plc鐵塔之光課程設計冊一、教學目標

本課程以PLC（可編程邏輯控制器）技術為基礎，結合鐵塔的實際應用場景，旨在幫助學生掌握PLC控制系統(tǒng)在電力設施中的應用原理和實踐技能。知識目標方面，學生能夠理解PLC的基本工作原理、編程語言規(guī)范以及鐵塔結構對控制系統(tǒng)設計的影響，掌握常用指令的編寫方法和故障診斷技巧。技能目標方面，學生能夠獨立完成PLC控制程序的編寫、調試，并能在模擬鐵塔環(huán)境中實現(xiàn)自動化控制流程，具備基本的系統(tǒng)維護和問題解決能力。情感態(tài)度價值觀目標方面，學生通過實踐操作培養(yǎng)嚴謹細致的科學態(tài)度，增強團隊協(xié)作意識，認識到PLC技術在現(xiàn)代電力系統(tǒng)中的重要性，激發(fā)對自動化領域的興趣和創(chuàng)新精神。

課程性質為實踐性較強的技術類課程，結合理論教學與動手操作，強調理論與實踐的結合。學生為高中二年級學生，具備一定的電路基礎和編程認知，但對PLC技術較為陌生，需要通過系統(tǒng)化的教學引導其深入理解。教學要求注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和實際操作能力，通過案例分析和項目驅動的方式，使學生在掌握基礎知識的同時，提升解決實際問題的能力。課程目標分解為具體學習成果：能夠識別PLC硬件模塊；能夠編寫基本控制程序實現(xiàn)燈控、時序控制等功能；能夠模擬鐵塔運行狀態(tài)進行故障排查；能夠撰寫簡單的控制流程文檔。這些成果將作為后續(xù)教學設計和評估的依據，確保教學效果的可衡量性。

二、教學內容

本課程圍繞PLC技術在鐵塔自動化控制中的應用展開，教學內容緊密圍繞教學目標，系統(tǒng)性地理論與實踐相結合的知識體系。教學內容的選取兼顧基礎性與先進性，確保學生既能掌握核心原理，又能了解行業(yè)發(fā)展趨勢。具體內容安排如下：

**模塊一：PLC技術基礎（2課時）**

1.PLC概述：定義、發(fā)展歷程、在電力系統(tǒng)中的應用場景；鐵塔自動化控制需求分析。

2.PLC硬件結構：處理器（CPU）、存儲器、輸入/輸出模塊、電源模塊的功能與選型原則；結合鐵塔監(jiān)控系統(tǒng)的硬件需求進行講解。

3.PLC工作原理：掃描周期、編程語言規(guī)范（IEC61131-3標準）、指令系統(tǒng)概述；重點講解與鐵塔燈控、報警系統(tǒng)相關的指令。

**模塊二：PLC編程基礎（4課時）**

1.編程軟件介紹：TIAPortal/ViSys平臺的界面操作、程序編輯、在線調試方法；結合鐵塔燈控程序進行實例演示。

2.基本指令應用：常開/常閉觸點、線圈輸出、定時器（TON/TOF）、計數(shù)器（CTU/CTD）的編程與應用；設計鐵塔巡檢燈控程序。

3.邏輯控制程序設計：與/或/非邏輯運算、置位/復位指令、互鎖控制；編寫鐵塔緊急停機與自動恢復程序。

**模塊三：鐵塔場景應用（6課時）**

1.鐵塔照明系統(tǒng)控制：分時控制、故障自診斷程序設計；分析不同鐵塔高度對控制策略的影響。

2.鐵塔安全監(jiān)控：風速、溫濕度傳感器數(shù)據采集與處理；編寫異常狀態(tài)報警程序。

3.模擬系統(tǒng)調試：搭建鐵塔自動化控制實驗平臺，完成程序下載、單步調試、故障排除；記錄調試過程中的關鍵問題與解決方法。

**模塊四：項目實踐與拓展（4課時）**

1.綜合項目設計：設計一套完整的鐵塔自動化控制系統(tǒng)方案，包括硬件選型、程序編寫、文檔撰寫；分組完成項目并展示成果。

2.行業(yè)案例分享：分析實際鐵塔工程中的PLC應用案例，探討技術優(yōu)化方向；結合教材第5章“電力設施自動化”內容進行討論。

3.職業(yè)能力培養(yǎng)：講解PLC工程師的技能要求，引導學生制定個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；結合教材附錄的職業(yè)發(fā)展指南進行指導。

