2025年國(guó)考教師資格證考試幼兒保教知識(shí)與能力試題及答案解析一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.4歲幼兒在搭積木時(shí)，邊搭邊說(shuō)：“我要建一個(gè)大城堡，城堡里有公主和小兔子?！边@種語(yǔ)言屬于（）。A.對(duì)話語(yǔ)言B.內(nèi)部語(yǔ)言C.游戲語(yǔ)言D.問(wèn)題語(yǔ)言2.下列關(guān)于幼兒攻擊性行為的表述，正確的是（）。A.攻擊性行為是幼兒期特有的反社會(huì)行為B.工具性攻擊隨年齡增長(zhǎng)逐漸增多，敵意性攻擊逐漸減少C.男孩的攻擊性行為多表現(xiàn)為言語(yǔ)攻擊，女孩多表現(xiàn)為身體攻擊D.觀察模仿成人或同伴的攻擊行為是幼兒攻擊性行為的重要誘因3.某幼兒園教師在“認(rèn)識(shí)秋天”主題活動(dòng)中，帶領(lǐng)幼兒到社區(qū)觀察落葉、收集果實(shí)，這種教育方式體現(xiàn)了（）。A.活動(dòng)性原則B.發(fā)展適宜性原則C.直觀性原則D.整合性原則4.幼兒看見(jiàn)同伴因爭(zhēng)搶玩具哭泣，便把自己的玩具遞過(guò)去說(shuō)：“別哭了，給你玩。”這一行為反映的幼兒社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)是（）。A.自我中心性B.道德感的發(fā)展C.依戀關(guān)系的建立D.同伴關(guān)系的沖突5.根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，5-6歲幼兒“具有初步的歸屬感”的典型表現(xiàn)是（）。A.知道自己是中國(guó)人B.喜歡自己所在的幼兒園和班級(jí)C.能說(shuō)出自己家所在的街道D.愿意為集體做力所能及的事6.幼兒在玩“醫(yī)院游戲”時(shí)，醫(yī)生角色會(huì)認(rèn)真檢查“病人”，護(hù)士角色會(huì)記錄“病情”，這反映了游戲的（）。A.虛構(gòu)性B.社會(huì)性C.愉悅性D.規(guī)則性7.下列關(guān)于幼兒睡眠指導(dǎo)的做法，正確的是（）。A.要求幼兒午睡前必須排空小便B.為避免尿床，限制幼兒午睡前進(jìn)水量C.教師全程保持安靜，不與幼兒交流D.允許幼兒帶安撫玩具上床8.3歲幼兒繪畫時(shí)，畫面通常只有零散的線條和簡(jiǎn)單的圖形，如“太陽(yáng)”“氣球”，這反映了幼兒（）。A.形狀知覺(jué)的發(fā)展B.空間知覺(jué)的發(fā)展C.想象的夸張性D.想象的無(wú)意性9.教師在“認(rèn)識(shí)水”的科學(xué)活動(dòng)中，提供了不同容器（杯子、瓶子、漏斗）和水，讓幼兒觀察水的流動(dòng)和形狀變化，這種指導(dǎo)策略屬于（）。A.問(wèn)題引導(dǎo)B.材料支持C.直接示范D.總結(jié)提升10.下列關(guān)于幼兒同伴沖突的處理方式，最合理的是（）。A.教師立即介入，明確判定對(duì)錯(cuò)B.引導(dǎo)幼兒自己協(xié)商解決問(wèn)題C.讓沖突雙方暫時(shí)隔離冷靜D.批評(píng)挑起沖突的幼兒以儆效尤二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡(jiǎn)述5-6歲幼兒心理發(fā)展的主要特征。12.簡(jiǎn)述教師在角色游戲中的指導(dǎo)策略。三、論述題（本大題1小題，20分）13.結(jié)合實(shí)例論述“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的內(nèi)涵及實(shí)施策略。四、材料分析題（本大題1小題，20分）14.閱讀材料，回答問(wèn)題。觀察記錄：大班區(qū)域活動(dòng)時(shí)，建構(gòu)區(qū)的樂(lè)樂(lè)（5歲4個(gè)月）正在用積木搭建“跨海大橋”。