2025年甘肅中小學(xué)教師招聘考試模擬試題及答案一、單項選擇題（共20題，每題1.5分，共30分）1.教育目的的層次結(jié)構(gòu)中，處于最高層次的是（）。A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)2.根據(jù)耶克斯-多德森定律，學(xué)生解決較復(fù)雜的數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平應(yīng)（）。A.較高B.中等C.較低D.無規(guī)律3.某小學(xué)將“黃河文化”“隴原非遺”融入綜合實(shí)踐活動課程，這體現(xiàn)的課程類型是（）。A.學(xué)科課程B.活動課程C.地方課程D.校本課程4.教師通過組織學(xué)生參觀甘肅會寧紅軍長征勝利紀(jì)念館，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。這一德育方法屬于（）。A.榜樣示范法B.情感陶冶法C.實(shí)際鍛煉法D.說服教育法5.根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控工作制度，對教職員工、學(xué)生等開展防治學(xué)生欺凌的（）。A.宣傳教育B.心理輔導(dǎo)C.法律制裁D.經(jīng)濟(jì)處罰6.福勒和布朗的教師專業(yè)發(fā)展階段理論中，“能夠考慮學(xué)生的個別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要”處于（）。A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注情境階段C.關(guān)注學(xué)生階段D.關(guān)注自我階段7.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中，兒童能夠進(jìn)行邏輯推理但仍需具體事物支持的階段是（）。A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段8.課堂中，學(xué)生因認(rèn)同教師的人格魅力而自覺遵守紀(jì)律，這體現(xiàn)的課堂管理因素是（）。A.教師的權(quán)威B.群體凝聚力C.學(xué)生的自律D.課堂規(guī)則9.維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”是指（）。A.學(xué)生現(xiàn)有水平與即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異B.學(xué)生智力水平與實(shí)際能力之間的差異C.學(xué)生生理成熟與心理發(fā)展之間的差異D.學(xué)生個體發(fā)展與群體發(fā)展之間的差異10.某教師因?qū)W生未完成作業(yè)，要求其課后留在教室補(bǔ)寫直至完成。該行為主要違反了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的（）。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.教書育人11.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評價過程D.反思過程12.某學(xué)生在學(xué)習(xí)“勾股定理”后，能夠運(yùn)用該定理解決直角三角形邊長計算問題，這屬于（）。A.陳述性知識的應(yīng)用B.程序性知識的應(yīng)用C.策略性知識的應(yīng)用D.元認(rèn)知知識的應(yīng)用13.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，“認(rèn)為法律和規(guī)范是大家商定的，是一種社會契約”處于（）。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平14.教師通過“問題鏈”引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考，這主要體現(xiàn)了教學(xué)原則中的（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則15.某小學(xué)為落實(shí)“雙減”政策，將課后服務(wù)與“隴原鄉(xiāng)村文化”結(jié)合，開發(fā)“非遺剪紙”“地方民歌”等特色課程。這體現(xiàn)的教育理念是（）。A.教育公平B.教育創(chuàng)新C.教育均衡D.教育民主16.學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，將“apple”聯(lián)想為“阿婆”（諧音記憶），這屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略17.根據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師考核的內(nèi)容不包括（）。A.政治思想B.業(yè)務(wù)水平C.工作態(tài)度D.家庭背景18.某學(xué)生因一次考試失利而認(rèn)為“自己永遠(yuǎn)學(xué)不好”，這種不合理信念屬于（）。A.絕對化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.認(rèn)知偏差19.教師在課堂上通過“小組合作—成果展示—互評改進(jìn)”的方式組織教學(xué)，這主要體現(xiàn)了（）。A.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論B.行為主義學(xué)習(xí)理論C.人本主義學(xué)習(xí)理論D.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論20.