屆淄博市高三語文（上）期末摸底質(zhì)檢試卷(考試時間150分鐘滿分150分)2026.1注意事項：1．答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名，準(zhǔn)考證號等填寫在答題卡上。2．回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。3．考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1~5題。2025年10月25日，清華大學(xué)人工智能學(xué)院院長姚期智與美國科學(xué)院院士邁克爾·歐文?喬丹(J)在外灘年會上圍繞“未來人工智能的變革圖景”展開對話，上?？萍即髮W(xué)楊燕青主持對話。楊:姚教授，您是通用人工智能(AGI)安全議題的全球引領(lǐng)者，多次警告AGI帶來的生存風(fēng)險。您認(rèn)可AGI嗎?有觀點認(rèn)為該領(lǐng)域陷入停滯、智能提升有限，卻消耗了巨額資本,因此AGI可能不值得追求,您如何回應(yīng)這些質(zhì)疑?我們是否會迎來AI泡沫?姚:我認(rèn)為AGI實際上在研究領(lǐng)域起到了引領(lǐng)作用。正因為它的定義模糊,不同的研究者才能貢獻(xiàn)不同的想法,我們通過這樣的共同努力,最終有更大的幾率找到正確的路徑。人工智能現(xiàn)在正處于加速發(fā)展階段，從長遠(yuǎn)來看，我堅信我們最終會實現(xiàn)AGI，而且它將給社會帶來許多積極影響。楊:謝謝姚教授，現(xiàn)在請喬丹教授發(fā)言。在您最近的論文_____中，對AGI提出了嚴(yán)厲的批評，不認(rèn)同一些科學(xué)家將其作為“北極星”的目標(biāo)，主張應(yīng)重點構(gòu)建以社會福祉為核心的大規(guī)模系統(tǒng)，為什么？另外，您如何看待可能存在的AI泡沫？J:我認(rèn)同AGI是一個不錯的目標(biāo)，因為它是一個含糊不清的術(shù)語，這意味著它可以激發(fā)大量的思考和研究。另一方面，以大型語言模型(LLM)為例，當(dāng)你與LLM互動時，你并不是在與一個超級智能體互動，而是在與70億人互動，是他們把數(shù)據(jù)輸入互聯(lián)網(wǎng)，然后被提取到大語言模型中。如果我提問一個關(guān)于理論計算機(jī)科學(xué)的問題,并與大模型進(jìn)行對話,我實際上是在與世界上一群理論計算機(jī)科學(xué)家互動;如果我問一個關(guān)于成都美食的問題,我就會與另一群人互動。所以，當(dāng)你與LLM互動時，你實際上并不像是在與單一智能體或超級智能體互動，而更像是在與一種文化互動，或者幾乎可以說是在與一個市場互動。因此，為LLM提供數(shù)據(jù)的人，尤其是貢獻(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)據(jù)者，應(yīng)獲得回報，這應(yīng)成為人類交換系統(tǒng)的一部分。此外，我們在談?wù)揂GI時，仿佛已透徹理解“智能”，但我們對人類智能的科學(xué)解釋仍非常粗糙。LLM等技術(shù)本質(zhì)上是暴力窮舉，依靠大規(guī)模數(shù)據(jù)和計算進(jìn)行預(yù)測。這本身是有效的統(tǒng)計分析,但暴力窮舉未必是通往智能的好路徑。我們必須記住,在人類智能中,我們了解最深入的部分可能是社會智能。當(dāng)人們聚集在一起形成群落時，我們會創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)體系，創(chuàng)造交換，創(chuàng)造市場。我們對此相當(dāng)了解，比理解大腦如何推理要清楚得多，而后者我們可以說是基本上完全不了解。所以，要談智能，就必須要談社會智能。在我看來，如果AGI能涵蓋社會智能，那么追求AGI就顯得更加合理。如果AGI只是個體智能的超級放大版，我覺得追求它就并不是特別有價值。楊:好的，謝謝。綜合二位觀點，智能既包括科學(xué)智能，也包括社會智能。它可以成為更優(yōu)經(jīng)濟(jì)和社會體系的構(gòu)建者，同時它也擁有強(qiáng)大的、不可控的潛力。