他先將長(zhǎng)木板平鋪?zhàn)鳛闃蛎妫钟脠A柱積木堆疊成橋墩，但橋墩總是倒塌。樂(lè)樂(lè)嘗試用手扶著橋墩繼續(xù)搭橋面，結(jié)果橋面也歪了。他皺著眉頭說(shuō)：“怎么這么難！”旁邊的浩浩看到后，遞過(guò)一塊三角形積木說(shuō)：“用這個(gè)試試，三角形更穩(wěn)?！睒?lè)樂(lè)接過(guò)三角形積木，替換了原來(lái)的圓柱橋墩，橋墩果然穩(wěn)定了。兩人合作完成了大橋，還在橋邊用小積木搭建了“路燈”。問(wèn)題：（1）分析樂(lè)樂(lè)在建構(gòu)游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展表現(xiàn)。（10分）（2）結(jié)合材料提出教師支持幼兒建構(gòu)游戲的策略。（10分）五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分）15.請(qǐng)以“保護(hù)地球媽媽”為主題，設(shè)計(jì)大班（5-6歲）社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)方案。要求：（1）活動(dòng)目標(biāo)明確，符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)；（2）活動(dòng)準(zhǔn)備充分，包含物質(zhì)準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備；（3）活動(dòng)過(guò)程完整，體現(xiàn)幼兒的主體性和互動(dòng)性；（4）活動(dòng)延伸合理，能促進(jìn)家園共育。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.答案：C解析：游戲語(yǔ)言是幼兒在游戲過(guò)程中伴隨動(dòng)作發(fā)出的語(yǔ)言，特點(diǎn)是內(nèi)容豐富、能反映游戲情節(jié)，如邊搭積木邊描述游戲內(nèi)容。對(duì)話語(yǔ)言是與他人交流的語(yǔ)言；內(nèi)部語(yǔ)言是不出聲的思維語(yǔ)言；問(wèn)題語(yǔ)言是遇到困難時(shí)的自言自語(yǔ)（如“怎么辦？”）。2.答案：D解析：攻擊性行為并非幼兒期特有，成人也可能出現(xiàn)（A錯(cuò)誤）；工具性攻擊（為爭(zhēng)奪資源）隨年齡增長(zhǎng)減少，敵意性攻擊（故意傷害）增多（B錯(cuò)誤）；男孩多身體攻擊，女孩多言語(yǔ)攻擊（C錯(cuò)誤）；觀察學(xué)習(xí)是幼兒攻擊性行為的重要誘因（D正確）。3.答案：C解析：直觀性原則指通過(guò)實(shí)物、直觀教具或?qū)嶋H觀察幫助幼兒理解。教師帶領(lǐng)幼兒觀察社區(qū)中的秋天景象，屬于實(shí)物直觀，體現(xiàn)直觀性原則?；顒?dòng)性原則強(qiáng)調(diào)幼兒動(dòng)手操作；發(fā)展適宜性強(qiáng)調(diào)符合年齡特點(diǎn)；整合性強(qiáng)調(diào)領(lǐng)域融合。4.答案：B解析：幼兒因同伴哭泣而分享玩具，反映了其對(duì)他人情緒的理解和共情，屬于道德感（如同情心）的發(fā)展。自我中心性指幼兒以自己為中心思考；依戀關(guān)系是對(duì)特定人的情感聯(lián)結(jié)；同伴沖突是互動(dòng)中的矛盾。5.答案：D解析：《指南》中5-6歲“具有初步的歸屬感”的典型表現(xiàn)包括：愿意為集體做事，感受集體榮譽(yù)（如D）；知道自己是中國(guó)人（4-5歲）；喜歡幼兒園和班級(jí)（3-4歲）；說(shuō)出家庭地址（4-5歲）。6.答案：B解析：角色游戲是對(duì)社會(huì)生活的模仿，醫(yī)生、護(hù)士的分工反映了社會(huì)角色的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)游戲的社會(huì)性。