甘肅省《“十四五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》提出“推進(jìn)城鄉(xiāng)教育共同體建設(shè)”，其核心目標(biāo)是（）。A.提高教師待遇B.促進(jìn)教育公平C.優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)D.強(qiáng)化教育科研二、多項選擇題（共10題，每題2分，共20分。每題至少有2個正確選項，多選、少選、錯選均不得分）1.教育目的的作用主要包括（）。A.導(dǎo)向作用B.激勵作用C.評價作用D.強(qiáng)制作用2.影響問題解決的主要因素有（）。A.原型啟發(fā)B.功能固著C.情緒狀態(tài)D.問題情境3.新課改背景下，教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椋ǎ?。A.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者B.課程的開發(fā)者和研究者C.教育教學(xué)的研究者D.社區(qū)型開放教師4.根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》，教師享有（）。A.教育教學(xué)權(quán)B.科學(xué)研究權(quán)C.指導(dǎo)評價權(quán)D.帶薪休假權(quán)5.中小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括（）。A.自我認(rèn)知正確B.社會適應(yīng)良好C.情緒積極穩(wěn)定D.智力水平超常6.下列屬于德育過程基本規(guī)律的有（）。A.知情意行互動發(fā)展B.活動和交往中形成品德C.長期反復(fù)逐步提高D.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體統(tǒng)一7.課堂紀(jì)律的類型包括（）。A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律8.下列屬于學(xué)習(xí)策略中資源管理策略的有（）。A.時間管理B.環(huán)境管理C.努力管理D.學(xué)業(yè)求助9.根據(jù)《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》，教師禁止的行為包括（）。A.組織有償補(bǔ)課B.歧視學(xué)生C.體罰學(xué)生D.在課堂上使用通訊工具10.甘肅省推進(jìn)“智慧教育”建設(shè)的主要舉措包括（）。A.建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺B.推廣人工智能輔助教學(xué)C.加強(qiáng)教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)D.限制農(nóng)村學(xué)校網(wǎng)絡(luò)覆蓋三、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確的打“√”，錯誤的打“×”）1.教育的本質(zhì)屬性是培養(yǎng)人的社會活動。（）2.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。（）3.德育過程的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。（）4.教師專業(yè)發(fā)展的核心是專業(yè)知識的積累。（）5.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣屬于內(nèi)部動機(jī)。（）6.學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況開除義務(wù)教育階段違紀(jì)學(xué)生。（）7.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)比接受學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生掌握系統(tǒng)知識。（）8.教師的教學(xué)反思應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)效果，無需分析學(xué)生差異。（）9.心理健康教育的對象主要是有心理問題的學(xué)生。（）10.甘肅省“鄉(xiāng)村教師支持計劃”的目標(biāo)之一是提升農(nóng)村教師隊伍質(zhì)量。（）四、簡答題（共4題，每題5分，共20分）1.簡述教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑。2.貫徹因材施教原則的基本要求有哪些？3.促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略有哪些？4.《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》的核心內(nèi)容是什么？五、案例分析題（共1題，15分）案例：某小學(xué)五年級（3）班學(xué)生小明（11歲）近期課堂表現(xiàn)異常：上課頻繁走神、與同桌說話，作業(yè)經(jīng)常漏寫或敷衍完成。班主任王老師多次批評后，小明反而更加抵觸，甚至出現(xiàn)逃學(xué)現(xiàn)象。王老師家訪得知，小明父母因工作繁忙長期在外，由爺爺奶奶照顧，老人文化程度低，僅能保證其生活起居。王老師觀察發(fā)現(xiàn)，小明在科學(xué)課上對“植物栽培”興趣濃厚，曾主動在教室窗臺種植綠蘿并記錄生長過程。問題：（1）結(jié)合心理學(xué)理論，分析小明行為問題的可能原因。