請問它的這兩個特性是互斥的還是可以協(xié)調(diào)的?姚:喬丹教授的觀點完全正確。然而,強(qiáng)大智能體的研發(fā)是必須且無法阻止的,商業(yè)與科學(xué)界有強(qiáng)烈動機(jī)。約三到五年內(nèi)，每個人都可能擁有一個AI助手，如同今天的手機(jī)，甚至取而代之，這股熱情勢不可擋。但這與喬丹教授的愿景高度契合。我認(rèn)同未來社會將由一群智能體集合運作。“智能體”將是人類個體與AI智能組成的團(tuán)隊。喬丹教授設(shè)想的集體結(jié)構(gòu)將以此為基礎(chǔ)，催生更多元的活動,其愿景比現(xiàn)狀更為復(fù)雜。楊:感謝姚教授。這是否意味著喬丹教授的系統(tǒng)更復(fù)雜、更難實現(xiàn)？若短期難造AGI，喬丹教授傾向于集體主義的經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)思路，而姚教授則認(rèn)為應(yīng)優(yōu)先創(chuàng)造AGI，因為前者更難?喬丹教授，您怎么看?J:首先，這兩種思路都已在進(jìn)行，且都不會停止。暴力數(shù)據(jù)分析技術(shù)會繼續(xù)，數(shù)據(jù)規(guī)模會增長。(

)，通過智能設(shè)備互動所構(gòu)建的社會結(jié)構(gòu)也在持續(xù)演進(jìn)。手機(jī)不僅是知識源，也是互動源，越智能越有用。未來的“智能體”將是計算機(jī)與人類的結(jié)合，且具有經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上的自主性、愿望與策略。若僅視其為智能軟件則過于狹隘。我們每個人或?qū)碛歇氁粺o二的本地化大模型，因為我們擁有各自珍貴的數(shù)據(jù)。我們可能不愿簡單上傳數(shù)據(jù)，而是希望出售數(shù)據(jù)并獲取價值。這些經(jīng)濟(jì)問題已是現(xiàn)實世界的一部分。你不能假設(shè)存在一個全知全能、總能給出正確答案的“山頂超級智能體”。不幸的是，這似乎是某些公司追求的商業(yè)目標(biāo)——他們想占據(jù)那座山。(摘編自姚期智、邁克爾?歐文?喬丹、楊燕青對話)1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,正確的一項是(3分)A.姚教授與喬丹教授都認(rèn)可AGI具有發(fā)展前景，并認(rèn)為其定義模糊能激發(fā)研究者大量不同的思考。B.姚教授第一次回答問題時，用“我認(rèn)為”“我堅信”等詞語明確地回答了主持人提出的所有問題。C.文中加點的“此”是指人類智能中的“社會智能”，“后者”是指人們聚集形成群落后的創(chuàng)造性。D.姚教授認(rèn)為，未來我們每個人都能擁有一個AI助手，未來社會將由一群智能體集合運作。2.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的分析和評價,不正確的一項是(3分)A.姚教授認(rèn)為研究者的共同努力會增加找到AGI發(fā)展的正確路徑的幾率。B.喬丹教授否定暴力窮舉的價值，認(rèn)為暴力窮舉不一定是通往智能的好路徑。C.姚教授與喬丹教授都用聽眾熟悉的例子來說明自己的觀點，使聽眾容易接受。D.姚教授與喬丹教授就共同關(guān)心的學(xué)術(shù)問題進(jìn)行了平等交流，既有共識也有分歧。3.根據(jù)原文內(nèi)容,下列最適合作為文中橫線處喬丹教授論文題目的一項是(3分)A.《人工智能——尚未成功的革命》B.《技術(shù)的報復(fù):燃盡的世界、失控的科技與人類的未來》C.《人工智能:一種現(xiàn)代方法》D.《人工智能的集體主義經(jīng)濟(jì)視角》4.你認(rèn)為文中括號內(nèi)用“但是”還是“同時”，請說明理由。(4分)5.根據(jù)材料分析主持人楊燕青在訪談過程中的提問技巧。(6分)（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6~9題。

新的信念

