2025年濰坊工程職業(yè)學(xué)院教師招聘考試試題及答案第一部分公共基礎(chǔ)知識（40分）一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.根據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師享有的基本權(quán)利不包括（）。A.開展教育教學(xué)改革實驗B.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展C.對學(xué)校管理提出意見D.參與校外盈利性培訓(xùn)活動2.職業(yè)教育“雙師型”教師的核心能力要求是（）。A.具備本科以上學(xué)歷與教師資格證B.同時掌握理論教學(xué)與實踐操作技能C.獲得行業(yè)中級以上職業(yè)資格證書D.主持過校級以上教學(xué)改革項目3.某學(xué)生因一次考試失利產(chǎn)生“我永遠學(xué)不好”的認(rèn)知，這屬于（）心理效應(yīng)。A.首因效應(yīng)B.習(xí)得性無助C.暈輪效應(yīng)D.羅森塔爾效應(yīng)4.教師職業(yè)道德的核心規(guī)范是（）。A.關(guān)愛學(xué)生B.為人師表C.終身學(xué)習(xí)D.愛國守法5.根據(jù)《職業(yè)教育法》，職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)與（）建立合作機制，共同開展人才培養(yǎng)。A.社區(qū)街道B.行業(yè)企業(yè)C.科研院所D.兄弟院校6.學(xué)生在課堂上主動提問并嘗試解決問題，體現(xiàn)了（）學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用。A.行為主義B.認(rèn)知主義C.建構(gòu)主義D.人本主義7.教師在教學(xué)中使用“任務(wù)驅(qū)動法”時，關(guān)鍵步驟是（）。A.講解理論知識B.設(shè)計真實任務(wù)情境C.組織小組討論D.布置課后作業(yè)8.以下不屬于職業(yè)教育課程特點的是（）。A.與崗位需求對接B.強調(diào)理論知識系統(tǒng)性C.突出實踐技能培養(yǎng)D.融入行業(yè)最新標(biāo)準(zhǔn)9.教師對學(xué)生個體差異的關(guān)注，主要體現(xiàn)了（）教育原則。A.循序漸進B.因材施教C.啟發(fā)誘導(dǎo)D.直觀性10.某教師因?qū)W生未完成作業(yè)而要求其停課補寫，這違反了（）。A.學(xué)生的受教育權(quán)B.學(xué)生的隱私權(quán)C.教師的指導(dǎo)權(quán)D.學(xué)校的管理權(quán)二、判斷題（每題1分，共5分）1.職業(yè)院校教師可以在企業(yè)兼職取酬，無需向?qū)W校報備。（）2.學(xué)生的學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果一定越好。（）3.教師在課堂上應(yīng)避免否定學(xué)生的錯誤答案，以保護其自尊心。（）4.職業(yè)教育課程開發(fā)應(yīng)基于工作過程系統(tǒng)化設(shè)計。（）5.教師對學(xué)生實施體罰但未造成身體傷害，不屬于違法行為。（）三、簡答題（每題5分，共15分）1.簡述職業(yè)教育與普通教育的本質(zhì)區(qū)別。2.列舉教師進行教學(xué)反思的三種主要方法。3.說明“課程思政”在職業(yè)教育中的實施路徑。第二部分教育專業(yè)能力（40分）一、案例分析題（每題10分，共20分）1.情境：機械制造專業(yè)某班級學(xué)生小王，因家庭突發(fā)變故情緒低落，近期上課頻繁走神，實訓(xùn)操作失誤率上升，甚至拒絕參與小組合作。作為任課教師，你會如何干預(yù)？請結(jié)合教育心理學(xué)理論說明具體措施。2.