虛構(gòu)性指游戲是想象的；愉悅性指游戲帶來(lái)快樂(lè)；規(guī)則性指游戲有隱含規(guī)則。7.答案：D解析：允許幼兒帶安撫玩具上床可緩解分離焦慮（D正確）；午睡前應(yīng)提醒而非強(qiáng)制排空小便（A錯(cuò)誤）；限制飲水量可能影響健康（B錯(cuò)誤）；教師可輕聲與幼兒交流幫助放松（C錯(cuò)誤）。8.答案：D解析：3歲幼兒想象以無(wú)意性為主，無(wú)明確目的，畫面零散，由外界刺激或情緒引發(fā)。形狀知覺(jué)是對(duì)物體形狀的識(shí)別；空間知覺(jué)是對(duì)方位的感知；夸張性是想象中突出某部分（如“大西瓜”畫得特別大）。9.答案：B解析：教師通過(guò)提供不同容器（材料）支持幼兒自主探索水的特性，屬于材料支持策略。問(wèn)題引導(dǎo)是提問(wèn)啟發(fā)；直接示范是教師演示；總結(jié)提升是歸納經(jīng)驗(yàn)。10.答案：B解析：幼兒同伴沖突是學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒自己協(xié)商（B正確）。立即介入可能剝奪幼兒自主解決能力（A錯(cuò)誤）；暫時(shí)隔離可能傷害情感（C錯(cuò)誤）；批評(píng)易引發(fā)逆反（D錯(cuò)誤）。二、簡(jiǎn)答題11.答案要點(diǎn)：（1）認(rèn)知方面：抽象邏輯思維萌芽，能根據(jù)事物本質(zhì)特征分類（如按用途分玩具）；有意注意穩(wěn)定性增強(qiáng)（可達(dá)15分鐘）；創(chuàng)造想象豐富，能編構(gòu)完整故事。（2）社會(huì)性方面：合作意識(shí)增強(qiáng)，能分工完成任務(wù)；規(guī)則意識(shí)明確，能理解并遵守集體規(guī)則；道德感發(fā)展，關(guān)心他人，有初步的責(zé)任感（如主動(dòng)整理玩具）。（3）個(gè)性方面：自我意識(shí)發(fā)展，能客觀評(píng)價(jià)自己和他人；興趣、性格初具雛形（如有的幼兒更專注，有的更活潑）。（4）動(dòng)作方面：大肌肉動(dòng)作協(xié)調(diào)（如拍球、跳繩），小肌肉動(dòng)作精細(xì)（如使用剪刀、系鞋帶）。12.答案要點(diǎn)：（1）游戲前：①創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境（如提供角色服裝、玩具材料）；②引導(dǎo)幼兒討論游戲主題（如“今天我們玩什么商店？”），激發(fā)興趣。（2）游戲中：①觀察幼兒游戲行為，判斷是否需要介入（如出現(xiàn)沖突或游戲停滯時(shí)）；②通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)深化主題（如“超市收銀員需要做什么？”）；③鼓勵(lì)幼兒協(xié)商分配角色，解決問(wèn)題（如“你們都想當(dāng)醫(yī)生，怎么分工？”）。（3）游戲后：①組織幼兒分享游戲過(guò)程（如“你今天扮演了什么角色？做了什么？”）；②總結(jié)游戲中的學(xué)習(xí)（如“我們學(xué)會(huì)了輪流結(jié)賬”）；③提出延伸建議（如“下次可以增加快遞員角色”）。三、論述題13.答案要點(diǎn)：內(nèi)涵：游戲是幼兒的基本活動(dòng)形式，是其學(xué)習(xí)和發(fā)展的主要途徑。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。其內(nèi)涵包括：①游戲是幼兒的天性，符合其認(rèn)知特點(diǎn)（具體形象思維）和發(fā)展需求（如社會(huì)性、動(dòng)作發(fā)展）；②游戲是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，能激發(fā)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力；③游戲滲透于一日生活，是課程實(shí)施的主要載體（如區(qū)域游戲、生活游戲）。