2025年河北中小學(xué)教師考試試題及答案一、教育基礎(chǔ)知識（共40分）（一）單項選擇題（每題2分，共20分）1.依據(jù)2022年版《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》，下列關(guān)于核心素養(yǎng)的表述，正確的是：A.小學(xué)階段側(cè)重綜合性，初中階段側(cè)重學(xué)科性B.核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的關(guān)鍵能力、必備品格和價值觀念C.各學(xué)科核心素養(yǎng)獨立發(fā)展，與跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)無關(guān)D.核心素養(yǎng)的培養(yǎng)僅需關(guān)注知識傳授環(huán)節(jié)答案：B解析：2022年新課標(biāo)明確核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的關(guān)鍵能力、必備品格和價值觀念，具有綜合性、發(fā)展性特點，故B正確。A項錯誤，小初階段核心素養(yǎng)培養(yǎng)是進階而非割裂；C項錯誤，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑；D項錯誤，核心素養(yǎng)需貫穿課程設(shè)計、教學(xué)實施、評價等全過程。2.某教師在教授《三角形內(nèi)角和》時，先讓學(xué)生用量角器測量不同類型三角形的內(nèi)角并記錄數(shù)據(jù)，再引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)規(guī)律，最后通過剪拼法驗證結(jié)論。這一教學(xué)過程主要體現(xiàn)了：A.直觀性原則與啟發(fā)性原則B.鞏固性原則與因材施教原則C.理論聯(lián)系實際原則與循序漸進原則D.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則答案：A解析：教師通過測量（直觀感知）、觀察（啟發(fā)思考）、剪拼（操作驗證），既運用直觀手段幫助學(xué)生形成表象（直觀性原則），又通過問題引導(dǎo)學(xué)生主動探索（啟發(fā)性原則），故選A。3.根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，12-18歲青少年的主要發(fā)展任務(wù)是：A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得勤奮感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨感答案：C解析：埃里克森認為12-18歲處于青年期，核心任務(wù)是建立自我同一性，避免角色混亂，故C正確。A為2-3歲（兒童早期），B為6-12歲（學(xué)齡期），D為18-30歲（成年早期）。4.某學(xué)生因數(shù)學(xué)考試失利產(chǎn)生“我永遠學(xué)不好數(shù)學(xué)”的想法，這一認知偏差屬于：A.絕對化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.選擇性注意答案：B解析：過分概括化是一種以偏概全的不合理思維方式，將一次失敗泛化為“永遠學(xué)不好”，屬于對自身能力的不合理推論，故選B。絕對化要求是“必須”“應(yīng)該”式的強制思維，糟糕至極是認為事件會導(dǎo)致極端可怕的后果。5.《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校作業(yè)管理規(guī)范》（2024年修訂）規(guī)定，初中書面作業(yè)平均完成時間不超過：A.60分鐘B.90分鐘C.120分鐘D.150分鐘答案：B解析：河北省2024年修訂的作業(yè)管理規(guī)范明確，小學(xué)一、二年級不布置書面作業(yè)，三至六年級不超過60分鐘，初中不超過90分鐘，故B正確。（二）簡答題（每題5分，共10分）6.簡述“雙減”背景下教師設(shè)計分層作業(yè)的基本原則。答案：①目標(biāo)導(dǎo)向原則：以課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，確保作業(yè)與教學(xué)內(nèi)容緊密銜接；②差異性原則：基于學(xué)生認知水平、學(xué)習(xí)能力的差異，設(shè)計基礎(chǔ)鞏固、能力提升、拓展創(chuàng)新等不同層次作業(yè)；③實踐性原則：增加探究性、實踐性作業(yè)比例，減少機械重復(fù)，注重知識應(yīng)用；④趣味性原則：通過情境化、游戲化設(shè)計激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣；⑤總量控制原則：各學(xué)科作業(yè)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，確?？