情境：在“數(shù)控編程”課堂上，兩名學(xué)生因?qū)幊讨噶罾斫獠煌l(fā)生爭執(zhí)，其中一人情緒激動摔打工具，導(dǎo)致課堂秩序混亂。請設(shè)計處理該事件的步驟，并說明如何避免類似問題再次發(fā)生。二、教學(xué)設(shè)計題（20分）請以“典型零件的車削加工工藝編制”為課題，設(shè)計一節(jié)45分鐘的機械制造專業(yè)實訓(xùn)課教案。要求包含教學(xué)目標(biāo)（知識、能力、素養(yǎng)）、教學(xué)重點與難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程（導(dǎo)入、新知講授、實踐操作、總結(jié)評價）及作業(yè)布置，需體現(xiàn)“做中學(xué)”理念與產(chǎn)教融合元素。第三部分學(xué)科專業(yè)知識（機械制造與自動化方向）（20分）一、專業(yè)基礎(chǔ)題（每題3分，共15分）1.標(biāo)注下圖（假想圖）中Φ50孔的尺寸公差（要求：基本偏差H，公差等級IT7）及形位公差（要求：圓度0.015mm，相對于Φ60外圓的同軸度0.02mm）。（注：需用公差標(biāo)注符號規(guī)范表示）2.解釋“基孔制”與“基軸制”的定義，并說明在機械設(shè)計中如何選擇基準(zhǔn)制。3.簡述車削加工中“積屑瘤”的形成原因及對加工質(zhì)量的影響。4.寫出數(shù)控車床G71指令（外圓粗車循環(huán)）的格式，并說明各參數(shù)含義。5.某鋼材的硬度標(biāo)注為HRC35，其中“HRC”代表什么？該硬度值對應(yīng)的檢測方法是什么？二、綜合應(yīng)用題（5分）某企業(yè)需加工一批階梯軸（材料為45鋼，長度200mm，最大直徑Φ60mm，最小直徑Φ40mm，表面粗糙度Ra1.6μm），請制定其加工工藝路線（包含主要工序及設(shè)備），并說明關(guān)鍵質(zhì)量控制要點。2025年濰坊工程職業(yè)學(xué)院教師招聘考試試題答案第一部分公共基礎(chǔ)知識一、單項選擇題1.D2.B3.B4.A5.B6.C7.B8.B9.B10.A二、判斷題1.×（需按規(guī)定報備）2.×（動機與效果呈倒U型關(guān)系）3.×（應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生修正錯誤）4.√5.×（體罰本身違法）三、簡答題1.本質(zhì)區(qū)別：職業(yè)教育是“以就業(yè)為導(dǎo)向”的類型教育，強調(diào)產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才；普通教育是“以升學(xué)為導(dǎo)向”的學(xué)術(shù)型教育，側(cè)重理論知識體系構(gòu)建與學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)。2.教學(xué)反思方法：①撰寫教學(xué)日志（記錄課堂亮點與問題）；②觀摩同行授課并對比分析；③收集學(xué)生評教反饋，針對性改進；④參與教研活動，與團隊討論教學(xué)案例。3.實施路徑：①挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素（如工匠精神、創(chuàng)新意識）；②結(jié)合行業(yè)案例（如大國工匠事跡）融入課堂；③通過實訓(xùn)項目培養(yǎng)責(zé)任意識（如設(shè)備維護中的安全規(guī)范）；④利用企業(yè)導(dǎo)師授課傳遞職業(yè)倫理。第二部分教育專業(yè)能力一、案例分析題1.干預(yù)措施：①情感支持：課后單獨與小王溝通，表達關(guān)心（運用共情技術(shù)），傾聽其困擾（人本主義理論）；②學(xué)習(xí)支持：降低近期作業(yè)難度，安排學(xué)習(xí)小組同伴互助（建構(gòu)主義理論）；③資源鏈接：聯(lián)系學(xué)校心理教師介入，協(xié)調(diào)班主任與家長溝通家庭支持；④激勵強化：在其取得微小進步時及時表揚，重建學(xué)習(xí)信心（行為主義強化理論）。