實(shí)施策略：①環(huán)境支持：創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、多元的游戲空間（如角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)、科學(xué)區(qū)），提供低結(jié)構(gòu)材料（積木、自然物），鼓勵(lì)幼兒自主選擇。例如，在“小廚房”游戲中，提供蔬菜模型、鍋碗瓢盆，幼兒可模仿家長(zhǎng)做飯，學(xué)習(xí)分類、合作。②教師指導(dǎo)：教師作為觀察者、支持者而非主導(dǎo)者，通過(guò)“鷹架教學(xué)”引導(dǎo)游戲深入。如幼兒在“醫(yī)院游戲”中只重復(fù)“打針”動(dòng)作時(shí)，教師可提問(wèn)：“除了打針，醫(yī)生還需要做什么？”引發(fā)幼兒模仿問(wèn)診、開(kāi)藥等更豐富的情節(jié)。③課程融合：將游戲與各領(lǐng)域目標(biāo)結(jié)合。例如，在“超市游戲”中，幼兒通過(guò)買賣物品學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)（計(jì)算價(jià)格）、語(yǔ)言（與顧客交流）、社會(huì)（遵守規(guī)則），實(shí)現(xiàn)“游戲即學(xué)習(xí)”。④家園協(xié)同：引導(dǎo)家長(zhǎng)理解游戲的價(jià)值，鼓勵(lì)家庭中開(kāi)展親子游戲（如角色扮演、戶外探險(xiǎn)），延伸幼兒園游戲經(jīng)驗(yàn)。例如，建議家長(zhǎng)與幼兒玩“家庭餐廳”游戲，鞏固幼兒在園學(xué)習(xí)的禮貌用語(yǔ)和分工合作能力。四、材料分析題14.答案要點(diǎn)：（1）樂(lè)樂(lè)的學(xué)習(xí)與發(fā)展表現(xiàn)：①科學(xué)探究能力：嘗試用不同材料（圓柱、三角形積木）探索橋墩穩(wěn)定性，體現(xiàn)“探究材料特性”的科學(xué)學(xué)習(xí)（《指南》科學(xué)領(lǐng)域“探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象”）。②問(wèn)題解決能力：面對(duì)橋墩倒塌的問(wèn)題，能嘗試調(diào)整材料（替換為三角形），并在同伴幫助下解決問(wèn)題，體現(xiàn)“在操作中解決問(wèn)題”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。③社會(huì)性發(fā)展：接受同伴浩浩的建議（合作），共同完成搭建，反映“愿意與同伴合作”的社會(huì)性發(fā)展（《指南》社會(huì)領(lǐng)域“具有初步的合作意識(shí)”）。④動(dòng)作發(fā)展：使用積木搭建（精細(xì)動(dòng)作）和扶橋墩（手眼協(xié)調(diào)），體現(xiàn)小肌肉動(dòng)作的發(fā)展。（2）教師支持策略：①觀察記錄，識(shí)別學(xué)習(xí)點(diǎn)：教師應(yīng)觀察樂(lè)樂(lè)的游戲過(guò)程，記錄其遇到的困難（橋墩不穩(wěn)）和解決方式（替換材料），明確其在科學(xué)探究、合作方面的發(fā)展需求。②提供材料支持：針對(duì)樂(lè)樂(lè)對(duì)“穩(wěn)定性”的探索，可補(bǔ)充更多形狀的積木（如正方形、梯形）、輔助工具（膠條、繩子），鼓勵(lì)其進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)“哪種形狀最穩(wěn)”。