語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元習(xí)作《有你真好》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析（一）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀本教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)格遵循《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，聚焦語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育。從知識(shí)與技能維度，核心概念界定為“紀(jì)實(shí)性習(xí)作”“人物品質(zhì)具象化”，關(guān)鍵技能涵蓋“生活觀察”“細(xì)節(jié)刻畫”“情感表達(dá)”“邏輯建構(gòu)”，要求學(xué)生達(dá)成“理解—應(yīng)用—遷移—?jiǎng)?chuàng)新”的能力進(jìn)階；從過(guò)程與方法維度，倡導(dǎo)“情境體驗(yàn)—實(shí)踐探究—合作共生”的學(xué)習(xí)路徑，強(qiáng)化觀察、思考、表達(dá)的閉環(huán)訓(xùn)練；從情感·態(tài)度·價(jià)值觀維度，緊扣“立德樹人”根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生感知人性美好、培育共情能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。本內(nèi)容既是對(duì)前序單元“寫人記事”習(xí)作技巧的鞏固深化，也為初中階段復(fù)雜記敘文寫作奠定基礎(chǔ)，形成“觀察—積累—表達(dá)—提升”的習(xí)作能力發(fā)展鏈。（二）學(xué)情分析結(jié)合六年級(jí)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)課前調(diào)研形成如下學(xué)情畫像，具體如下表所示：分析維度學(xué)生現(xiàn)狀教學(xué)應(yīng)對(duì)策略知識(shí)儲(chǔ)備掌握記敘文基本要素，能完成簡(jiǎn)單寫人記事習(xí)作，但對(duì)“品質(zhì)與事例”的關(guān)聯(lián)度把握不足強(qiáng)化“事例印證品質(zhì)”的邏輯訓(xùn)練，提供關(guān)聯(lián)分析支架生活經(jīng)驗(yàn)具備一定生活閱歷，能列舉身邊好人好事，但對(duì)事件細(xì)節(jié)的敏感度和記憶深度不足設(shè)計(jì)“細(xì)節(jié)喚醒”活動(dòng)，通過(guò)感官回憶、場(chǎng)景再現(xiàn)等方式激活生活素材技能水平語(yǔ)言表達(dá)流暢，但細(xì)節(jié)描寫欠生動(dòng)，情感表達(dá)較空泛，文章結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)謹(jǐn)提供細(xì)節(jié)描寫公式、文章結(jié)構(gòu)模板，開展分層式寫作訓(xùn)練認(rèn)知特點(diǎn)抽象思維初步發(fā)展，能理解基本道德概念，但難以將抽象品質(zhì)轉(zhuǎn)化為具體寫作內(nèi)容借助具象案例、角色扮演等方式，搭建“抽象—具象”轉(zhuǎn)化橋梁興趣傾向?qū)ι罨?、故事化?nèi)容興趣濃厚，對(duì)純理論講解參與度較低創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境任務(wù)，融入案例分析、小組辯論等互動(dòng)形式學(xué)習(xí)困難素材篩選盲目、細(xì)節(jié)刻畫單薄、情感表達(dá)失真、結(jié)構(gòu)布局混亂設(shè)計(jì)“素材篩選量表”“細(xì)節(jié)描寫清單”，提供結(jié)構(gòu)化寫作框架和個(gè)性化指導(dǎo)二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)目標(biāo)（一）語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用識(shí)記“好人”的核心品質(zhì)特征（如善良、真誠(chéng)、勇敢、奉獻(xiàn)等），能準(zhǔn)確運(yùn)用相關(guān)詞匯描述人物行為。理解紀(jì)實(shí)性習(xí)作“真實(shí)、具體、情感真摯”的核心要求，掌握記敘文“開頭點(diǎn)題—中間敘事—結(jié)尾升華”的基本結(jié)構(gòu)。應(yīng)用細(xì)節(jié)描寫（動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理、環(huán)境）技巧，完成一篇不少于400字的習(xí)作《有你真好》。