丁玲北風(fēng)卷著無聲的雪片，在無邊的原野上，肆虐地橫掃過去，一點不給人以憐惜。那些被蹂躪過的土地，缺少墻垣，缺少篷蓋，人們都蜷伏著。陳新漢一家人度過大半個夜晚了。只有金姑還站在地下，不時向灶里加火。她時時問著:“二叔，你說奶奶還會來么？”“不會回來了！這樣冷的夜晚，縱是找到了，三叔也不會讓她回來的。”陳佐漢靠在炕頭，抽了半夜的煙了。黯淡的白天來了，無底的黑暗的空間，慢慢轉(zhuǎn)成半透明的灰白，雪片從天的深處，更密更快的團(tuán)團(tuán)的翻飛著下來。雪掩蓋了破亂，掩蓋了襤褸，凝結(jié)在地上的牲口糞不見了，凝結(jié)在院子里的禽獸的毛骨不見了，凝結(jié)在土地上的人的血也被遮住了。只剩下白墻上的黑字“驅(qū)逐日本帝國主義出中國！”那黑字也被雪水淋洗得狼藉了，像滿掛著鼻涕眼淚的苦臉。這時原野上只有一個生物在蠕動，一只狗圍繞著它，它無力地擺動著它的手，掙著佝償?shù)墓桑瑑A斜的，驚恐的，極跑，卻瓦解了似的儺在地上。兩只含著欲望的眼睛在它上面，它沒有力量推開，只呻吟了一聲，便垂下那褶皺的枯了的眼皮。這時從墻的缺口出現(xiàn)了另一條狗，“唔……唔……”哼了兩聲，先前的狗便跳過去，示威似地吠了起來。那躺在地上的生物便又呻吟了。“爹！外邊有聲音！”賦醒了的企姑叫起來了。金姑溜下炕，拾了一塊煤，出現(xiàn)在門口時，兩只狗都敵意地朝她吠。“院子里有東西呢，二叔！”金姑走到那東西旁邊，狗更露出憤憤之聲。她一邊驅(qū)趕走攏來的狗，一邊拿腳去踢，那東西橄欖張開眼哼了一聲。于是，金姑發(fā)出劈竹子一般的驚叫——那是失蹤多日的奶奶?！澳铮∧氵€認(rèn)識我們么？”隔一會兒，陳佐漢總要重復(fù)這句問話。①老太婆起初毫無回應(yīng)，臉像塊爛木頭，嵌著魚一樣的眼睛。陳佐漢的仇恨燃燒起來，一字一句地說:“娘！你的兒子會替你報仇！替這個村子，替山西，替中國報仇，拼上我這條命！我要用日本鬼子的血，洗干凈我們的土地！”像咒語似的，老太婆慢慢在炕上動了，嘴一縮一縮的，過了許久，恐怖地叫了一聲:“日本鬼子！”她恢復(fù)了知覺，說不出話也流不出淚，像被宰后的鴨子般痙攣著，縮著頸項，孩子似的哭了?！澳棠?！奶奶！”屋子里雖仍罼滿悲成，卻已萌芽出一點點溫暖和希望。由于一種求生的力,老太婆的健康恢復(fù)的很快,她像一個巫婆似的用兩個魔眼鎮(zhèn)住在她孫女的臉上?！般y姑的死，我親眼看見的，她的小臉蛋被咬破，像一個被蟲蝕了的蘋果?！彼齻円粐@息，一哭，她就生氣地叫:“你們滅吧，你們只有這些不值錢的尿，你們等著吧，日本鬼子還要來的呀！……”如果她看見她們臉紅了，憤怒舐著她們，她就滿意她所煽起的火焰。這原本不發(fā)饒舌的老太婆，開始主動向鄰舍訴說所見所聞:親人們?nèi)绾嗡涝谕赖断拢掖嬲呷绾卧馐軣o盡折磨。她甚至掀起衣袖、解開衣襟，露出身上的鞭痕，講述自己被迫給鬼子洗衣、縫日本旗的屈辱經(jīng)歷。她不再畏葸，反而懂得用最能激動人心的辭句，讓仇恨在許多人心中生長。她每天滿村子巡視，指點著遭劫的地方，身后跟著一群群村民，厲聲追問:“你們會忘記么？”街上人少的時候，她就闖進(jìn)別人家宣講，聽的人都忘了手頭的活計，紛紛跟著訴說自己的苦難。大媳婦抱怨:“我們家出了瘋子呀！飯也不吃，頭發(fā)也不梳，整天往外跑！”二嬸也不解:“奶奶說起銀姑，一點眼淚也沒有，真不懂她安的什么心?！崩掀抛釉谌藚仓行v。她殘酷地描述她受辱的情形，一點不顧惜自己的顏面，也不顧家人心傷。陳新漢感覺自己幾乎要瘋狂起來，作為兒子的血，在渾身激流著，他被噤住了在那里發(fā)抖,而這時,做娘的卻看見了兒子,她停止了述說,呆呆望著他,聽的人也回過頭來，卻沒有人笑他。他感到從來沒有過的傷心，走過去，伸出他的手，②老太婆也伸出了自己的手，但忽然又縮回去，像一只打敗了的雞，縮著自己，嗚咽地鉆入人叢，跑了。這時，誰也不出聲，垂著頭，被什么壓著似的移動沉重的腳走開了，他一人留在空空的街上，心里空空洞洞，又像有什么東西塞著。金姑每天陪著她奔波。奶奶沉默時，她就用完全理解的眼光注視著；奶奶也總把地攬入懷中，緊緊抱住，長長地舒吐著氣。金姑便感到溫暖，又感到傷心的那種幸福的心情。金姑不僅自己深受感染，還會靦腆地學(xué)著奶奶的話與人私下交談，成了奶奶最堅定的贊助者。媳婦們也漸漸減少了對她的側(cè)目，苦痛的回憶，未來的希企，使她們一天天接近和融洽。后來，兒子們帶來消息，有婦女會的人要來找她。