（7分）（2）如果你是王老師，將采取哪些措施幫助小明？（8分）六、論述題（共1題，15分）請結(jié)合甘肅省教育實(shí)際，論述“雙減”政策下中小學(xué)教師如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。參考答案及解析一、單項選擇題1.A【解析】教育目的的層次結(jié)構(gòu)為：國家教育目的→各級各類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)→教師教學(xué)目標(biāo)，最高層次是國家教育目的。2.C【解析】耶克斯-多德森定律指出，任務(wù)難度越高，最佳動機(jī)水平越低；任務(wù)越簡單，最佳動機(jī)水平越高。3.D【解析】校本課程以學(xué)校為主體開發(fā)，結(jié)合學(xué)校特色（如“隴原非遺”），屬于校本課程。4.B【解析】情感陶冶法通過創(chuàng)設(shè)情境（如參觀紀(jì)念館）潛移默化培養(yǎng)品德，符合題干描述。5.A【解析】《未成年人保護(hù)法》第三十九條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)開展防治欺凌的宣傳教育。6.C【解析】關(guān)注學(xué)生階段的教師能考慮學(xué)生個別差異，符合題干“不同發(fā)展水平學(xué)生的需要”。7.C【解析】具體運(yùn)算階段（7-11歲）兒童能進(jìn)行邏輯推理，但需具體事物支持。8.B【解析】群體凝聚力指群體對成員的吸引力，學(xué)生因認(rèn)同教師而遵守紀(jì)律體現(xiàn)群體凝聚力。9.A【解析】最近發(fā)展區(qū)是現(xiàn)有水平與即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異，是維果茨基的核心概念。10.C【解析】“關(guān)愛學(xué)生”要求教師不體罰或變相體罰學(xué)生，題干中“留校補(bǔ)寫直至完成”屬于變相體罰。11.A【解析】教育心理學(xué)研究的核心是學(xué)習(xí)過程，包括學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動機(jī)等。12.B【解析】程序性知識是“怎么做”的知識，勾股定理的應(yīng)用屬于程序性知識。13.C【解析】后習(xí)俗水平的社會契約階段認(rèn)為法律是社會契約，可應(yīng)多數(shù)人要求調(diào)整。14.B【解析】啟發(fā)性原則強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生主動思考，“問題鏈”體現(xiàn)這一原則。15.B【解析】結(jié)合“雙減”政策開發(fā)特色課程，體現(xiàn)教育創(chuàng)新。16.B【解析】精細(xì)加工策略包括記憶術(shù)（如諧音記憶），屬于對信息的深層加工。17.D【解析】《教師法》第二十二條規(guī)定，考核內(nèi)容為政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績，不包括家庭背景。18.B【解析】過分概括化是將一次失敗泛化為“永遠(yuǎn)學(xué)不好”，屬于不合理信念。19.A【解析】建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)、社會互動，小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)這一理論。20.B【解析】城鄉(xiāng)教育共同體旨在縮小城鄉(xiāng)教育差距，核心是促進(jìn)教育公平。二、多項選擇題1.ABC【解析】教育目的的作用包括導(dǎo)向、激勵、評價，無強(qiáng)制作用。2.ABCD【解析】影響問題解決的因素包括問題情境、定勢與功能固著、原型啟發(fā)、情緒動機(jī)等。3.ABCD【解析】新課改教師角色包括促進(jìn)者、課程開發(fā)者、研究者、社區(qū)型教師。4.ABCD【解析】《義務(wù)教育法》規(guī)定教師享有教育教學(xué)、科學(xué)研究、指導(dǎo)評價、獲取報酬（含帶薪休假）等權(quán)利。5.ABC【解析】心理健康標(biāo)準(zhǔn)包括自我認(rèn)知正確、社會適應(yīng)良好、情緒穩(wěn)定等，智力超常非必要條件。6.ABCD【解析】德育過程規(guī)律包括知情意行互動、活動和交往中形成、長期反復(fù)、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體統(tǒng)一。7.ABCD【解析】課堂紀(jì)律類型包括教師促成、集體促成、任務(wù)促成、自我促成的紀(jì)律。8.ABCD【解析】資源管理策略包括時間、環(huán)境、努力、學(xué)業(yè)求助管理。9.ABCD【解析】《十項準(zhǔn)則》禁止有償補(bǔ)課、歧視學(xué)生、體罰、課堂使用通訊工具等行為。10.ABC【解析】甘肅省“智慧教育”建設(shè)包括資源平臺、AI教學(xué)、教師數(shù)字培訓(xùn)，而非限制農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)。三、判斷題1.√【解析】教育的本質(zhì)是有目的地培養(yǎng)人的社會活動。2.×【解析】學(xué)習(xí)遷移包括正遷移（促進(jìn)）和負(fù)遷移（干擾），題干表述片面。3.√【解析】德育過程的主要矛盾是教育要求與學(xué)生現(xiàn)有品德水平的矛盾。4.×【解析】教師專業(yè)發(fā)展的核心是專業(yè)能力（如教學(xué)能力、反思能力）的提升，而非僅知識積累。5.√【解析】學(xué)習(xí)興趣是內(nèi)在驅(qū)動力，屬于內(nèi)部動機(jī)。6.×【解析】《義務(wù)教育法》規(guī)定，學(xué)校不得開除義務(wù)教育階段學(xué)生。