（二）思維發(fā)展與提升分析：能從具體事例中提煉人物核心品質(zhì)，建立“行為—品質(zhì)—情感”的邏輯關(guān)聯(lián)（邏輯關(guān)聯(lián)公式：人物品質(zhì)=典型行為+細(xì)節(jié)表現(xiàn)+情感共鳴）。綜合：能整合多個(gè)生活素材，篩選最具代表性的事例，構(gòu)建完整的習(xí)作框架。評(píng)價(jià)：能運(yùn)用習(xí)作評(píng)價(jià)量規(guī)，對(duì)自身及同伴作品的“事例典型性、細(xì)節(jié)生動(dòng)性、情感真實(shí)性”進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造能感受生活中“好人好事”的審美價(jià)值，體會(huì)平凡行為中的人性光輝。能運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、多樣的描寫手法，創(chuàng)造出有溫度、有感染力的人物形象。（四）文化傳承與理解認(rèn)同“崇德向善”的傳統(tǒng)文化理念，理解“好人”精神對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的重要意義。培育關(guān)愛(ài)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)的道德情懷，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。（五）科學(xué)思維目標(biāo)模型建構(gòu)：能構(gòu)建“好人行為分析模型”（模型公式：行為動(dòng)機(jī)+行為過(guò)程+行為影響=人物形象），系統(tǒng)分析人物行為的本質(zhì)。實(shí)證研究：能通過(guò)生活觀察、訪談等方式收集真實(shí)事例，為習(xí)作提供有力支撐。（六）科學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)反思優(yōu)化：能對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，反思習(xí)作中的不足，提出具體的修改方案。信息甄別：能辨別習(xí)作素材的真實(shí)性和典型性，避免虛假、空洞的內(nèi)容。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)理解“有你真好”的內(nèi)涵：既包含他人對(duì)自己的幫助、陪伴，也涵蓋自身對(duì)他人品質(zhì)的認(rèn)同與敬仰。掌握核心習(xí)作技巧：①素材篩選技巧（篩選標(biāo)準(zhǔn)：真實(shí)性+典型性+情感濃度）；②細(xì)節(jié)描寫技巧（細(xì)節(jié)描寫=特定場(chǎng)景+精準(zhǔn)動(dòng)作+神態(tài)刻畫+心理獨(dú)白）；③情感表達(dá)技巧（情感表達(dá)=事件敘述+直接抒情+間接抒情）。構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼陆Y(jié)構(gòu)：能按照“點(diǎn)題—敘事—細(xì)節(jié)—升華”的邏輯組織內(nèi)容。（二）教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)定位：將抽象的“情感”轉(zhuǎn)化為具體的“事例”和“細(xì)節(jié)”，避免“空喊口號(hào)”式的情感表達(dá)。難點(diǎn)成因：學(xué)生思維存在“認(rèn)知斷層”，即從“知道好人”到“寫出好文章”需經(jīng)歷“素材轉(zhuǎn)化—細(xì)節(jié)加工—情感融入”三個(gè)關(guān)鍵步驟，任一環(huán)節(jié)缺失都會(huì)導(dǎo)致表達(dá)空泛。突破策略：①案例支架法：提供優(yōu)秀習(xí)作片段作為范例，拆解細(xì)節(jié)描寫技巧；②任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：設(shè)計(jì)“細(xì)節(jié)捕捉”“情感溯源”等分層任務(wù)，逐步引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)表達(dá)；③互評(píng)互助法：通過(guò)小組互評(píng)，聚焦細(xì)節(jié)補(bǔ)充和情感深化提出修改建議。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單準(zhǔn)備類別具體內(nèi)容用途說(shuō)明教學(xué)資源1.多媒體課件（含“好人”典型事例視頻、優(yōu)秀習(xí)作片段、細(xì)節(jié)描寫技巧圖解）；2.音頻資料（舒緩背景音樂(lè)，用于寫作環(huán)節(jié)）創(chuàng)設(shè)情境、提供示范、輔助寫作教具學(xué)具1.習(xí)作評(píng)價(jià)量規(guī)表（紙質(zhì)版）；2.素材篩選量表（紙質(zhì)版）；3.