倳r長符合“雙減”要求。7.結(jié)合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，說明教師“為人師表”的具體要求。答案：①堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則；②衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明；③關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長；④作風(fēng)正派，廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利；⑤注重身教重于言教，通過日常行為為學(xué)生樹立道德榜樣。（三）案例分析題（10分）8.案例：某初中語文教師在教授《孔乙己》時，設(shè)計如下教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：播放紹興方言版《孔乙己》朗讀音頻，讓學(xué)生感受文本語言特色；環(huán)節(jié)二：分組討論“孔乙己的‘長衫’有何象征意義”，要求結(jié)合文本細節(jié)（如“穿的雖然是長衫，可是又臟又破”）和時代背景（清末科舉制度）分析；環(huán)節(jié)三：展示魯迅同期作品《故鄉(xiāng)》中閏土的形象，引導(dǎo)學(xué)生比較“知識分子的悲劇”與“農(nóng)民的悲劇”的異同；環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)“如果你是孔乙己的鄰居，會對他說什么？”，要求用第一人稱寫作。問題：結(jié)合新課標(biāo)理念，分析該教師教學(xué)過程的合理性。答案：該教學(xué)過程符合2022年版語文新課標(biāo)“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”的要求，具體合理性體現(xiàn)在：（1）語言運用能力培養(yǎng)：通過方言朗讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生感知文本語言特點（如文言詞匯與口語的融合），增強對文學(xué)語言的敏感性；（2）思維能力發(fā)展：分組討論“長衫”的象征意義，要求結(jié)合文本細節(jié)和時代背景分析，訓(xùn)練學(xué)生邏輯推理與批判性思維；跨文本比較閏土與孔乙己的形象，培養(yǎng)辯證思維和綜合分析能力；（3）審美創(chuàng)造實踐：通過形象比較與個性化寫作（以鄰居身份對話孔乙己），引導(dǎo)學(xué)生深入體會人物悲劇的社會根源，在情感共鳴中提升審美鑒賞能力；（4）文化自信滲透：結(jié)合清末科舉制度背景，讓學(xué)生理解作品反映的社會文化現(xiàn)象，感受魯迅對舊文化的批判，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化批判性繼承的意識；（5）學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變：采用小組合作、跨文本比較、創(chuàng)意寫作等方式，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念，符合新課標(biāo)“加強課程綜合，注重關(guān)聯(lián)”的要求。二、學(xué)科專業(yè)知識（以初中語文為例，共40分）（一）古詩文閱讀（10分）閱讀《登飛來峰》（王安石），完成9-10題。飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。9.賞析“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”的哲理內(nèi)涵。（5分）答案：這兩句詩以“浮云”比喻眼前的困難、障礙或流言，“最高層”象征政治上的高瞻遠矚或人生境界的提升。詩人借景抒懷，表達了站在更高角度看待問題時，便能超越世俗偏見，不為暫時的困境所迷惑的哲理，體現(xiàn)了積極向上、豁達自信的人生態(tài)度。10.比較本詩與王之渙《登鸛雀樓》在情感表達上的異同。（5分）答案：相同點：均通過登樓（塔）遠眺的視角，表達對自然景象的贊美和積極進取的人生態(tài)度。不同點：《登鸛雀樓》“欲窮千里目，更上一層樓”側(cè)重通過空間延伸表現(xiàn)不斷進取的精神；《登飛來峰》“不畏浮云遮望眼”則側(cè)重通過心理層面的超越，表現(xiàn)對政治革新的堅定信念和遠見卓識，情感更具政治隱喻性。（二）現(xiàn)代文閱讀（15分）閱讀《老周的菜園》（節(jié)選），完成11-13題。