模塊一信息類文本閱讀目錄壹考情分析貳重難突破叁易混易錯肆真題研析CONTENTS考情分析第壹部分角度解說選材文體以論述文為主，兼及科普文、新聞、報(bào)告等；非連續(xù)性文本和連續(xù)性文本均有涉及，以前者為主；話題主要集中在社會科學(xué)領(lǐng)域，涉及面較廣?？键c(diǎn)多考查篩選并整合文中的信息，分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法，品味論證語言，概括、分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，體現(xiàn)了信息類文本閱讀考查的最大原則——重要信息獲取。角度解說題型三道客觀題+兩道主觀題或兩道客觀題+三道主觀題?？陀^題的特點(diǎn)：常見的題干關(guān)鍵詞是“梳理”“概括”“理解”“分析”“說法”，表明選項(xiàng)側(cè)重對所有材料的信息進(jìn)行概括、分析、推斷，是一種全文性信息篩選與推斷。選項(xiàng)在提取文本信息時有一定程度的跨越，可能跨越句子、段落甚至材料。主觀題的特點(diǎn)：考查重點(diǎn)是在整體把握文本的基礎(chǔ)上，對信息進(jìn)行篩選、整合、概括、分析，或?qū)ξ谋净蚺c文本相關(guān)的觀點(diǎn)、說法進(jìn)行分析、評價。常見題型有原因歸納概括、方法措施概括、側(cè)重點(diǎn)異同分析、行文思路分析、觀點(diǎn)評價探究等。在命題上呈現(xiàn)出對文本內(nèi)容的整體把握、深度理解甚至拓展延伸的趨勢。重難突破第貳部分重點(diǎn)突破一精準(zhǔn)把握信息，運(yùn)用策略與技法，解答文本內(nèi)容理解和分析題信息類文本閱讀中篩選并整合文中信息這一考點(diǎn)，重點(diǎn)考查考生能否正確、熟練、有效地理解文本內(nèi)容和獲取文中有效信息，在考試中常常以信息概括題加以考查。方法突破一：明陷阱，細(xì)比對，選對文意理解分析客觀題現(xiàn)代文閱讀第1題(選擇題)的題干關(guān)鍵詞均為“對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析”，選項(xiàng)內(nèi)容是對相關(guān)材料的基本信息進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)換表述后呈現(xiàn)給考生的。因此考生答題時需要掌握選項(xiàng)的命題方式和所設(shè)陷阱，要有回歸原文進(jìn)行細(xì)致比對的做題習(xí)慣。選項(xiàng)命題的常用方式(1)概括式轉(zhuǎn)述。概括式轉(zhuǎn)述就是將原文具體的表述加以抽象的提煉，上升到一般認(rèn)識的轉(zhuǎn)述方式，表現(xiàn)在語言形式上，就是從一大段文字或一個長句子中抽取關(guān)鍵詞語，重新組成一個相對短小的句子。判斷這一轉(zhuǎn)述是否切合原文本意，一要注意這種從具體到一般的轉(zhuǎn)述是否符合作者的觀點(diǎn)，也就是這種一般性的結(jié)論是否可靠；二要看由抽取的關(guān)鍵詞重新組成的句子是否符合原句的整體大意，是否符合原句中的詞句之間的組合關(guān)系。選項(xiàng)命題的常用方式(2)具體式轉(zhuǎn)述。具體式轉(zhuǎn)述就是將原文中抽象概括的內(nèi)容用具體的事例加以表述的轉(zhuǎn)述方式。從某種意義上講，它是對原文某一個概括性觀點(diǎn)和結(jié)論的例證。判斷具體式轉(zhuǎn)述是否恰當(dāng)，主要從觀點(diǎn)和材料是否統(tǒng)一、材料是否符合原文的表達(dá)意圖等角度去思考。(3)同義變式轉(zhuǎn)述。同義變式轉(zhuǎn)述就是采用不同的語言形式，對原文語句大意不做變更的轉(zhuǎn)述方式。這種轉(zhuǎn)述方式也就是我們通常所說的“換一個說法”。同義變式轉(zhuǎn)述包括因果倒置、條件與因果轉(zhuǎn)換、變換主體重組句子、長句與短句互變等形式。判斷同義變式轉(zhuǎn)述是否恰當(dāng)，可以利用句式變換的一些知識和方法幫助判斷。常見的選項(xiàng)命題陷阱類型(1)偷換概念。選項(xiàng)中的概念的內(nèi)涵、外延不等同于原文中的概念，二者似同而非同。(2)曲解原意。故意將原文的意思進(jìn)行錯誤理解。常見的手段有斷章取義、內(nèi)容概括不全面、妄下結(jié)論等。(3)張冠李戴。將原文中甲的觀點(diǎn)(行為、態(tài)度)說成乙的觀點(diǎn)(行為、態(tài)度)。(4)無中生有。原文中沒有提到某種觀點(diǎn)或態(tài)度，而選項(xiàng)中無端地生出一個觀點(diǎn)或態(tài)度，選項(xiàng)的判斷在原文中完全找不到根據(jù)。常見的選項(xiàng)命題陷阱類型(5)顛倒黑白。原文中說的是可能，而選項(xiàng)中卻說成必然。原文中說的是設(shè)想或推測，而選項(xiàng)中卻說成已然。原文已明確否定了某一觀點(diǎn)，選項(xiàng)卻予以肯定；或原文已明確肯定了某一觀點(diǎn)，選項(xiàng)卻予以否定。變否定為肯定，或變肯定為否定，從而造成顛倒黑白、混淆是非的情況。(6)夸大或縮小?？浯蠡蚩s小范圍、作用、程度等引誘考生落入“陷阱”。常見的選項(xiàng)命題陷阱類型(7)說法絕對。即把具有選擇性、可能性的說法冠以“一定”“必然”“就是”等詞語。也就是說，原文中的某些表述是留有余地的，而選項(xiàng)中的表述沒有留任何余地。(8)因果混淆。因果混淆包括強(qiáng)加因果和因果倒置。強(qiáng)加因果，是把沒有因果關(guān)系的說成有因果關(guān)系；因果倒置，是把因誤以為果，把果誤以為因。(9)條件混淆。將充分條件誤以為必要條件，或?qū)⒈匾獥l件誤以為充分條件。(10)以偏概全。指從范圍上對內(nèi)容進(jìn)行了隨意擴(kuò)大，即選項(xiàng)有意把原文中對某類事物的一部分所做的判斷擴(kuò)大到某類事物的全體，即以部分替代整體，以局部替代全局。方法突破二：“三方法”“三步驟”解答理解文中重要概念的主觀題“文中重要概念”是指那些內(nèi)涵豐富深刻、蘊(yùn)含了文章重要思想、體現(xiàn)了作者觀點(diǎn)態(tài)度的概念，主要包括：①體現(xiàn)了全文主旨的關(guān)鍵概念；②體現(xiàn)了作者創(chuàng)作意圖或感情傾向的概念；③重要的指示代詞；④蘊(yùn)含深層含義的詞語?！