寫作任務(wù)單；4.彩筆、便簽紙輔助學(xué)生篩選素材、開展評(píng)價(jià)、記錄靈感預(yù)習(xí)任務(wù)1.完成“我的好人清單”：記錄3個(gè)身邊“好人”的具體事例（含人物、事件、自己的感受）；2.閱讀教材中的習(xí)作例文，標(biāo)注自己認(rèn)為精彩的細(xì)節(jié)描寫激活生活素材，提前感知習(xí)作要求教學(xué)環(huán)境1.小組式座位排列（4人一組）；2.黑板分區(qū)設(shè)計(jì)（左側(cè)：核心技巧，右側(cè)：素材分享區(qū)，中間：教學(xué)流程）便于小組合作、互動(dòng)交流和知識(shí)呈現(xiàn)五、教學(xué)過(guò)程（1課時(shí)，40分鐘）（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）情境創(chuàng)設(shè)：播放3段15秒短視頻（內(nèi)容：陌生人雨中遞傘、同學(xué)主動(dòng)幫生病同學(xué)補(bǔ)課、社區(qū)志愿者照顧獨(dú)居老人），提問(wèn)：“視頻中的哪些瞬間讓你感到溫暖？如果用一句話表達(dá)你的感受，你會(huì)說(shuō)什么？”認(rèn)知激活：引導(dǎo)學(xué)生聚焦“陪伴”“幫助”“感動(dòng)”等關(guān)鍵詞，引出課題《有你真好》，明確本次習(xí)作的核心：用真實(shí)事例表達(dá)真摯情感。目標(biāo)呈現(xiàn)：通過(guò)PPT展示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“真實(shí)事例”“細(xì)節(jié)描寫”“情感真摯”三個(gè)核心要求。（二）新授環(huán)節(jié)（15分鐘）任務(wù)序號(hào)任務(wù)名稱教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)任務(wù)一內(nèi)涵探究：“有你真好”好在哪1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)清單，討論“‘你’可以是誰(shuí)？”（家人、朋友、同學(xué)、陌生人等）；2.提問(wèn)：“‘真好’體現(xiàn)在哪些方面？”，梳理學(xué)生回答，形成“真好”內(nèi)涵思維導(dǎo)圖（見(jiàn)下圖）1.小組討論，分享自己心中的“你”；2.列舉“真好”的具體表現(xiàn)（如：困難時(shí)的幫助、孤獨(dú)時(shí)的陪伴、迷茫時(shí)的指引）拓寬學(xué)生思路，明確習(xí)作的選材范圍和情感指向1.能列舉3種以上“你”的身份；2.能準(zhǔn)確表達(dá)“真好”的具體內(nèi)涵任務(wù)二素材篩選：哪些事例最動(dòng)人1.發(fā)放“素材篩選量表”，講解篩選標(biāo)準(zhǔn)（真實(shí)性：13分；典型性：13分；情感濃度：13分，總分≥7分為優(yōu)質(zhì)素材）；2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照量表，篩選自己預(yù)習(xí)清單中的最佳素材1.對(duì)照量表評(píng)價(jià)自己的素材；2.小組內(nèi)分享優(yōu)質(zhì)素材，說(shuō)明篩選理由幫助學(xué)生掌握科學(xué)的素材篩選方法，避免選材盲目1.能正確使用篩選量表；2.所選素材符合“真實(shí)、典型、有情感”的要求任務(wù)三技巧突破：細(xì)節(jié)如何寫生動(dòng)1.展示兩段習(xí)作片段（一段無(wú)細(xì)節(jié)，一段有細(xì)節(jié)），對(duì)比分析差異；2.講解細(xì)節(jié)描寫公式（細(xì)節(jié)描寫=動(dòng)作+神態(tài)+語(yǔ)言+心理），結(jié)合范例拆解運(yùn)用方法；3.提供場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫微訓(xùn)練1.對(duì)比閱讀，找出細(xì)節(jié)描寫的作用；2.運(yùn)用公式完成微訓(xùn)練（如：“同學(xué)幫我補(bǔ)課時(shí)的細(xì)節(jié)”）通過(guò)范例分析和實(shí)操訓(xùn)練，快速掌握細(xì)節(jié)描寫核心技巧1.能準(zhǔn)確指出細(xì)節(jié)描寫的作用；2.微訓(xùn)練片段能包含2種以上細(xì)節(jié)描寫手法任務(wù)四框架搭建：文章如何謀篇布局1.呈現(xiàn)習(xí)作結(jié)構(gòu)模板（開頭：點(diǎn)題，引出“你”；中間：敘述事例，融入細(xì)節(jié)；結(jié)尾：升華情感，呼應(yīng)主題）；2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所選素材，完成習(xí)作提綱1.理解結(jié)構(gòu)模板的邏輯；2.列寫個(gè)人習(xí)作提綱，明確各部分核心內(nèi)容為學(xué)生提供結(jié)構(gòu)化寫作支架，避免文章結(jié)構(gòu)混亂1.