2025年下半年幼兒教師資格筆試《保教知識(shí)與能力》練習(xí)題及答案解析一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。每題只有一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)填在括號(hào)內(nèi)）1.小班幼兒在戶外自由活動(dòng)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)一名幼兒獨(dú)自蹲在角落反復(fù)撥弄一片樹葉，持續(xù)約5分鐘。下列做法最符合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神的是（）A.立即上前引導(dǎo)其加入同伴游戲B.蹲下來輕聲詢問“你在研究樹葉嗎？需要我?guī)兔?？”C.拍照記錄后回班集體分享，鼓勵(lì)全班模仿D.不予打擾，活動(dòng)結(jié)束后將其行為作為個(gè)案寫入觀察記錄【答案】B【解析】《指南》強(qiáng)調(diào)“尊重幼兒自主探索”，教師應(yīng)在不破壞幼兒專注的前提下提供鷹架支持。B選項(xiàng)既尊重其專注，又提供可選擇的互動(dòng)，體現(xiàn)“適時(shí)介入”原則。A選項(xiàng)強(qiáng)制介入破壞專注；C選項(xiàng)將個(gè)體經(jīng)驗(yàn)簡單推廣為集體任務(wù)，忽視差異；D選項(xiàng)雖尊重但不提供鷹架，錯(cuò)失教育契機(jī)。2.中班開展“超市”角色游戲，教師觀察到“收銀員”幼兒頻繁離開崗位到其他區(qū)閑逛。教師下列指導(dǎo)語中，最能促進(jìn)其角色堅(jiān)持性的是（）A.“收銀員不可以亂跑，請(qǐng)回到崗位?！盉.“顧客都排隊(duì)了，你離開他們會(huì)怎樣？”C.“你再亂跑就不讓你當(dāng)收銀員了?！盌.“超市經(jīng)理發(fā)現(xiàn)你離崗，要扣你工資哦！”【答案】B【解析】角色堅(jiān)持性源于對(duì)角色責(zé)任的理解與情感投入。B選項(xiàng)引導(dǎo)幼兒換位思考，體驗(yàn)“離崗”給同伴帶來的困擾，從而內(nèi)化規(guī)則。A、C、D均屬于外部控制，易引發(fā)抵觸，未能促進(jìn)自律。3.下列關(guān)于幼兒午睡管理的說法，正確的是（）A.對(duì)入睡困難的幼兒可讓其提前起床，避免影響他人B.教師應(yīng)15分鐘巡視一次，重點(diǎn)查看踢被、趴睡、蒙頭C.若幼兒連續(xù)3天拒絕午睡，可取消其中午午睡環(huán)節(jié)D.冬季為防感冒，午睡時(shí)應(yīng)關(guān)閉所有窗戶【答案】B【解析】B選項(xiàng)符合《托幼機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健工作規(guī)范》“巡視間隔≤15分鐘”要求，確保及時(shí)干預(yù)安全隱患。A選項(xiàng)剝奪睡眠權(quán)利；C選項(xiàng)忽視個(gè)體差異與睡眠需求；D選項(xiàng)易造成空氣污濁，增加呼吸道疾病風(fēng)險(xiǎn)。4.大班科學(xué)區(qū)投放了“紙橋承重”材料，教師發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒簡單折疊一兩次就宣布完成，橋面承重極低。教師最適宜的后續(xù)支持是（）A.直接示范“W”形折疊法，要求幼兒模仿B.提供“誰的硬幣最多”記錄表，引導(dǎo)幼兒多次嘗試并記錄C.播放工程師建橋視頻，講解橋梁結(jié)構(gòu)原理D.增加硬卡紙厚度，降低任務(wù)難度【答案】B【解析】科學(xué)探究的核心是“在多次嘗試中積累經(jīng)驗(yàn)”。