教學進度安排：模塊一至三為基礎理論及實踐階段，占總課時60%；模塊四為綜合項目與拓展階段，占總課時40%。教材章節(jié)關聯(lián)：模塊一對應教材第1-2章，模塊二對應第3-4章，模塊三對應第6-7章，模塊四對應第8章案例部分。教學內容以教材為核心，補充行業(yè)最新技術標準（如GB/T31562-2015），確保知識的系統(tǒng)性與實用性。

三、教學方法

為有效達成教學目標，激發(fā)學生學習興趣，本課程采用多元化的教學方法，結合理論與實踐，促進學生自主探究與深度學習。具體方法選擇如下：

**1.講授法**：針對PLC基礎原理、硬件結構、指令系統(tǒng)等抽象理論內容，采用系統(tǒng)化講授法。結合教材第1-3章內容，通過PPT、動畫演示等方式清晰講解掃描周期、編程規(guī)范等核心概念，確保學生建立扎實的理論基礎。講授過程中穿插鐵塔應用實例，如“鐵塔巡檢燈控的掃描周期需求”，增強知識關聯(lián)性。

**2.案例分析法**：以教材第6章“電力設施自動化案例”為基礎，選取實際鐵塔照明控制、安全監(jiān)控案例進行深度剖析。引導學生對比不同控制策略（如分時控制與智能調光）的優(yōu)劣，結合行業(yè)標準（GB/T31562-2015）討論方案優(yōu)化方向。通過案例培養(yǎng)學生的問題解決能力，使理論知識與工程實踐緊密結合。

**3.實驗法**：搭建PLC模擬實驗平臺，開展分階段實踐操作。第一階段（模塊二）進行基礎指令驗證，如用TON定時器模擬鐵塔燈控延時；第二階段（模塊三）完成綜合調試，如設計溫濕度異常報警程序。實驗中強調“故障排查”環(huán)節(jié)，如分析輸入模塊數(shù)據異常的原因，強化動手能力。實驗內容與教材第4章實驗指導書同步，確保步驟規(guī)范、結果可復現(xiàn)。

**4.討論法**：圍繞“鐵塔自動化升級方案”等開放性問題小組討論，結合教材第8章行業(yè)趨勢內容，引導學生辯論傳統(tǒng)PLC控制與智能物聯(lián)網（IIoT）融合的可行性。通過觀點碰撞激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識。

**5.項目驅動法**：在模塊四綜合項目中，以“設計鐵塔全自動化控制系統(tǒng)”為任務，分組完成需求分析、程序編寫、文檔撰寫全流程。項目成果需參照教材附錄的工程規(guī)范進行評審，強化職業(yè)能力培養(yǎng)。

教學方法搭配原則：理論講授占比30%，案例討論占比20%，實驗操作占比30%，項目實踐占比20%。通過方法互補，覆蓋知識傳遞、技能訓練、思維培養(yǎng)多維目標，確保教學實效性。

四、教學資源

為支撐教學內容與多樣化教學方法的有效實施，本課程配置了涵蓋理論、實踐、資源拓展的綜合性教學資源體系，確保學生獲得系統(tǒng)化、體驗式的學習支持。具體資源選用如下：

**1.教材與參考書**：以指定教材《PLC原理與應用（電力系統(tǒng)方向）》為核心，結合其第1-8章內容，重點利用第3-7章的指令系統(tǒng)、應用案例及實驗指導。補充參考書《可編程邏輯控制器技術項目教程》（電力版），強化鐵塔場景下的編程技巧與故障診斷方法；引入《電力設施自動化設計規(guī)范》作為行業(yè)標準參考，確保知識對接實際工程需求。

**2.多媒體教學資源**：建設在線課程平臺，集成教材配套電子教案（含PLC硬件三維模型）、動畫演示（如掃描周期工作過程）、視頻案例（鐵塔實時監(jiān)控畫面與PLC控制邏輯同步展示）。開發(fā)交互式編程練習系統(tǒng)，學生可通過網頁模擬編寫鐵塔燈控程序并即時驗證結果，關聯(lián)教材第4章上機實驗內容。