7.×【解析】接受學(xué)習(xí)（如講授法）更利于系統(tǒng)知識掌握，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)側(cè)重探究能力。8.×【解析】教學(xué)反思需分析學(xué)生差異，針對性改進(jìn)教學(xué)。9.×【解析】心理健康教育面向全體學(xué)生，而非僅問題學(xué)生。10.√【解析】甘肅省“鄉(xiāng)村教師支持計劃”旨在提升農(nóng)村教師質(zhì)量，促進(jìn)教育均衡。四、簡答題1.教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑：（1）職前教育：通過師范院校系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育理論與技能；（2）入職培訓(xùn)：新教師通過跟崗、實(shí)習(xí)熟悉教學(xué)實(shí)踐；（3）在職研修：參加校本培訓(xùn)、繼續(xù)教育、學(xué)術(shù)會議等；（4）教學(xué)反思：通過寫反思日記、觀摩評課等改進(jìn)教學(xué)；（5）同伴互助：與同事合作備課、教研，分享經(jīng)驗；（6）專業(yè)閱讀：研讀教育著作、期刊，更新教育理念。2.貫徹因材施教原則的基本要求：（1）了解學(xué)生的個性特點(diǎn)與差異（如興趣、能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格）；（2）針對學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計分層教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容；（3）采用多樣化教學(xué)方法（如小組合作、個別輔導(dǎo)）；（4）對不同學(xué)生實(shí)施差異化評價（如過程性評價與結(jié)果性評價結(jié)合）；（5）關(guān)注特殊學(xué)生（如學(xué)困生、特長生）的個性化需求。3.促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略：（1）精選教材內(nèi)容，選擇具有廣泛遷移價值的基礎(chǔ)知識（如學(xué)科基本概念、原理）；（2）合理組織教學(xué)內(nèi)容，遵循由易到難、由淺入深的邏輯順序；（3）教授學(xué)習(xí)策略（如類比、歸納），培養(yǎng)學(xué)生遷移意識；（4）創(chuàng)設(shè)情境促進(jìn)遷移（如將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活問題解決）；（5）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識間的聯(lián)系（如繪制概念圖），構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。4.《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》核心內(nèi)容：（1）堅定政治方向；（2）自覺愛國守法；（3）傳播優(yōu)秀文化；（4）潛心教書育人；（5）關(guān)心愛護(hù)學(xué)生；（6）加強(qiáng)安全防范；（7）堅持言行雅正；（8）秉持公平誠信；（9）堅守廉潔自律；（10）規(guī)范從教行為。五、案例分析題（1）小明行為問題的可能原因：①家庭因素：父母缺位，隔代教養(yǎng)導(dǎo)致情感支持不足，缺乏學(xué)習(xí)監(jiān)督；②心理需求未滿足：根據(jù)馬斯洛需要層次理論，小明可能因歸屬與愛的需要未滿足（父母陪伴少），影響學(xué)習(xí)動機(jī)；③學(xué)習(xí)動機(jī)缺失：長期批評導(dǎo)致自我效能感降低，產(chǎn)生習(xí)得性無助；④興趣與教學(xué)不匹配：科學(xué)課的興趣未被關(guān)注，其他學(xué)科因缺乏興趣而表現(xiàn)消極；⑤情緒問題：抵觸批評引發(fā)逆反心理，通過逃學(xué)逃避壓力。（2）幫助小明的措施：①情感關(guān)懷：與小明建立信任關(guān)系，定期談心，了解其內(nèi)心需求；②家校合作：聯(lián)系父母，建議增加陪伴時間；指導(dǎo)爺爺奶奶關(guān)注其學(xué)習(xí)（如檢查作業(yè)完成情況）；③激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)：利用科學(xué)課興趣，引導(dǎo)其將植物栽培與其他學(xué)科（如語文觀察日記、數(shù)學(xué)測量記錄）結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感；④個性化輔導(dǎo)：針對作業(yè)問題，設(shè)計分層作業(yè)（如基礎(chǔ)題+興趣拓展題），降低難度，逐步提升信心；⑤正向激勵：采用“優(yōu)點(diǎn)清單”，及時表揚(yáng)其進(jìn)步（如按時交作業(yè)、照顧綠蘿），替代批評；⑥心理疏導(dǎo)：聯(lián)合心理教師，通過沙盤游戲等方式緩解其焦慮、逆反情緒。六、論述題“雙減”政策下，甘肅中小學(xué)教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計需遵循“減量提質(zhì)”原則，結(jié)合本地教育實(shí)際（如城鄉(xiāng)差異、民族文化），具體策略如下：1.堅持“三性”導(dǎo)向，明確設(shè)計目標(biāo)（1）科學(xué)性：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，控制作業(yè)總量（小學(xué)一、二年級不布置書面作業(yè)，其他年級每