B選項(xiàng)通過競(jìng)賽性記錄表激發(fā)幼兒主動(dòng)調(diào)整結(jié)構(gòu)，符合“螺旋上升”經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)。A選項(xiàng)過度指導(dǎo)；C選項(xiàng)抽象原理超出大班理解水平；D選項(xiàng)降低挑戰(zhàn)性，削弱探究深度。5.下列關(guān)于幼兒繪畫活動(dòng)評(píng)價(jià)的做法，符合“過程性評(píng)價(jià)”理念的是（）A.將作品拍照上傳家長群，按“點(diǎn)贊”數(shù)評(píng)優(yōu)B.教師用印章在作品角落蓋“你真棒”C.教師用便簽記錄幼兒作畫時(shí)的語言、動(dòng)作、情緒，夾入作品袋D.活動(dòng)結(jié)束后教師統(tǒng)一講評(píng)，指出共性問題【答案】C【解析】過程性評(píng)價(jià)關(guān)注兒童在活動(dòng)中表現(xiàn)出的思維、情感與策略。C選項(xiàng)通過便簽記錄“活”的過程，為后續(xù)支持提供依據(jù)。A、B均指向結(jié)果與外部評(píng)價(jià)；D選項(xiàng)忽視個(gè)體差異。6.托班幼兒入園第二周，仍然出現(xiàn)抱著家長大腿哭鬧的現(xiàn)象。教師最適宜的安撫策略是（）A.告訴家長“您越舍不得孩子越哭”，催促其快速離開B.讓家長陪同在教室玩5分鐘，再逐步退到門口、走廊，最后離開C.直接抱過幼兒，讓家長立即離開D.給幼兒糖果，承諾“不哭就獎(jiǎng)勵(lì)”【答案】B【解析】托班幼兒處于分離焦慮高峰，需要“漸進(jìn)式脫離”以降低應(yīng)激。B選項(xiàng)符合“梯度入園”原則，讓幼兒在可控范圍內(nèi)逐步建立安全感。A、C選項(xiàng)abruptseparation會(huì)加劇焦慮；D選項(xiàng)用食物強(qiáng)化負(fù)向情緒，易形成依賴。7.下列家園溝通方式中，最能體現(xiàn)“合作者”角色的是（）A.每周在家長群發(fā)送“本周教學(xué)計(jì)劃”B.召開家長會(huì)，教師匯報(bào)幼兒發(fā)展情況C.邀請(qǐng)家長帶來廢舊材料，共同布置“環(huán)保小火車”主題墻D.教師撰寫“家園聯(lián)系手冊(cè)”，每周反饋幼兒在園表現(xiàn)【答案】C【解析】合作者強(qiáng)調(diào)“雙向參與、共同建構(gòu)”。C選項(xiàng)家長從“被告知”轉(zhuǎn)為“資源提供者”與“環(huán)境共創(chuàng)者”，實(shí)現(xiàn)教育合力。A、B、D均為單向信息傳遞。8.幼兒園預(yù)防齲齒的保健措施，錯(cuò)誤的是（）A.每學(xué)期邀請(qǐng)口腔醫(yī)生來園涂氟一次B.餐后提供溫開水漱口C.托班開始教幼兒使用含氟牙膏刷牙D.控制每日點(diǎn)心添加糖總量不超過25g【答案】C【解析】含氟牙膏需嚴(yán)格控制用量，托班幼兒吞咽反射未完善，易誤吞。C選項(xiàng)不符合《中國居民口腔健康指南》“3歲以下不建議使用含氟牙膏”規(guī)定。A、B、D均為有效防齲措施。9.教師講故事時(shí)，一名幼兒突然插話“老師，我昨天也去了動(dòng)物園！”此時(shí)教師最適宜的回應(yīng)是（）A.“請(qǐng)安靜，先聽老師講完?！盉.“真的嗎？你看到什么動(dòng)物了？等會(huì)兒請(qǐng)你分享給大家?！盋.“別插嘴，這是不禮貌的行為?！盌.不予回應(yīng)，繼續(xù)講故事【答案】B【解析】幼兒插話背后是對(duì)話題的興趣與經(jīng)驗(yàn)分享欲。