2025年體育教師考高級(jí)試題（附答案）一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.依據(jù)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)原理，決定最大攝氧量（VO?max）的關(guān)鍵因素是（）A.肺通氣量與血紅蛋白含量B.心輸出量與肌肉利用氧的能力C.肌纖維類(lèi)型與乳酸閾值D.呼吸頻率與ATP-CP供能系統(tǒng)2.運(yùn)動(dòng)技能形成的“自動(dòng)化階段”最顯著的特征是（）A.動(dòng)作不協(xié)調(diào)，需要意識(shí)高度控制B.動(dòng)作連貫但仍需注意糾正細(xì)節(jié)C.動(dòng)作流暢，能量消耗降至最低D.動(dòng)作錯(cuò)誤率高，易受外界干擾3.《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“體育與健康課程”的核心素養(yǎng)不包括（）A.運(yùn)動(dòng)能力B.健康行為C.體育品德D.運(yùn)動(dòng)認(rèn)知4.青少年脊柱側(cè)彎篩查中，“前屈試驗(yàn)”的觀察重點(diǎn)是（）A.雙肩高度差B.肩胛骨對(duì)稱性C.腰椎前凸角度D.胸廓兩側(cè)隆起差異5.制定學(xué)校體育工作年度計(jì)劃時(shí)，需優(yōu)先對(duì)接的文件是（）A.《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》B.所在省《學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)條例》C.學(xué)?！度臧l(fā)展規(guī)劃》D.《全國(guó)青少年校園足球八大體系建設(shè)指南》6.羽毛球正手高遠(yuǎn)球技術(shù)教學(xué)中，“轉(zhuǎn)體收腹”動(dòng)作的主要功能是（）A.增加擊球高度B.提升擊球速度C.控制擊球方向D.延長(zhǎng)擊球時(shí)間7.運(yùn)動(dòng)損傷急救中，“RICE原則”的正確順序是（）A.休息（Rest）、冰敷（Ice）、加壓包扎（Compression）、抬高患肢（Elevation）B.冰敷（Ice）、休息（Rest）、加壓包扎（Compression）、抬高患肢（Elevation）C.加壓包扎（Compression）、休息（Rest）、冰敷（Ice）、抬高患肢（Elevation）D.抬高患肢（Elevation）、休息（Rest）、冰敷（Ice）、加壓包扎（Compression）8.下列關(guān)于“大單元教學(xué)”的表述，錯(cuò)誤的是（）A.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，圍繞單一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)B.強(qiáng)調(diào)技能學(xué)習(xí)的連貫性與邏輯性C.需整合“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化設(shè)計(jì)D.單元課時(shí)數(shù)需控制在4-6課時(shí)9.教育研究中，“行動(dòng)研究法”的核心特征是（）A.強(qiáng)調(diào)理論推導(dǎo)與假設(shè)驗(yàn)證B.注重研究者與實(shí)踐者的合作C.以大規(guī)模樣本統(tǒng)計(jì)分析為基礎(chǔ)D.聚焦歷史文獻(xiàn)的梳理與考證10.學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試中，“1000米/800米跑”的主要評(píng)價(jià)維度是（）A.速度素質(zhì)B.力量素質(zhì)C.耐力素質(zhì)D.柔韌素質(zhì)二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分。多選、少選、錯(cuò)選均不得分）1.《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》中提出的“教會(huì)、勤練、常賽”要求，具體落實(shí)路徑包括（）A.構(gòu)建“運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目+基本技能+專(zhuān)項(xiàng)提升”的課程結(jié)構(gòu)B.每學(xué)期組織班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)三級(jí)競(jìng)賽C.要求學(xué)生每天參與不少于30分鐘的課外體育鍛煉D.建立“技能掌握-體能提升-競(jìng)賽參與”的評(píng)價(jià)體系2.影響青少年體質(zhì)健康的主要社會(huì)因素包括（）A.家庭體育觀念與支持度B.學(xué)校體育場(chǎng)地與器材配備C.電子屏幕使用時(shí)間D.運(yùn)動(dòng)損傷后康復(fù)醫(yī)療資源可及性3.籃球“行進(jìn)間單手低手投籃”教學(xué)中，易出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作有（）A.跨第一步時(shí)身體重心過(guò)高B.起跳后手腕前壓過(guò)早C.投籃手臂外展導(dǎo)致方向偏移D.落地時(shí)雙腳同時(shí)觸地4.