第二天，兩個年輕婦女果然來了，一個穿短衣，一個著軍裝，頭發(fā)都剪得短短的。“我們聽過您兩次演講，真忍不住要哭?！逼渲幸蝗苏f。老太婆起初不懂“演講”為何意，直到對方問起她在鬼子那里的經(jīng)歷，才滔滔不絕地述說起來。當(dāng)邀請她上臺時，她雖有些為難，卻立刻鼓起勇氣，在掌聲中顫巍巍地走上主席臺。望著臺下密密麻麻的人頭，她深吸一口氣，開口說道:“我是一個被日本兔子糟踏了的老婆子，你們看”她勒起袖子，露出鞭痕，臺下傳來一片憐惜之聲?！斑@算得了什么！”她提高聲音，“你們別憐惜我，該憐惜你們自己！今天不起來堵住鬼子，明天你們就會和我一樣受苦！我老了，死了也算了，可你們還年輕，該過好日子呀！”千百個聲音痛苦的響應(yīng)——“我們要活，我們不是為了給鬼子欺侮才活著！”老太婆負(fù)載了千百個聲音的痛楚，大聲喊道:“鬼子要的不只是我，是你們，是更多地方！你們只有自己救自己！我的兒子都上了游擊隊，只要能把鬼子趕跑，大家享福，我死個把兒子也上算！”她的話像一個開了閘的泉源，腦子也不懂得停頓。她的激昂慢慢地表弱下來，她站不穩(wěn),嗓子嘶啞了,叫不出聲音來?？墒桥_下不斷地鼓掌,他們要聽她說話。人頭的海隨著聲音的波濤擺動著，像大海上的巨浪，最后，老太婆用盡力氣叫出了六個字:“我們要干到底！”于是更大的聲音，像暴風(fēng)雨中潮水行在岸上似的回答地。她倒在來快她的人肩上，凝視著臺下熱烈的騷動，她慢慢地將目光從人頭上往上移，在廣漠的空間，無底的藍(lán)天上，她看見了崩潰，看見了光明。雖說眼淚模糊了她的視線，然而這光明，確是在她的信念中堅強(qiáng)地豎立起來了。1939年春天，于延安馬列學(xué)院(有刪改)6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解,正確的一項是(3分)A.老太婆被救回后整日在外奔走宜講，家人對此完全無法理解，兩個兒媳甚至抱怨和指費她。B.金姑對奶奶的情感態(tài)度從擔(dān)憂、驚恐到理解、支持，再到輔助，代表了年輕一代在苦難中的成長。C.老太婆加入婦女會后，主動邀請村民參加組織，只因婦女會成員認(rèn)可她的演講讓她必受到了尊重。D.老太婆在臺上演講時“倒在來扶她的人肩上”，暗示了她在眾人的支持下，終于走出了個人苦難的陰影。7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)A.開篇環(huán)境描寫“北風(fēng)卷著無聲的雪片”，渲染了寒冷壓抑的氛圍，象征著日軍侵略帶來的深重苦難。B.文中“不值錢的尿”“我們要干到底”等語言直白粗糲，符合老太婆底層民眾的身份。C.文中多次細(xì)致描寫的“鞭痕”，在內(nèi)容上寫出了老太婆遭受的殘酷蹂躪，在結(jié)構(gòu)上形成前后照應(yīng)。D.本文寫老太婆遭受迫害，《大戰(zhàn)中的插曲》寫日本小女孩得到溫情，內(nèi)容不同，但都飽含對戰(zhàn)爭的控訴。8.請賞析文中畫線的兩個句子。(4分)9.文中的老太婆與祥林嫂都經(jīng)歷了苦難，人生發(fā)展軌跡卻截然不同。請結(jié)合文本分析原因。(6分)（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，22分）閱讀下面的文字，完成10~14題。

材料一：古之學(xué)圣賢易，今之學(xué)圣賢難。只如讀書一節(jié)，書籍之多，千倍于古。學(xué)者茍欲學(xué)為圣賢，非博學(xué)不可。然茍欲博學(xué)，則此汗牛充棟者將何如耶？偶思得一讀書法，將所讀之書，分為三節(jié)。五歲至十五為一節(jié)，十五歲至二十五為一節(jié)，二十五至三十五為一節(jié)，使學(xué)有浙次，書分緩急。庶幾學(xué)者可由此而程工，朝廷亦可因之而試士矣。(節(jié)選自陸世儀《論小學(xué)》)材料二:讀書自須成誦。熟讀而未能精思者有之矣，未有不能記憶而能有得者也。自幼至長，應(yīng)讀之書甚多。今之課讀者，初讀生書時，學(xué)生強(qiáng)記以塞責(zé)，先生以能背而即止，逾時漸忘，后來即加溫習(xí)，已須多讀遍數(shù)，重費工夫。迨讀書漸多，工夫漸少，溫習(xí)難遍，多所遺忘，繼以溫理苦難，師生皆以為畏。