B選項(xiàng)既接納其情感，又引導(dǎo)其等待合適時(shí)機(jī)，兼顧故事秩序與個(gè)體表達(dá)。A、C否定情緒；D忽視主體性。10.下列關(guān)于幼兒攻擊行為的干預(yù)，符合“社會(huì)故事法”的是（）A.讓攻擊者暫停游戲，反思“為什么打人”B.教師編寫簡短圖文故事《小手不是用來打人的》，與幼兒共讀并討論C.立即隔離攻擊者，防止再次傷人D.要求攻擊者向被攻擊者道歉，并剝奪其下次游戲權(quán)利【答案】B【解析】社會(huì)故事法通過“情境—行為—結(jié)果”故事幫助幼兒理解社會(huì)規(guī)則與替代行為。B選項(xiàng)符合該法核心要素。A、C、D側(cè)重懲罰，未提供認(rèn)知重構(gòu)。二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡述教師在區(qū)域活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“材料漸進(jìn)投放”的三項(xiàng)策略，并說明理由?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）梯度難度：同一材料設(shè)置不同難度層級(jí)，如拼圖從4片→8片→12片，滿足“最近發(fā)展區(qū)”差異，避免能力低者挫敗、能力高者無聊。（2）數(shù)量遞增：新區(qū)域先投放少量材料，觀察幼兒興趣與玩法，再逐步補(bǔ)充，防止“材料過載”導(dǎo)致無序。（3）功能留白：初始材料不賦予固定功能，如紙杯僅用于建構(gòu)，后續(xù)添加紙牌、小球，引發(fā)“連鎖”新玩法，促進(jìn)創(chuàng)造性?！窘馕觥俊皾u進(jìn)投放”源于布朗芬布倫納“環(huán)境—個(gè)體”互動(dòng)理論，強(qiáng)調(diào)環(huán)境隨個(gè)體發(fā)展動(dòng)態(tài)調(diào)整。策略1體現(xiàn)維果茨基“梯度挑戰(zhàn)”；策略2借鑒“少即是多”環(huán)境設(shè)計(jì)原則；策略3利用“低結(jié)構(gòu)”材料的多重表征特性，支持游戲復(fù)雜化。12.簡述幼兒園利用“天氣日歷”開展科學(xué)教育的三個(gè)層次，并舉例說明?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）感知層：托小班用圖標(biāo)記錄晴、雨，感知天氣變化，如“太陽貼紙”對(duì)應(yīng)“今天曬太陽”。（2）比較層：中班用表格連續(xù)記錄兩周，比較“晴天多還是雨天多”，初步理解“概率”。（3）因果層：大班結(jié)合“溫度條”與植物生長照片，討論“為什么連日陰雨導(dǎo)致豆苗長得慢”，引入“光照—光合作用”概念?！窘馕觥咳龑哟螌?duì)應(yīng)布魯納“動(dòng)作—形象—符號(hào)”表征系統(tǒng)，體現(xiàn)科學(xué)教育“螺旋式”上升。感知層重感官體驗(yàn)；比較層發(fā)展分類與統(tǒng)計(jì)思維；因果層進(jìn)入科學(xué)解釋，為小學(xué)階段“控制變量”奠基。三、論述題（本大題1小題，20分）13.結(jié)合實(shí)例論述教師如何在自由游戲中平衡“自主”與“規(guī)則”，并闡述其對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的價(jià)值?！緟⒖即鸢浮浚?）自主與規(guī)則并非對(duì)立，而是“協(xié)商性秩序”。如大班“建筑工地”游戲，幼兒用積木搭建“高鐵站”，因材料爭搶導(dǎo)致頻繁倒塌。教師未直接制定規(guī)則，而是提問：“怎樣讓大家都用到積木又不倒塌？”幼兒提出“限量取磚”“先畫圖紙”等方案，經(jīng)投票形成“工地公約”。