2025年版中學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》模擬試題B卷-附答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師在教授《紅樓夢》單元時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“金陵十二釵”的人物關(guān)系理解困難。他沒有直接講解，而是組織學(xué)生分組繪制人物關(guān)系圖，通過合作探究梳理脈絡(luò)。這一教學(xué)行為最能體現(xiàn)素質(zhì)教育的哪項(xiàng)要求？（）A.面向全體學(xué)生B.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展C.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力D.關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異2.某初中規(guī)定“學(xué)生考試成績后10名需繳納50元‘進(jìn)步保證金’，期末進(jìn)步則退還”。該規(guī)定侵犯了學(xué)生的（）。A.受教育權(quán)B.財(cái)產(chǎn)權(quán)C.隱私權(quán)D.人格尊嚴(yán)權(quán)3.張老師發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生小宇因父母離異情緒低落，成績下滑。她不僅利用課余時(shí)間與小宇談心，還主動聯(lián)系家長溝通教育方式，甚至將自己的教育類書籍借給小宇閱讀。張老師的行為最符合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的（）。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.教書育人4.下列選項(xiàng)中，與“教師—教室—授課”邏輯關(guān)系一致的是（）。A.醫(yī)生—醫(yī)院—手術(shù)B.廚師—廚房—炒菜C.演員—舞臺—觀眾D.工人—工廠—產(chǎn)品5.依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，下列情形中合法的是（）。A.某網(wǎng)吧允許16周歲的小周在周末晚上8點(diǎn)進(jìn)入B.班主任將學(xué)生違紀(jì)情況寫入成長檔案并告知家長C.學(xué)校將早戀學(xué)生的聊天記錄在教師會上公開討論D.超市向15周歲的小吳出售彩票6.關(guān)于“二十四節(jié)氣”，下列說法錯(cuò)誤的是（）。A.“谷雨”是春季最后一個(gè)節(jié)氣B.“冬至”日太陽直射南回歸線C.“小滿”反映農(nóng)作物成熟程度D.“驚蟄”標(biāo)志著春耕開始7.王老師在課堂上提問：“如果魯迅的《狂人日記》中‘吃人’僅指字面意義，這部小說的價(jià)值會發(fā)生什么變化？”這種提問方式主要培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.形象思維B.辯證思維C.批判思維D.聚合思維8.下列選項(xiàng)中，不屬于19世紀(jì)自然科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)的是（）。A.細(xì)胞學(xué)說B.能量守恒定律C.達(dá)爾文進(jìn)化論D.電磁感應(yīng)現(xiàn)象9.某學(xué)校為提高升學(xué)率，將音體美課程全部替換為考試科目復(fù)習(xí)課。對此，依據(jù)《中華人民共和國教育法》，應(yīng)由（）責(zé)令改正。A.教育行政部門B.公安機(jī)關(guān)C.司法機(jī)關(guān)D.學(xué)校董事會10.劉老師在教研會上分享：“我不再只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而是記錄他們每天的進(jìn)步——可能是一句完整的發(fā)言，也可能是一次主動的助人?！边@種評價(jià)方式體現(xiàn)了（）。A.診斷性評價(jià)B.形成性評價(jià)C.總結(jié)性評價(jià)D.相對性評價(jià)11.下列作品中，屬于阿拉伯民間故事集的是（）。A.《伊索寓言》B.《一千零一夜》C.《格林童話》D.《安徒生童話》12.某教師因?qū)W生上課說話，罰其站在教室外兩小時(shí)。該行為侵犯了學(xué)生的（）。A.人身自由權(quán)B.受教育權(quán)C.人格尊嚴(yán)權(quán)D.隱私權(quán)13.下列選項(xiàng)中，與“所有金屬都能導(dǎo)電，銅是金屬，所以銅能導(dǎo)電”推理形式相同的是（）。A.所有鳥都會飛，企鵝是鳥，所以企鵝會飛B.有些學(xué)生愛學(xué)習(xí)，小麗是學(xué)生，所以小麗愛學(xué)習(xí)C.所有偶數(shù)能被2整除，10是偶數(shù)，所以10能被2整除D.