姓名：準考證號：南充高級中學20252026學年度高三上學期期中考試語文學科試題卷說明：1.開考前，請先將自己的個人信息在試卷和答題卡的相應位置填寫清楚。2.選擇題部分必須用2B0.5mm黑色墨跡簽字筆在答題卡的規(guī)定區(qū)域書寫，分）（一）閱讀分）閱讀下面的文字，完成下面小題。在你們家或者“別人家”，有沒有這樣一個“乖”孩子——家長老師提出的意見，他們總是乖乖聽?。凰麄兛偰荏w貼家長的難處；他們無論是做家務還是照料他人，都比其他孩子更熟練，像個“小大人然而，在這些的背后，我們仿佛忽略了社會規(guī)則是需要一個學習的過程，對于單純的孩子們來說，傷心難“不乖”才是他們的天性。假如一個孩子小小年紀就表現(xiàn)出超越同齡人的乖巧和懂事，可能意味著他稚嫩的肩膀上承擔了這個年齡本不應承受的重量——這就是我們所說的親職化現(xiàn)象。親職化現(xiàn)象指的是兒童和青少年超出自身發(fā)展水平，過早地扮演父母角色，承擔成人責任的現(xiàn)象，是一種家庭互動模式，可分為兩種類型。工具性親職化，顧名思義指的是原本應該由父母承擔的家庭勞動，卻由孩子代為承擔了。比如讓孩子做家務，照顧老人和弟弟妹妹，甚至是賺錢貼補家用。情緒性親職化則是指孩子照顧并滿足父母的情感需求，傾聽父母的煩惱或心事，關(guān)照或回應父母的情緒，成為父母的情感依賴對象或情緒配偶。在這種現(xiàn)象中，本該無憂無慮的孩子被迫卷入到成人的矛盾當中，作為抱怨和指責的傾聽者甚至是“出氣筒”，承受著父母對對方或是對其他大人的怨憎情緒。與通過適量簡單的家務培養(yǎng)孩子的自理能力不同，本文所指的親職化現(xiàn)象往往具有更多的破壞性而非建設性。孩子被迫犧牲自己的需求來承擔屬于成年人的責任。這些責任往往長期而非暫時地侵占了孩子的個人空間，給孩子造成過量的生理或情感負擔，并且還可能得不到家長的感激或贊賞，不利于孩子的成長。對于孩子而言，父母就是生命中最重要的依戀對象，他們不能也不會因為關(guān)系的不公平而離開父母。相反，由于孩子擁有著與生俱來的與他人連結(jié)的驅(qū)力和尋求客體的傾向，為了維持與父母的聯(lián)結(jié)，他們很有可能長期地犧牲自身需求與真實的自我，迎合父母的需要和期待，小心翼翼地扮演著父母心目中“理想的子女”。長此以往，孩子可能會內(nèi)化和認同父母所理想的“虛假自我”。第1頁/共21頁有的孩子謙讓懂事、善解人意，是因為他們在社會交往中親身探索，既體驗過滿足自己需要的快樂，也體會過幫助他人的幸福，最終學會了如何平衡自我和他人的需求。而我們所說的受到親職化傷害的孩子，他們更像是被人為地“乖化”了——他們從一開始就知道自己“應該”謙讓，“應該”父母就會失望和傷心。他們自始至終都壓抑著自己的需求和感受，從而無法體會到真正的快樂和幸福。要知道，被壓抑的情感并不會就此消失。研究結(jié)果表明，一系列健康問題與過多地參與親職化任務有關(guān)，包括焦慮、抑郁、羞愧等心理痛苦和藥物濫用。此外，由于長期需要揣度父母的想法，被親職化的孩子可能在成年后依然保持敏感的心理模式，容易被他人的情緒感染并沉浸其中，出現(xiàn)焦慮或抑郁的傾向。在唯分數(shù)論的社會氛圍下，“理想”的子女往往少不了“成績好”的“乖”孩子成就動機也格外強烈。研究表明，高成就動機的個體更可能取得成功，這也在一定程度上解釋了日常生活中乖孩子學習更努力、成績也更好的現(xiàn)象。然而取得成就并不總能帶來十足的成就感，這受到個人成就動機傾向的影響。根據(jù)成就動機理論，成就動機可被分為追求成功與避免失敗兩種傾向，它們的強度均由個體自身的需要、成功/失敗的可能性以及成功/失敗所帶來的結(jié)果決定。被親職化的孩子努力學習的原因，恰恰在于他們害怕一旦行差踏錯就會失去父母的關(guān)注。在他們看來，失敗的后果是非?？膳碌?，因而具有很強的避免失敗的動機。同時，如果因為他們的能力有限、成功的可能性較小，抑或是他們的成功被視為理所當然，得不到鼓勵，追求成功的動機就會下降。當避免失敗的動機超過追求成功的動機，個體就會變得畏懼挑戰(zhàn)，傾向于選擇特別困難（“失敗并不可恥”）或特別簡單的任務，從而避免失敗帶來的羞愧感受。倘若他們一不小心失敗了，就會更加受挫；即便他們成功了，也只能獲得“松一口氣”的感受，并不能體會到太多成就感和喜悅。長此以往，他們就可能被日復一日、如履薄冰的成就征途折磨得疲憊不堪。同時由于回避挑戰(zhàn)的傾向，他們的創(chuàng)造力也會受到影響，最終可能趨向于人們口中常說的“書呆子”形象。（摘編自盧思伶《那些“乖”孩子后來都怎么樣了？1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.文中“工具性親職化”與“情緒性親職化”兩個概念的內(nèi)涵：前者孩子分擔的是父母的具體事務職責，后者孩子分擔的是心理情感方面的職責。B.如果要判斷當前孩子在家承擔的家務量是否會導致孩子出現(xiàn)親職化現(xiàn)象，考察孩子個人空間的大小與負擔的多少是一種有效的辦法。C.“扮演”一詞在文中富有意味，這意味著孩子的行為是為了迎合父母的心意，而非出于自己內(nèi)心的真實想法。D.