該過程體現(xiàn)“規(guī)則源于問題解決”，自主空間未壓縮，反而因規(guī)則獲得更高質(zhì)量的合作。（2）教師角色：①觀察者—記錄沖突頻次與類型；②提問者—拋出“如果……會(huì)怎樣”促進(jìn)觀點(diǎn)采擇；③資源提供者—引入“圖紙架”“號(hào)碼牌”支持規(guī)則可視化；④反思伙伴—游戲后組織“工地復(fù)盤”，用照片回顧“哪條公約最有效”。（3）社會(huì)性價(jià)值：①提升“去中心化”能力，幼兒需考慮他人需求；②發(fā)展“協(xié)商語言”，如“我先用10塊，用完還你”；③形成“規(guī)則意識(shí)”，理解規(guī)則可修改但需共同同意；④培養(yǎng)“集體efficacy”，體驗(yàn)合作帶來的“大工程”成就感?！窘馕觥科胶獠呗越梃b了杜威“民主共同體”理念，規(guī)則不是外部強(qiáng)加，而是“共享經(jīng)驗(yàn)”的結(jié)晶。教師通過“問題—協(xié)商—共識(shí)—反思”循環(huán)，讓規(guī)則成為幼兒自主的“工具”而非“枷鎖”，實(shí)現(xiàn)“自律”與“他律”的統(tǒng)一。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料：區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，中班“醫(yī)院”游戲冷冷清清，只有一名幼兒坐在“掛號(hào)處”發(fā)呆。教師走過去問：“今天醫(yī)院怎么沒病人？”幼兒答：“因?yàn)獒t(yī)生都生病了?！苯處熴读艘幌?，笑著說：“原來如此，那怎么辦？”幼兒提議：“我們可以招聘新醫(yī)生?！苯處燑c(diǎn)頭：“招聘廣告寫什么呢？”幼兒拿起畫筆畫了一個(gè)紅十字，寫上“招聘醫(yī)生，包吃包住”。十分鐘后，三名幼兒前來應(yīng)聘，游戲重新熱鬧起來。問題：（1）分析教師在此情境中運(yùn)用了哪些游戲指導(dǎo)策略？（10分）（2）闡述該指導(dǎo)方式對(duì)幼兒游戲水平及教師專業(yè)成長的意義。（10分）【參考答案】（1）策略：①情境進(jìn)入—以“病人”身份自然介入，避免“教師權(quán)威”破壞游戲；②拋球式提問—用“那怎么辦？”將問題回拋，激發(fā)幼兒主導(dǎo)；③資源鷹架—提示“招聘廣告”這一社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，支持游戲復(fù)雜化；④角色退隱—當(dāng)幼兒找到解決方案后，教師立即退出，保持游戲自主性。（2）意義：對(duì)幼兒—①提升游戲“深度”，從“平行”進(jìn)入“合作”階段；②豐富“象征”細(xì)節(jié)，如“包吃包住”模仿成人招聘；③體驗(yàn)“問題解決”成就感。對(duì)教師—①更新“干預(yù)”觀念，認(rèn)識(shí)到“等待—提問”比“示范—要求”更有效；②積累“游戲生成”案例，提升反思性實(shí)踐能力；③強(qiáng)化“兒童視角”，理解游戲意義由幼兒賦予，而非教師預(yù)設(shè)。15.材料：“水粉印畫”活動(dòng)結(jié)束后，教師請(qǐng)幼兒把作品放在陽臺(tái)晾干。第二天，幼兒發(fā)現(xiàn)畫面出現(xiàn)一道道“水痕”，顏色變灰。教師引導(dǎo)幼兒觀察并提問：“為什么昨天鮮艷的顏色今天變灰了？”幼兒提出各種假設(shè)：“被太陽曬掉色”“風(fēng)吹走了顏色”“水粉里有毒”。教師提供放大鏡、色卡、小噴壺，與幼兒一起實(shí)驗(yàn)：①將同樣顏料分別涂在陽光直射、陰涼、遮光處；②噴水與不噴水對(duì)比；③用紙巾按壓觀察掉色程度。經(jīng)過三天持續(xù)觀察，幼兒發(fā)現(xiàn)“陽光直射+噴水”組褪色最快，得出結(jié)論“太陽讓水分帶著顏料跑掉了”。