植物需要陽光，玫瑰是植物，所以玫瑰需要水分14.依據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師享有的基本權(quán)利不包括（）。A.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展B.參與學(xué)校民主管理C.對學(xué)生實(shí)施體罰D.按時(shí)獲取工資報(bào)酬15.下列關(guān)于“一帶一路”的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.核心是“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”B.首個(gè)實(shí)體項(xiàng)目是中老鐵路C.旨在打造政治互信、經(jīng)濟(jì)融合、文化包容的利益共同體D.起源于漢代張騫通西域16.李老師在課件中插入了一段關(guān)于“敦煌莫高窟”的4K視頻，并標(biāo)注了視頻來源。這一行為體現(xiàn)了信息處理的（）原則。A.真實(shí)性B.合法性C.時(shí)效性D.實(shí)用性17.下列詩句中，與“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”體現(xiàn)的哲理一致的是（）。A.問渠那得清如許？為有源頭活水來B.沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春C.不識廬山真面目，只緣身在此山中D.近水樓臺先得月，向陽花木易為春18.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，下列屬于較重教育懲戒的是（）。A.課后教導(dǎo)B.承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)C.暫停參加集體活動1天D.給予紀(jì)律處分19.下列戲劇角色中，“生”行通常扮演（）。A.女性角色B.男性青壯年C.滑稽角色D.老年男性20.某中學(xué)為迎接檢查，要求學(xué)生統(tǒng)一購買指定品牌的校服。該行為侵犯了學(xué)生的（）。A.公平交易權(quán)B.自主選擇權(quán)C.受教育權(quán)D.財(cái)產(chǎn)權(quán)21.下列科學(xué)家中，提出“相對論”的是（）。A.牛頓B.愛因斯坦C.居里夫人D.伽利略22.王老師在班級管理中推行“小組自治”：每組選舉組長，制定組規(guī)，自主組織活動。這種管理方式體現(xiàn)了（）。A.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一B.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一C.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一D.統(tǒng)一要求與因材施教相統(tǒng)一23.下列選項(xiàng)中，屬于我國第一部紀(jì)傳體通史的是（）。A.《史記》B.《漢書》C.《資治通鑒》D.《左傳》24.依據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》，對有嚴(yán)重不良行為的未成年人，可送（）進(jìn)行專門教育。A.少管所B.工讀學(xué)校C.社區(qū)矯正機(jī)構(gòu)D.福利機(jī)構(gòu)25.下列Excel函數(shù)中，用于計(jì)算平均值的是（）。A.SUMB.AVERAGEC.COUNTD.MAX26.下列選項(xiàng)中，與“望梅止渴”屬于同一反射類型的是（）。A.膝跳反射B.眨眼反射C.談虎色變D.縮手反射27.某教師在作文課上以“我和我的時(shí)代”為主題，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合家庭相冊、社區(qū)變化等素材寫作。這體現(xiàn)了（）。A.課程內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系B.知識傳授與能力培養(yǎng)的結(jié)合C.個(gè)體差異與統(tǒng)一要求的平衡D.傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)的融合28.下列作品中，屬于貝多芬的是（）。A.《命運(yùn)交響曲》B.《天鵝湖》C.《藍(lán)色多瑙河》D.《月光奏鳴曲》29.依據(jù)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，教師不得（）。A.參與社會公益活動B.在課堂上傳播正確價(jià)值觀C.組織學(xué)生參加校外有償補(bǔ)課D.對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u教育二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：初二（3）班的小楓從小患有先天性肢體殘疾，行動不便。