“追求成功”和“避免失敗”是一對相反相對的成就動機，前者動機越低，后者動機越高，最終使孩子第2頁/共21頁形成逃避、保守的個性。2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.“親職化”這一概念啟示我們，教育孩子要遵從他們當前年齡的天性，孩子表現(xiàn)得早熟可能未必是好事。B.即使父母不刻意表現(xiàn)，孩子也會揣測父母心中“理想子女”的樣子，因此為了直面自我與自我需求，孩子需要減少或擺脫對父母的依戀。C.“親職化”現(xiàn)象產(chǎn)生的重要影響因素是親子關(guān)系，親子關(guān)系最后會作用于孩子的自我評價，并影響孩子與他人的人際相處。D.升后降”型走向。3.下列選項，孩子最可能出現(xiàn)“親職化”現(xiàn)象的一項是（）A.父母在接受孩子幫助的同時，及時向孩子表達感謝、關(guān)懷和贊許。B.母親對婚姻生活存在不滿時，深夜打電話向親近的好友痛哭訴苦。C.在二胎家庭中，父母疼愛妹妹，要求哥哥把生日禮物讓給妹妹玩。D.父親因為孩子與同學打架斗毆，懲罰孩子在當天負責洗碗、拖地。4.請結(jié)合文本，概括孩子出現(xiàn)“親職化“現(xiàn)象的條件。5.在了解了“親職化”這一概念之后，作為孩子，你認為應當如何與家長正確相處？請根據(jù)文本談談你的看法?！敬鸢浮?.D2.B3.C4.①“親職化”的基礎條件，是孩子對父母的重視、依賴、依戀。②父母對孩子家務、情感、學業(yè)等方面的要求與反饋，是形成“親職化”現(xiàn)象的關(guān)鍵。5.①作為孩子，有時遵循天性行事并不是過錯，傷心難過就哭泣，也無可厚非。②家庭中父母和孩子是相互支持、相互付出的，既不能完全依賴父母，也不能完全代替父母完成他們的工作。③完成適量的家務、承擔相應的家庭責任有助于成長，但同時也要保證自我的個人空間和心理健康。④如果需要家長的感謝、贊賞，可以及時與他（她）交流溝通?！窘馕觥俊緦дZ】文章以“親職化現(xiàn)象”為核心，揭示了“乖孩子”背后的心理困境。運用對比手法，將表面乖巧與內(nèi)在壓抑形成鮮明反差，層層剖析了工具性和情緒性兩種親職化類型。行文邏輯嚴密，從現(xiàn)象描述到成第3頁/共21頁因分析，再到長期影響，最后落腳于教育反思。文中穿插心理學理論，既增強了說服力，又深化了主題思考?！?題詳解】本題考查學生理解文章內(nèi)容、篩選并整合文中信息的能力。D.“前者動機越低，后者動機越高”錯。文中說“根據(jù)成就動機理論，成就動機可被分為追求成功與避免失敗兩種傾向，它們的強度均由個體自身的需要、成功/失敗的可能性以及成功/失敗所帶來的結(jié)果決定”/失敗的可能性以及成功/失敗所帶來的結(jié)果決定，二者不存在反比關(guān)系。故選D。【2題詳解】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。B.“孩子需要減少或擺脫對父母的依戀”錯。作者認為父母是孩子生命中最重要的依戀對象，他們不能也不會因為關(guān)系的不公平而離開父母，可見“減少或擺脫對父母的依戀”與原文中“依戀是天性且無法擺脫”的表述矛盾。故選B。【3題詳解】本題考查學生理解文中重要概念的含義，根據(jù)文意進行推斷的能力。C.父母因疼愛妹妹而要求哥哥把生日禮物讓給妹妹玩，這是父母強迫犧牲哥哥的需求，讓哥哥承擔了父母應該承擔的責任，由文章內(nèi)容“孩子被迫犧牲自己的需求來承擔屬于成年人的責任”可知，這符合工具性親職化中“孩子被迫承擔人際協(xié)調(diào)責任”的定義，這樣這樣做有可能使哥哥出現(xiàn)“親職化”現(xiàn)象。故選C?！?題詳解】本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。①文中第4段提到“對于孩子而言，父母就是生命中最重要的依戀對象，他們不能也不會因為關(guān)系的不公這說明孩子對父母的重視和依戀是“親職化”現(xiàn)象的基礎條件。②文本第1段提到“家長老師提出的意見，他們總是乖乖聽取；他們總能體貼家長的難處；他們無論是做方面的要求是“親職化”現(xiàn)象的重要因素。第5段提到“他們自始至終都壓抑著自己的需求和感受，從而第4頁/共21頁職化”行為。孩子為了獲得父母的認可，會努力扮演“理想的子女”，從而陷入“親職化”的模式?？梢?，父母對孩子家務、情感、學業(yè)等要求與反饋是形成“親職化”現(xiàn)象的關(guān)鍵?！?題詳解】本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。①文中第1可知孩子在成長過程中，表達自己的情緒（如傷心難過時哭泣）是正常且必要的，不應該被壓抑。這強調(diào)孩子有權(quán)利表現(xiàn)自己的天性，而不是被要求過度“乖巧”。②文中第3段指出親職化現(xiàn)象中孩子過度承擔父母的責任，如做家務、照顧老人等（工具性親職化）或滿母，同時父母也不能完全忽視孩子的需要。③文中提到“與通過適量簡單的家務培養(yǎng)孩子的自理能力不同，本文所指的親職化現(xiàn)象往往具有更多的破壞性而非建設性”，這就區(qū)分了適量家務與親職化現(xiàn)象的區(qū)別。