(shí)踐任務(wù)：從《橋》選一句環(huán)境描寫(xiě)，分析它如何推動(dòng)情節(jié)（如“水躥上來(lái)，舔著人們的腰”暗示危險(xiǎn)升級(jí)）；小組分享：讀過(guò)的小說(shuō)中印象深刻的心理描寫(xiě)（如《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》中湯姆的矛盾心理）。（二）詞句段運(yùn)用1.體會(huì)擬人手法的表達(dá)效果（如“死亡在洪水的獰笑聲中逼近”）：方法：從“情感色彩”角度分析環(huán)境的恐怖感；遷移：用擬人改寫(xiě)“寒風(fēng)刮著”（如“寒風(fēng)咆哮著，用刀子般的爪子撕扯衣領(lǐng)”）。2.發(fā)揮想象，把句子寫(xiě)具體（如“她忐忑不安地想……”）：提示：補(bǔ)充動(dòng)作、神態(tài)、環(huán)境（如“她不停地搓手，目光躲閃，窗外的風(fēng)把窗欞吹得嗚嗚作響”）；小練筆：選擇“他后悔了”，用細(xì)節(jié)描寫(xiě)擴(kuò)寫(xiě)。（三）日積月累內(nèi)容：鞠躬盡瘁，死而后已。——諸葛亮捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸?！苤沧孀诮粒?dāng)以死守，不可以尺寸與人。——李綱位卑未敢忘憂國(guó)?！懹螌W(xué)習(xí)方法：1.理解大意：結(jié)合歷史背景（如李綱抗金），理解愛(ài)國(guó)情懷的不同表達(dá)；2.背誦積累：用“關(guān)鍵詞記憶法”（如“鞠躬盡瘁—諸葛亮”“疆土死守—李綱”）；3.拓展運(yùn)用：選擇一句，結(jié)合生活談感悟（如“‘位卑未敢忘憂國(guó)’讓我想到，節(jié)約糧食、愛(ài)護(hù)環(huán)境也是愛(ài)國(guó)”）。五、單元總結(jié)與評(píng)價(jià)（一）知識(shí)梳理小說(shuō)閱讀：關(guān)注人物、情節(jié)、環(huán)境，學(xué)習(xí)“環(huán)境烘托、心理刻畫(huà)、以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法；習(xí)作表達(dá)：通過(guò)具體事例+細(xì)節(jié)描寫(xiě)表達(dá)真情；文化積累：背誦愛(ài)國(guó)名言，體會(huì)家國(guó)情懷。（二）自我評(píng)價(jià)我能熟練分析小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)了嗎？（如《橋》的洪水描寫(xiě)）我在習(xí)作中用“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”打動(dòng)讀者了嗎？（如媽媽的“白發(fā)”“皺紋”）我積累的愛(ài)國(guó)名言，能結(jié)合實(shí)際談感悟了嗎？（三）拓展閱讀推薦書(shū)目：《小英