2.處理步驟：①快速控制現(xiàn)場：暫停授課，安撫情緒激動學(xué)生（“先處理情緒，再處理問題”）；②了解沖突原因：請雙方陳述觀點，引導(dǎo)其他學(xué)生參與討論指令正確性（認(rèn)知沖突轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)契機）；③規(guī)范行為：強調(diào)實訓(xùn)工具使用安全規(guī)范，明確課堂紀(jì)律；④后續(xù)預(yù)防：課前明確討論規(guī)則，分組時搭配不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生，增加編程指令對比練習(xí)環(huán)節(jié)。二、教學(xué)設(shè)計題（示例）課題：典型零件的車削加工工藝編制（45分鐘）教學(xué)目標(biāo)：-知識：掌握階梯軸車削工藝的基本步驟，熟悉加工余量、切削用量的選擇原則。-能力：能獨立編制簡單零件的車削工藝卡，會使用工藝軟件進行模擬。-素養(yǎng)：培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓に囈庾R，樹立“質(zhì)量第一”的職業(yè)態(tài)度。教學(xué)重點：工藝路線制定與切削參數(shù)選擇；難點：加工余量的合理分配。教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動法（企業(yè)真實零件為載體）、小組合作法、信息化教學(xué)（虛擬仿真軟件）。教學(xué)過程：1.導(dǎo)入（5分鐘）：展示企業(yè)提供的階梯軸零件圖（含技術(shù)要求），提問“如何從毛坯到合格零件？”激發(fā)興趣。2.新知講授（10分鐘）：講解工藝編制流程（分析零件→確定定位基準(zhǔn)→劃分加工階段→選擇設(shè)備與刀具），結(jié)合企業(yè)工藝卡案例對比分析。3.實踐操作（20分鐘）：分組完成某階梯軸工藝編制（提供毛坯尺寸、設(shè)備參數(shù)），使用CAXA制造工程師軟件模擬加工，教師巡回指導(dǎo)，重點糾正余量分配錯誤。4.總結(jié)評價（8分鐘）：各組展示工藝卡，學(xué)生互評（重點關(guān)注合理性與規(guī)范性），教師點評企業(yè)真實案例與學(xué)生方案的差異，強調(diào)工藝對加工成本的影響。作業(yè)布置：優(yōu)化課堂工藝方案，結(jié)合企業(yè)實際設(shè)備（如CK6140車床）調(diào)整切削參數(shù)，下節(jié)課現(xiàn)場驗證。第三部分學(xué)科專業(yè)知識一、專業(yè)基礎(chǔ)題1.尺寸公差標(biāo)注：Φ50H7；形位公差標(biāo)注：圓度符號+0.015（標(biāo)注在Φ50尺寸線旁），同軸度符號+0.02（指引線指向Φ50孔，基準(zhǔn)為Φ60外圓）。2.基孔制：以孔為基準(zhǔn)件，孔的公差帶固定，通過改變軸的公差帶獲得不同配合；基軸制反之。選擇依據(jù)：優(yōu)先基孔制（減少刀具、量具種類）；當(dāng)軸為標(biāo)準(zhǔn)件（如軸承外圈）時用基軸制；特殊配合需求時可靈活選擇。3.積屑瘤形成：切削塑性材料時，切屑與前刀面劇烈摩擦，部分金屬黏結(jié)在刀刃附近形成。影響：有利（保護刀刃）；不利（導(dǎo)致尺寸誤差、表面粗糙度增大）。4.G71U（Δd）R（e）；G71P（ns）Q（nf）U（Δu）W（Δw）F（f）S（s）T（t）。參數(shù)含義：Δd（每次切削深度）；e（退刀量）；ns（精加工路徑起始程序段號）；nf（結(jié)束段號）；Δu（X向精加工余量）；Δw（Z向余量）。5.HRC：洛氏硬度C標(biāo)尺；檢測方法：150kgf試驗力，金剛石圓錐壓頭，測量壓痕深度差。二、綜合應(yīng)用題工藝路線：①下料（鋸床，Φ65mm×210mm棒料）；②粗車（