適量家務有助于孩子成長，但親職化現(xiàn)象則會侵占孩子的個人空間，造成心理負擔。因此，孩子在承擔家庭責任時，需要在合理范圍內(nèi)進行，同時要保證自己的心理健康。④文中提到“并且還可能得不到家長的感激或贊賞，不利于孩子的成長”，親職化現(xiàn)象中孩子承擔過多責任卻得不到家長的感激或贊賞，這對孩子的成長不利。因此，孩子如果需要家長的認可，應及時與家長溝通，表達自己的感受和需求，避免長期壓抑自己的情感。（二）閱讀分）閱讀下面的文字，完成下面小題。在梧州看水黃詠梅地處桂江和潯江交匯處的梧州城，傍山依水。兩江交匯，相互依偎，難分難舍，直到逐漸融為一體，匯成一條顏色介于黃綠之間的西江。水是梧州人的另一種血脈。水路，從梧州的歷史上看來，等同于財路、生活之路。水路的發(fā)達，成就了梧州自古以來的“百年商埠”。梧州人還喜歡到江中游泳，到江邊看看水、吹吹風，跟遇見的熟人聊聊天，就像走親訪友一樣平常。喜歡看水的梧州人順勢在這兩江交匯處，建起了長廊和子亭。岸邊榕樹婆娑、柳樹依依，岸下兩江鴛鴦戲水，此處便被稱為“鴛江春泛”。不要說外地人，就連土生土長的我們，也把這里視為節(jié)假日看水的好去處。小時候最開心的事情，就是被父母牽著，跨過大橋，穿過熱鬧的珠山隧洞，到鴛江春泛看水。離水越近，越能感受到兩江交匯所形成的湍急。激流扇動起來的風帶著濕潤的水汽，鉆進衣裙里，黏在皮膚上，第5頁/共21頁清涼清涼的。當然，對于我來說，去鴛江春泛看水的吸引力最終還是為了吃。岸邊的大榕樹下擺著一溜小的河魚，盛一碗明火白粥，灼一盆鹽水菜心。江風徐徐，兩江拍岸的聲音會從腳底升上來。這些時候，父親會給我開小灶。他從矮板凳上起身，漫不經(jīng)心地走開，幾分鐘后從對面涼傘下的冰柜里，給我買回一根紅豆冰棒，或一支冰鎮(zhèn)維他奶。如此甜蜜的美好光陰，成為我人生中第一次“愿時光停留在此刻”的記憶。由于與江水為鄰，所以梧州人祖祖輩輩都在生活中預留了水的位置。進入本世紀之前，江水上漲，洪水浸街，在梧州時有發(fā)生。這固然給生活帶來影響，但在梧州人看來并不罕見，應對起來也經(jīng)驗豐富。我見過洪水浸街時的光景：船只安然來往，人們擺渡到地勢高的茶樓去飲早茶、吃冰泉豆?jié){和龜苓膏。咿咿呀呀的粵劇唱腔從茶樓里傳出來，廣播里12點依舊準時開講《楊家將》大約過了個把星期，水慢慢退回河灘的時候，人們穿著高筒雨靴，拿著長長的竹掃帚，大街小巷去掃水。那些被水淹到的家庭，一趟趟跑到某個“西水借用”“西水借用”文化館等門口，那里是免費提供給人們的安置場所。那年，我從學校畢業(yè)后去廣州工作，父親送我。一個夕照滿天的傍晚，我和父親拎著重重的行李，站在港運碼頭向岸上目送的母親揮揮手，然后登上了正在鳴笛的“紅星號”客船。父親坐在窗邊，對著岸邊后退而去的街道指指點點，話很多，我卻嫌船開得慢。出于對新生活的期盼和忐忑，我坐在船艙的大通鋪321國道上飛馳的大客車五六個小時就能到廣州，而這艘“紅星號”順著西江，需要多出一倍多的時間。船開過那座江心小島系龍洲之后，熟悉的街道便看不見了，再開一陣，廣播里報出了封開的站名。父親告訴我，我們已經(jīng)離開梧州，進入廣東，西江就要流入珠江了。父親拉我到船尾看水。太陽已經(jīng)落入江面，剩下幾朵染著余暉的云朵臥在我們來時的方向。父親指著那個方向說，在那里，梧州現(xiàn)在叫作你的故鄉(xiāng)了。父親說出這句話時，眼眶濕潤，如同過去許多次跟我們提起他的故鄉(xiāng)時那樣動情。這時候我才意識到，這艘“紅星號”將我送達異鄉(xiāng)，這個小城將成為我頻頻回首望見的那個地方。一片沉默中，我和父親在船尾站了很久，直望到云彩徹底消失，逐漸看不到遠處的水平線，感覺不到船的速度。進入21世紀后不久，綿延梧州城區(qū)近二十公里的防洪堤建成，江水被牢牢框定在堤壩下。洪水浸街的“紅星號”321國道上的車流逐漸稀少，高速、高鐵穿過這座小城，將人們帶到更遠的遠方。但梧州城商埠的本色沒有改變，江水擔負著不因速度而被取代的使命，一條三千噸級內(nèi)河航道的“水上高速公路”去年開建，直通粵港澳，水路依舊是這座城市的發(fā)展之路。梧州人也依舊喜歡看水，站在防洪堤漂亮的綠化帶上，遠看、俯瞰，江水濤聲依舊，而小城已經(jīng)擴大了版圖，改變了模樣。一座城和一個人的關(guān)系，剛開始是命運，接著更多的是情感。在“籍貫”這一欄我很多次寫下這個城第6頁/共21頁市的名字，在文學作品里我用書寫的方式反復回到這個城市，甚至在一陣潮熱的空氣里我都能聞見這個城市的氣息。人到中年，逐漸體會“故鄉(xiāng)”深藏的意味。無論身在何處，在曾經(jīng)駐足的珠江邊，還是我現(xiàn)在生活的錢塘江邊，我總是要找到一個水流的方向，眺望。6.下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A.文章交代梧州成為“百年商埠”的原因，將梧州的歷史與水路的發(fā)達關(guān)聯(lián)起來，突出了水對于梧州城和梧州人民的重要意義。B.文章詳細描寫洪水浸街時梧州人的生活光景，意在表現(xiàn)他們面對自然災害時的淡定從容、熱愛生活的品質(zhì)。C.文章通過敘寫父親送“我”坐船去廣州工作經(jīng)過，以及拉“我”去船尾看水的細節(jié)，表現(xiàn)了父親對水和梧州城的眷戀之情。