**3.實驗設備**：配置西門子S7-1200系列PLC實驗箱（含數(shù)字量/模擬量輸入輸出模塊、通信模塊），數(shù)量滿足6人小組分組實驗需求。配套提供博TIAPortal軟件授權、萬用表、傳感器模塊（風速、溫濕度）、鐵塔結構模擬教具。實驗設備操作手冊需與教材第4章實驗步驟嚴格對應，確保安全規(guī)范操作。

**4.項目資源**：提供鐵塔自動化項目案例庫（含3套完整控制方案：照明分時控制、緊急停機、環(huán)境監(jiān)控），配套設計項目任務書模板（參照教材第8章案例格式）。引入行業(yè)仿真軟件Proteus，供學生預模擬鐵塔控制系統(tǒng)硬件接線與程序邏輯，降低實物調試風險。

**5.拓展資源**：鏈接國家電網PLC技術培訓視頻、IEEE相關論文摘要（聚焦智能鐵塔研究），鼓勵學生利用書館資源（教材配套期刊《電力自動化設備》）完成拓展閱讀。定期更新行業(yè)動態(tài)（如IEC61131-3標準2020年修訂內容），保持知識前沿性。

資源整合原則：核心教材為主軸，多媒體資源可視化抽象理論，實驗設備強化動手能力，項目資源對接工程實踐，拓展資源激發(fā)深度學習。通過資源協(xié)同，豐富學習維度，提升課程綜合效益。

五、教學評估

為全面、客觀地評價學生學習成果，本課程構建多元化、過程性評估體系，緊密圍繞教學內容與能力目標，確保評估結果能有效反饋教學效果并促進學生學習。具體評估方式與標準如下：

**1.平時表現(xiàn)（30%）**：涵蓋課堂參與度（如提問、討論貢獻）、實驗操作規(guī)范性（依據教材第4章實驗步驟評分）、實驗報告質量（重點評估邏輯性、數(shù)據分析準確性，關聯(lián)鐵塔控制場景）。通過隨堂小測（如指令填空、簡單邏輯判斷，內容對接教材第2-3章）及小組實驗協(xié)作評價進行記錄，形成過程性評價檔案。

**2.作業(yè)評估（20%）**：布置4次作業(yè)，包括理論題（如PLC硬件選型計算，結合教材第1章內容）、編程題（設計鐵塔特定功能模塊，如風速報警閾值設定，要求與教材第4章實驗任務關聯(lián)）、案例分析報告（評價新能源鐵塔智能控制方案，參考教材第6章案例）。作業(yè)評分標準明確：理論題注重概念理解，編程題考核指令應用與代碼規(guī)范，案例分析強調邏輯深度與行業(yè)標準對接。

**3.實驗考核（25%）**：針對模塊二、三實驗，采用“操作+文檔”雙維度考核。操作考核在實驗箱上現(xiàn)場完成鐵塔控制任務（如分時照明調試，依據教材第4章評分細則），文檔考核評價實驗報告的完整性（包含系統(tǒng)、程序清單、故障排查記錄，需體現(xiàn)鐵塔實際應用特點）。實驗總成績按操作（60%）+文檔（40%）權重合成。

**4.期末考試（25%）**：采用閉卷形式，試卷結構：選擇題（15%，覆蓋教材第1-3章基礎概念）、填空題（10%，涉及PLC指令與鐵塔參數(shù)計算）、綜合題（65%，含程序編寫與調試、鐵塔控制系統(tǒng)方案設計，要求結合教材第5-7章知識解決實際問題）?？荚噧热菖c難度梯度匹配課程進度，重點考查學生知識遷移與工程應用能力。

評估實施保障：所有評分標準公開透明，提前發(fā)布評估量表；采用匿名批改減少主觀bias；評估結果與教學反饋聯(lián)動，如針對考試中暴露的PLC編程共性問題，及時調整后續(xù)教學側重。通過多維度評估，確保學生掌握鐵塔PLC控制的核心知識與技能，達成課程預期目標。

六、教學安排

本課程總課時為32學時，安排在每周五下午進行，共計8次課，每次4學時，總計32學時。教學地點主要安排在學校的電子工程實驗室，該實驗室配備了西門子S7-1200系列PLC實驗箱、博TIAPortal編程軟件以及必要的傳感器和輔助設備，能夠滿足所有學生的實驗操作需求。部分理論講解和案例討論環(huán)節(jié)可根據需要安排在普通教室進行，以利用多媒體投影設備展示相關資料。