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中“超負(fù)荷原則”的實(shí)施要點(diǎn)包括（）A.負(fù)荷量與強(qiáng)度需逐步遞增B.負(fù)荷類(lèi)型需與訓(xùn)練目標(biāo)一致C.需預(yù)留恢復(fù)時(shí)間避免過(guò)度訓(xùn)練D.所有學(xué)生采用相同負(fù)荷標(biāo)準(zhǔn)5.體育與健康課程中“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)原則有（）A.以體育問(wèn)題為核心，融合其他學(xué)科知識(shí)B.主題需符合學(xué)生認(rèn)知水平與生活經(jīng)驗(yàn)C.強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授優(yōu)先于實(shí)踐體驗(yàn)D.注重培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力與創(chuàng)新思維三、簡(jiǎn)答題（每題8分，共24分）1.簡(jiǎn)述體育與健康課程中“運(yùn)動(dòng)能力”核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)維度。2.列舉3種發(fā)展初中生下肢爆發(fā)力的練習(xí)方法，并說(shuō)明設(shè)計(jì)要點(diǎn)。3.結(jié)合《學(xué)校體育工作條例》，說(shuō)明體育教師在“健全學(xué)生人格”方面的具體職責(zé)。四、案例分析題（共20分）案例：某初中二年級(jí)（3）班進(jìn)行“排球正面雙手墊球”單元教學(xué)（共8課時(shí)），第3課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為“80%學(xué)生能在3米距離內(nèi)將球墊至2米高度，動(dòng)作連貫”。上課10分鐘后，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生出現(xiàn)以下問(wèn)題：（1）墊球時(shí)手臂夾不緊，手腕下壓過(guò)度；（2）下肢蹬地與手臂迎球動(dòng)作脫節(jié)；（3）注意力分散，頻繁漏球。問(wèn)題：（1）分析學(xué)生出現(xiàn)上述問(wèn)題的可能原因（8分）；（2）提出針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)策略（12分）。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（共25分）請(qǐng)以“初中足球‘腳內(nèi)側(cè)傳球與接球組合技術(shù)’”為主題，設(shè)計(jì)1課時(shí)（45分鐘）的教學(xué)方案。要求：（1）教學(xué)目標(biāo)需體現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向；（2）教學(xué)過(guò)程包含“復(fù)習(xí)-新授-練習(xí)-競(jìng)賽-評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)；（3）設(shè)計(jì)分層練習(xí)與安全防護(hù)措施；（4）明確課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法。六、論述題（共16分）結(jié)合《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，論述“核心素養(yǎng)導(dǎo)向下體育與健康教學(xué)方式變革”的具體路徑。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2.C3.D4.D5.C6.B7.A8.D9.B10.C二、多項(xiàng)選擇題1.ABD2.ABC3.ABC4.ABC5.ABD三、簡(jiǎn)答題1.運(yùn)動(dòng)能力核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)維度包括：（1）運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力：對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)、規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)的理解與運(yùn)用；（2）運(yùn)動(dòng)技能能力：?jiǎn)我患寄艿臏?zhǔn)確性、連貫性及組合技能的靈活性；（3）運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能力：在競(jìng)賽、游戲等真實(shí)情境中運(yùn)用技能解決問(wèn)題的能力；（4）運(yùn)動(dòng)適應(yīng)能力：對(duì)不同環(huán)境、對(duì)手及突發(fā)狀況的應(yīng)變能力。2.發(fā)展初中生下肢爆發(fā)力的練習(xí)方法及設(shè)計(jì)要點(diǎn)：（1）連續(xù)蛙跳：要求學(xué)生半蹲起跳，落地緩沖，組數(shù)3×10次；要點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)蹬地瞬間髖、膝、踝三關(guān)節(jié)充分伸展，提升伸肌群爆發(fā)力。