袄斫庵匾拍畹暮x”往往是指理解概念在語境中的特定意義、臨時意義、修辭意義、引申意義等。根據(jù)語境解釋概念含義的“三方法”方法解釋說明前后勾連即根據(jù)文章的整體性原則，將上下文勾連在一起，從文章的主旨出發(fā)，與表達(dá)目的、表達(dá)技巧等結(jié)合起來，全面體會作者在相關(guān)內(nèi)容中遣詞用句的匠心，正確領(lǐng)會概念的含義。由表及里即根據(jù)由表及里的原則，從概念的表層含義切入，進(jìn)而領(lǐng)會作者遣詞用句的意圖，分析文中語句所表現(xiàn)的內(nèi)在的深刻的含意。以文解文即根據(jù)構(gòu)成文章的諸要素之間既互相牽連又互相闡釋的特點(diǎn)，進(jìn)行同義互解或聯(lián)義互解。答題時，可以將答案帶入原文中，看看語句是否連貫暢通，邏輯關(guān)系是否合理。解答理解文中重要概念題的“三步驟”步驟具體做法第一步：緊扣關(guān)鍵內(nèi)容篩選信息以被定義概念為關(guān)鍵詞在原文中篩選信息，因?yàn)槭窍露x，所以先篩選提煉關(guān)鍵信息，然后篩選能體現(xiàn)被定義概念本質(zhì)特征的內(nèi)容信息。注意刪除無用信息，如重復(fù)信息，比較信息，原因、背景信息，描寫信息，影響、意義、作用信息，舉例信息，等等。解答理解文中重要概念題的“三步驟”步驟具體做法第二步：依據(jù)下定義要求整合概括信息明確被定義概念的特征，分析文中篩選的重要信息，依據(jù)其對揭示概念本質(zhì)特征的作用來確定其位置，進(jìn)行整合概括，初步確定語序。第三步：按照下定義格式組織答案下定義指在內(nèi)容上要抓住概念的本質(zhì)特征，在形式上要把被定義概念(種概念)放在一個大的從屬概念(屬概念)中，再對其本質(zhì)特征進(jìn)行描述。其常規(guī)格式是“種概念=本質(zhì)特征+屬概念”，表述時常常用“……是……”的句式。方法突破三：“三注意”解答圖表類材料的理解和分析題信息類文本閱讀材料常有圖表類材料，因此對圖文轉(zhuǎn)化能力的訓(xùn)練尤為重要。訓(xùn)練這種能力，需要準(zhǔn)確提取圖表信息，一要注意“圖文并重”，包括標(biāo)題在內(nèi)的文字信息，往往暗示或概括了主要內(nèi)容，具有導(dǎo)向作用?！皥D文”相互詮釋，更易于準(zhǔn)確解讀文本。二要注意讀圖順序，讀表格要縱向、橫向結(jié)合，從數(shù)據(jù)變化中尋找趨勢，總結(jié)規(guī)律，探索原因。三要注意主要信息，如圖表中的最大數(shù)與最小數(shù)、條形統(tǒng)計(jì)圖的最高與最低、曲線變化幅度最大的與最小的等，這些往往是命題者關(guān)注的信息要點(diǎn)。重點(diǎn)突破二析語句，重領(lǐng)悟，解答文本推斷觀點(diǎn)題近年來，新高考語文卷中現(xiàn)代文閱讀Ⅰ中的第2題、第3題考查的多是分析和評價文本的主要觀點(diǎn)并進(jìn)行相關(guān)推論，該類題目主要考查考生依據(jù)文本信息進(jìn)行邏輯推斷的能力，可分為文內(nèi)信息分析推斷和文外信息分析推斷兩種類型。方法突破四：明辨四類邏輯關(guān)系，解答文內(nèi)信息分析推斷題文內(nèi)信息分析推斷類題目的選項(xiàng)內(nèi)容概括性較強(qiáng)，觀點(diǎn)較隱蔽，并且暗含邏輯關(guān)系，屬于在對原文信息進(jìn)行概括、理解、分析的基礎(chǔ)上設(shè)立的邏輯推斷性題目，選項(xiàng)在原文中往往不能直接找到對應(yīng)語句，只能找到部分相關(guān)信息，而且原文中的信息也較分散，往往是跨段落或跨材料分布的?？忌鲱}時需要掌握以下?？嫉耐评磉壿嬯P(guān)系和推理關(guān)注點(diǎn)，明確選項(xiàng)命制的于文無據(jù)(無中生有)、推斷絕對、強(qiáng)加關(guān)系等設(shè)誤方式。邏輯關(guān)系推理特征關(guān)注點(diǎn)假設(shè)關(guān)系常用“如果……就……”“即使……也……”假設(shè)的前提是否正確，假設(shè)的結(jié)論是否必然因果關(guān)系常用“由于”“因此”“可見”“之所以……是因?yàn)椤笨从袩o因果顛倒、一果多因的問題，是否屬于強(qiáng)加因果目的關(guān)系常用“為此”“為了”“以”“以致”是否有無中生有的情況邏輯關(guān)系推理特征關(guān)注點(diǎn)條件關(guān)系常用“如果……那么……”“若……則……”或“只要……就……”來表示充分條件是否錯置條件，把充分說成必要、把必要說成充分；條件和結(jié)果是不是一對一關(guān)系；有無以偏概全或張冠李戴的現(xiàn)象常用“只有……才……”或“不……不……”來表示必要條件無論(不論、不管、任、任憑)……都(總、總是、也)……方法突破五：走好“兩步驟”，解答文外信息分析推斷題文外信息分析推斷類題目，是讓考生去分析判斷選項(xiàng)是否與原文中的某一個觀點(diǎn)相符合，或分析是否與原文某一概念的內(nèi)涵和外延相一致。即選項(xiàng)是跳出文本，采用文外設(shè)題的方法，讓考生根據(jù)文意來判斷。其考查本質(zhì)依然是信息的推斷。步驟具體做法第一步：明觀點(diǎn)，析概念根據(jù)題干或選項(xiàng)，明確要印證的文本觀點(diǎn)或概念，并回歸原文找到文中對應(yīng)信息區(qū)間，準(zhǔn)確理解要印證的文本觀點(diǎn)或概念的內(nèi)涵和外延.第二步：析材料，細(xì)比對分析理解選項(xiàng)中文外材料所包含的內(nèi)涵道理，比對分析是否與原文觀點(diǎn)或概念一致，做出判斷。重點(diǎn)突破三分步驟，辨關(guān)系，解答論證分析題近年來新高考卷一般以主觀題的形式考查分析論證題。這類題目通常包含如下考點(diǎn)：①考查論證思路結(jié)構(gòu)，即分析文本如何分別從“是什么、為什么、怎么做”等角度圍繞中心展開論述；②考查論證特點(diǎn)，即從論證結(jié)構(gòu)、論證方法和論證語言的特點(diǎn)(嚴(yán)密、準(zhǔn)確、簡潔等)三個角度切入文本，提煉論證特點(diǎn)；③考查某一具體的論證方法及其作用；④分析概念與論據(jù)是否吻合，即根據(jù)論據(jù)擬寫分論點(diǎn)，或者依據(jù)原文尋找或擬寫論據(jù)。