PAGE教師入職前培訓制度一、總則（一）目的為了提高新入職教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學能力，使其盡快適應學校教育教學工作的要求，特制定本教師入職前培訓制度。通過系統(tǒng)、全面的培訓，幫助新教師樹立正確的教育理念，掌握基本的教育教學方法和技能，熟悉學校的教育教學管理規(guī)章制度，為新教師的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎，進而提升學校整體教育教學質(zhì)量。（二）適用范圍本制度適用于本校新入職的專任教師、兼任教師以及實習教師等各類教師崗位人員。（三）培訓原則1.針對性原則：根據(jù)新教師的實際需求和崗位特點，制定有針對性的培訓內(nèi)容和方式，確保培訓能夠切實解決新教師在教育教學工作中面臨的問題。2.系統(tǒng)性原則：培訓內(nèi)容涵蓋教育教學理論、學科專業(yè)知識、教育教學技能、班級管理等方面，形成一個完整的培訓體系，使新教師能夠全面提升自身素質(zhì)。3.實踐性原則：注重培訓與實踐相結(jié)合，通過課堂教學觀摩、教學實踐、案例分析等多種方式，讓新教師在實踐中掌握教育教學方法和技能，提高實際操作能力。4.發(fā)展性原則：關注新教師的職業(yè)發(fā)展需求，培訓不僅要滿足當前教育教學工作的需要，還要為新教師的長遠發(fā)展提供支持和引導，促進其專業(yè)成長。二、培訓組織與管理（一）培訓管理機構(gòu)學校成立教師入職前培訓工作領導小組，由校長擔任組長，分管教學副校長擔任副組長，成員包括教務處、教研室、德育處等相關部門負責人。領導小組負責統(tǒng)籌規(guī)劃、指導和監(jiān)督教師入職前培訓工作，制定培訓政策和制度，審定培訓方案和計劃，協(xié)調(diào)解決培訓工作中的重大問題。（二）培訓實施部門教務處負責教師入職前培訓工作的具體組織實施，包括培訓方案的制定、培訓課程的安排、培訓師資的選拔與管理、培訓資料的收集與整理、培訓考核與評估等工作。教研室負責協(xié)助教務處開展學科專業(yè)知識和教學技能培訓，提供教學指導和咨詢服務。德育處負責組織開展師德師風教育和班級管理培訓，培養(yǎng)新教師的職業(yè)道德和班級管理能力。（三）培訓師資隊伍1.校內(nèi)培訓師：選拔學校內(nèi)部具有豐富教育教學經(jīng)驗、較高專業(yè)素養(yǎng)和良好師德師風的骨干教師擔任校內(nèi)培訓師。校內(nèi)培訓師應熟悉學校的教育教學情況和新教師的需求，能夠結(jié)合實際案例進行培訓，為新教師提供針對性的指導和幫助。2.校外專家：邀請教育領域的專家學者、教研員等擔任校外專家，定期為新教師舉辦專題講座，介紹教育教學改革的最新動態(tài)和前沿理念，拓寬新教師的視野，提升其教育教學理論水平。3.優(yōu)秀教師代表：邀請學校的優(yōu)秀教師代表分享教育教學經(jīng)驗和成長歷程，通過現(xiàn)身說法，激勵新教師積極進取，樹立正確的教育價值觀和職業(yè)理想。（四）培訓經(jīng)費保障學校設立教師入職前培訓專項經(jīng)費，用于支付培訓師資費用、培訓資料印刷費用、培訓場地租賃費用、培訓設備購置費用以及新教師的培訓補貼等。培訓經(jīng)費應?？顚Ｓ茫瑖栏癜凑肇攧展芾碇贫冗M行管理，確保經(jīng)費使用合理、規(guī)范、透明。三、培訓內(nèi)容與方式（一）培訓內(nèi)容1.教育教學理論：包括教育心理學、教育學原理、課程與教學論等方面的知識，幫助新教師了解教育教學的基本規(guī)律和方法，樹立正確的教育理念。2.學科專業(yè)知識：根據(jù)新教師所教授的學科，系統(tǒng)培訓學科基礎知識、學科前沿動態(tài)、學科教學方法等內(nèi)容，提高新教師的學科專業(yè)素養(yǎng)。3.教育教學技能：涵蓋教學設計、課堂教學、教學評價、教學反思等方面的技能培訓，通過理論講解、案例分析、模擬教學、實踐操作等方式，讓新教師掌握教育教學的基本技能，提高課堂教學質(zhì)量。4.班級管理：介紹班級管理的基本方法和策略，包括班級組織建設、班級規(guī)章制度制定、班級文化建設、學生心理健康教育等內(nèi)容，培養(yǎng)新教師的班級管理能力。5.師德師風教育：加強新教師職業(yè)道德教育，學習教師職業(yè)道德規(guī)范，了解教育法律法規(guī)，增強新教師的法律意識和師德修養(yǎng)，樹立良好的教師形象。6.學校規(guī)章制度：詳細介紹學校的各項規(guī)章制度，包括教學管理制度、教師考核評價制度、學生管理制度、安全管理制度等，使新教師熟悉學校的工作流程和要求，確保教育教學工作的順利開展。