直至廢棄舊書，同于未讀，則前功盡棄，終身無精熟之書矣?？醋x百遍，倍讀百遍之法，似乎迂苦難行。不知百遍之功，中材皆能熟記，倍讀百遍，尤能牢記，不至趁口讀過，亦收放心之一法也。又復(fù)連前帶倍，每日溫倍，不費工夫，溫書雖多，無虞難遍。是雖勤苦于前，而終得收效于后也。(節(jié)選自程端禮《程畏齋讀書分年日程》)材料三:學(xué)問之功，全在講貫，而講書之要，必須講后自己細(xì)看，著意研窮，潛思默究，還句抽繹，證章理會，方才得其旨趣。略有疑惑即為質(zhì)問俟一本通貫后仍聽先生摘其難言者而挑問之；或不能答，即又思之；思之不通，然后復(fù)講。真境一開，泛泛而聽，原不留心佩記，徒費唇舌，不入肺腑。今日講過，明日忘之，此章未達(dá)，又講別章，今年未明，復(fù)待來歲，雖講至百年，誠何益也。(節(jié)選自何倫《何氏家規(guī)》)材料四:有讀書者終夜展書，終日拋書，而枕書時出山砠水涯，不極其致不返?；騿栔?。曰:展書是讀書，拋書、枕書亦是讀書。吾蓋于寤之中得幾分，寐之中得幾分，書之中得幾分，書之外、山水之間得幾分。又曰:世人解讀有字書，不解讀無字書。(節(jié)選自祝世祿《祝子小言》)10.材料三畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)略有疑A惑B即為C質(zhì)問D俟一本E通貫后F仍聽先生G摘其難言者H而挑問之。11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是(3分)A.強(qiáng)，qiǎng，勉強(qiáng)，與《〈老子〉四章》“強(qiáng)行者有志”的“強(qiáng)”讀音、意義均相同。B.虞，擔(dān)憂，與成語“以備不虞”“不虞之譽(yù)”“爾虞我詐”的“虞”意義均不相同。C.誠，副詞，確實，與《陳情表》“愿陛下矜愍愚誠”的“誠”詞性、意義均不相同。D.寤，醒時，同“寐”相對，與《關(guān)雎》“寤寐求之”“寤寐思服”的“寤”意義均相同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述和評析，不正確的一項是(3分)A.陸世儀認(rèn)為，現(xiàn)在書籍?dāng)?shù)量遠(yuǎn)超前代，學(xué)習(xí)的人想成為圣賢，一定要廣泛學(xué)習(xí)。B.程端禮認(rèn)為，讀書太多，時間減少，會造成難以全面復(fù)習(xí)而出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象。C.何倫在家規(guī)中點明做學(xué)問的正確方法，批評錯誤做法，對子孫求學(xué)很有啟發(fā)。D.祝世祿對讀書的認(rèn)識不同于一般人，他的見解與主張拓寬了讀書的視野。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)庶幾學(xué)者可由此而程工，朝廷亦可因之而試士矣。(2)是雖勤苦于前，而終得收效于后也。14.為推廣2026年2月1日起施行的《全民閱讀促進(jìn)條例》，請你以閱讀社社長的身份，面向全校學(xué)生，擬寫一則關(guān)于“如何有效閱讀”的建議書。要求:結(jié)合材料；格式正確，語言得體，條理清晰。(6分)（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，9分）閱讀下面的文字，完成15~16題。晚步至江上

呂本中浦口生春綠木酣，南山初見碧嶄巖。風(fēng)聲入樹翻歸鳥，月影浮江倒客帆。破甑不堪充酒券，短蓑真欲換朝衫。往來泥雨城南路，可見輕鷗定不凡。15.下列對這首詩的理解與賞析，不正確的一項是(3分)A.本詩將眼前之景與人生感慨有機(jī)融合，內(nèi)容豐富，耐人尋味。B.開篇點明時節(jié)，“綠未酣”等詞句描繪了清新的初春景象。C.“甑”是一種瓦制炊具，“破甑”反映出詩人生活的窘迫。D.“輕鷗”既表現(xiàn)鷗鳥飛翔的輕快，也暗示詩人內(nèi)心的輕松自在。16.領(lǐng)聯(lián)中“翻”“倒”二字的使用取得了很好的藝術(shù)效果，請簡要賞析。(6分)（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)戰(zhàn)國時六國擁“五倍之地，十倍之眾”，卻亡于秦國。