開學(xué)初，班主任李老師發(fā)現(xiàn)小楓因擔(dān)心“拖累大家”而拒絕同學(xué)幫忙。李老師沒有強(qiáng)行干預(yù)，而是在班會課上組織“我的特別才能”分享會。小楓分享了自己擅長的編程技能，展示了為班級設(shè)計(jì)的“作業(yè)提醒小程序”，贏得全班掌聲。此后，同學(xué)們主動為小楓搬椅子、整理書包，小楓也積極參與小組項(xiàng)目，成績從班級中下游躍升至前10名。問題：請結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度評析李老師的教育行為。（14分）31.材料：數(shù)學(xué)老師陳老師發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生小宇多次抄襲作業(yè)。他沒有在課堂上批評小宇，而是課后將小宇叫到辦公室，遞上一杯溫水說：“我注意到你最近的作業(yè)有些題目思路和參考答案一模一樣，但上周的單元測試你卻錯(cuò)了類似的題。能和我聊聊發(fā)生了什么嗎？”小宇紅著臉說：“我爸媽最近總吵架，我沒心思學(xué)習(xí)……”陳老師耐心傾聽后說：“我理解你的心情，但抄襲解決不了問題。我們一起制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天放學(xué)后我陪你復(fù)習(xí)半小時(shí)，好嗎？”此后，陳老師不僅堅(jiān)持輔導(dǎo)小宇，還聯(lián)系家長溝通家庭關(guān)系。期末時(shí)，小宇的數(shù)學(xué)成績從52分提高到85分，他在日記中寫道：“陳老師的話像一束光，讓我敢面對困難。”問題：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度評析陳老師的行為。（14分）32.材料：①教育的本質(zhì)是喚醒，而非塑造。正如蘇格拉底所言：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。”當(dāng)教師放下“權(quán)威者”的姿態(tài)，以平等的對話者身份進(jìn)入課堂，學(xué)生才會打開心扉，真實(shí)的學(xué)習(xí)才可能發(fā)生。②某中學(xué)的“問題導(dǎo)向”課堂正是這樣的實(shí)踐。教師不再按教案“滿堂灌”，而是鼓勵(lì)學(xué)生提出問題：“關(guān)于《鄉(xiāng)土中國》，你最想弄明白的是什么？”“如果穿越到宋朝，你會如何解決‘市坊制度’的弊端？”問題從學(xué)生中來，課堂圍繞問題展開。學(xué)生為解答問題查閱資料、小組辯論，教師則退居“引導(dǎo)者”角色，在關(guān)鍵處點(diǎn)撥。③這種課堂里，學(xué)生的提問從“老師，這題怎么做”變?yōu)椤盀槭裁磿羞@樣的規(guī)律”“如果條件改變，結(jié)果會怎樣”。他們開始用批判性思維審視教材，用創(chuàng)造性思維解決問題。教育的“喚醒”功能，正是在這種主動探索中實(shí)現(xiàn)的。問題：（1）文中“教育的本質(zhì)是喚醒，而非塑造”這句話的含義是什么？（4分）（2）結(jié)合材料，分析“問題導(dǎo)向”課堂是如何實(shí)現(xiàn)教育“喚醒”功能的。（10分）三、寫作題（本大題共1小題，50分）33.閱讀下面的材料，按要求作文。有人說：“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！币灿腥苏f：“教育需要精準(zhǔn)的方法，就像園丁修剪枝椏，需要知道何時(shí)剪、怎么剪?！闭埥Y(jié)合以上材料，聯(lián)系實(shí)際，寫一篇論說文。要求：角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；不少于1000字；語言流暢，結(jié)構(gòu)清晰。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.C解析：李老師組織學(xué)生通過合作探究梳理知識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐參與和自主探索，體現(xiàn)了素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求。2.B解析：學(xué)校強(qiáng)制收取“進(jìn)步保證金”侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)（《民法典》規(guī)定，民事主體的財(cái)產(chǎn)權(quán)利受法律平等保護(hù)）。3.C解析：張老師關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)，主動溝通家長并提供幫助，符合“關(guān)愛學(xué)生”中“關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益”的要求。