方法突破六：“四途徑”分析文本的思路結(jié)構(gòu)信息類文本從整體上看，主要有“總—分—總”式、“總—分”式和“分—總”式等結(jié)構(gòu)類型。其中的“分”指文本的本論部分，這是文本的分析論證部分，其內(nèi)部層次有五種類型：并列式各分論點(diǎn)從不同的側(cè)面、不同的角度闡明中心論并列式點(diǎn)，各論點(diǎn)、各段落是平行的關(guān)系；有時，提示分論點(diǎn)的語言形式也大致相同對照式圍繞中心論點(diǎn)，從正反兩個角度或相對的兩個方面分析層遞式各層次之間是層層深入、步步推進(jìn)的關(guān)系綜合式綜合運(yùn)用幾種結(jié)構(gòu)方式，如先并列再層遞，或先對照再層遞等特殊式針對駁論文的破立式，有的先破后立，有的先立后破，有的邊破邊立分析文本的思路結(jié)構(gòu)，可采用以下四種途徑：途徑具體做法1.從內(nèi)容入手，抓文章整體首先要大致了解文本內(nèi)容，知道文本中的每一層次說的是什么，只有從整體上把握全段或全文的內(nèi)容，才有可能弄清其內(nèi)部層次。對于結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的文章更應(yīng)如此2.從層次入手，

抓

邏

輯關(guān)系從高考考查的內(nèi)容來看，在注重整體的情況下，試卷往往會就文章的其中一段或幾段設(shè)題，或劃分層次，或闡述層意，等等。這就要求考生在注重整體的情況下，依據(jù)題目的范圍去分析材料分析文本的思路結(jié)構(gòu)，可采用以下四種途徑：途徑具體做法3.從位置入手，抓結(jié)構(gòu)作用不同位置的文段往往具有不同的作用，如：開頭具有統(tǒng)領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)、引出下文、欲揚(yáng)先抑等作用；過渡具有承上啟下、由敘述轉(zhuǎn)向議論等作用；結(jié)尾具有卒章顯志、總結(jié)全文、點(diǎn)明中心、深化主題、照應(yīng)開頭等作用4.從語言入手，抓關(guān)

鍵語句關(guān)鍵語句包括前后照應(yīng)的語句，承上啟下的過渡句，文段的起始句和收尾句，等等方法突破七：“三步驟”分析論證特點(diǎn)近年來新高考全國卷信息類文本閱讀，常有考查分析論證特點(diǎn)的主觀題，試題既有對論證方法、論證結(jié)構(gòu)、論證語言等某一角的具體分析，也有針對論證特點(diǎn)的綜合分析。分析論證特點(diǎn)，需要走好以下“三步驟”。第一步，審讀題干，多角度切入思考。解答分析論證特點(diǎn)的主觀題時要注意題干，題干一般會表明該題考查的是綜合分析還是就某一方面分析。明確了角度也就能明確答題方向。論證特點(diǎn)包括以下五方面的內(nèi)容：論證方式立論、駁論、駁立結(jié)合論證結(jié)構(gòu)并列式；對照式；層遞式；綜合式，即綜合運(yùn)用幾種結(jié)構(gòu)方式，如先并列再層遞，或先對照再層遞，等等；特殊式，即針對駁論文的破立式，有的先破后立，有的先立后破，還有的邊破邊立論證方法舉例論證、引用論證、對比論證、類比論證、比喻論證、假設(shè)論證等語言特點(diǎn)通俗易懂、生動形象、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)密準(zhǔn)確等其他特點(diǎn)論證嚴(yán)密，引論(開篇)、結(jié)論(結(jié)尾)方式等第二步，結(jié)合文本，分析到位。一般來說，分析文本論證的特點(diǎn)要從以下“六角度”入手，這樣才能做到有的放矢、分析到位。角度具體做法角度1：分析論證方式的特點(diǎn)分析文本的論證方式，簡要概述其特點(diǎn)①立論式：提出論題(論點(diǎn))一分析問題(展開論證)→解決問題(得出結(jié)論)。②駁論式：提出錯誤觀點(diǎn)→批駁錯誤觀點(diǎn)→提出正確觀點(diǎn)。③駁立結(jié)合式：先駁后立，或先立后駁角度2：分析論證結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)先概括文本采取的論證結(jié)構(gòu)，再具體說明文本是如何安排這種結(jié)構(gòu)的，這樣安排有怎樣的效果。如層進(jìn)式結(jié)構(gòu)使論述深入，并列式結(jié)構(gòu)使論述層次清晰，等等角度具體做法角度3：分析論證方法使用的特點(diǎn)根據(jù)文本內(nèi)容，簡要指出文本使用的論證方法論證了什么論點(diǎn)，達(dá)到了什么樣的論證效果角度4：分析論證語言的特點(diǎn)語言嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)；語言通俗易懂，使論證有說服力；運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法使論證生動形象；運(yùn)用設(shè)問的方式，或引人注意，或啟人思考；等等角度具體做法角度5：分析論證嚴(yán)密的特點(diǎn)一般從結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、過渡緊密、句式選用、語言嚴(yán)密及邏輯性強(qiáng)等角度分析角度6：分析引論、結(jié)論的特點(diǎn)引論的方式有兩種：一是直入式，開門見山地提出論點(diǎn)或論題；二是引入式，由一個“由頭”引入論點(diǎn)或論題，這個“由頭”大多是一個故事或一句名言。辨析引論的方式主要看它是提出還是引入論題論點(diǎn)結(jié)論主要有以下方式：總結(jié)前文，重復(fù)或強(qiáng)化中心論點(diǎn)；卒章顯志，得出論述結(jié)論或中心論點(diǎn)；補(bǔ)充論證，發(fā)出號召或勸勉上述的“六角度”總體歸納了分析文本論證特點(diǎn)的思考切入點(diǎn)，具體答題時要根據(jù)題目要求及文本的特點(diǎn)，靈活選擇分析角度，恰當(dāng)思考。第三步，規(guī)范答題，點(diǎn)析結(jié)合，表述準(zhǔn)確。