對于六國的滅亡，杜牧在《阿房宮賦》中認(rèn)為是由于六國之君未能“_____”，蘇洵在《六國論》中則認(rèn)為“_____”。(2)右圖為白居易《琵琶行》詩意圖，請據(jù)此寫出對應(yīng)詩句:“_____，_____?！?3)王老師在帶領(lǐng)學(xué)生品味《荷塘月色》中“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上……像籠著輕紗的夢”這一語段時說，古詩詞中也有很多借“月”這一意象營造類似意境的詩句，如“_____，_____”。二、語言文字運用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成18~22題詞往往是多義的，但是在一定的語境中只使用一個義項。例如“打”是一個有很多義項的詞,但是在“一鐵”這樣的語境中只適用“鍛造”這一個義項?！耙桓褡印敝兄贿m用“畫”這一個義項。在“一傘”中，只適用“撐舉”這一個義項?！按颉钡脑~義被單一化了。如果語境不足以限定單一的義項，就可能產(chǎn)生歧義。例如，“老”是一個多義詞，其中一個義項是“歲數(shù)大”，另一個義項是“死”?！袄贤趵狭??！眱H這句話提供的語境不足以限定是哪一個義項。但是_____①_____是“樣林嫂老了”，則讀過魯迅《祝?！返娜硕贾肋@里的“老”是“死”的意思。_____②_____《祝?！诽峁┑恼Z境很明確，只可能適用“死”這一個義項。詞義有概括性，“人”的詞義概括了一切制造工具并使用工具進(jìn)行勞動的高等動物。所有合乎這一條件的高等動物都是人。但是，詞義又可以指整類事物中的某些個體或某一個個體，什么時候指整類，什么時候指個別成員，由語境決定。例如:忽然來了一個人:年紀(jì)不過二十左右，……我便問他，“吃人的事，對么？”他仍然笑著說，“不是荒年，怎么會吃人。”第一個“人”是特指當(dāng)時來的那一個人；第二、第三個“人”則是泛指，可以指被“吃”的一個或一群。這都是在上下文語境中確定的。有些詞出現(xiàn)在一定語境中的時候，詞義中添加了一些新的義素。例如“觀魚”的魚一定是活的，凸顯了[+活]這樣的義素，“煎魚”的魚一般是死的，增添了[-活]的義素?！棒~”這些義素是由上下文臨時賦予的。18.請參照文中對“打”字義項的解釋，從“花”公道”中任選一個字，舉出三例并分別釋義。(6分)所選字舉例義項

19.請在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。(2分)20.根據(jù)對文本內(nèi)容的理解,把下面一段文字補(bǔ)充完整,使整段文字語意完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴(yán)密。每處不超過10個字。(6分)多義詞的義項并非孤立存在，而是受語境的制約，如“寄”在“寄信”“寄望”等具體語境中，_____A_____；而若語境信息不足，就可能產(chǎn)生歧義，如“我看不上他的演出”既可以指沒有機(jī)會看演出，也可以指_____B_____。可見，_____C_____是明確多義詞具體義項的關(guān)鍵。21.結(jié)合材料中的相關(guān)論述,下列分析不正確的一項是(3分)A.“檣櫓灰飛煙滅”中，“檣櫓”本義為桅桿與船槳，通過語境推斷此處指戰(zhàn)船。B.“與君歌一曲，請君為我傾耳聽”中的兩個“君”字都體現(xiàn)了詞義的概括性。C.“花徑不曾緣客掃”中的“客”特指杜甫的友人，此處體現(xiàn)了語境的限定性。D.“鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”中的“馬”，結(jié)合語境，增加了“強(qiáng)壯”這一附加義素。三、寫作（60分）22．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作（60分）我國從“一五”計劃到如今實施的“十五五”規(guī)劃，戰(zhàn)略目標(biāo)只有一個——把我國建設(shè)成為社會主義現(xiàn)代化國家，但是每個五年規(guī)(計)劃都有階段性任務(wù)。