（2）跳箱練習(xí)（低高度）：雙腳蹬地跳上30-40cm跳箱，落地屈膝緩沖；要點(diǎn)：控制跳箱高度避免受傷，重點(diǎn)發(fā)展快速蹬伸能力。（3）負(fù)重半蹲跳（輕負(fù)荷）：手持2-3kg啞鈴做半蹲起跳，組數(shù)4×8次；要點(diǎn)：負(fù)荷需小于自身體重的20%，避免過(guò)度負(fù)荷影響生長(zhǎng)發(fā)育。3.體育教師在“健全學(xué)生人格”方面的職責(zé)包括：（1）通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)與公平競(jìng)爭(zhēng)精神；（2）利用運(yùn)動(dòng)中的挫折情境引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)韌、抗逆品質(zhì)；（3）通過(guò)小組合作練習(xí)強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作與責(zé)任擔(dān)當(dāng)；（4）借助體育明星榜樣教育傳遞奮斗、奉獻(xiàn)等價(jià)值觀；（5）在課堂常規(guī)中滲透尊重他人、遵守紀(jì)律的行為規(guī)范。四、案例分析題（1）問(wèn)題原因分析：①前兩課時(shí)技能基礎(chǔ)不牢：可能教師對(duì)“夾臂、壓腕”的動(dòng)作要領(lǐng)示范不清晰，學(xué)生未形成正確肌肉記憶；②動(dòng)作銜接訓(xùn)練不足：下肢蹬地與手臂迎球?qū)儆凇吧舷轮珔f(xié)調(diào)”環(huán)節(jié)，教師可能忽視分解練習(xí)（如單獨(dú)練習(xí)蹬地動(dòng)作或手臂迎球動(dòng)作）；③注意力分散的誘因：教學(xué)組織形式單一（如持續(xù)原地墊球），缺乏趣味激勵(lì)；或?qū)W生因反復(fù)失敗產(chǎn)生畏難情緒。（2）改進(jìn)策略：①針對(duì)“夾臂不緊、壓腕過(guò)度”：-采用“夾板輔助法”：讓學(xué)生雙臂間夾瑜伽磚墊球，強(qiáng)化夾臂意識(shí)；-語(yǔ)言提示“手腕保持水平，像托盤(pán)子”，替代“下壓”的錯(cuò)誤指令。②針對(duì)“上下肢脫節(jié)”：-分解練習(xí)：先做“半蹲-蹬地-重心前移”的無(wú)球模仿，再做“手臂前伸迎球”的無(wú)球模仿，最后結(jié)合球做慢動(dòng)作連貫練習(xí)；-利用標(biāo)志線：在學(xué)生腳前1米處畫(huà)橫線，要求蹬地后腳尖越過(guò)線，強(qiáng)制下肢發(fā)力參與。③針對(duì)“注意力分散”：-游戲化練習(xí)：設(shè)置“墊球接力賽”（2人一組，連續(xù)墊10個(gè)球后換組），增加競(jìng)爭(zhēng)與合作元素；-分層目標(biāo)：對(duì)基礎(chǔ)弱的學(xué)生降低距離（2米）或高度（1.5米），通過(guò)“小成功”提升信心；-即時(shí)反饋：用手機(jī)錄制學(xué)生動(dòng)作片段，暫停播放并對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，增強(qiáng)視覺(jué)認(rèn)知。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（示例）教學(xué)主題：初中足球“腳內(nèi)側(cè)傳球與接球組合技術(shù)”（水平四，初二）教學(xué)目標(biāo)：-運(yùn)動(dòng)能力：85%學(xué)生能在5米距離內(nèi)完成腳內(nèi)側(cè)傳球（支撐腳站位準(zhǔn)確、擊球部位正確）與接球（腳底/腳內(nèi)側(cè)停球，緩沖連貫）的組合動(dòng)作；20%學(xué)生能在移動(dòng)中完成傳接配合。-健康行為：養(yǎng)成“傳球前觀察隊(duì)友、接球前選位”的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，提升反應(yīng)速度與身體協(xié)調(diào)性。-體育品德：在小組練習(xí)中主動(dòng)溝通、鼓勵(lì)同伴，形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：-重點(diǎn)：傳球時(shí)支撐腳與球的距離（約15cm）、擊球部位（腳內(nèi)側(cè)中部）；接球時(shí)腳觸球瞬間的緩沖動(dòng)作。-難點(diǎn)：傳接組合中的節(jié)奏控制（傳球后迅速跑位接球）。教學(xué)過(guò)程（45分鐘）：1.熱身與復(fù)習(xí)（8分鐘）-動(dòng)態(tài)熱身：足球操（踩球、撥球、拉球）結(jié)合高抬腿跑、側(cè)滑步，5分鐘；-復(fù)習(xí)腳內(nèi)側(cè)原地傳球：2人一組，相距3米，完成10次傳球，教師巡視糾正支撐腳站位（錯(cuò)誤：過(guò)近或過(guò)遠(yuǎn)），3分鐘。2.新授與示范（7分鐘）-情境導(dǎo)入：“足球小助手”視頻（前鋒將球傳給中場(chǎng)，中場(chǎng)接球后分邊），提問(wèn)“傳接配合對(duì)比賽的作用”；-教師示范：分解動(dòng)作（傳球：助跑-支撐-擺腿-擊球；接球：選位-迎球-緩沖-控球）→連貫動(dòng)作（A傳球給B，B接球后回傳）；-關(guān)鍵點(diǎn)講解：“傳球像握手，腳內(nèi)側(cè)貼球推；接球像接雞蛋，觸球瞬間往后撤”。