D.文章結(jié)尾提到“紅星號”的停運和高速、高鐵穿城而過的現(xiàn)實，以交通工具的變遷表現(xiàn)水路對梧州城發(fā)展的重要性不變，禮贊梧州城今昔的變化。7.下列對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.作者以交代梧州城地理位置開篇，確定寫作角度，即從城與水的關(guān)系入手，重點回憶了幾次看水經(jīng)歷，選材看似隨意，實則頗具匠心。B.作者回憶“西水借用”的紙片，細節(jié)中反映洪水時有發(fā)生，城市應對水災舉措到位，顯智慧更顯溫情。C.文章選取梧州典型風物和生活光景進行敘寫，呈現(xiàn)它的過去和現(xiàn)在，展現(xiàn)出梧州的年代感和特有的風土人情。D.作者以空間為主線，由西江江邊而珠江江邊而錢塘江邊，最后以“向水流的方向眺望”作結(jié)，照應開頭，表達故土之思，也是對根源的回望、守護與期待。8.文中多次提到“看水”，請分析“看水”行為在全文中的象征意義。9.假如你是梧州文旅局局長，想指導拍攝梧州的宣傳片，請依托本文，從地理、歷史、人文等方面，羅列你對拍攝方法和拍攝內(nèi)容的要求，力求簡潔明了?！敬鸢浮?.D7.D8.脈與個人生命本源的追尋。9.第7頁/共21頁（1）地理方面：拍攝方法：運用航拍技術(shù)，展現(xiàn)桂江、潯江交匯處及兩江匯成西江的壯闊景象，捕捉“鴛江春泛”的自然美景。拍攝內(nèi)容：突出梧州“兩江交匯”的獨特地理位置，呈現(xiàn)防洪堤建成后江水與城市的新面貌。（2）歷史方面：拍攝方法：采用歷史資料與實景拍攝結(jié)合的方式，通過老照片、影像資料展示梧州“百年商埠”的歷史風貌，選取具有年代感的建筑、碼頭等場景進行拍攝。拍攝內(nèi)容：呈現(xiàn)水路對梧州歷史發(fā)展的重要性，如過去“紅星號”客船運行場景，展現(xiàn)洪水浸街時梧州人的生活片段及“西水借用”等應對措施，體現(xiàn)城市歷史變遷。（3）人文方面：拍攝方法：以紀實手法記錄梧州人的日常生活，捕捉人們在江邊看水、聊天、游泳的場景，拍攝特色小吃制作過程，記錄粵劇表演等文化活動。拍攝內(nèi)容：展現(xiàn)梧州人對水的特殊情感與生活方式，呈現(xiàn)當下梧州的文化傳承與創(chuàng)新?！窘馕觥俊緦дZ】文章通過梧州城與江水關(guān)系，展現(xiàn)了一種深層次的地方情感，描繪了城市與自然依存的獨特景致。作者從童年記憶切入，通過對看水回憶與個人成長經(jīng)歷的描寫，體現(xiàn)了時間流轉(zhuǎn)中地方發(fā)展的變遷，及水對梧州人的重要性。同時表達對故鄉(xiāng)深厚的情感追憶，反映了傳統(tǒng)價值觀的堅守和對故鄉(xiāng)持續(xù)的關(guān)注和向往。【6題詳解】本題考查學生對本文相關(guān)內(nèi)容的理解和鑒賞能力。D.“提到‘紅星號’停運和高速、高鐵穿城而過的現(xiàn)實，以交通工具的變遷表現(xiàn)水路對梧州城發(fā)展的重要性不變”錯。文章結(jié)尾提到“紅星號”停運、高速和高鐵穿城而過，是為了通過交通工具的變遷體現(xiàn)時代的發(fā)展；而“三千噸級內(nèi)河航道‘水上高速公路’開建”才表明水路在新時代有了新的發(fā)展，表現(xiàn)水路對梧州城發(fā)展的重要性不變。故選D。【7題詳解】本題考查學生對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。D.“以空間為主線”錯。全文是以“時間”為主線，而非“空間”。文章從“小時候”“進入本世紀之前”“那年畢業(yè)后”“進入21的關(guān)系及自身的情感變化。第8頁/共21頁故選D?！?題詳解】本題考查學生鑒賞情節(jié)語段作用的能力。江邊還是錢塘江邊，都要“找到一個水流的方向，眺望”，體現(xiàn)了“看水”已成為“我”思念故鄉(xiāng)的情感寄托。江春泛看水”“如此甜蜜的美好光陰，成為我人生中第一次‘愿時光停留在此刻’的記憶”、父親送“我”離開時在船尾看水的場景“太陽已經(jīng)落入江面，剩下幾朵染著余暉的云朵臥在我們來時的方向。父親指著“無論身在何處，在曾經(jīng)駐足的珠江邊，還是我現(xiàn)在生活的錢塘江邊，我總是要找到一個水流的方向，眺望”，無論是梧州人祖祖輩輩與水相鄰的生活，還是“我”在異鄉(xiāng)對水流方向的眺望，都體現(xiàn)了對自身來源和歸屬的探尋?！?題詳解】本題考查學生對本文相關(guān)內(nèi)容的理解和概括能力。（1）地理方面：拍攝方法：運用航拍技術(shù)，展現(xiàn)桂江、潯江交匯處及兩江匯成西江的壯闊景象。梧州“地處桂江和潯江交匯處”，兩江交匯形成的自然景觀是梧州最鮮明的地理標識。航拍能從宏觀角度呈現(xiàn)“兩江依偎、匯成西江的壯闊畫面，捕捉“鴛江春泛”榕樹、柳樹等細節(jié)，展現(xiàn)“榕樹婆娑、柳樹依依”的詩意環(huán)境，讓觀眾對梧州“傍山依水”的地理風貌產(chǎn)生深刻印象。拍攝內(nèi)容：突出梧州“兩江交匯”的獨特地理位置，呈現(xiàn)防洪堤建成后江水與城市的新面貌。