2026年心理咨詢服務(wù)教師能力評(píng)估題一、單選題（每題2分，共20題）說明：以下每題只有一個(gè)最符合題意的選項(xiàng)。1.在為小學(xué)生提供團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)某學(xué)生持續(xù)沉默且回避互動(dòng)。根據(jù)人本主義理論，教師此時(shí)最適宜的做法是（）。A.直接批評(píng)該學(xué)生缺乏參與意識(shí)B.引導(dǎo)其他學(xué)生關(guān)注并鼓勵(lì)該學(xué)生C.嘗試?yán)斫庠搶W(xué)生的沉默背后的原因，并創(chuàng)造安全環(huán)境D.讓該學(xué)生擔(dān)任團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者以增強(qiáng)其責(zé)任感2.某高中生因?qū)W業(yè)壓力出現(xiàn)失眠癥狀，教師采用認(rèn)知行為療法（CBT）進(jìn)行干預(yù)。以下哪項(xiàng)技術(shù)最符合CBT的核心原則？（）A.通過放松訓(xùn)練直接緩解其生理緊張B.引導(dǎo)其識(shí)別并挑戰(zhàn)不合理信念C.建議其減少睡眠時(shí)間以適應(yīng)壓力D.讓其通過運(yùn)動(dòng)消耗精力以改善睡眠3.在農(nóng)村地區(qū)開展心理健康教育時(shí)，教師需特別關(guān)注留守兒童的心理需求。以下哪項(xiàng)措施最能體現(xiàn)“賦權(quán)增能”的理念？（）A.定期組織親子視頻通話活動(dòng)B.提供心理知識(shí)講座以提升其自我認(rèn)知C.建立朋輩互助小組，培養(yǎng)其支持能力D.直接為其制定學(xué)習(xí)計(jì)劃以糾正其行為4.某教師發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生存在社交焦慮，在班級(jí)活動(dòng)中表現(xiàn)退縮。根據(jù)系統(tǒng)觀，教師最應(yīng)關(guān)注的是（）。A.該學(xué)生的個(gè)人性格問題B.家庭教養(yǎng)方式與學(xué)校環(huán)境的交互影響C.該學(xué)生是否需要藥物治療D.該學(xué)生的同伴關(guān)系是否被孤立5.在處理學(xué)生沖突時(shí)，教師采用“非暴力溝通”模式，其核心步驟不包括（）。A.表達(dá)自己的感受B.描述具體行為C.提出具體要求D.強(qiáng)調(diào)對(duì)方的責(zé)任6.心理咨詢服務(wù)教師需具備跨文化溝通能力。當(dāng)服務(wù)對(duì)象來(lái)自少數(shù)民族地區(qū)時(shí)，以下哪項(xiàng)做法最值得提倡？（）A.用普通話統(tǒng)一授課，避免方言干擾B.尊重其文化習(xí)俗，適當(dāng)調(diào)整干預(yù)策略C.要求服務(wù)對(duì)象快速適應(yīng)主流文化D.忽略其文化背景，僅關(guān)注心理問題本身7.在設(shè)計(jì)心理健康課程時(shí)，教師需確保內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求匹配。以下哪項(xiàng)方法最能有效評(píng)估學(xué)生的需求？（）A.參考國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)大綱B.通過問卷調(diào)查了解學(xué)生的興趣與困惑C.直接套用往屆課程的設(shè)計(jì)方案D.詢問其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)8.某教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生因家庭變故出現(xiàn)情緒低落，其采用“支持性心理輔導(dǎo)”時(shí)，最應(yīng)避免的做法是（）。A.傾聽學(xué)生的訴說并表達(dá)共情B.直接給出建議或解決方案C.鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真實(shí)感受D.提供情感支持，減少其孤獨(dú)感9.在學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)中，教師需遵循“三級(jí)預(yù)防”原則。以下哪項(xiàng)屬于二級(jí)預(yù)防的具體措施？（）A.對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行心理健康篩查B.為高危學(xué)生提供個(gè)體輔導(dǎo)C.開展心理知識(shí)普及講座D.建立校園危機(jī)應(yīng)對(duì)預(yù)案10.心理咨詢服務(wù)教師需與家長(zhǎng)建立合作關(guān)系。以下哪項(xiàng)做法最能體現(xiàn)“優(yōu)勢(shì)視角”的理念？（）A.指出家長(zhǎng)的教育方式存在問題B.幫助家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)并利用其家庭優(yōu)勢(shì)C.強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)的責(zé)任，要求其嚴(yán)格管教D.