提綱包含“開頭—中間—結(jié)尾”三部分；2.中間部分能明確標(biāo)注典型事例和細(xì)節(jié)（三）習(xí)作實(shí)踐環(huán)節(jié)（12分鐘）教師活動(dòng)：1.播放舒緩背景音樂(lè)，營(yíng)造寫作氛圍；2.巡視指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生選材、細(xì)節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)搭建等問(wèn)題提供個(gè)性化建議；3.對(duì)寫作有困難的學(xué)生，提供“句式支架”（如：“記得那一次，（場(chǎng)景），你（動(dòng)作），我__________（心理），那一刻，我深深感受到：有你真好！”）。學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)提綱和所學(xué)技巧，完成習(xí)作初稿（不少于400字），重點(diǎn)突出事例細(xì)節(jié)和情感表達(dá)。時(shí)間分配：列提綱2分鐘，寫作10分鐘。（四）鞏固評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)（5分鐘）小組互評(píng)：發(fā)放“習(xí)作評(píng)價(jià)量規(guī)表”（見(jiàn)下表），4人一組，按照量規(guī)對(duì)同伴習(xí)作進(jìn)行打分和點(diǎn)評(píng)，每人至少提出1條優(yōu)點(diǎn)和1條修改建議。集體點(diǎn)評(píng)：選取23篇典型習(xí)作（含優(yōu)秀習(xí)作和有代表性問(wèn)題的習(xí)作），引導(dǎo)全班同學(xué)對(duì)照量規(guī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師總結(jié)共性問(wèn)題和改進(jìn)方法。自我修改：學(xué)生根據(jù)互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)，對(duì)習(xí)作初稿進(jìn)行初步修改。評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分值（10分）事例典型性事例真實(shí)、具體，能充分體現(xiàn)“有你真好”的內(nèi)涵3分細(xì)節(jié)生動(dòng)性運(yùn)用2種以上細(xì)節(jié)描寫手法，刻畫形象、富有感染力3分情感真實(shí)性情感表達(dá)自然、真摯，能引發(fā)讀者共鳴2分結(jié)構(gòu)完整性結(jié)構(gòu)清晰，符合“點(diǎn)題—敘事—升華”的邏輯，首尾呼應(yīng)2分（五）課堂小結(jié)（3分鐘）知識(shí)梳理：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課核心內(nèi)容，通過(guò)PPT展示“習(xí)作核心公式”：《有你真好》=真實(shí)典型事例+生動(dòng)細(xì)節(jié)描寫+真摯情感表達(dá)。方法提煉：總結(jié)“素材篩選—細(xì)節(jié)刻畫—結(jié)構(gòu)搭建—評(píng)價(jià)修改”的習(xí)作流程，強(qiáng)調(diào)“真實(shí)”是習(xí)作的生命，“細(xì)節(jié)”是習(xí)作的靈魂。情感升華：鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多觀察、多感恩，既要善于發(fā)現(xiàn)身邊的“好人”，也要努力成為別人口中的“你”。六、作業(yè)設(shè)計(jì)（一）基礎(chǔ)鞏固類作業(yè)（必做）完善習(xí)作初稿：根據(jù)課堂評(píng)價(jià)建議，對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改完善，確保符合“事例典型、細(xì)節(jié)生動(dòng)、情感真摯、結(jié)構(gòu)完整”的要求。完成“品質(zhì)積累卡”：記錄3個(gè)描寫人物品質(zhì)的成語(yǔ)，每個(gè)成語(yǔ)搭配1句具體的場(chǎng)景描寫（如：助人為樂(lè)——公交車上，他主動(dòng)扶著老人找到座位，還細(xì)心地幫老人拎起沉重的背包）。作業(yè)要求：獨(dú)立完成，時(shí)長(zhǎng)控制在20分鐘內(nèi)；修改后的習(xí)作需標(biāo)注修改之處。（二）能力提升類作業(yè)（選做）拓展習(xí)作：以“你是我的光”為題，寫一篇短文，描寫同一個(gè)“好人”的另一個(gè)典型事例，字?jǐn)?shù)不少于300字。創(chuàng)意表達(dá)：將習(xí)作《有你真好》改編為演講稿、詩(shī)歌或漫畫配文等形式，突出情感表達(dá)。作業(yè)要求：形式不限，鼓勵(lì)創(chuàng)新；能體現(xiàn)對(duì)人物品質(zhì)的深度理解。