文中多次提到梧州因水而興，且防洪堤的建成是城市發(fā)展的重要節(jié)點。拍攝防洪堤既能體現(xiàn)梧州“將江水框定在堤壩下”的現(xiàn)代治理成果，又能對比過去洪水浸街的歷史，展現(xiàn)城市與水的關(guān)系變遷。（2）歷史方面：第9頁/共21頁拍攝方法：采用歷史資料與實景拍攝結(jié)合的方式，通過老照片、影像資料展示梧州“百年商埠”的歷史風貌，選取具有年代感的建筑、碼頭等場景進行拍攝。文本指出“水路的發(fā)達，成就了梧州自古以來的‘百年商埠’”，歷史資料的插入能直觀印證梧州因水而繁榮的歷史背景；實景拍攝年代感建筑和碼頭場景，可還原文中“紅星號”客船?？俊⒏赣H送“我”登船等情節(jié)，增強歷史的真實感與畫面的敘事性。拍攝內(nèi)容：呈現(xiàn)水路對梧州歷史發(fā)展的重要性，如過去“紅星號”客船運行場景，洪水浸街時梧州人的生史上的交通作用；而洪水浸街及“西水借用”，既呼應了“應對洪水經(jīng)驗豐富”的描述，也能通過展現(xiàn)梧州人在災害中的生活常態(tài)，體現(xiàn)城市歷史中與水共生的韌性。（3）人文方面：拍攝方法：以紀實手法記錄梧州人的日常生活，捕捉人們在江邊看水、聊天等場景，拍攝特色小吃制作過程，記錄粵劇表演等文化活動。文中強調(diào)“水是梧州人的另一種血脈”，江邊看水是梧州人日常生活的重要部分，紀實拍攝能真實還原“到江邊看看水、吹吹風”的生活圖景；而小吃攤、粵劇唱腔等細節(jié)，對應文中“嗍田螺、嚼酸野”“粵劇唱腔從茶樓傳出”的描寫，可直觀展現(xiàn)梧州獨特的風土人情。拍攝內(nèi)容：展現(xiàn)梧州人對水特殊情感與生活方式，呈現(xiàn)當下梧州的文化傳承與創(chuàng)新。岸邊小吃攤和防洪堤休閑活動，是文中“大榕樹下擺小吃攤”“站在防洪堤綠化帶上看水”的場景再現(xiàn)，能體現(xiàn)梧州人依水而居的生活智慧；而傳統(tǒng)生活方式與城市新貌的結(jié)合，呼應文中“商埠本色未改”“水路依舊是發(fā)展之路”的表述，既展現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合，也通過梧州人在新時代的生活狀態(tài)，傳遞出文中蘊含的從容、樂觀的城市精神。分）閱讀下面的文言文，完成小題。黃子厚詩序朱熹余年十五六時，與子厚相遇于屏山劉氏齋館，俱事病翁先生。子厚少余一歲，讀書為文，略相上下，猶或有時從余切磋，以進其所不及。后三四年，余猶故也，而子厚一旦忽踴躍驟進，若不可以尋尺計，出語落筆，輒驚坐人。余固嘆其超然不可追逐，而流輩中亦鮮有能及之者。自爾二十余年，子厚之詩文日益工，琴書日益妙，而余日益昏惰，乃不能及常人。亦且自念其所曠闕，又有急于此者因遂絕意一以頑鄙自安固不暇復與子厚度長絜大于文字間矣。既而子厚一再徙家崇安、浦城，會聚稍希闊。然每得其詩文筆札，必為之把玩賞嘆，移日不能去手。蓋子厚之文學太史公，其詩學屈、宋、曹、劉而下及于韋應物，視柳子厚猶以為雜用今體，不好也。其隸古尤得魏、晉以前筆意，大抵氣韻豪爽而趣味幽潔，蕭然無一點世俗氣。中年不得志于場屋，遂第10頁/共21頁發(fā)憤謝去，杜門讀書，清坐竟日，間輒曳杖行吟田野間，望山臨水以自適。其于騷詞，能以楚聲古韻為之節(jié)奏，抑揚高下、俯仰疾徐之間，凌厲頓挫，幽眇回郁，聞者為之感激慨嘆，或至泣下。由是其詩日以高古，遂與世亢，至不復可以示人；或者得之，亦不省其為何等語也。獨余猶以舊習未忘之故，頗能識其用意深處，蓋未嘗不三復而深悲之，以為子厚豈真坐此以窮，然亦不意其遂窮以死也。衰暮疾痛，余日幾何，而交舊零落，無復可與語此者。方將訪其遺稿，櫝而藏之，以為后世必有能好之者。而一日三山許閎生來訪，袖出子厚手書所為詩若干篇、別抄又若干篇以示余。其間蓋又有余所未見者。然后蓋知子厚晚歲之詩，其變化開闔，恍惚微妙，又不止余昔日之所知也。為之執(zhí)卷流涕，而識其后如此。子厚名銖，姓黃氏，世家建之甌寧，中徙穎昌且再世。母孫讀書能文，昆弟皆有異材，而子厚所立卓然，尤足以自表見，顧乃不遇而厄窮以死，是可悲也！許生嘗學詩于子厚，得其戶牖，收拾遺文，其多乃至于此，拳拳綴緝，師死而不忍倍之，是又可嘉也已。慶元己未七月壬子，云谷老人書?！咀ⅰ侩`古，此處指隸書。10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。又有急A于此者B因遂絕意C一以頑鄙D自安E固不暇F復G與子厚度長H絜大于文字間矣下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.從，跟隨，與《鴻門宴》中“沛公旦日從百余騎來見項王”的“從”意思不相同。B.謝，拒絕，與《孔雀東南飛》中“阿母謝媒人”中的“謝”意思相同。C.D.坐，因為，與《蜀道難》中“以手撫膺坐長嘆”的“坐”意思不相同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.朱熹與黃子厚早年一同學習，起初兩人讀書寫文章水平不相上下，但過了三四年，黃子厚進步神速，令人驚嘆不已。B.黃子厚的隸書造詣極高，頗具魏、晉以前筆法的意態(tài)風神，大都氣韻豪爽，趣味雅靜高潔，瀟灑超逸，沒有世俗習氣。C.