3.分層練習(xí)（20分鐘）-基礎(chǔ)組（技能薄弱）：固定位置傳接（5米距離，靜止?fàn)顟B(tài)），使用標(biāo)志盤(pán)標(biāo)記支撐腳位置，練習(xí)8組×5次；-提高組（技能熟練）：移動(dòng)中傳接（A向前跑2米后傳球給B，B向后退1米接球），強(qiáng)調(diào)“傳球后啟動(dòng)，接球前觀察”，練習(xí)6組×8次；-糾錯(cuò)指導(dǎo)：對(duì)“支撐腳外展不足”的學(xué)生，用腳套固定腳踝角度；對(duì)“接球時(shí)直腿硬頂”的學(xué)生，提示“膝蓋微屈，腳底像勺子兜住球”。4.競(jìng)賽與應(yīng)用（8分鐘）-“3人三角傳接賽”：3人站成邊長(zhǎng)4米的三角形，連續(xù)傳接10次不掉球記1分，3分鐘內(nèi)得分高的組獲勝；-規(guī)則強(qiáng)調(diào)：必須使用腳內(nèi)側(cè)傳接，接球后立即傳球，培養(yǎng)“一腳出球”意識(shí)。5.總結(jié)與評(píng)價(jià)（2分鐘）-學(xué)生自評(píng)：用“★”標(biāo)注自己傳接動(dòng)作最滿意的環(huán)節(jié)（傳球準(zhǔn)度/接球穩(wěn)定性）；-教師評(píng)價(jià)：重點(diǎn)表?yè)P(yáng)“練習(xí)中主動(dòng)提醒同伴”的小組，指出“部分同學(xué)接球時(shí)身體過(guò)于僵硬”的改進(jìn)方向；-課后任務(wù)：回家與家長(zhǎng)進(jìn)行“10次腳內(nèi)側(cè)傳接”練習(xí)，錄制視頻上傳班級(jí)群。安全防護(hù)：-檢查場(chǎng)地?zé)o雜物，足球氣壓適中（0.6-0.7bar）；-移動(dòng)練習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)“注意周?chē)瑢W(xué)，避免碰撞”；-穿足球鞋或運(yùn)動(dòng)跑鞋，禁止穿涼鞋上課。六、論述題核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，體育與健康教學(xué)方式變革需圍繞“運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德”三維目標(biāo)，從以下路徑推進(jìn)：1.情境化教學(xué)，強(qiáng)化真實(shí)問(wèn)題解決：突破“講解-示范-練習(xí)”的傳統(tǒng)模式，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活關(guān)聯(lián)的情境（如模擬校園足球賽、社區(qū)健身活動(dòng)）。例如，在“籃球戰(zhàn)術(shù)”教學(xué)中，設(shè)置“最后30秒落后2分”的比賽情境，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)傳球、跑位策略，培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)思維與應(yīng)變能力，將技能學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合。2.大單元設(shè)計(jì)，構(gòu)建技能進(jìn)階體系：以單一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（如排球）為載體，設(shè)計(jì)8-12課時(shí)的大單元，按“基本技術(shù)（墊球）-組合技術(shù)（墊傳）-戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用（接發(fā)球戰(zhàn)術(shù)）-競(jìng)賽實(shí)踐（班級(jí)賽）”邏輯編排。每課時(shí)設(shè)置“學(xué)-練-賽-評(píng)”環(huán)節(jié)，如第1課時(shí)“原地墊球”，第3課時(shí)“移動(dòng)墊球”，第6課時(shí)“墊傳配合”，逐步提升技能復(fù)雜度，避免碎片化教學(xué)。3.分層教學(xué)與個(gè)性化指導(dǎo)：基于學(xué)生體能、技能差異制定分層目標(biāo)。例如，在“1000米跑”教學(xué)中，對(duì)耐力薄弱的學(xué)生設(shè)計(jì)“500米間歇跑+200米慢跑”的訓(xùn)練方案；對(duì)能力突出的學(xué)生增加“變節(jié)奏跑”（快跑100米+慢跑50米），同時(shí)通過(guò)心率手環(huán)監(jiān)測(cè)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，確?！耙虿氖┙獭薄?.跨學(xué)科融合，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)：以體育問(wèn)題為核心，融合其他學(xué)科知識(shí)。如“運(yùn)動(dòng)與營(yíng)養(yǎng)”主題中，結(jié)合生物課“能量代謝”知識(shí)，讓學(xué)生計(jì)算運(yùn)動(dòng)后所需熱量；結(jié)合數(shù)學(xué)課統(tǒng)計(jì)“一周運(yùn)動(dòng)時(shí)間與睡眠質(zhì)