作答論證特點(diǎn)的綜合分析題時，一要做到有點(diǎn)有析，要點(diǎn)清晰，分析準(zhǔn)確；二要做到答題術(shù)語規(guī)范。重點(diǎn)突破四篩選關(guān)鍵信息，依步驟抓要領(lǐng)，突破文本概括探究題方法突破八：“兩步驟”解答信息類文本閱讀比較分析題雖然信息類文本閱讀中非連續(xù)性文本的多則材料主題統(tǒng)一，但各則材料的側(cè)重點(diǎn)不同。比較材料異同題時就是要扣住這“同”中之“異”，或要求比較“事實(shí)”異同，或要求比較“觀點(diǎn)”異同，雖然考查角度各異，但其解題步驟相同。步驟具體做法1.審清題干：把握重點(diǎn)要清楚題干的重點(diǎn)，把握題干中提及的事件、問題及指向的文本段落，分清是回答“相同點(diǎn)”，還是“不同點(diǎn)”，抑或“異同點(diǎn)”2.回歸材料：概括答題根據(jù)題干要求，回歸材料。先在材料中分別找出表明“相同”或“不相同”的觀點(diǎn)、態(tài)度的相關(guān)語句，再對這些語句進(jìn)行簡明化、有序化處理，從而寫出規(guī)范、簡明的答案。分析材料時，考生要注意材料的出處，新聞材料的導(dǎo)語，不同人物的身份、地位，媒體的定位、出發(fā)點(diǎn)，等等方法突破九：“四要領(lǐng)”解答信息類文本閱讀評價探究題文本綜合探究類試題的命題類型有兩種。一是辨析類，即根據(jù)文本內(nèi)容提出問題，給出觀點(diǎn)，讓考生辨析判斷，提出自己的見解。此類題目指出了文本思想、內(nèi)容和方法上可供借鑒的地方或可能存在的不足，提供了更廣闊、更個性化的探究空間。考生可以選擇認(rèn)同觀點(diǎn)或質(zhì)疑觀點(diǎn)，提出自己的見解。二是啟示類，即根據(jù)文本內(nèi)容，讓考生回答所寫內(nèi)容、所用技法等對自己有怎樣的啟示。分析探究此類題目時要掌握以下四個要領(lǐng)。1.明確觀點(diǎn)。準(zhǔn)確無誤地表明觀點(diǎn)存在兩種情況：一是明確選擇一個題目已給出的觀點(diǎn)，即題干提供了兩個或兩個以上的觀點(diǎn)，只要選擇“贊同”或“不贊同”其中一種觀點(diǎn)即可；二是明確亮出自己的個性化觀點(diǎn)，題干并沒有給出觀點(diǎn)以供選擇，只是給出“啟示”等一些關(guān)鍵詞語，這時必須明確自己的個性化觀點(diǎn)。2.引據(jù)論述。充分利用原文信息，恰當(dāng)引用論據(jù)，有條理地進(jìn)行陳述。言之有據(jù)、言之有理是得分的關(guān)鍵。3.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。遵循“內(nèi)引外聯(lián)”的原則，除了引用文本，還要合理聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。“內(nèi)引”即不離句、不離段、不離篇；“外聯(lián)”即由閱讀的文本聯(lián)想到與文本密切相關(guān)的背景及社會生活知識，進(jìn)行知識的拓展遷移。4.回扣觀點(diǎn)，簡要作結(jié)。易混易錯第叁部分易錯點(diǎn)1比對信息出錯（信息類文本內(nèi)容分析選擇題）易錯陷阱：信息類文本的內(nèi)容分析選擇題是高考命題的“常青樹”?？碱}選擇項(xiàng)主要針對文本的內(nèi)容進(jìn)行分析。分析的四個選擇項(xiàng)，有對文中相關(guān)的詞句進(jìn)行相似表達(dá)，有對相關(guān)信息內(nèi)容進(jìn)行篩選、重組、整合。選項(xiàng)在對原文“相似表達(dá)”與“信息整合”中出現(xiàn)錯誤，要求考生比對核查?！镆族e陷阱一：“相似表達(dá)文句”有詞句變動?！镆族e陷阱二：“信息整合”出現(xiàn)邏輯關(guān)系混亂。★易錯陷阱三：“延伸推斷”超出原文范疇，與原文本義不符。避坑攻略：★攻略一：關(guān)注選項(xiàng)與原文的詞句變動?！锕ヂ远宏P(guān)注選項(xiàng)分句間的邏輯關(guān)系?！锕ヂ匀宏P(guān)注延伸推斷的范疇與邏輯。易錯點(diǎn)2論證概念不清（信息類文本閱讀之論證分析選擇題）易錯陷阱：信息類文本的論證分析選擇題主要考查信息類文本中論點(diǎn)、論據(jù)與論證，論點(diǎn)的捕捉與歸納、論據(jù)的梳理、論證的行文思路與論證方法都是其考題設(shè)計(jì)范疇?！镆族e陷阱一：文本的論證主旨（論證目的）已隱藏文本沒有提出明顯的論點(diǎn)，論證主旨與論證目的都隱藏在字里行間。選擇項(xiàng)在對論證主旨進(jìn)行概括時偏離文本意思或者概括不夠全面與精準(zhǔn)?！镆族e陷阱二：文本的論證思路（論證結(jié)構(gòu)）不顯露文本沒有明顯顯示文章的行文線索與思路。論證思路與論證結(jié)構(gòu)潛藏在文段的段意與語句中?？忌枰爬ǘ我獠⒎治龆我獾某薪舆壿媮砼卸ㄕ撟C思路?！镆族e陷阱三：文本的論證方法與論證技巧散點(diǎn)分布文本的論證方法不以成段式狀態(tài)顯現(xiàn)，而是以字詞句的方式，分散在全文段落中?？忌枰陂喿x過程進(jìn)行捕捉與抓摳。避坑攻略：★攻略一：提要鉤玄，概括文本的“論證主旨”與“論證目的”?！锕ヂ远禾峋V挈領(lǐng)，梳理文本的“論證思路”與“論證結(jié)構(gòu)”。★攻略三：求法索技，歸納文本的“論證方法”與“論證技巧”。易錯點(diǎn)3理據(jù)關(guān)系沒有理清（信息類文本閱讀之理據(jù)分析選擇題）易錯陷阱：信息類文本的理據(jù)分析選擇題是考查考生綜合利用信息實(shí)證能力。考題所提供的選擇項(xiàng)都是論據(jù)，考生需要考慮這些論據(jù)是否能證明題干觀點(diǎn)。解答此題的最關(guān)鍵的是三個方面：一是要結(jié)合文本概括出材料觀點(diǎn)（如：材料一的觀點(diǎn)、第二段的觀點(diǎn)）；二是要讀懂“論據(jù)選擇項(xiàng)”內(nèi)涵；三是要理清“論據(jù)選擇項(xiàng)”與題干觀點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。★易錯陷阱一：對材料文本中的“理”概括不明考題一般會涉及到整體材料或部分材料的“理”，也即中心論點(diǎn)或主要觀點(diǎn)。如果對材料中所蘊(yùn)含的觀點(diǎn)概括不明，便無法對選項(xiàng)進(jìn)行判定?！