黃子厚的詩日漸高遠古雅，與世俗不合，后來都不再能拿給人看了，有人看到之后也不理解他為何寫這么多相同的話。D.朱熹從許閎生處見到黃子厚諸多遺作，感嘆黃子厚晚年詩歌開闔有致，精微神妙，超出了自己對他的詩作的舊日印象。第11頁/共21頁13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）余固嘆其超然不可追逐，而流輩中亦鮮有能及之者。（2）顧乃不遇而厄窮以死，是可悲也！14.有人評價朱熹此文“悲欣交集”，請結(jié)合文本談談你的理解。【答案】10.BCEB12.C13.（1）我原本就贊嘆他高超出眾，旁人不能追趕上，并且同輩中也少有能比得上他的人。（2）卻不受賞識窮困地死去，這真是太可悲了!14.悲：悲慨黃子厚懷才不遇，窮困死去；悲嘆自己人至暮年，知交零落?！窘馕觥俊緦дZ】這篇序文展現(xiàn)了朱熹對摯友黃子厚的深厚情誼與復雜心緒。文章以追憶開篇，通過早年共學、才華突進的對比，既見子厚超然才情，又暗含自謙自愧。中段詳述其詩文造詣與人生際遇，筆端飽含對友人高潔志趣的激賞與不遇而終的痛惜。結(jié)尾“悲欣交集”尤為精妙：悲其才高命蹇，欣其遺作得傳。朱熹以史家筆法紀人，以詩人情懷感事，在學術(shù)評價與情感抒發(fā)的交融中，完成對一位被時代辜負的天才文人的立體塑造。10題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：還有比詩文更為急迫的，于是干脆斷絕了學詩文的念頭，一直以愚頑鄙陋自居，所以也沒空再和子厚在文辭方面爭勝了?！坝屑庇诖苏摺笔莿淤e結(jié)構(gòu)，其后B處斷開；C處斷開；“一以頑鄙自安”和“固不暇復與子厚度長絮大于文字間矣”都省略了主語“余”，中間E處斷開。故選BCE。【題詳解】本題考查學生掌握古代文化常識，理解文言一詞多義現(xiàn)象的能力。A.正確。跟隨//劉邦第二天早晨帶著一百多人馬來見項王。B.錯誤。告辭，離開/拒絕。句意：于是憤然拋棄科舉考試。/劉母謝絕媒人。C.正確。第12頁/共21頁D.//用手撫胸驚恐不已徒長吁短嘆。故選B。【12題詳解】本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。C.“有人看到之后也不理解他為何寫這么多相同的話”錯誤，原文中“或者得之，亦不省其為何等語也”故選C。【13題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。【14題詳解】本題考查學生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點的能力。（1）欣：朱熹見到友人晚年更多詩作，尤其是其“變化開闔，恍惚微妙”的詩風，雖斯人已逝，但遺作尚存，仿佛故人音容宛在，因此“為之執(zhí)卷流涕”中亦含欣慰。朱熹對許生的舉動評價為“可嘉”，這種對師門的忠誠與對文學傳承的責任感，讓朱熹在“交舊零落”的孤獨中感受到一絲溫暖與希望。（2）悲：朱熹感嘆黃子厚“卓然自表見，顧乃不遇而厄窮”，充滿對摯友才華被埋沒、人生不得志的痛惜。朱熹晚年“衰暮疾痛，余日幾何”，身體衰微且時日無多，而“交舊零落，無復可與語此者”——昔日志同道合的友人相繼離去，再無人能共賞詩文、暢談人生。這種孤獨感與對時光流逝的無奈，疊加對黃子厚之死的悲痛，更顯凄涼。參考譯文：黃子厚詩序朱熹我十五六歲的時候，和子厚在屏山劉家書房相逢，兩人都拜病翁先生為師。子厚比我小一歲，讀書作文的程度，相差不多，有時還要跟我一起討論，來彌補他的不足。過了三四年，我還同以前一樣，而子厚第13頁/共21頁一時間忽然進步神速，似乎難以估量；發(fā)表議論，撰寫文章，總使在座的人感到驚奇。我原本就贊嘆他高超出眾，旁人不能追趕上，并且同輩中也少有能比得上他的人。從此二十多年，子厚作詩著文，功力日益深厚，彈琴寫字，也日益精妙，而我卻日益糊涂懶散，以至比不上普通人。(我)又想到自己的荒廢欠缺的東西，還有比詩文更為急迫的，于是干脆斷絕了學詩文的念頭，一直以愚頑鄙陋自居，所以也沒空再和子厚在文辭方面爭勝了。后來子厚兩次搬家，到崇安、浦城住下，見面的機會漸漸少了些。但我每當收到他的詩文書信，總是拿著欣賞贊嘆，長久不能放下。子厚的文章學習太史公，詩學習屈原、宋玉、曹植、劉楨，一直到韋應物。對于柳子厚的詩，還認為其中雜用今體而不太喜歡。他的隸書更得魏、晉以前書法的意態(tài)風神，大都氣韻豪爽，而趣味雅潔，瀟灑超逸，沒有一點世俗習氣。子厚在壯年，因參加科舉考試一直沒有成功，于是憤然拋棄科舉考試，閉門讀書，終日閑坐，有時拖著手杖，在田野間漫步吟詠，或望遠山，或到水邊，來自得其樂。對于騷體，能用楚調(diào)古韻組成詩的節(jié)奏，高低起伏、上下快慢之間，氣勢逼人，聲調(diào)轉(zhuǎn)折，意境幽遠，風格沉郁，使人聽了，無不為之感動慨嘆，有的甚至還掉下眼淚。從此他的詩日益高超古樸，和世俗不能相合，以至不能再給人觀看；即使有人看到，也不明白他在說些什么。只有我因為還未忘掉原先的愛好，很能理解他作品的深意，總是再三觀看，為他深深地悲哀，心想子厚難道真的因為作詩而落到困苦之境嗎，但也沒有想到他竟這樣窮困地死去了。我年老多病，活在世上，還能有多少日子，過去的老友，都已衰亡，再沒有可以交談的人了。