教學進度安排如下：

**第一、二周：PLC技術基礎與編程入門**

第一周（4學時）：PLC概述、硬件結構、工作原理（教材第1-2章）；PLC編程軟件介紹與基礎指令（常開觸點、線圈、定時器）（教材第3章）。

第二周（4學時）：基本邏輯指令（與、或、非、互鎖）、編程練習（鐵塔燈控模擬）（教材第3-4章）。

**第三、四周：鐵塔場景應用與實驗操作**

第三周（4學時）：鐵塔照明系統(tǒng)控制程序設計、故障自診斷方法（教材第6章）；實驗一：基礎指令驗證與鐵塔燈控程序調試。

第四周（4學時）：鐵塔安全監(jiān)控程序設計、模擬系統(tǒng)調試技巧；實驗二：溫濕度報警程序編寫與實驗平臺綜合調試。

**第五、六周：項目實踐與案例分析**

第五周（4學時）：分組完成鐵塔自動化綜合項目設計、項目任務書發(fā)布（教材第8章）；案例討論：鐵塔控制系統(tǒng)升級方案。

第六周（4學時）：項目中期檢查與指導、小組協(xié)作編程進度匯報。

**第七、八周：項目完善與考核**

第七周（4學時）：項目最終完善、程序優(yōu)化與文檔撰寫指導；實驗三：項目成果展示與互評。

第八周（4學時）：期末考核（理論閉卷考試）、課程總結與反饋。

教學安排充分考慮了學生每周的集中學習時間，確保理論教學與實驗操作穿插進行，避免長時間純理論或純實踐導致的學習疲勞。實驗環(huán)節(jié)的安排預留了1小時機動時間，以應對設備調試或學生操作中可能出現(xiàn)的突發(fā)問題。案例分析和項目實踐環(huán)節(jié)則利用普通教室的討論氛圍，促進學生交流。整體進度緊湊，但留有緩沖，確保在有限時間內完成所有教學內容，并保證學生有充分的時間消化吸收和完成項目。

七、差異化教學

鑒于學生在知識基礎、學習能力、學習風格及興趣偏好上存在差異，本課程將實施差異化教學策略，通過分層指導、彈性任務和多元評估，滿足不同學生的學習需求，促進每位學生的發(fā)展。

**1.分層指導**：

針對理論學習，對基礎較薄弱的學生（B層），在講解PLC硬件結構時，側重實物展示與類比教學（如將CPU比作大腦，模塊比作器官），并提供教材第1章基礎知識點的思維導輔助學習。對基礎扎實的學生（A層），在講解定時器應用時，引入高級功能（如RS485通信接口設計，關聯(lián)教材第7章），鼓勵其探索鐵塔遠程監(jiān)控方案。實驗操作中，B層學生先完成基礎指令的驗證性任務（如教材第4章簡單燈控程序），A層學生需在B層任務基礎上增加故障模擬與排除環(huán)節(jié)（如設計異常信號注入測試）。

**2.彈性任務**：

在項目實踐環(huán)節(jié)，設定基礎性必做任務（如完成鐵塔照明分時控制程序，需覆蓋教材第6章核心要求）和拓展性選做任務（如增加風速聯(lián)動調光功能，需查閱教材第7章相關內容）。學生可根據自身興趣和能力選擇任務難度。例如，對編程感興趣的學生可深化程序優(yōu)化，對硬件連接感興趣的學生可重點調試傳感器接口。同時，允許學生調整項目呈現(xiàn)形式，如選擇編寫詳細設計文檔或制作簡易功能演示視頻，增加學習自主性。

**3.多元評估**：

評估方式體現(xiàn)層次性。平時表現(xiàn)中，對B層學生更關注課堂參與和基礎實驗的完成度，對A層學生更關注討論深度和問題提出質量。作業(yè)布置上，基礎題面向全體，附加挑戰(zhàn)題供A層學生選做。實驗考核中，B層學生的操作評分標準相對寬松，側重步驟完整性；A層學生的評分標準增加創(chuàng)新性和效率要求。期末考試中，選擇題比例保持一致，但主觀題（如鐵塔控制方案設計）將設置不同難度選項或允許學生選擇側重方向，使A層學生能充分展示綜合能力。通過差異化教學，確保所有學生都能在原有基礎上獲得進步，提升課程學習效益。

八、教學反思和調整

為持續(xù)優(yōu)化教學效果，確保課程目標有效達成，本課程將在實施過程中建立動態(tài)的教學反思與調整機制，通過多維度信息收集與分析，及時優(yōu)化教學內容與方法。