镆族e陷阱二：對選項(xiàng)文句中的“據(jù)”理解不清考題的選擇項(xiàng)，多是材料外的論據(jù)，有些選擇項(xiàng)還可能是古詩句。理解與讀懂“論據(jù)選擇項(xiàng)”實(shí)質(zhì)內(nèi)涵角度，是解題的關(guān)鍵?！镆族e陷阱三：“理”“據(jù)”論證關(guān)系沒有理順解答本題的關(guān)鍵即是：將題干所涉材料中的“理”與選擇項(xiàng)中“據(jù)”建立聯(lián)系，形成論點(diǎn)與論據(jù)的論證關(guān)系。避坑攻略：★攻略一：勾句提要，歸納出材料文本蘊(yùn)含的“道理”（觀點(diǎn)）?！锕ヂ远汉佋~句，分析選項(xiàng)文句中潛在的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)觀點(diǎn)。★攻略三：尋紐搭橋，建立選擇項(xiàng)與材料觀點(diǎn)兩者的邏輯聯(lián)系。易錯點(diǎn)4圖表信息解讀不明（信息類文本閱讀之圖表信息選擇題）易錯陷阱：信息類文本的圖表信息選擇題是圖文結(jié)合綜合題。主要考查考生結(jié)合相關(guān)文字，理解圖表蘊(yùn)含信息的能力。考生通過直觀形象的圖表，結(jié)合相關(guān)的材料文字，應(yīng)解讀出圖表中蘊(yùn)含的道理、規(guī)律或認(rèn)知。

圖表信息題選擇題分兩種：一是材料中有圖表，選擇項(xiàng)對之有解讀；二是選擇項(xiàng)題干有圖表，對材料中文字進(jìn)行解讀?！镆族e陷阱一：不明圖表的基本類型圖表的類型有許多種。按圖表的來源分：有材料中圖表與選擇項(xiàng)中圖表；按圖表的形式分：主要有表格、柱狀圖、餅狀圖、曲線圖、流程圖、結(jié)構(gòu)圖、徽標(biāo)等。不同的圖表，解讀的方式略有不同?！镆族e陷阱二：忽視圖表的配注文字圖表中的文字，是圖表重要信息。解讀特定圖表符號的內(nèi)涵，這些畫龍點(diǎn)睛的文字非常關(guān)鍵?！镆族e陷阱三：忽視選擇項(xiàng)中的暗示些看似無從看起的圖表，往往在選擇項(xiàng)中可以找到看圖的角度與突破口?！镆族e陷阱四：忽視關(guān)聯(lián)的材料文字信息類文本中，圖表不是孤立的存在。圖表與材料是相輔相成的關(guān)系。解讀圖表，不能離開材料進(jìn)行孤立注解。避坑攻略：★攻略一：圖表類型不同，識圖的方法不同★攻略二：關(guān)注圖表的標(biāo)頭、注釋、圖中字★攻略三：借助選擇項(xiàng)中的暗示，解讀圖表★攻略四：借助關(guān)聯(lián)材料旁敲側(cè)擊解讀圖表易錯點(diǎn)5未找到遷移運(yùn)用銜接點(diǎn)（信息類文本閱讀之遷移運(yùn)用題）易錯陷阱：信息類文本的遷移運(yùn)用題是指運(yùn)用文本材料進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的考題。所謂遷移，是指從文本內(nèi)遷移到文本外。換句話，即用文本內(nèi)的觀點(diǎn)進(jìn)行文本外實(shí)踐應(yīng)用。★易錯陷阱一：沒有讀懂文本的觀點(diǎn)。一些材料的觀點(diǎn)不明顯，不直白。需要進(jìn)行梳理歸納。★易錯陷阱二：沒有理解題干中的“運(yùn)用情境”。題干中的“運(yùn)用情境”，需要梳理，向材料內(nèi)觀點(diǎn)靠攏?！镆族e陷阱三：沒有找到內(nèi)外銜接點(diǎn)。材料內(nèi)的觀點(diǎn)與材料外的情境，需要建立銜接點(diǎn)。如果找不到銜接點(diǎn)，則遷移運(yùn)用無法完成。避坑攻略：★攻略一：閱讀文本，明確文本內(nèi)的思想或觀點(diǎn)。★攻略二：審清題干，明確文本外的現(xiàn)象或情境?！锕ヂ匀簝?nèi)外結(jié)合，建立文本內(nèi)（觀點(diǎn)）與文本外事物之間的聯(lián)系。易錯點(diǎn)6不會結(jié)合語境分析（信息類文本閱讀之詞句分析題）易錯陷阱：信息類文本的詞句分析題，主要考查文本內(nèi)的詞語或句子的內(nèi)涵與作用。與文學(xué)類文本詞句分析題不同的是，信息類文本詞句分析題考查的重點(diǎn)是詞句的論證效果?；谡撟C目的詞句分析，不只是在詞句含義的解讀上，更重要的是側(cè)重于論證手段與論證方法?！镆族e陷阱一：沒有發(fā)現(xiàn)語句表達(dá)方式的特殊性。語句表達(dá)方式，主要包括修辭、語氣、句式?！镆族e陷阱二：沒有發(fā)現(xiàn)語句用詞簡練性傾向性。用詞煉詞，主要包括語的概括性、精準(zhǔn)性、生動性、邏輯性、情感性等。★易錯陷阱三：沒有注意上下文語段的論證主旨。詞句的作用，都要從論證目的與論證主旨角度進(jìn)行思考，這是由信息類文本屬性決定的?！镆族e陷阱四：沒有從詞句的四義角度進(jìn)行分析。詞句的四義：本義、引申義、比喻義、象征義。避坑攻略：★攻略一：從語句表達(dá)方式角度，分析詞句表達(dá)效果★攻略二：從語句用詞煉詞角度，分析詞句表達(dá)效果★攻略三：從文段論證主旨角度，分析詞句論證效果★攻略四：從文本上下語境角度，分析詞句四種含義真題研析第肆部分[2025年全國一卷高考真題]閱讀下面的文字，完成下題。種植入門問答問一：譬如種植一株樹，或者一株花，如何能使之必然生活，而且會發(fā)榮滋長？答：如果這一株花或樹，得來時并無重大損傷，且出土未久，未曾枯槁，依法種植，斷無不能生活之理。問二：如何說是依法種植？答：第一須擇天晴之候，泥土干燥，深耕淺種。如有多枝，勿使分枝之處埋入土內(nèi)，將泥土樁實(shí)，澆足涼水，這水要使地下之土與蓋上之土，和花樹之根結(jié)成一體，是謂依法種植。問三：依理想而論，種植花樹以陰雨天為宜，為何舍此不取，反要選擇天晴之日？答：烈日之下，種植固非所宜，然須擇晴天的早上或晚上。因?yàn)樵谟晏欤嗤烈唤?jīng)雨淋，容易成塊，種植之后，不能與花樹之根及加入之土融合凝結(jié)，以致中多空隙，根須不但不能發(fā)達(dá)，且易腐蝕。所以必求天晴之日，將干泥粉碎，加入根之四周，使無一處空隙，然后灌之以水，則花樹之根能與泥土融成一片，是以種樹必得趁晴天。問四：……答：……問五：深耕淺種之說，如何解釋？答：所謂深耕，即是種樹之穴必掘之稍深，較種下之樹根越一倍；種時仍將掘出之松泥，填入穴內(nèi)，中部稍稍高起，這就指淺種。