問題：（1）指出該活動(dòng)體現(xiàn)了哪些科學(xué)探究環(huán)節(jié)？（8分）（2）教師如何支持幼兒在“假設(shè)—驗(yàn)證”過程中發(fā)展科學(xué)思維？（12分）【參考答案】（1）環(huán)節(jié)：①現(xiàn)象觀察—發(fā)現(xiàn)水痕與褪色；②問題提出—“為什么變灰？”；③假設(shè)形成—太陽、風(fēng)、毒性；④實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)—控制變量（光照、水分、按壓）；⑤數(shù)據(jù)收集—每日記錄顏色變化；⑥結(jié)論分享—集體討論得出“太陽+水”導(dǎo)致褪色。（2）支持策略：①認(rèn)知沖突—教師未直接給答案，讓“鮮艷→灰”的反差激發(fā)探究欲；②工具鷹架—提供放大鏡、色卡、噴壺，使“顏色變化”可視化、可測(cè)量；③記錄支持—用“手機(jī)拍照+色卡比對(duì)”將主觀感知轉(zhuǎn)為客觀數(shù)據(jù)；④語言支架—教師用“如果……那么……”句式幫助幼兒建立因果表達(dá)；⑤社會(huì)建構(gòu)—組織小組辯論“毒性假設(shè)”，讓幼兒在觀點(diǎn)碰撞中修正；⑥元認(rèn)知反思—活動(dòng)后用“科學(xué)家怎么工作”繪本對(duì)照自身過程，理解“科學(xué)可重復(fù)”。該過程培養(yǎng)“控制變量”“證據(jù)說話”“批判性質(zhì)疑”等科學(xué)思維核心要素，為后續(xù)“公平實(shí)驗(yàn)”奠基。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分）16.請(qǐng)以大班幼兒為對(duì)象，圍繞“影子的秘密”主題，設(shè)計(jì)一份完整的科學(xué)探究活動(dòng)方案，要求包括：活動(dòng)目標(biāo)、重難點(diǎn)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程（含導(dǎo)入、探究、分享、延伸）、評(píng)價(jià)方案，并說明如何體現(xiàn)“STEM”整合?！緟⒖荚O(shè)計(jì)】活動(dòng)名稱：影子工程師活動(dòng)目標(biāo)：1.科學(xué)（S）—通過觀察與實(shí)驗(yàn)，理解“光源—物體—屏幕”三者位置變化與影子大小、方向的關(guān)系；2.技術(shù)（T）—學(xué)會(huì)使用手電筒、卡紙、剪刀制作“影子puppet”，體驗(yàn)工具對(duì)探究的輔助；3.工程（E）—小組合作搭建“影子劇場(chǎng)”，解決“如何讓影子更清晰”的工程問題；4.數(shù)學(xué)（M）—用非標(biāo)準(zhǔn)單位（積木塊）測(cè)量影子長度，記錄并比較數(shù)據(jù)。重難點(diǎn)：重點(diǎn)—發(fā)現(xiàn)“光源距離越遠(yuǎn)，影子越小”的逆向關(guān)系；難點(diǎn)—用數(shù)據(jù)證明關(guān)系并遷移到“劇場(chǎng)”設(shè)計(jì)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.材料：手電筒、A4卡紙、竹簽、剪刀、蠟筆、白色幕布、記錄表、積木；2.環(huán)境：拉上窗簾的暗室，地面貼“0—10”數(shù)字標(biāo)尺；3.經(jīng)驗(yàn)：幼兒已玩過手影游戲，對(duì)影子有初步感知?；顒?dòng)過程：（一）導(dǎo)入（5分鐘）教師關(guān)閉燈光，用手電筒在幕布上投出“小狗”影子，引發(fā)問題：“怎樣讓