**1.反思周期與內容**：

教學反思采用課前、課中、課后三級模式。課前反思由教師基于教材內容、學生學情及前次課反饋，預設教學重點難點及差異化策略。課中反思通過觀察學生課堂反應（如編程練習的完成度、討論的參與度），及時調整講解節(jié)奏或案例難度（如發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生對教材第3章定時器應用掌握不牢，則增加模擬調試環(huán)節(jié)）。課后通過批改作業(yè)和實驗報告（如實驗二溫濕度報警程序的設計合理性），分析學生在知識應用和技能遷移方面的具體問題（如對傳感器數(shù)據類型轉換易出錯，需強化教材第4章相關知識點）。每兩周進行一次階段性總結，對照教學大綱評估進度與目標匹配度。

**2.反饋信息收集**：

采用匿名問卷（課后發(fā)放，包含對教學內容相關性、難度、實用性的評價，如“PLC指令與鐵塔實際應用結合緊密度”）、小組訪談（隨機抽取不同層次學生，了解學習障礙點，如“實驗箱硬件故障排查流程是否清晰”）及在線平臺意見箱（收集學生對教學建議，如增加更多行業(yè)案例）。同時，關注學生作業(yè)和實驗中的共性錯誤（如對教材第6章故障診斷邏輯理解偏差），將其作為反思的重要依據。

**3.調整措施實施**：

根據反思結果，采取針對性調整。若發(fā)現(xiàn)理論教學與實驗脫節(jié)，則增加“邊講邊練”環(huán)節(jié)，如在講解教材第5章計數(shù)器應用時，即時要求學生完成鐵塔計數(shù)統(tǒng)計的模擬編程。若普遍反映項目難度過大，則將綜合項目分解為更小的里程碑任務，并提供分層的項目指導資源（如基礎版與進階版參考案例）。若評估顯示學生對特定指令（如教材第3章移位指令）應用場景模糊，則補充設計專項編程練習或引入相關鐵塔場景的微案例。調整后的教學方法或資源將再次經過小范圍試用與驗證，確保改進效果。通過持續(xù)反思與調整，使教學始終貼合學生學習實際，提升課程針對性和有效性。

九、教學創(chuàng)新

為增強教學的吸引力和互動性，激發(fā)學生的學習熱情，本課程將探索和應用新型教學方法與信息技術，提升教學體驗和效果。

**1.虛擬現(xiàn)實（VR）技術融合**：

引入VR教學模塊，模擬鐵塔的立體結構和PLC控制系統(tǒng)的內部運作。學生可通過VR設備“進入”虛擬鐵塔，觀察不同傳感器（風速、電壓）的安裝位置，并操作虛擬PLC界面進行編程和調試。例如，在講解教材第6章照明系統(tǒng)控制時，學生可在VR環(huán)境中調整時間參數(shù)，直觀感受控制效果，增強空間感知和系統(tǒng)理解力。VR體驗后，結合教材第4章實驗內容進行實際操作，實現(xiàn)虛實結合。

**2.（）輔助編程**：

探索使用編程助手（如基于GitHub的PLC代碼生成工具）輔助學生完成基礎代碼編寫。教師設定鐵塔控制邏輯規(guī)則（如“根據光照強度自動調節(jié)燈亮度”，關聯(lián)教材第7章節(jié)能策略），學生輸入關鍵條件，生成初步程序框架。學生需在此基礎上完成參數(shù)優(yōu)化和異常處理（如模擬電網波動故障），強化對工具的駕馭能力和對復雜問題的解決意識。

**3.在線協(xié)作平臺應用**：

利用在線協(xié)作平臺（如騰訊文檔、Miro）開展項目設計環(huán)節(jié)。學生小組可實時共享控制方案草、程序模塊代碼（基于教材第8章設計規(guī)范），進行在線討論和版本管理。平臺支持思維導、流程繪制，便于整合不同成員想法，培養(yǎng)團隊協(xié)作和數(shù)字化協(xié)作能力。教師可實時查看協(xié)作進度，提供精準指導。通過這些創(chuàng)新手段，提升課程的科技含量和時代感，使學生體驗前沿技術應用。