實施好“這一個”五年規(guī)劃和接續(xù)實施“一個接著一個”的五年規(guī)劃，是我國發(fā)展的一條重要經(jīng)驗。這種思想方法也可以推廣到其他方面……請以“‘這一個’，與‘一個接著一個’”為話題寫一篇文章，談?wù)勀愕穆?lián)想和思考。要求:選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體；自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。答案與解析一、閱讀（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）1.A【解析】B項原文沒有回答“我們是否會迎來AI泡沫”這一問題。C項，劃線句子中的“此”指的是前一句當(dāng)人們聚集成為部落時，對“創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)體系，創(chuàng)造交換，創(chuàng)造市場”相當(dāng)了解。D項原文是“每個人都可能擁有一個AI助手”。2.B【解析】B項依據(jù)原文“這本身是有效的統(tǒng)計分析”可知，喬丹教授并沒有否認(rèn)暴力窮舉的價值。3.D【解析】本段喬丹教授“主張應(yīng)重點構(gòu)建以社會福祉為核心的大規(guī)模系統(tǒng)”，再結(jié)合后文中他強(qiáng)調(diào)的“市場”“經(jīng)濟(jì)”、社會智能的觀點，可以推斷其論文的關(guān)鍵詞。4.答案一：填寫：同時

理由：①從喬丹回答的的語句來看：他首先明確“兩種思路都在進(jìn)行”，“兩種思路”之間應(yīng)是并列關(guān)系。②從上文楊燕青所提問題來看：楊燕青圍繞兩位教授的觀點展開提問，被訪者應(yīng)是公平看待，二者之間也應(yīng)是并列關(guān)系。答案二：填寫：但是

理由：“但是”表轉(zhuǎn)折，更加側(cè)重后者。喬丹教授雖然認(rèn)為“兩種思路都在進(jìn)行”，但后面大段的文字都是強(qiáng)調(diào)發(fā)展社會職能。所以本段前后內(nèi)容之間是轉(zhuǎn)折關(guān)系。（選擇“同時”，答對一點理由得2分，答對兩點得4分；選擇“但是”答對理由得2分。）5.①緊扣主題提問，掌控話題。楊燕青在訪談中緊緊圍繞“未來人工智能的變革圖景”這一主題展開，始終把握提問的主導(dǎo)權(quán)。②開門見山提問，語言簡明扼要。楊燕青首先陳述姚教授在AGI領(lǐng)域的引領(lǐng)及表現(xiàn)的事實，并直接簡潔發(fā)問“您認(rèn)可AGI本身嗎？”③提問由淺入深，引導(dǎo)話題深入推進(jìn)。楊燕青先分別引出兩位專家的核心立場，接著提煉出關(guān)鍵分歧，最后將討論推向兩種發(fā)展路徑的本質(zhì)矛盾，引導(dǎo)對話不斷深化。④對重點問題進(jìn)行反復(fù)提問或追問。楊燕青對“AI泡沫”進(jìn)行了兩次提問，在兩位教授陳述個人觀點后追問“這是否意味著喬丹教授的系統(tǒng)更復(fù)雜、更難實現(xiàn)？”等問題，突出了訪談重點。（每點2分，答對三點得6分，意思對即可）⑤對比提問，激發(fā)討論。楊燕青指出喬丹教授傾向于經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)思路，而姚教授認(rèn)為應(yīng)優(yōu)先創(chuàng)造AGI，將兩者觀點進(jìn)行對比，突出差異和特點，引發(fā)深入討論。（每點2分，答對三點得6分，意思對即可；其他答案若言之成理，酌情給分）（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）6.B【解析】A選項，“被救回后”文本中是老太婆自己逃回來的；“完全無法理解”錯誤，C選項“只因”錯誤。D選項過度拔高，老太婆并沒有完全走出個人苦難的陰影，這種欺辱是一生的傷痛。7.C【解析】文中并沒有細(xì)致的描寫，鞭痕在結(jié)構(gòu)上并沒有形成照應(yīng)。8.①“臉像塊爛木頭”“魚一樣的眼睛”運用比喻的修辭，刻畫出老太婆備受摧殘、死里逃生后的生命慘狀，揭露了毫無人道的日本暴行。（修辭1分，分析1分）②“伸”“縮”“鉆”“跑”等一系列動作描寫，表現(xiàn)出老太婆在人叢中宣講自己受辱經(jīng)歷時見到自己兒子時的矛盾心理；“像一只打敗了的雞”“嗚咽”“縮著”描繪出老太婆的狼狽和情感上的煎熬。（動作描寫1分，情感分析恰當(dāng)1分）9.①造成苦難的原因不同。老太婆遭遇的苦難來自日軍入侵帶來的暴力壓迫；祥林嫂的苦