（二）培訓方式1.集中培訓：定期組織新教師進行集中培訓，通過專題講座、課堂教學觀摩、小組討論、案例分析等形式，系統(tǒng)傳授教育教學理論和技能知識。集中培訓時間一般為[X]天，培訓期間安排專人負責考勤和管理。2.師徒結(jié)對：為每位新教師指定一名指導教師，建立師徒結(jié)對關系。指導教師應具有豐富的教育教學經(jīng)驗和較高的專業(yè)水平，負責對新教師進行一對一的指導和幫助。師徒結(jié)對時間為[X]年，指導教師要定期與新教師進行交流，了解其工作進展情況，給予針對性的指導和建議。3.教學實踐：新教師在指導教師的指導下，進行課堂教學實踐。通過實踐教學，新教師將所學的教育教學理論和技能知識應用到實際教學中，不斷積累教學經(jīng)驗，提高教學能力。教學實踐期間，新教師要定期向指導教師匯報教學情況，接受指導教師的檢查和指導。4.網(wǎng)絡培訓：利用網(wǎng)絡平臺，為新教師提供豐富的培訓資源，包括在線課程、教學視頻、教學案例、教育教學論壇等。新教師可以根據(jù)自己的時間和需求，自主學習網(wǎng)絡培訓課程，拓寬學習渠道，提高學習效果。5.專題研討：定期組織新教師開展專題研討活動，圍繞教育教學中的熱點、難點問題進行深入探討。通過專題研討，激發(fā)新教師的思考和創(chuàng)新能力，促進其教育教學水平的提升。專題研討活動可以邀請專家學者進行點評和指導，提高研討的質(zhì)量和效果。四、培訓計劃與安排（一）培訓階段劃分教師入職前培訓分為三個階段進行，即入職適應期培訓、專業(yè)提升期培訓和職業(yè)發(fā)展期培訓。每個階段的培訓內(nèi)容和重點有所不同，培訓時間和方式也根據(jù)實際情況進行安排。（二）入職適應期培訓（第13個月）1.培訓目標：幫助新教師盡快熟悉學校的基本情況、教育教學環(huán)境和工作流程，了解學校的規(guī)章制度，樹立正確的教育理念，掌握基本的教育教學方法和技能，適應教育教學工作的要求。2.培訓內(nèi)容：學校概況與規(guī)章制度：介紹學校的歷史、文化、辦學理念、發(fā)展規(guī)劃以及各項規(guī)章制度。教育教學常規(guī)：講解備課、上課、作業(yè)批改、輔導學生等教育教學常規(guī)工作的要求和方法。師德師風教育：學習教師職業(yè)道德規(guī)范，開展師德師風專題講座，觀看師德師風教育片，引導新教師樹立良好的師德形象。教育教學技能培訓：進行教學設計、課堂教學語言、教學板書等方面的基礎技能培訓。3.培訓方式：集中培訓：每周安排[X]次集中培訓，每次培訓時間為[X]小時，由校內(nèi)培訓師進行授課。師徒結(jié)對：新教師與指導教師簽訂師徒結(jié)對協(xié)議，指導教師每周至少與新教師進行[X]次交流，指導新教師備課、上課等教學工作。教學實踐：新教師在指導教師的指導下，每周進行[X]節(jié)課堂教學實踐，課后及時進行教學反思和總結(jié)。（三）專業(yè)提升期培訓（第412個月）1.培訓目標：進一步提升新教師的學科專業(yè)知識和教育教學技能，培養(yǎng)新教師的教學創(chuàng)新能力和班級管理能力，使其能夠獨立承擔教育教學工作任務，成為一名合格的教師。2.培訓內(nèi)容：學科專業(yè)知識深化：根據(jù)新教師所教授的學科，系統(tǒng)培訓學科專業(yè)知識的拓展和深化內(nèi)容，包括學科前沿動態(tài)、學科教學方法的應用等。教育教學技能提升：開展課堂教學技能訓練，如教學導入、課堂提問、教學互動、教學總結(jié)等；進行教學評價與反思培訓，學習教學評價的方法和技巧，掌握教學反思的策略。班級管理培訓：介紹班級管理的方法和策略，包括班級組織建設、班級規(guī)章制度制定、班級文化建設、學生心理健康教育等內(nèi)容。教學研究與實踐：引導新教師參與教學研究活動，了解教學研究的基本方法和流程，鼓勵新教師結(jié)合教學實踐開展課題研究，提高教學研究能力。3.培訓方式：集中培訓：每月安排[X]次集中培訓，每次培訓時間為[X]天，邀請校外專家或校內(nèi)骨干教師進行授課。師徒結(jié)對：師徒繼續(xù)保持密切聯(lián)系，指導教師定期對新教師的教學工作進行檢查和指導，每學期至少對新教師的教學工作進行[X]次全面評價。教學實踐：新教師每學期至少開設[X]節(jié)公開課，邀請其他教師進行觀摩和評課，通過公開課提高教學水平。同時，新教師要積極參與學校組織的教學研討活動，與其他教師交流教學經(jīng)驗。網(wǎng)絡培訓：新教師自主學習網(wǎng)絡培訓課程，每月撰寫學習心得，與其他新教師進行交流分享。（四）職業(yè)發(fā)展期培訓（第1324個月）1.