③引導(dǎo)反思與總結(jié)：游戲后組織幼兒分享“你用了什么方法讓橋墩站穩(wěn)？”，幫助樂(lè)樂(lè)總結(jié)“三角形穩(wěn)定性”的經(jīng)驗(yàn)，提升科學(xué)認(rèn)知。④促進(jìn)合作深化：肯定樂(lè)樂(lè)與浩浩的合作，提問(wèn)：“如果要建更長(zhǎng)的橋，你們還需要什么材料？”引導(dǎo)兩人分工（如一人找材料、一人搭建），進(jìn)一步發(fā)展合作能力。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題大班社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)：保護(hù)地球媽媽一、活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：知道地球是人類的家園，了解垃圾污染、資源浪費(fèi)對(duì)地球的危害。2.能力目標(biāo)：能提出2-3種保護(hù)地球的方法（如垃圾分類、節(jié)約用水），并嘗試在生活中實(shí)踐。3.情感目標(biāo)：萌發(fā)愛(ài)護(hù)地球的責(zé)任感，愿意為“保護(hù)地球媽媽”做力所能及的事。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：①視頻：《地球的一天》（展示垃圾堆積、森林減少等環(huán)境問(wèn)題）；②操作材料：分類垃圾桶模型、廢舊材料（紙盒、塑料瓶）、彩筆、膠水；③圖片：環(huán)保小衛(wèi)士（如清理垃圾的小朋友、種植樹(shù)木的家庭）。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已了解“垃圾”的來(lái)源（如家庭、幼兒園）；知道“節(jié)約用水”的簡(jiǎn)單方法（如關(guān)緊水龍頭）。三、活動(dòng)過(guò)程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：情境激趣——地球媽媽的“求救信”（5分鐘）教師出示“地球媽媽”手偶，難過(guò)地說(shuō)：“小朋友們，我是地球媽媽，最近我生病了，我的皮膚（土地）被垃圾弄臟了，我的頭發(fā)（森林）被剪掉了，我好難受……”引導(dǎo)幼兒討論：“地球媽媽為什么生?。俊保ü膭?lì)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回答，如“亂扔垃圾”“浪費(fèi)水”）（二）展開(kāi)環(huán)節(jié)：探究與實(shí)踐（20分鐘）1.看視頻，了解危害（8分鐘）播放《地球的一天》視頻，引導(dǎo)幼兒觀察：“視頻里的地球發(fā)生了什么？”（如垃圾山、干涸的河流）。教師小結(jié)：“亂扔垃圾會(huì)污染土壤和水，浪費(fèi)資源會(huì)讓地球媽媽越來(lái)越虛弱?！?.想辦法，制定計(jì)劃（7分鐘）提問(wèn)：“我們可以怎么幫助地球媽媽？”幼兒分組討論，教師記錄關(guān)鍵詞（如“垃圾分類”“收集雨水澆花”“用舊物做玩具”）。每組選代表分享，教師出示環(huán)保小衛(wèi)士圖片，補(bǔ)充更多方法（如“少用一次性用品”“種植綠植”）。3.做行動(dòng)卡，實(shí)踐承諾（5分鐘）提供操作材料，幼兒用廢舊紙盒制作“環(huán)保行動(dòng)卡”，畫上自己要做的事（如“每天關(guān)緊水龍頭”“將廢紙放入可回收垃圾桶”）。教師指導(dǎo)幼兒在卡片上寫下名字，鼓勵(lì)回家后與家長(zhǎng)一起實(shí)踐。（三）結(jié)束環(huán)節(jié)：宣誓與承諾（5分鐘）幼兒手持行動(dòng)卡，跟隨教師念環(huán)保宣言：“我是環(huán)保小衛(wèi)士，愛(ài)護(hù)地球我能行！垃圾分類我會(huì)做，節(jié)約用水不浪費(fèi)，地球媽媽更美麗！”教師為幼兒頒發(fā)