忽略家長(zhǎng)的努力，僅關(guān)注其不足二、多選題（每題3分，共10題）說明：以下每題有多個(gè)符合題意的選項(xiàng)，請(qǐng)全部選出。1.在團(tuán)體輔導(dǎo)中，教師需處理成員間的沖突，以下哪些策略有助于維護(hù)團(tuán)體秩序？（）A.中立傾聽各方觀點(diǎn)B.設(shè)定清晰的團(tuán)體規(guī)則C.直接評(píng)判某成員的行為D.引導(dǎo)成員共同解決問題E.及時(shí)終止不合理的討論2.心理咨詢服務(wù)教師需關(guān)注學(xué)生的情緒管理能力培養(yǎng)。以下哪些方法有助于提升學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力？（）A.教授正念呼吸技術(shù)B.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情緒日記記錄C.組織角色扮演練習(xí)D.強(qiáng)制學(xué)生壓抑負(fù)面情緒E.提供情緒宣泄的渠道3.在農(nóng)村學(xué)校開展心理健康教育時(shí)，教師需考慮哪些資源限制？（）A.學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件差異大B.家長(zhǎng)對(duì)心理問題的認(rèn)知不足C.學(xué)校心理教師數(shù)量有限D(zhuǎn).學(xué)生文化水平普遍較低E.政府支持力度不足4.心理咨詢服務(wù)教師需掌握心理評(píng)估的基本方法。以下哪些屬于常用的評(píng)估工具？（）A.自我報(bào)告問卷B.觀察記錄表C.行為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)D.心理訪談E.生物指標(biāo)檢測(cè)5.在處理學(xué)生欺凌問題時(shí)，教師需關(guān)注哪些方面？（）A.被欺凌學(xué)生的心理創(chuàng)傷B.欺凌者的行為動(dòng)機(jī)C.目擊者的態(tài)度與反應(yīng)D.家長(zhǎng)的配合程度E.學(xué)校環(huán)境的支持性6.心理咨詢服務(wù)教師需提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。以下哪些行為符合倫理規(guī)范？（）A.嚴(yán)格保密服務(wù)對(duì)象的隱私B.在必要時(shí)尋求督導(dǎo)支持C.直接向服務(wù)對(duì)象推銷自己的服務(wù)D.避免雙重關(guān)系E.定期接受專業(yè)培訓(xùn)7.在設(shè)計(jì)心理健康課程時(shí)，教師需考慮哪些要素？（）A.學(xué)生的年齡特點(diǎn)B.課程目標(biāo)明確性C.教學(xué)方法的趣味性D.評(píng)估方式的多樣性E.家長(zhǎng)的參與度8.在學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)中，教師需關(guān)注哪些高危信號(hào)？（）A.情緒波動(dòng)劇烈B.社交孤立C.睡眠飲食異常D.自傷行為E.學(xué)習(xí)成績(jī)下降9.心理咨詢服務(wù)教師需與同事協(xié)作。以下哪些方式有助于提升團(tuán)隊(duì)效能？（）A.定期開展案例討論B.明確分工與職責(zé)C.直接批評(píng)其他教師的不足D.建立信任與尊重E.共享資源與經(jīng)驗(yàn)10.在服務(wù)結(jié)束后，教師需進(jìn)行效果評(píng)估。以下哪些指標(biāo)可用于衡量干預(yù)效果？（）A.服務(wù)對(duì)象的自評(píng)得分B.行為改變的頻率C.家長(zhǎng)的反饋D.學(xué)校環(huán)境的改善E.服務(wù)對(duì)象的滿意度三、簡(jiǎn)答題（每題5分，共6題）說明：請(qǐng)簡(jiǎn)要回答以下問題。1.簡(jiǎn)述心理咨詢服務(wù)教師在農(nóng)村學(xué)校開展工作時(shí)需注意的文化適應(yīng)性策略。2.解釋“非暴力溝通”模式在處理學(xué)生沖突中的應(yīng)用步驟。3.列舉三種適用于小學(xué)生的心理健康活動(dòng)設(shè)計(jì)方法。4.說明學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)的三級(jí)預(yù)防體系及其主要內(nèi)容。5.分析心理咨詢服務(wù)教師與家長(zhǎng)合作時(shí)可能遇到的障礙及應(yīng)對(duì)策略。6.描述心理咨詢服務(wù)教師在處理學(xué)生自傷行為時(shí)應(yīng)遵循的步驟。四、論述題（每題10分，共2題）說明：請(qǐng)結(jié)合實(shí)際案例或理論，深入分析以下問題。1.結(jié)合當(dāng)前教育政策，論述心理咨詢服務(wù)教師如何提升農(nóng)村學(xué)校的心理健康教育質(zhì)量。2.分析心理咨詢服務(wù)教師在處理校園欺凌事件時(shí)應(yīng)扮演的角色，并說明其需具備的關(guān)鍵能力。答案與解析一、單選題答案與解析1.C解析：人本主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師需創(chuàng)造安全、接納的環(huán)境，而非直接評(píng)判或施壓。2.B解析：CBT的核心是識(shí)別并挑戰(zhàn)不合理信念，而非單純放松或減少睡眠。