老周的菜園在小區(qū)角落，巴掌大的地兒，卻種著十幾種菜。他每天清晨五點必到，松土、施肥、捉蟲，動作輕得像怕驚醒誰。鄰居問：“您退休金不少，何必受累？”他笑：“這菜不打農(nóng)藥，吃著安心?！比胂?，菜園長勢正好，黃瓜墜彎了枝，番茄紅得透亮。老周卻愁眉不展——社區(qū)通知要拆菜園建停車場。拆遷那天，老周蹲在菜畦邊，輕輕摘下最后一根黃瓜，放進布兜里。他說：“這土是我從郊外背來的，篩了三遍，摻了腐熟的豆餅……”聲音越來越輕，像在跟土地告別。半年后，停車場建好了。某個清晨，我路過時看見老周蹲在停車場邊的綠化帶里，正小心地翻著土?！斑@兒能種點小蔥，不占地方?！彼ь^，臉上的皺紋里沾著泥星子。11.分析文中“老周”的人物形象。（5分）答案：老周是一位熱愛勞動、樸實認真、堅守生活信念的老人。①勤勞細致：每天五點到菜園勞作，對土地精心呵護（篩土、摻豆餅）；②樸實本真：種菜為求“安心”，不圖功利；③堅韌執(zhí)著：菜園被拆后，仍在綠化帶嘗試種菜，體現(xiàn)對田園生活的堅守。12.賞析“黃瓜墜彎了枝，番茄紅得透亮”的描寫作用。（5分）答案：①環(huán)境描寫：通過具體的景物（黃瓜、番茄）描繪菜園的旺盛生機，側(cè)面烘托老周的勤勞；②對比反襯：與后文菜園被拆的場景形成對比，突出老周失去菜園的失落；③情感鋪墊：用鮮活的生命景象引出老周對土地的深厚情感，為下文他“跟土地告別”的細節(jié)蓄勢。13.結(jié)合全文，探究“菜園”的象征意義。（5分）答案：“菜園”是老周的精神寄托，象征①傳統(tǒng)生活方式：自給自足、親近自然的樸素生活；②生命歸屬感：土地承載著老周的勞動記憶與情感依戀；③對本真的堅守：在城市化進程中，老周通過種菜保持對“安心”生活的追求，象征普通人對精神家園的守護。（三）寫作（15分）14.請以“微光”為題，寫一篇不少于600字的記敘文。要求：結(jié)合生活實際，情感真摯，細節(jié)生動。評分標(biāo)準(zhǔn)：一類文（12-15分）：緊扣“微光”主題，敘事完整，細節(jié)生動（如深夜媽媽蓋被的動作、同學(xué)遞來的紙巾等），情感真實，語言流暢；二類文（8-11分）：主題明確，敘事較完整，有細節(jié)描寫，情感較真摯；三類文（4-7分）：主題模糊，敘事零散，細節(jié)缺失，情感空洞；四類文（0-3分）：偏離主題，內(nèi)容混亂，語言不通。三、教育法規(guī)與政策（20分）（一）單項選擇題（每題2分，共10分）15.根據(jù)《中華人民共和國教師法》（2023年修訂），下列不屬于教師權(quán)利的是：A.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績B.對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作提出意見和建議C.參加進修或者其他方式的培訓(xùn)D.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表答案：D解析：D項屬于教師義務(wù)（《教師法》第八條），ABC均為教師權(quán)利（第七條）。16.《河北省未成年人保護條例》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控工作制度，對教職員工、學(xué)生等開展防治學(xué)生欺凌的教育和培訓(xùn)，相關(guān)工作記錄至少保存：A.1年B.3年C.5年D.10年答案：C解析：河北省條例明確學(xué)生欺凌防控工作記錄保存期限不少于5年，故C正確。（二）材料分析題（10分）17.材料：某小學(xué)五年級學(xué)生小明（11歲）因上課說話被班主任張某罰站兩小時，期間小明試圖坐下被張某推搡，導(dǎo)致小明摔倒擦傷。小明父母向?qū)W校投訴，張某辯稱“罰站是常規(guī)管理手段，推搡是意外”。問題：結(jié)合《未成年人保護法》和《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，分析張某行為的違法性及學(xué)校應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。答案：（1）張某行為的違法性：①違反《未成年人保護法》第二十七條“學(xué)校、幼兒園的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實施體罰、變相體罰”的規(guī)定。罰站兩小時屬于變相體罰（《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》第八條規(guī)定，小學(xué)高年級單次罰站不超過15分鐘）；②推搡行為構(gòu)成體罰，違反《未成年人保護法》第三十九條“學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控工作制度，對教職員工、學(xué)生等開展防治學(xué)生欺凌的教育和培訓(xùn)”的要求，同時可能涉及人身傷害；③違反《中小學(xué)教育懲