繼乃將樹根安置妥帖，而旋轉(zhuǎn)一周，使泥土與根相和洽。然后四周再加泥土，讓其與穴外原有之泥土相和洽，于是稍加堅(jiān)實(shí)，再澆足水，是謂深耕淺種。問六：必須深耕之理由安在？答：花樹發(fā)達(dá)與否，全靠乎根，假使根須不能發(fā)達(dá)，花樹亦不能發(fā)達(dá)。倘使種植時僅掘至應(yīng)種之下而止，則根須不易發(fā)展，花樹即不能繁榮，此為必須深耕之理由。問七：既深耕矣，深種有何妨礙，何以必須淺種？答：花與樹之呼吸，在枝干與葉，如人之有口鼻，人茍閉塞口鼻，必致窒息。使花與樹之枝干，深陷土內(nèi)，亦必致窒息，此即不可深種之理由。問八：種植花樹方法，尚有其他不可不知的條件否？答：尚有三端不可不明白：第一，種植花樹的地位；第二，種植后的澆灌干濕；第三，施肥料的時期和濃淡。三端缺一，不能使種后之花樹延長生命，而且也不能發(fā)達(dá)。問九：如何是地位？答：地位有兩種，一種是方向，一種是高低。問十：方向應(yīng)當(dāng)如何？古人說是向陽的好，是否如此？答：這是不差的，但是也有較為喜陰的，即使喜陽的花樹，長久曬在烈日之下，亦非所宜。問十一：高低又怎樣解釋？答：花樹有喜干的，也有喜濕的，但即使喜濕的花樹，如時常浸在水內(nèi)，除浮萍水草等外，絕不能耐。所以種植花樹之地，必較平地為高，使大雨之后，無積水之患。問十二：請問澆灌的干濕如何？答：澆灌必依天時的干濕而定：風(fēng)和日暖，雨水調(diào)暢之時，不必澆灌；天晴較久，夜無露水，間日澆灌；炎夏烈日，每日澆灌，或晨夕各一次澆灌。澆灌必須在日尚未出，或日已沒落時，地面熱氣全消，方為有益無害。不然，郁熱之氣，蘊(yùn)蓄于根，易致腐爛。假使干濕難定，則自以較干為宜，常言道“濕不如干”，乃經(jīng)驗(yàn)之談也。問十三：請問施用肥料之時期和濃淡，如何方稱適當(dāng)？答：時期各有先后，然就普通而言，以立冬之后與立春之前，最為適宜。施用肥料，須在天晴之后，若在雨天肥料隨流水而去，不但效用全無，且雨時根須已濕，加以肥料沾著易致腐爛。至于肥料濃淡以及肥料多少，常語曰“肥不如瘠”。如此觀之，施肥不若淡而次數(shù)多為妙，濕時施干肥，干時施液肥可也。問十四：“濕不如干”“肥不如瘠”，依理想而論，似乎相反，請問理由安在？答：所謂濕干肥瘠，皆是過分而言。因?yàn)檫^干如經(jīng)發(fā)覺，可以立刻澆灌而使之濕，過濕則不能立刻使之干也，肥瘠亦然。蓋一則能補(bǔ)救，一則不能補(bǔ)救，此其理之一。過干過瘠之弊，花樹枝葉至多暫時憔悴，一經(jīng)發(fā)覺，實(shí)時澆水、上肥，尚易補(bǔ)救。過濕過肥，其病先在于根，根已腐爛，枝葉尚繁茂，及至根部腐爛殆盡，枝葉變化，補(bǔ)救已無及矣，此其理之二。問十五：除以上問答外，尚有不可不知之事理否？答：尚有一端為入門不可不知者，余常謂培植花樹，與教育兒童無異。教育兒童的最重要條件，為多注意，少干涉。假使少注意，而多干涉，不但于兒童身心無益處，反多弊害也。種植花樹亦然，一花一樹，既經(jīng)依法種植之后，須時時留意，有無害蟲滋蔓，或風(fēng)吹、雨打、日炙、霜侵，有則及時補(bǔ)救。切不可時常移植，攀折搖動，使之不能安定，如此則自然枝葉茁發(fā)，花果豐饒。而所謂入門，亦盡于此矣。（摘編自黃岳淵、黃德鄰《花經(jīng)》）1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（

）A.陰天或下雨時種植花木，澆水量、施肥量過多，炎夏烈日時每日澆灌，這些情況往往容易導(dǎo)致植物的根部腐爛。B.問三和問十四均用“依理想而論”對回答者的觀點(diǎn)表示不解和疑問，回答者進(jìn)行了解釋，指出提問者原有認(rèn)知的不合理之處。C.問八的回答“尚有三端”以及問十五的回答“尚有一端”，這些內(nèi)容可作為問六“必須深耕之理由安在”這一問題的補(bǔ)充。D.問一到問三以及問五到問七討論的是花木在種植過程中的存活問題，問八到問十五討論的是花木移植到固定的地方后培育的注意事項(xiàng)。答案：B解析：B項(xiàng)，本項(xiàng)對應(yīng)問三和問十四提出的問題和回答的內(nèi)容，問三中的“種植花樹以陰雨天為宜，為何舍此不取，反要選擇天晴之日”、問十四中的“依理想而論，似乎相反，請問理由安在”都對上文回答者的觀點(diǎn)表示不解并提出疑問，回答者的解釋“因?yàn)樵谟晏?，泥土一?jīng)雨淋……是以種樹必得趁晴天”“因?yàn)椤似淅碇弧^濕過肥……補(bǔ)救已無及矣，此其理之二”都指出提問者原有認(rèn)知的不合理之處。故本項(xiàng)分析正確。A項(xiàng)，“炎夏烈日時每日澆灌，這些情況往往容易導(dǎo)致植物的根部腐爛”曲解文意，根據(jù)問十二的回答“澆灌必依天時的干濕而定：風(fēng)和日暖，雨水調(diào)暢之時，不必澆灌……炎夏烈日，每日澆灌，或晨夕各一次澆灌”可知，“炎夏烈日時每日澆灌”是澆灌植物的正確做法，“容易導(dǎo)致植物的根部腐爛”的情況不包括這一做法。C項(xiàng)，“這些內(nèi)容可作為問六‘必須深耕之理由安在’這一問題的補(bǔ)充”錯誤，問八的回答“尚有三端”以及問十五的回答“尚有一端”都是對“種植花樹方法”的補(bǔ)充，而不是對問六“必須深耕之理由安在”這一問題的補(bǔ)充。D項(xiàng)，“問八到問十五討論的是花木移植到固定的地方后培育的注意事項(xiàng)”曲解文意，其中問九、問十、問十一討論的是花木移植的位置問題。2.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的分析和評價，不正確的一項(xiàng)是（