難則來自封建禮教、宗法制度等多重枷鎖。②個人性格不同。老太婆面對苦難進(jìn)行了堅韌不屈的抗?fàn)?，她主動奔走宣講、動員群眾、加入婦女會；祥林嫂則麻木順從，乞求憐憫，最終走向毀滅。③社會環(huán)境不同。老太婆所處的時代是抗戰(zhàn)時期，家人以及周圍的人給與支持和幫助，同仇敵愾一致對外；祥林嫂所處的時代是辛亥革命后，魯鎮(zhèn)的人們并沒有改變封建思想，對祥林嫂是冷漠、鄙視的態(tài)度。（每條2分，意思對即可）（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，20分）10.BDF11.A【解析】A項“強(qiáng)行者有志”的“強(qiáng)”讀音為qiǎnɡ，是勤勉的意思。B項“以備不虞”與“不虞之譽(yù)”的“虞”是預(yù)料、意料的意思；“爾虞我詐”中的“虞”是欺騙的意思。C項“愿陛下矜愍愚誠”的“誠”，詞性為名詞，意思為誠意、衷情。D項“寤寐求之”“寤寐思服”中，“寤”指醒時，“寐”指睡時。12.B【解析】B項，由“迨讀書漸多”中的“迨”（等到）的詞義，結(jié)合原文語境可推斷，該選項的前提是學(xué)生初讀新書時，用勉強(qiáng)記憶的方式來應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)。13.（1）希望讀書人可以憑借這種讀書方法取得成功，朝廷也可以憑借它來考試選拔人才。（重點詞：庶幾、程工、因、試）（2）這樣雖然在前期會勤勞辛苦，但最終能在后期取得成效。（重點詞：是、雖、特殊句式）14.參考示例：

關(guān)于如何有效閱讀的建議親愛的同學(xué)們：

為幫助大家有效閱讀，我社提出以下建議：1.要分階段選擇書籍。2.要加強(qiáng)背誦。3.要注意融會貫通。4.要重視生活上的無形書。

閱讀社2026年1月評分標(biāo)準(zhǔn)：建議書格式1分，包含開頭、結(jié)尾；語言得體、條理清晰1分；四則材料每條要點1分，陳述時應(yīng)注意建議對象為全校學(xué)生。（四）閱讀Ⅳ15.D．【解析】“暗示詩人內(nèi)心的輕松自在”錯。16.①“翻”形象地寫出了黃昏晚風(fēng)吹入樹林，飛鳥歸巢的動態(tài)美。②“倒”，寫出了月影映江，客帆倒映的空靈靜謐之感。③“翻”“倒”二字寫出的翻飛的歸鳥，倒映的客帆，與吹入樹林的風(fēng)聲，蕩漾江上的月影渾然一體，使得頷聯(lián)視聽結(jié)合，動靜相生，增加了畫面的層次感。（答對一條得2分）【評分細(xì)則】①第一條寫出“晚風(fēng)入林，飛鳥歸巢”的景象得1分，寫出“動態(tài)美/自由、靈動之感”得1分。②第二條寫出“月影映江，客帆倒映”的景象得1分，寫出“空靈靜謐/靜態(tài)”得1分。③第三條寫出“翻飛的歸鳥，倒映的客帆，與吹入樹林的風(fēng)聲，蕩漾江上的月影渾然一體”得1分，寫出“動靜結(jié)合/視聽結(jié)合（其中之一即可）”得1分。（意思對即可）17.①各愛其人；弊在賂秦。②千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。/東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。/去來江口守空船，繞船月明江水寒。③江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰/煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家/素月分輝，明河共影【評分細(xì)則：句子要有“月”這個意象；意境寧靜或朦朧，凸顯其中之一即可得分?！慷?、語言文字運用18.花：①買花。名詞，花朵。②花錢。

動詞，消費。③眼花了。形容詞，模糊。道：①道路。名詞，路。

②胡說八道。動詞，說。③儒