十、跨學科整合

為培養(yǎng)學生綜合運用知識解決復雜工程問題的能力，本課程注重挖掘PLC技術與電力系統(tǒng)、計算機科學、物理學及數(shù)學等學科的內在關聯(lián)，實施跨學科整合教學，促進學生學科素養(yǎng)的全面發(fā)展。

**1.電力系統(tǒng)與物理融合**：

在講解教材第1章PLC硬件選型時，結合物理學中的電路知識（歐姆定律、基爾霍夫定律），分析輸入輸出模塊的負載能力匹配問題。以鐵塔燈控為例，講解不同功率燈具的電流電壓需求，要求學生運用物理公式計算所需模塊規(guī)格，強化理論聯(lián)系實際。在分析教材第6章電能計量應用時，引入電磁感應原理，解釋傳感器工作機制。

**2.計算機科學與編程整合**：

強調PLC編程與計算機科學的共通性。在講解教材第3章編程語言（梯形、語句表）時，類比C語言或其他高級語言的編程范式，分析變量聲明、條件判斷、循環(huán)結構等在兩種語言中的體現(xiàn)，提升學生對編程邏輯的抽象理解能力。結合教材第4章實驗，引入基礎算法思想（如排序、搜索），要求學生在鐵塔控制場景中應用（如優(yōu)化巡檢路徑算法）。

**3.數(shù)學與邏輯思維整合**：

在處理教材第5章故障診斷邏輯時，引入布爾代數(shù)和集合論知識，指導學生用數(shù)學表達式嚴謹描述控制條件。例如，鐵塔緊急停機邏輯需滿足“風速超限OR溫度超限”，學生需理解邏輯運算符的數(shù)學基礎。在數(shù)據分析環(huán)節(jié)（如處理教材第7章環(huán)境監(jiān)控數(shù)據），結合統(tǒng)計學知識計算平均值、標準差，進行趨勢預測，培養(yǎng)數(shù)據敏感度和量化分析能力。

**4.工程倫理與社會責任整合**：

結合教材第8章行業(yè)案例，討論鐵塔自動化系統(tǒng)對供電可靠性、網絡安全及環(huán)境保護的影響。引導學生思考工程師在技術決策中需承擔的社會責任，如系統(tǒng)冗余設計對公共安全的意義，智能電網在節(jié)能減排中的作用，培養(yǎng)工程倫理意識。通過跨學科整合，打破學科壁壘，使學生在掌握專業(yè)技能的同時，提升科學思維、人文素養(yǎng)和綜合解決復雜問題的能力。

十一、社會實踐和應用

為強化理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，本課程設計了一系列與社會實踐和應用緊密相關的教學活動，引導學生將所學知識應用于模擬或真實的工程場景。

**1.模擬工程項目實踐**：

在模塊四綜合項目階段，要求學生模擬完成一個小型鐵塔自動化子系統(tǒng)的設計與應用。項目選題需貼近實際，如“基于PLC的鐵路旁信號燈智能控制系統(tǒng)”或“風力發(fā)電塔基礎沉降監(jiān)測報警系統(tǒng)”（關聯(lián)教材第6-7章內容）。學生需完成系統(tǒng)需求分析（如考慮信號燈頻次、沉降報警閾值設定）、硬件選型（計算負載電流，選擇合適PLC模塊）、控制程序編寫（實現(xiàn)燈控邏輯、報警聯(lián)動）及系統(tǒng)調試。項目成果以設計文檔、程序代碼和模擬演示視頻形式呈現(xiàn)，教師模擬答辯，邀請已畢業(yè)學長或企業(yè)工程師作為評委，提供行業(yè)視角的評價。

**2.參觀與交流活動**：

學生到本地電力公司或相關企業(yè)參觀，實地考察鐵塔自動化控制系統(tǒng)或變電站PLC應用現(xiàn)場（需提前與教材第8章提及的企業(yè)合作）。參觀中重點關注PLC控制柜布局、傳感器安裝、通信網絡架構等，讓學生了解理論知識在真實工業(yè)環(huán)境中的體現(xiàn)。同時，邀請企業(yè)工程師開展專題講座，分享鐵塔巡檢機器人、像識別等前沿技術在自動化領域的應用案例，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。

**3.創(chuàng)新設計挑戰(zhàn)賽**：

結合課程內容，設置“鐵塔節(jié)能控制方案設計”等創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽。學生以小組形式，針對教材中提出的節(jié)能問題（如“設計一套基于光照和人流感應的智能照明控