）A.“如何能使之必然生活”“施用肥料之時期”中“生活”“時期”的含義與今天最常使用的意義不相同。B.原文在部分回答結(jié)束時使用“是謂……”“是以……”“此為……”收尾，起到了回應(yīng)提問、強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的作用。C.問六的回答體現(xiàn)了在分析問題和解決問題時要善于抓住重點(diǎn)的思想，而問十二的回答則體現(xiàn)了具體問題具體分析的思想。D.“作物之施肥，猶似人之飲食，飲不可過度，食不可過飽，否則作物之生長，似極茂盛，實(shí)則易為風(fēng)雨吹倒”，此句可全面且形象地回答問十三。答案：D解析：“全面”錯誤，問十三的問題包含兩個方面，一是施用肥料之“時期”，二是施用肥料之“濃淡”。而“作物之施肥，猶似人之飲食，飲不可過度……實(shí)則易為風(fēng)雨吹倒”這句話只是形象地回答了施用肥料之“濃淡”的問題，并沒有回答施用肥料之“時期”的問題。3.根據(jù)原文內(nèi)容，在下面文段的橫線處補(bǔ)寫出恰當(dāng)?shù)恼Z句，每處不超過10個字。牡丹具有喜干怕濕、忌積水的習(xí)性，因此其種植地最好選擇在干燥向陽、①__________的地方。栽種前先挖土坑，坑的具體大小以根系放入后能充分舒展為原則。再將基肥填入坑底，覆上一層約10厘米的厚土。然后將植株置入坑內(nèi)，用手扶持端正，填土一半，輕提植株并左右搖動，使②__________。栽植深度不可過深或過淺，過深則③__________，過淺又容易發(fā)生倒伏。最后將土填滿，用腳踩實(shí)后再澆透水。答案：①地勢比平地稍高；②泥土與根系相和洽；③不利于植株的呼吸解析：首先需要從原文中找到相應(yīng)的種植理論知識，然后將其與牡丹種植的實(shí)際相結(jié)合。題中所給材料可分為兩層，第一層是第一句話，談的是種植地點(diǎn)的選擇；第二層是第二句到最后，談的是種植的過程和方法。第①處，分析的是種植地點(diǎn)選擇的問題，原文問九至問十一即討論了“地位”（方向和高低）問題。材料中已經(jīng)說到了“干燥向陽”，即方向的問題，那么第①處就應(yīng)填“高低”的相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)牡丹忌積水的習(xí)性和問十一的回答中“種植花樹之地，必較平地為高，使大雨之后，無積水之患”的說法，可推斷出此處應(yīng)填“地勢比平地稍高”之類的語句。第②處，解釋的是搖動植株的目的，對應(yīng)原文問五的回答中“而旋轉(zhuǎn)一周，使泥土與根相和治”的解釋，故此處應(yīng)填“泥土與根系相和治”之類的語句。第③處，分析的是栽植過深的危害，對應(yīng)原文問七的回答中“使花與樹之枝干，深陷土內(nèi)，亦必致窒息”的解釋，栽植過深會使枝干埋入土中，阻礙植株呼吸，故此處應(yīng)填“不利于植株的呼吸”之類的語句。4.根據(jù)上下文，問四提出的問題可能是什么？請寫出一個并闡述理由。答案：示例一問題：種植之前如何預(yù)判天氣是晴天還是雨天？理由：問三和問五圍繞問二回答的第一句話提問，因此問四應(yīng)針對問三的回答設(shè)置問題。問三回答的主要內(nèi)容是雨天種植的弊端以及晴天種植的方法，而在種植之前預(yù)判天氣是至關(guān)重要的。示例二問題：為使花樹之根與泥土融合凝結(jié)，澆水量具體多少才算合適？理由：緊承問三的回答設(shè)置問題，問三的回答中對澆水量多少才算合適解釋得并不清晰，沒有給出具體標(biāo)準(zhǔn)。解析：判斷問四可能提出的問題，應(yīng)充分把握前后文的內(nèi)容（如問二、問三、問五及相應(yīng)回答），依據(jù)前后文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)和線索，推測作者的行文邏輯，找出相應(yīng)的邏輯缺環(huán)。問三和問五均是圍繞問二回答的第一句“第一須擇天晴之候，泥土干燥，深耕淺種”進(jìn)行提問的。問三回答的主要是種植的適宜天氣——晴天，因此，問四可進(jìn)一步對“天氣的預(yù)判”進(jìn)行追問，不斷深入。另外，問三的回答最后提到“然后灌之以水，則花樹之根能與泥土融成一片”，但對澆水量的解釋并不清晰，因此，問四也可以是對“澆水量”的進(jìn)一步追問。5.與本文類似，柳宗元《種樹郭橐駝傳》也把種樹比作對待孩子，二者的養(yǎng)護(hù)理念有什么不同？產(chǎn)生這種不同的原因是什么？答案：第一問：①柳文認(rèn)為應(yīng)遵循自然生長規(guī)律，讓樹木依照本性生長，不再管它；②本文強(qiáng)調(diào)依法種植之后，還應(yīng)依常規(guī)進(jìn)行養(yǎng)護(hù)。第二問：①柳文的寫作目的是借種樹之道說明政令頻出的危害，希望為官者不要打擾百姓的生產(chǎn)生活；②本文是希望讀者培育的植物可以枝葉茁發(fā)、花果豐饒。解析：先分析兩篇文章體現(xiàn)的養(yǎng)護(hù)理念。本文前幾個問題都圍繞“如何依法種植”展開，而后面幾個問題，包括種植后如何澆水、如何施肥，以及“須時時留意，有無害蟲滋蔓，或風(fēng)吹、雨打、日炙、霜侵，有則及時補(bǔ)救。切不可時常移植，攀折搖動”，這些說的都是依常規(guī)進(jìn)行養(yǎng)護(hù)。因此本文強(qiáng)調(diào)依法種植之后，還應(yīng)依常規(guī)進(jìn)行養(yǎng)護(hù)。而柳宗元《種樹郭橐駝傳》中，“其蒔也若子，其置也若棄，則其天者全而其性得矣……他植者則不然。根拳而土易，其培之也，若不過焉則不及……雖曰憂之，其實(shí)仇之”通過正反兩面對舉，強(qiáng)調(diào)了“順木之天，以致其性”這一道理。因此柳文認(rèn)為應(yīng)遵循自然生長規(guī)律，讓樹木依照本性生長，不再管它。然后思考產(chǎn)生這種不同的原因，可以從文本體裁、寫作目的、寫作意圖等方面分析。本文選自《花經(jīng)》，這是一本園藝學(xué)專著和花木種植實(shí)用指南，選文主要講花木種植方法等園藝學(xué)知識，其寫作目的就是傳授經(jīng)驗(yàn)，希望讀者培育的植物可以枝葉茁發(fā)、花果豐饒。而柳宗元的《種樹郭橐駝傳》是一篇兼具寓言和政論色彩的傳記文，由種樹的經(jīng)驗(yàn)說到為官治民的道理，借種樹諷喻“政令擾民”的社會現(xiàn)狀，說明如果封建統(tǒng)治者仍借行政命令瞎指揮，使老百姓疲于奔命，或者以行“惠政”為名，攤派任務(wù)，只能適得其反，作者作此文是希望達(dá)到諷勸為官者不要打擾百姓的生產(chǎn)生活的目的。[2025年全國二卷高考真題]閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：提倡什么，反對什么，是改進(jìn)文風(fēng)的首要問題。針對上面所說的不良文風(fēng)的三個字【注】，我想另外提出三個字，就是短、實(shí)、新。一是短。就是要力求簡短精煉、直截了當(dāng)，要言不煩、意盡言止，觀點(diǎn)鮮明、重點(diǎn)突出。