正要訪求子厚的遺稿，放在木匣里保藏起來，心想后世一定有能夠喜愛它的人。一天三山許閎生來見，從袖中拿出子厚親筆所寫的一些詩，又另抄了一些詩給我看，其中還有我以前沒有見到過的。這樣就更加了解子厚晚年所作的詩，若隱若現(xiàn)，變化無窮，精微神妙，難以捉摸，還不止是我從前所知道的一些東西。為此，我拿著他的詩卷，淚流滿面，把這些感受記在他的詩后。子厚，名銖，姓黃。世代居住在建寧的甌寧縣，中間遷居穎昌，已有兩代。母孫氏愛好讀書，擅長作文，兄弟都有非凡的才干，而子厚杰出的成就，尤其能夠顯現(xiàn)自己。卻不受賞識窮困地死去，這真是太可悲了！許生曾經(jīng)跟子厚學詩，得到他的門徑，所收集的遺文如此之多，并勤懇地進行編輯，老師死后，仍不忍背棄他，這又多么值得稱贊啊。慶元已未七月壬子，云谷老人寫。分）閱讀下面這兩首詩，完成下面小題。雨雪曲[南北朝]江總雨雪隔榆溪，從軍度隴西。第14頁/共21頁繞陣看狐跡，依山見馬蹄。天寒旗彩壞，地暗鼓聲低。漫漫愁云起，蒼蒼別路迷。隴西行四首·其二[唐]陳陶誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。[注]①榆溪：邊塞。②隴西：今甘肅省東南部。③貂錦：代指精銳部隊。15.下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.江詩首聯(lián)點題，交代了天氣、地點、事件，為下文的寫景和抒情做鋪墊。B.江詩情感深沉，意境悠遠，以豪邁灑脫的筆觸描寫了一幅邊塞軍旅圖。C.陳詩中“五千”突出了戰(zhàn)死者數(shù)量之多，足見戰(zhàn)斗之激烈和傷亡之慘重。D.陳詩運用了對比的手法，使整首詩產(chǎn)生了足以震撼心靈的悲劇力量。16.請簡要分析這兩首詩在內(nèi)容上的異同點。【答案】15.B16.相同點：這兩首詩都以邊塞為題材，描寫了與戰(zhàn)爭相關(guān)的場景、人物等，體現(xiàn)了戰(zhàn)爭給人們帶來的影響。不同點：①江詩側(cè)重描繪邊塞從軍生活的艱辛，描寫了邊塞惡劣的天氣、荒涼的景色。②陳詩側(cè)重揭示戰(zhàn)爭的殘酷本質(zhì)，描寫了戰(zhàn)士生前的英勇與死后的悲慘、家中妻子的美夢與殘酷的現(xiàn)實。【解析】壞”“鼓聲低”的細節(jié)暗示士氣低迷，結(jié)句“愁云起”“別路迷”更添蒼涼。陳詩則通過“五千貂錦”的壯烈犧牲與“春閨夢里人”的溫柔想象，形成生死兩界的殘酷對比，以凝練筆法展現(xiàn)戰(zhàn)爭對個體生命的摧折，具有更強的悲劇沖擊力?！?5題詳解】本題考查學生分析鑒賞詩歌內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。B.“以豪邁灑脫的筆觸”錯誤，江詩通過“雨雪”“天寒”“地暗”“愁云”等陰沉、寒冷的意象，營造出壓抑、凄涼的氛圍，所以應該是“以沉郁愁苦的筆觸”。故選B。【16題詳解】本題考查學生比較分析詩歌內(nèi)容的能力。第15頁/共21頁相同點：展現(xiàn)邊塞的苦寒與蒼涼。陳詩雖未直接描寫戰(zhàn)場，但通過“五千貂錦喪胡塵”“無定河邊骨”等句，揭示邊塞戰(zhàn)爭的殘酷。兩首詩均隱含戰(zhàn)爭對人的影響，或直接或間接表現(xiàn)征人的命運。江詩通過環(huán)境描寫暗示征人的艱辛與愁緒（如比，直接展現(xiàn)戰(zhàn)爭導致的生死相隔，充滿悲劇色彩。不同點：①江詩：側(cè)重描繪邊塞從軍生活的艱辛與蒼涼。通過“雨雪隔榆溪”“天寒旗彩壞，地暗鼓聲低”等詩句，蹄”等細節(jié)，勾勒出軍旅生活的苦寒與孤寂，情感基調(diào)偏向沉郁的環(huán)境寫實。②陳詩：直擊戰(zhàn)爭的殘酷本質(zhì)與悲劇性。以“五千貂錦喪胡塵”突顯戰(zhàn)斗的慘烈與犧牲之巨，更以“無定河邊骨”與“春閨夢里人”形成生死對照——戰(zhàn)士已成白骨，妻子卻仍在夢中盼其歸來。這種現(xiàn)實與虛幻的反差，撕破戰(zhàn)爭的“英雄主義”表象，揭示其對個體生命與家庭的毀滅性打擊，情感內(nèi)核是震撼人心的命運悲歌。分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1____________”一句借云的飄忽象征游子的行蹤不定，而李賀《李憑箜篌引》中“____________”一句借云烘托箜篌聲神奇美妙。（2）歐陽修《五代史伶官傳序》開篇將天下興亡、國家盛衰的道理歸結(jié)為兩個方面，強調(diào)“____________”，而《過秦論》中賈誼認為秦朝滅亡的根本原因是“____________”。（3）小華一直不明白屈原為何喜歡以香草自喻，直到學習《屈原列傳》后，看到司馬遷對此做了“____________，____________”的評價，才恍然大悟?！敬鸢浮竣?白云一片去悠悠②.空山凝云頹不流③.豈非人事（哉）④.仁義不施而攻守之勢異也⑤.其志潔⑥.故其稱物芳【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。分）閱讀下面的文字，完成下面小題。蠶絲是天然的長纖維，具有纖細柔軟、親膚性好等特點，被譽為“纖維皇后”。