3.C解析：賦權(quán)增能強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，朋輩互助小組符合這一理念。4.B解析：系統(tǒng)觀強(qiáng)調(diào)多因素交互影響，教師需關(guān)注家庭、學(xué)校等環(huán)境因素。5.C解析：“非暴力溝通”強(qiáng)調(diào)表達(dá)感受而非要求，提出要求屬于第三步。6.B解析：跨文化溝通需尊重差異，調(diào)整策略以適應(yīng)服務(wù)對(duì)象的文化背景。7.B解析：?jiǎn)柧碚{(diào)查是了解學(xué)生需求的有效方法，其他選項(xiàng)過于主觀或被動(dòng)。8.B解析：支持性輔導(dǎo)需以傾聽為主，直接給建議可能剝奪學(xué)生的自主性。9.B解析：二級(jí)預(yù)防針對(duì)高危人群，個(gè)體輔導(dǎo)屬于典型措施。10.B解析：優(yōu)勢(shì)視角關(guān)注服務(wù)對(duì)象的優(yōu)勢(shì)資源，而非問題本身。二、多選題答案與解析1.A,B,D,E解析：中立傾聽、設(shè)定規(guī)則、引導(dǎo)合作、及時(shí)終止沖突有助于維護(hù)秩序。2.A,B,C,E解析：正念、情緒日記、角色扮演、宣泄渠道均有助于情緒調(diào)節(jié)，壓抑情緒不可取。3.A,B,C,E解析：資源限制包括經(jīng)濟(jì)、認(rèn)知、人力、文化及政策支持不足。4.A,B,D解析：常用評(píng)估工具包括問卷、觀察記錄、訪談，生物指標(biāo)較少用于學(xué)校場(chǎng)景。5.A,B,C,D,E解析：需關(guān)注受害者、欺凌者、目擊者、家長(zhǎng)及環(huán)境等多方面因素。6.A,B,D,E解析：保密、督導(dǎo)、避免雙重關(guān)系、持續(xù)培訓(xùn)符合倫理，推銷服務(wù)不可取。7.A,B,C,D,E解析：課程設(shè)計(jì)需考慮學(xué)生特點(diǎn)、目標(biāo)、方法、評(píng)估及家長(zhǎng)參與。8.A,B,C,D,E解析：情緒波動(dòng)、社交孤立、睡眠飲食異常、自傷行為、成績(jī)下降均為高危信號(hào)。9.A,B,D,E解析：案例討論、明確分工、信任尊重、資源共享有助于團(tuán)隊(duì)協(xié)作，直接批評(píng)不可取。10.A,B,C,E解析：自評(píng)得分、行為改變、家長(zhǎng)反饋、滿意度均可用于效果評(píng)估，環(huán)境改善較難量化。三、簡(jiǎn)答題答案與解析1.農(nóng)村學(xué)校文化適應(yīng)性策略解析：教師需了解當(dāng)?shù)匚幕?xí)俗，尊重家長(zhǎng)的教育觀念；采用通俗易懂的語(yǔ)言開展心理活動(dòng)；結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源（如傳統(tǒng)節(jié)日、鄉(xiāng)土文化）設(shè)計(jì)課程；與家長(zhǎng)建立信任關(guān)系，避免文化沖突。2.非暴力溝通步驟解析：-觀察：描述具體行為，不評(píng)判（如“你最近三次未完成作業(yè)”）。-感受：表達(dá)個(gè)人情緒，用“我”開頭（如“我感到擔(dān)心”）。-需求：說明行為背后的需求（如“我希望你能按時(shí)完成”）。-請(qǐng)求：提出具體建議，而非命令（如“你愿意和我討論作業(yè)問題嗎？”）。3.小學(xué)生心理健康活動(dòng)設(shè)計(jì)方法解析：-游戲化活動(dòng)：如情緒卡片配對(duì)、角色扮演游戲。-藝術(shù)療法：如繪畫表達(dá)、手工制作。-團(tuán)體游戲：如“信任背摔”“合作搭橋”等破冰活動(dòng)。4.學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)的三級(jí)預(yù)防解析：-一級(jí)預(yù)防：面向全體學(xué)生普及心理知識(shí)，提升抗壓能力。-二級(jí)預(yù)防：識(shí)別高危學(xué)生，提供個(gè)體或團(tuán)體輔導(dǎo)。-三級(jí)預(yù)防：對(duì)危機(jī)事件（如自傷、自殺）進(jìn)行緊急干預(yù)，并提供后續(xù)支持。5.教師與家長(zhǎng)合作的障礙及應(yīng)對(duì)策略解析：障礙包括家長(zhǎng)對(duì)心理問題的認(rèn)知不足、溝通方式差異等。策略：通過家長(zhǎng)課堂普及心理知識(shí)；建立定期溝通機(jī)制；尊重家長(zhǎng)意見，避免指責(zé)；聯(lián)合社區(qū)資源提供支持。6.處理學(xué)生自傷行為的步驟解析：-立即保證安全，移除危險(xiǎn)物品；-表達(dá)關(guān)心，避免評(píng)判；-建議專業(yè)干預(yù)（如轉(zhuǎn)介心理咨詢）；-記錄情況，通知家長(zhǎng)；-提供持續(xù)支持，防止復(fù)發(fā)。四、論述題答案與解析1.提升農(nóng)村學(xué)校心理健康教育質(zhì)量解析：結(jié)合政策（如《健康中國(guó)行動(dòng)》），教師可從以下方面入手：-培訓(xùn)本土師資，提升專業(yè)能力；-結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn)設(shè)計(jì)課程（如留守兒童心理支持）；-利用信