能夠三言兩語說清楚的事絕不拖泥帶水，能夠用短小篇幅闡明的道理絕不繞彎子。古人說“刪繁就簡三秋樹”，講的就是這個意思。毛澤東同志為人民英雄紀(jì)念碑起草的碑文，只有114個字，卻反映了一部中國近代史。1975年，鄧小平同志負(fù)責(zé)起草周恩來總理在四屆全國人大一次會議上的報(bào)告，只用了五千字。后來談到這件事的時候，鄧小平同志說：“毛主席指定我負(fù)責(zé)起草，要求不得超過五千字，我完成了任務(wù)。五千字，不是也很管用嗎？”江澤民同志和胡錦濤同志也有許多短小精干、言簡意賅、思想深刻的文章、講話。魯迅先生說過，文章寫完至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜?，F(xiàn)在，不少地方和部門按照中央改進(jìn)文風(fēng)會風(fēng)的要求，提出以“能少則少、能短則短、能精則精、能簡則簡”為原則，盡可能開短會、講短話、發(fā)短文。這“三短”，就是我們應(yīng)當(dāng)大力倡導(dǎo)的風(fēng)氣。當(dāng)然，也不是說長文章一概不好。有內(nèi)容、有見解的長文章，人們也是喜歡讀的。文章長短要視具體情況而定，宜短則短，宜長則長。要堅(jiān)持內(nèi)容決定形式，有些非長不可、篇幅短說不明白的事情則可以長些?！肚f子》上有這樣幾句話：“長者不為有余，短者不為不足。是故鳧脛雖短，續(xù)之則憂；鶴脛雖長，斷之則悲?！币馑际钦f，野鴨子的腿雖然很短，給它接上一截它就要發(fā)愁；仙鶴的腿雖然很長，給它截去一段它就要悲傷。這個道理同樣適用于寫文章。就今天來說，把“野鴨子的腿加長”的文章太多了，提倡短文章、短講話、短文件是當(dāng)前改進(jìn)文風(fēng)的主要任務(wù)。二是實(shí)。就是要講符合實(shí)際的話不講脫離實(shí)際的話，講管用的話不講虛話，講有感而發(fā)的話不講無病呻吟的話，講反映自己判斷的話不講照本宣科的話，講明白通俗的話不講故作高深的話。這就要求我們的文件、講話和文章，力求反映事物的本來面目，分析問題要客觀、全面，既要指出現(xiàn)象，更要弄清本質(zhì)；闡述對策要具體、實(shí)在，要有針對性和可操作性。要實(shí)事求是，有一說一、有二說二，是則是、非則非，不夸大成績，不掩飾問題。要深入淺出，用樸實(shí)的語言闡述深刻的理論。要有感而發(fā)，情真意切。毛澤東同志筆下的愚公、白求恩、張思德，我們今天記憶猶新，就是因?yàn)檫@些人在他的心靈深處產(chǎn)生過激烈震蕩，所以講出的話飽含深情、富于哲理，能深深植入人民心里，引起共鳴。這里需要說明，一些關(guān)于黨和國家工作的總體性要求，事關(guān)全局，事關(guān)黨和國家前進(jìn)方向及政策連續(xù)性，事關(guān)黨的團(tuán)結(jié)和社會穩(wěn)定，需要在重要文件和重要講話中反復(fù)強(qiáng)調(diào)。這和形式主義的套話、穿靴戴帽是兩回事。三是新。就是力求思想深刻、富有新意，正所謂“領(lǐng)異標(biāo)新二月花”。如果一個文件、一篇講話毫無新意，那么制定這樣的文件、作這樣的講話還有多少意義呢？可以說，能不能講出新意，反映一個領(lǐng)導(dǎo)干部的思想水平、理論水平、經(jīng)驗(yàn)水平以及語言表達(dá)能力。這里所說的新意，既包括在探索規(guī)律、認(rèn)識真理上有新發(fā)現(xiàn)、前人沒有講過的話，又包括把中央精神和上級要求與本地區(qū)本部門本單位實(shí)際結(jié)合起來，在解決問題上有新理念、新思路、新舉措的話；既包括角度新、材料新、語言表達(dá)新的話，又包括富有個性、特色鮮明、生動活潑的話。需要指出的是，講出新意，并不是要去刻意求新，甚至搞文字游戲。更不能背離馬克思主義立場觀點(diǎn)方法，背離黨的路線方針政策去標(biāo)新立異。（摘自習(xí)近平《努力克服不良文風(fēng)

積極倡導(dǎo)優(yōu)良文風(fēng)》）材料二：記述的境界，如科學(xué)文字、法令文字及其他的詮釋文等，都以使人理會事物的條理、事物的概況為目的。而要使人理會事物的條理、概況，就須把對象分明地分析，明白地記述。所以這一方面的修辭總是消極的，總拿明白做它的總目標(biāo)。而要明白，大抵應(yīng)當(dāng)：（1）使它沒有閑事雜物來亂意；（2）沒有奇言怪語來分心。所以所用的語言，就要求是概念的、抽象的、普通的，而非感性的、具體的、特殊的。因?yàn)楦拍畹?、抽象的、普通的語言，才能使它的意義限于所說，而不含蓄或者混雜有別的意思。又所用的語言，也須是質(zhì)實(shí)的、平凡的，不是華麗的、奇特的。因?yàn)榧偃缬昧巳A麗奇特的語言，又將使讀者分心于語言的外表，而于內(nèi)里反不留心了。所以消極修辭的總綱是明白，而分條可以有精確和平妥兩條。話語文章通?？梢苑譃閮?nèi)容和形式兩方面。內(nèi)容方面是寫說者所要表出的意思，形式方面是表出這意思的語言文字。所以消極的修辭，照例也可以分為兩個部分。一個部分是偏重內(nèi)容，如何才得把自己的意思明通地表出來，這個部分所注重的是意思之明通的表出法。另外一個部分是偏重形式，如何才得把自己的思想平穩(wěn)地傳達(dá)給別人，這個部分所著眼的是語言文字之平穩(wěn)的使用法。要把意思明通地表出來，在話語文章上就需要具備明確和通順兩條件，要把意思平穩(wěn)地傳給別人，在話語文章上就需要具備平勻和穩(wěn)密兩條件。這四端是消極修辭最低的限度，也是消極修辭所當(dāng)遵守的最高標(biāo)準(zhǔn)。（摘編自陳望道《修辭學(xué)發(fā)凡》）[注]材料一前文提到：“文風(fēng)上存在的問題仍然很突出，主要表現(xiàn)為長、空、假?！?.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A.材料一指出寫文章要簡練，這與毛澤東《反對黨八股》中諷刺有些文章如“懶婆娘的裹腳，又長又臭”的目的一致。B.材料一引用《莊子》的“鳧脛雖短，續(xù)之則憂；鶴脛雖長，斷之則悲”，意在說明語句也不是一定要短，而要長短錯落有致。C.材料一談到文件、講話和文章要實(shí)事求是，不文過飾非，這體現(xiàn)了古人所說的“修辭立其誠”，即堅(jiān)持真實(shí)性的原則。D.材料二中消極修辭的“四端”，可以表示為：答案：B解析：“意在說明語句也不是一定要短，而要長短錯落有致”曲解文意