4.B解析：題干邏輯為“職業(yè)—工作場所—具體行為”，與“廚師—廚房—炒菜”一致（醫(yī)生手術(shù)需特定條件，工人生產(chǎn)產(chǎn)品是結(jié)果，演員面對觀眾是對象）。5.B解析：《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，網(wǎng)吧不得接納未成年人（A錯(cuò)誤）；學(xué)生成長檔案可告知家長（B正確）；公開學(xué)生隱私違法（C錯(cuò)誤）；不得向未成年人出售彩票（D錯(cuò)誤）。6.C解析：“小滿”反映農(nóng)作物的飽滿程度（未成熟），“芒種”反映成熟程度。7.C解析：問題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑文本表層意義，深入挖掘內(nèi)涵，培養(yǎng)批判思維。8.D解析：19世紀(jì)自然科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)是細(xì)胞學(xué)說、能量守恒定律、達(dá)爾文進(jìn)化論，電磁感應(yīng)現(xiàn)象由法拉第在19世紀(jì)30年代提出，但不屬于三大發(fā)現(xiàn)。9.A解析：《教育法》規(guī)定，學(xué)校違反國家規(guī)定開設(shè)課程，由教育行政部門責(zé)令改正。10.B解析：形成性評價(jià)關(guān)注過程中的進(jìn)步，符合劉老師記錄“每天的進(jìn)步”的行為。11.B解析：《一千零一夜》是阿拉伯民間故事集，其余分別為古希臘、德國、丹麥作品。12.B解析：罰站教室外導(dǎo)致學(xué)生無法正常聽課，侵犯受教育權(quán)（《義務(wù)教育法》規(guī)定學(xué)生有權(quán)接受規(guī)定年限的教育）。13.C解析：題干為演繹推理中的三段論（大前提—小前提—結(jié)論），C選項(xiàng)結(jié)構(gòu)一致（A大前提錯(cuò)誤，B是特稱命題，D結(jié)論錯(cuò)誤）。14.C解析：《教師法》規(guī)定教師享有教育教學(xué)權(quán)、學(xué)術(shù)研究權(quán)、指導(dǎo)評價(jià)權(quán)、獲取報(bào)酬權(quán)、民主管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)，體罰學(xué)生是違法行為。15.B解析：“一帶一路”首個(gè)實(shí)體項(xiàng)目是中巴經(jīng)濟(jì)走廊的瓜達(dá)爾港，中老鐵路是標(biāo)志性項(xiàng)目之一。16.B解析：標(biāo)注視頻來源符合知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)要求，體現(xiàn)信息處理的合法性原則。17.A解析：題干強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，A項(xiàng)“源頭活水”比喻實(shí)踐是知識的來源，哲理一致（B是發(fā)展觀，C是立場影響認(rèn)知，D是環(huán)境影響）。18.D解析：《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，較重懲戒包括暫?；顒?-3天、紀(jì)律處分等（A是一般懲戒，B是較輕懲戒，C是較重但天數(shù)不符）。19.B解析：“生”行扮演男性青壯年（旦為女性，丑為滑稽，末為老年男性）。20.B解析：強(qiáng)制購買指定校服侵犯學(xué)生（家長）的自主選擇權(quán)（《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》規(guī)定消費(fèi)者有權(quán)自主選擇商品）。21.B解析：愛因斯坦提出相對論（牛頓提出經(jīng)典力學(xué)，居里夫人發(fā)現(xiàn)放射性元素，伽利略提出自由落體定律）。22.A解析：“小組自治”體現(xiàn)學(xué)生主體地位，教師引導(dǎo)體現(xiàn)主導(dǎo)作用，符合二者統(tǒng)一的原則。23.A解析：《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史（《漢書》是斷代史，《資治通鑒》是編年體，《左傳》是編年體史書）。24.B解析：《預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，對嚴(yán)重不良行為未成年人可送工讀學(xué)校（少管所是關(guān)押犯罪未成年人的場所）。25.B解析：SUM（求和）、AVERAGE（平均值）、COUNT（計(jì)數(shù)）、MAX（最大值）。26.C解析：“望梅止渴”是條件反射（后天學(xué)習(xí)獲得），“談虎色變”同理（其余為非條件反射，先天具備）。27.A解析：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合家庭相冊、社區(qū)變化寫作，體現(xiàn)課程內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系。