（三）探究創(chuàng)新類作業(yè)（選做）實(shí)踐探究：采訪身邊的一位“好人”（家人、老師、社區(qū)工作者等），記錄他的故事和想法，整理成一篇簡(jiǎn)短的采訪稿（不少于500字）。公益設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)一份“弘揚(yáng)好人精神”的公益宣傳方案（可采用海報(bào)、短視頻腳本、倡議書等形式），方案需包含具體的宣傳主題、內(nèi)容和實(shí)施步驟。作業(yè)要求：采訪稿需保證真實(shí)性，注明采訪時(shí)間和對(duì)象（匿名即可）；公益方案需具備可行性和創(chuàng)新性。七、知識(shí)清單及拓展（一）核心知識(shí)清單習(xí)作核心概念：紀(jì)實(shí)性習(xí)作的本質(zhì)是“真實(shí)表達(dá)”，核心要素=真實(shí)事例+細(xì)節(jié)描寫+情感表達(dá)。素材篩選方法：“三選三不選”原則——選真實(shí)不選虛假，選典型不選普通，選具體不選抽象。細(xì)節(jié)描寫技巧：①動(dòng)作描寫：使用精準(zhǔn)動(dòng)詞（避免“走過(guò)去”“拿起來(lái)”等籠統(tǒng)表達(dá)）；②神態(tài)描寫：聚焦面部表情（眼神、嘴角、眉頭等）；③語(yǔ)言描寫：符合人物身份，融入語(yǔ)氣詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；④心理描寫：運(yùn)用內(nèi)心獨(dú)白、幻覺(jué)等手法。文章結(jié)構(gòu)公式：①開頭公式：場(chǎng)景引入+點(diǎn)題（如：雨絲紛飛的傍晚，你的身影讓我明白：有你真好）；②中間公式：起因+經(jīng)過(guò)（細(xì)節(jié)）+結(jié)果；③結(jié)尾公式：情感升華+呼應(yīng)開頭（如：時(shí)光流轉(zhuǎn)，那份溫暖始終銘記于心，謝謝你，讓我的成長(zhǎng)之路滿是陽(yáng)光——有你真好）。道德核心觀點(diǎn)：“好人”精神的核心是“利他”，即關(guān)注他人需求、主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任、傳遞溫暖善意。（二）拓展知識(shí)內(nèi)容跨文化視角：不同文化中“好人”的內(nèi)涵差異（如東方文化強(qiáng)調(diào)“仁愛(ài)”“奉獻(xiàn)”，西方文化強(qiáng)調(diào)“正義”“尊重”）。文學(xué)作品借鑒：推薦閱讀《愛(ài)的教育》中的典型篇章，分析作品中“好人”形象的塑造方法。社會(huì)熱點(diǎn)鏈接：關(guān)注“感動(dòng)中國(guó)”人物事跡，分析他們的行為所體現(xiàn)的核心品質(zhì)，拓寬習(xí)作素材視野。寫作進(jìn)階技巧：學(xué)習(xí)“以小見(jiàn)大”的寫作手法（公式：平凡小事+細(xì)節(jié)刻畫+主題升華=深刻內(nèi)涵），提升習(xí)作深度。八、教學(xué)反思（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度分析從課堂表現(xiàn)和習(xí)作初稿來(lái)看，85%以上的學(xué)生能準(zhǔn)確理解“有你真好”的內(nèi)涵，掌握素材篩選和文章結(jié)構(gòu)搭建的方法，達(dá)成基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)；70%的學(xué)生能運(yùn)用至少2種細(xì)節(jié)描寫手法，情感表達(dá)較為真摯，但仍有30%的學(xué)生存在細(xì)節(jié)單薄、情感空泛的問(wèn)題，需在后續(xù)輔導(dǎo)中重點(diǎn)突破。（二）教學(xué)環(huán)節(jié)有效性分析亮點(diǎn)：①情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)的短視頻能快速激發(fā)學(xué)生情感共鳴，有效激活生活素材；②素材篩選量表和細(xì)節(jié)描寫公式的運(yùn)用，為學(xué)生提供了可操作的寫作支架，降低了學(xué)習(xí)難度；③小組互評(píng)環(huán)節(jié)采用評(píng)價(jià)量規(guī)，讓評(píng)價(jià)更具客觀性和針對(duì)性。不足：①習(xí)作實(shí)踐時(shí)間略顯緊張，部分學(xué)生未能完成完整初稿；②個(gè)別小組互評(píng)存在“流于形式”的現(xiàn)象，評(píng)價(jià)建議不夠具體；③對(duì)寫作困難學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)間不足。（三）教學(xué)策略優(yōu)化方案時(shí)間分配調(diào)整：將新授環(huán)節(jié)壓縮1分鐘，習(xí)作實(shí)踐環(huán)節(jié)增加1分鐘