培訓目標：促進新教師的專業(yè)成長和職業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)新教師的教育教學特色和專長，使其成為學校教育教學的骨干力量，為學校的可持續(xù)發(fā)展提供人才支持。2.培訓內(nèi)容：教育教學特色培養(yǎng)：根據(jù)新教師的個人特點和發(fā)展需求，引導新教師探索適合自己的教育教學風格和特色，開展個性化教學實踐。教育教學創(chuàng)新與改革：介紹教育教學改革的最新動態(tài)和前沿理念，鼓勵新教師在教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等方面進行創(chuàng)新和改革，提高教育教學質(zhì)量。教育科研能力提升：系統(tǒng)培訓教育科研方法，指導新教師開展課題研究，撰寫教育教學論文，提高教育科研能力。團隊合作與交流：組織新教師參加各類教育教學交流活動，加強與其他學校教師的交流與合作，拓寬視野，提升綜合素質(zhì)。3.培訓方式：集中培訓：每學期安排[X]次集中培訓，每次培訓時間為[X]天，邀請教育領域的專家學者進行專題講座和指導。師徒結(jié)對：師徒關系繼續(xù)保持，指導教師要關注新教師的職業(yè)發(fā)展需求，為其提供更具針對性的指導和建議，幫助新教師制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。教學實踐：新教師要積極參與學校組織的各類教學競賽、教學展示等活動，展示自己的教育教學特色和成果。同時，新教師要承擔一定的教學指導任務，幫助其他青年教師成長。網(wǎng)絡培訓：新教師持續(xù)關注網(wǎng)絡培訓資源，積極參與教育教學論壇和在線研討活動，與同行進行交流互動，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。五、培訓考核與評估（一）考核方式1.理論考核：定期組織新教師進行教育教學理論知識考核，考核內(nèi)容涵蓋培訓期間所學的教育教學理論、學科專業(yè)知識等方面。理論考核采用閉卷考試的方式進行，考試時間為[X]小時，滿分為[X]分。2.實踐考核：通過課堂教學觀摩、教學實踐操作、班級管理工作檢查等方式，對新教師的教育教學技能和班級管理能力進行實踐考核。實踐考核由指導教師、同行教師和學生共同參與評價，評價結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。3.日?？己耍号嘤柶陂g，對新教師的出勤情況、學習態(tài)度、參與培訓活動的積極性等進行日?？己?。日常考核由培訓管理人員負責記錄，考核結(jié)果作為培訓綜合評價的參考依據(jù)。（二）評估標準1.培訓效果評估：通過問卷調(diào)查、學員座談會等方式，了解新教師對培訓內(nèi)容、培訓方式、培訓師資等方面的滿意度，評估培訓效果。同時，對比新教師培訓前后的教育教學能力和專業(yè)素養(yǎng)提升情況，對培訓效果進行客觀評價。2.培訓質(zhì)量評估：對培訓方案的科學性、合理性進行評估，檢查培訓課程設置、培訓師資選拔、培訓資料編寫等方面是否符合培訓目標和新教師的實際需求。同時，評估培訓過程的組織管理情況，包括培訓時間安排是否合理、培訓場地設施是否完善、培訓活動是否有序開展等。（三）考核與評估結(jié)果應用1.培訓結(jié)業(yè)：新教師完成入職前培訓規(guī)定的各項課程學習，且理論考核、實踐考核和日常考核均合格，方可獲得培訓結(jié)業(yè)證書。2.崗位聘用：培訓考核與評估結(jié)果作為新教師崗位聘用的重要依據(jù)?？己藘?yōu)秀的新教師在崗位聘用時可優(yōu)先考慮，并給予一定的獎勵；考核不合格的新教師，學校將視情況延長其試用期或不予聘用。3.職業(yè)發(fā)展：培訓考核與評估結(jié)果與新教師的職業(yè)發(fā)展掛鉤。學校將為考核優(yōu)秀的新教師提供更多的發(fā)展機會和平臺，如參加更高層次的培訓、學術交流活動、承擔重要的教學科研任務等；對于考核不合格的新教師，學校將制定針對性的幫扶措施，幫助其提升教育教學能力，促進其職業(yè)發(fā)展。六、培訓資源管理（一）培訓資料管理1.教務處負責收集、整理和編寫教師入職前培訓所需的各類資料，包括培訓教材、講義、教案、案例集、試題庫等。培訓資料應內(nèi)容豐富、形式多樣，具有針對性和實用性。2.建立培訓資料檔案管理制度，對培訓資料進行分類歸檔，妥善保管。培訓資料的借閱和使用應嚴格按照規(guī)定辦理手續(xù)，確保資料安全完整。3.定期對培訓資料進行更新和完善，根據(jù)教育教學改革的要求和新教師的反饋意見，及時調(diào)整培訓內(nèi)容和資料，保證培訓資料的時效性和有效性。（二