28.A解析：《命運(yùn)交響曲》（第五交響曲）是貝多芬作品（《天鵝湖》是柴可夫斯基，《藍(lán)色多瑙河》是施特勞斯，《月光奏鳴曲》是貝多芬但屬于鋼琴奏鳴曲）。29.C解析：《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》禁止組織或參與校外有償補(bǔ)課。二、材料分析題30.參考答案：李老師的行為符合“以人為本”的學(xué)生觀，具體表現(xiàn)為：（1）學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，小楓雖行動不便但擅長編程，李老師通過分享會激發(fā)其潛能，使其成績提升，體現(xiàn)了用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。（4分）（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生有自身的獨(dú)特性，小楓的殘疾是生理特點(diǎn)，但其編程才能是獨(dú)特優(yōu)勢。李老師尊重差異，通過“特別才能”分享會讓小楓展現(xiàn)特長，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。（5分）（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，李老師沒有強(qiáng)行干預(yù)小楓的選擇，而是通過班會引導(dǎo)同學(xué)接納，讓小楓主動參與班級活動，體現(xiàn)了尊重學(xué)生的主體性。（5分）31.參考答案：陳老師的行為踐行了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，具體如下：（1）關(guān)愛學(xué)生。陳老師發(fā)現(xiàn)小宇抄襲后未當(dāng)眾批評，而是耐心傾聽其家庭困難，理解其情緒，并提供學(xué)習(xí)幫助，體現(xiàn)了“關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格”的要求。（5分）（2）教書育人。陳老師不僅關(guān)注小宇的學(xué)習(xí)成績，更注重其品德發(fā)展（反對抄襲），通過制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、課后輔導(dǎo)幫助其進(jìn)步，做到了“遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育”。（5分）（3）為人師表。陳老師以平等態(tài)度與小宇溝通（遞溫水、耐心傾聽），主動聯(lián)系家長協(xié)調(diào)教育，展現(xiàn)了“團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長”的職業(yè)風(fēng)范。（4分）32.參考答案：（1）含義：教育的核心不是強(qiáng)行塑造學(xué)生的思維或行為，而是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的主動探索欲、批判性思維和創(chuàng)造性潛能，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。（4分）（2）“問題導(dǎo)向”課堂通過以下方式實(shí)現(xiàn)“喚醒”：①以學(xué)生問題為起點(diǎn)，打破教師權(quán)威灌輸模式，讓學(xué)生從“被動接受”轉(zhuǎn)為“主動提問”，喚醒其探索欲（如學(xué)生從問“怎么做”到問“為什么”）。（3分）②圍繞問題展開自主探究（查閱資料、小組辯論），學(xué)生在解決問題中主動建構(gòu)知識，喚醒其批判性思維（審視教材）和創(chuàng)造性思維（解決假設(shè)問題）。（4分）③教師退居引導(dǎo)者角色，在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，營造平等對話氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)真實(shí)想法，喚醒其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力和主體意識。（3分）三、寫作題（示例）以喚醒之光照亮教育原野教育是心靈的對話，而非機(jī)械的塑造。當(dāng)教師放下“灌輸者”的角色，以喚醒者的姿態(tài)走進(jìn)課堂，教育便從“加工流水線”變?yōu)椤吧砷L林”。正如雅斯貝爾斯所言：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識的堆積?！闭嬲慕逃屈c(diǎn)燃學(xué)生心中的火焰，讓他們在主動探索中成為自己的光。喚醒，需要教師讀懂學(xué)生的“獨(dú)特密碼”。每個(gè)學(xué)生都是一顆蘊(yùn)含不同能量的種子：有的如玫瑰，需要陽光與耐心等待綻放；有的如竹