蠶絲在絲綢等織物領(lǐng)第16頁/共21頁域的應用已經(jīng)很廣泛，是A的高檔紡織原料，但由于其力學性能較差，在高端領(lǐng)城如運動器材，航天織物等的應用還有些“力不從心”。2024年10月14日，我國科學家在國際知名期刊《先進材料》上發(fā)表了一項關(guān)于“將碳納米管噴灑在桑葉上喂養(yǎng)蠶”的研究工作。研究者使用的碳納米管的直徑小于10納米，長度小于15微米，并且將碳納米管分散在水中。為防止碳納米管團聚影響蠶的“食欲”，研究者利用木質(zhì)素碳酸鈣（表面活性劑）提高碳納米管在水中的分散均勻性，并且制備成均勻的溶液。最后將均勻的溶液噴灑在新鮮的桑葉上，供蠶寶寶享用。通過蠶絲在不同繅絲速度條件下的對比，喂食碳納米管的蠶吐出的絲在120毫米每秒的繅絲速度下的拉伸強度可以達到，相當于用一根頭發(fā)絲吊起一個手機，高于未喂食碳納米管的對照組。這種增強蠶絲俱有高強度的特性，有望實現(xiàn)在高端領(lǐng)域的天然高強度纖維的應用。隨著養(yǎng)蠶技術(shù)越來越成熟，蠶絲產(chǎn)量還在逐年遞增。盡管碳納米管喂食蠶的技術(shù)還處于起步階段，但是未來的養(yǎng)植技術(shù)有望匹配現(xiàn)有的增強蠶絲生產(chǎn)規(guī)模，我們用上碳納米管參雜的蠶絲B。18.下列詞語與文中加點的“蠶絲”得名方式最接近的一項是（）A.槐花B.高壓鍋C.火星D.碳基芯片19.文中第四段文字中有多處錯別字，請找出兩處并加以改正。20.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。21.請簡要分析文中畫波浪線處的兩個引號的用法。22.蠶絲寫一段自我介紹，要求信息準確，語言流暢，不超過100字?！敬鸢浮?8.A19.“俱有”應改為“具有”；“參雜”應改為“摻雜”。20.A.當之無愧B.指日可待21.引號“力不從心”，表示特殊含義，形象地說明蠶絲因力學性能差，在高端領(lǐng)域應用時存在不足的情況。22.檔紡織原料，在高端領(lǐng)域潛力巨大，產(chǎn)量還在逐年遞增，期待與您合作。【解析】【18題詳解】本題考查學生對詞語命名方式的分析與類比推理能力。第17頁/共21頁ABCD故選A?！?9題詳解】本題考查學生對現(xiàn)代漢語常用字字形的識記能力?！皳诫s”指多種有形物質(zhì)混雜在一起，在化工、材料等領(lǐng)域中，摻雜通常是指為了改善某種材料或物質(zhì)的念、情感、思想等無形內(nèi)容的混合，常含“不純粹”“受干擾”的主觀評價。語境中指的是具體的碳納米管，應該用“摻雜”?！?0題詳解】本題考查學生準確理解并運用常見成語的能力。A處，根據(jù)前文“蠶絲是天然的長纖維，具有纖細柔軟、親膚性好等特點，被譽為‘纖維皇后’”可知，蠶絲在高檔紡織原料中具有極高的地位和價值，因此應填一個能表達其地位當之無愧的成語，故可填“當之無愧”。當之無愧：完全配得上某種榮譽或稱號，沒有愧色。B處，根據(jù)前文“盡管碳納米管喂食蠶的技術(shù)還處于起步階段，但是未來的養(yǎng)植技術(shù)有望匹配現(xiàn)有的增強蠶絲生產(chǎn)規(guī)模”可知，這里表達實現(xiàn)碳納米管摻雜蠶絲的應用前景已經(jīng)可以預見，故可填“指日可待”。指日可待：指不久就可以實現(xiàn)，形容事情即將發(fā)生或成功?！?1題詳解】本題考查學生對引號用法的理解與分析能力。①“纖維皇后”表示特定稱謂。引號在這里用于突出蠶絲在纖維領(lǐng)域的特殊地位，賦予其“皇后”的美譽，形象地說明了蠶絲在纖維中具有高貴、優(yōu)異的特性。其強調(diào)和凸顯蠶絲的重要性和獨特性。②“力不從心”表示特殊含義。引號在這里將原本用于形容人的“力不從心”一詞移用到蠶絲上，賦予其形象化的表達，意指蠶絲因力學性能較差，在高端領(lǐng)域應用存在不足的情況。其增強語言的形象性和生動性，便于讀者理解蠶絲性能的局限性?！?2題詳解】本題考查考生壓縮語段、概括要點，作自我介紹的能力。第18頁/共21頁①首先要明確以“新型增強蠶絲”為第一人稱，用親切自信的語氣撰寫自我介紹，使內(nèi)容既生動又貼合實際應用需求。在介紹中，需涵蓋其來源，即“由喂食碳納米管的蠶吐出”，突出其獨特性；同時描述特點，如“強度高，遠超普通蠶絲”以及“親膚柔軟”，展現(xiàn)其卓越性能。②接著強調(diào)優(yōu)勢，點明其作為“高檔紡織原料”的地位，并提到“在高端領(lǐng)域潛力巨大”，以吸引客戶關(guān)注。③然后展望發(fā)展前景，提及“產(chǎn)量還在逐年遞增”，傳遞出市場前景廣闊的信號。④最后應確保信息準確、邏輯清晰，同時注意字數(shù)限制，力求簡潔流暢，使整段文字既能精準傳遞核心信息，又能給人留下深刻印象。分）23.寫作。有人說，“高考喜報”是學校教學成果的“名片”“名片”應是學生的真實成長與能力提升，而非虛假數(shù)據(jù)。有人認為，“多花時間多刷題”是提升成績的“捷徑”有人認為，“高效學習+合理休息”才是成績與成長的“雙贏之路”。上述關(guān)于教育“名片”與“路徑”的爭議，折射出當下教育領(lǐng)域的諸多思考。對此，你有怎樣的認識與感悟？請